新课程小学英语教学案例分析

英语教学案例分析【优秀14篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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新课程小学英语教学设计与案例分析》试题卷一一、名词解释（4题，每题6分，共24分）1、联想记忆2、情感态度3、即时反馈4、马蹄式的教学组织形式二、简答题（5题，每题6分，共30分）1、阅读理解部分在教学中的作用是什么？2、为什么任务设计要有合适的情景和语境？3、一份教案通常有哪几部分组成？4、在设计板书时应注意哪些问题？5、形成性评价方式有哪些？三、辨析题（2题，每题6分，共12分）1、“把戏不可久玩”，英语课堂游戏的形式应该常玩常新。

2、任务设计越难越能激起学生的积极性。

四、观点论述题（2题，每题7分，共14分）1、教师可教给学生哪些记忆单词的方法？请例举并分析2-3种。

2．谈谈游戏教学的作用。

五、案例分析（2题，每题10分，共20分）1、请从任务设计要有适合的情景和语境这一方面入手对以下任务设计的案例进行分析。

“What would you like?”任务设计教材依据：PEP小学英语（四年级上册）Unit 5 A Let’s talk课前教师和学生把教室布置成中国餐厅或麦当劳店或肯德基店；并用下列单词制作英文菜单若干份：hamburger, hot dog, chicken, bread, beef, soup, rice等。

要求学生进入此餐馆必须使用英语进行交流。

例如：Assistant：Can I help you ? What would you like?S1：I’d like some beef and rice.Assistant：Wait a minute.S2: How much?Assistant：Twenty yuan.2、谈谈以下游戏设计的成功之处和有待改进之处。

单词接龙教师将学生分成四组，每组发一套字母卡片，教师喊出一个单词，持有该单词字母的学生迅速跑上来排成一行，哪个小组快，哪个小组就取胜。

浙江省农村中小学教师素质提升工程《新课程小学英语教学设计与案例分析》试题卷二一、名词解释（4题，每题6分，共24分）1、教学过程2、双翼式的教学组织形式3、教案4、学生的社会背景二、简答题（5题，每题6分，共30分）1、在Story time的教学中对不同层次的学生应提出哪些不同程度的要求？2、游戏设计怎样做到具有一定的启发性？3、教案中的教学环节包括哪几个部分？4、在设计学生课内外作业时应该注意哪些问题？5、教学理念中“尊重个体差异”的含义是什么？三、辨析题（2题，每题6分，共12分）1、歌曲、歌谣是用来活跃课堂气氛的，可用可不用。

ENGLISH ON CAMPUS2023年21期总第669期新课标下的小学英语“教—学—评”一体化课堂教学分析摘　要：随着教育改革的深化和新课程的实施，教学评价成为教育教学过程中不可或缺的一部分。

在新课标下，小学英语教学评价逐渐从传统的单一评价转向了“教—学—评”一体化的评价模式。

本文结合人教版小学英语教材，从“教—学—评”一体化的基本含义、新课标下实施小学英语“教—学—评”一体化课堂教学的重要意义、新课标下小学英语“教—学—评”一体化课堂教学实施方法三个方面进行探讨，最后得出结论：“教—学—评”一体化的教学评价模式是新课程改革下小学英语教学的必然趋势。

关键词：新课标；小学英语；“教—学—评”一体化；课堂教学作者简介：王慧，山东省枣庄市峄城区古邵镇中心小学。

随着时代的发展和社会的进步，教育教学模式也在不断改革和更新。

新课程的实施，为小学英语教学带来了新的思路和方法。

而教学评价作为教育教学过程中必不可少的一环，也在新课程中发生了改变，“教—学—评”一体化的教学评价模式备受关注。

一、“教—学—评”一体化的基本含义“教—学—评”一体化，是指在教育教学过程中，将教学、评价贯穿在一起，以教学评价为导向，实现教学过程中的有效评价。

“教—学—评”一体化的教学评价模式是不同于传统单一评价的一种全面、系统、多元化的评价方式。

“教—学—评”一体化的教学评价模式，不仅仅是评价教学成果，更重要的是将评价作为教学的一部分。

评价不再是教学结束后的简单总结，而是贯穿整个教学过程，对教学目标、教学方法、教学效果等方面进行反馈，助力实现教学和评价的无缝衔接。

二、新课标下实施小学英语“教—学—评”一体化课堂教学的意义（一）促进学生全面发展“教—学—评”一体化的教学评价模式，可以让学生在教学过程中得到全面发展。

教师在教学中注重学生能力的培养，针对学生的个性特点，采用多种教学方法和评价方式，帮助学生发展多方面能力，提高综合素质。

（二）提高教学效果“教—学—评”一体化的教学评价模式，能够让教师及时了解学生的学习情况，从而及时调整教学策略，提高教学效果。

落实核心素养，打造高效课堂——新课程标准下小学英语教学分析摘要：2022版新课程标准指出英语课程要落实立德树人的根本任务，发挥核心素养的统领作用，围绕核心素养选择课程内容、创新教学方式、改进教学评价从多方面共同促进小学英语教学质量的提升。

核心素养指引下，小学英语教学要遵循语言学科学习规律，借鉴成功经验，同时立足具体学情，打造内容丰富、形式多样的学科活动模式，以发展学生学习水平，提高学生学生英语学科核心素养。

关键词：新课程标准；核心素养；小学英语；高效课堂前言：核心素养引领下小学英语教学应该改变传统应试教学理念下教学方式单一、教学内容局限、教学活动较少、教学评价缺失等现状入手，从核心素养的内涵入手，以主题引领选择和组织课程内容，通过多样化实践活动的组织，提高学生英语学科综合学习能力，有效促进学生英语学科学习质量的提升。

一、小学英语学科教学现状分析受传统应试教育理念的影响，小学英语学科教学始终呈现出不同程度的问题，特别是新课程标准落实以来，英语学科的问题更加明显，以课程标准为依据，如何在落实核心素养过程中，实现高效教学成为当前英语学科教学的关键问题所在。

首先，从英语教学方式分析，以往英语学科教学方式单一，教师讲解占据了大部分课堂时间，学生在课堂上主动学习的机会相对较少，因此教学效果也没有达到理想的状态。

其次，从教学内容的安排分析，英语核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等多方面的内容，但是以往教学内容的选择往往只围绕语言能力的培养安排内容，对其他方面能力培养相对忽视，因此如何拓展课堂内容，满足学生发展需求成为当前要务。

第三，从教学活动的设计与实施分析，以往教学以外的活动组织相对较少，学生缺少集中使用英语、迁移知识的机会，因此学生在实际生活中应用英语的机会有限，能力提升的程度也受到了限制。

第四，课程评价或缺失、或采用单一评价的方式，导致学生、教师对学习、教学的情况并没有做到及时了解与改善，影响了学科教学综合质量的提升。

新课程小学英语教学案例分析新课程主张三维教学目标：知识技能、情感态度、过程方法，这个三维目标在小学英语教学中的具体体现为以下内容：三维目标具体目标最终目标知识技能语音、词汇、语法、功能、话题听、说、读、写情感态度兴趣、动机、自信、意志、个性创新意识、合作精神、文化意识、祖国意识、国际视野、综合语言运用能力过程方法自主、合作、探究、实践、体验认知策略、调控策略、交际策略、资源策略一般来说，课堂教学以知识技能教学为主线，情感态度价值观、过程与方法方面的目标则在知识技能教学的过程中浸透进行。

是否体现新课程的理念就看我们的教师是否有意识地在知识技能的教学过程中浸透情感态度价值观的培养，以及以什么样的过程与方法进行教学。

以下我们以小学的一堂课My Country的主要教学过程为例，看看如何体现新课程的理念。

Step 1 Revision :Talk about your daily life1、教师在屏幕上显示学生在谈论中可能谈及的事情或可能用到单词：go shopping, go to school, play football, have lunch,go home, play games, go to bed, water flowers2、Tell your daily life to your friends.(让学生自由寻找对象(朋友)进行对话)3、Choose the phrases and report the message you have got.(参考屏幕上的词语向老师和全班同学表达刚才在谈论中所获得的信息。

) 例如：Liyingchong goes to school at seven oclock.Zhang hua plays football on Friday.凡愿意主动回答的学生，不管回答好坏，都能为小组争取到记1分，并在黑板上的小组记分表上登记。

回答得好的学生，老师奖一小礼物，如一颗糖、一块曲奇;回答有错的学生，教师会进行惩罚：让他(她)做一个滑稽的动作或扮动物叫等等。

小学教学案例分析范文小学教学案例分析。

教学案例一，《小学生英语课堂教学案例分析》。

一、教学目标。

1. 能够听懂并正确朗读单词和句子。

2. 能够用所学知识进行简单的对话交流。

3. 能够理解简单的英语故事并做简单的阅读理解。

二、教学内容。

1. 单词，apple, banana, cat, dog, elephant, frog, etc.2. 句子，What's this? It's an apple. Is this a cat? Yes, it is. No, it isn't.3. 故事，The Lion and the Mouse.三、教学重点和难点。

1. 重点，单词和句子的听说读写。

2. 难点，理解并运用句子进行简单的对话交流。

四、教学过程。

1. Warm-up（热身），通过唱歌、游戏等活动引导学生进入英语学习状态。

2. Presentation（呈现），教师通过图片、实物等展示单词和句子，让学生听、说、读、写，并进行简单的对话练习。

3. Practice（练习），学生进行小组或个人练习，巩固所学知识。

4. Production（输出），学生进行角色扮演、故事表演等活动，运用所学知识进行实际交流。

5. Homework（作业），布置相关练习作业，巩固所学内容。

五、教学手段。

1. 多媒体课件，用于展示单词、句子和故事图片。

2. 实物或图片，用于教学呈现和练习。

3. 游戏和活动，用于活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。

六、教学评价。

1. 学生的听说读写能力是否有所提高。

2. 学生是否能够理解并运用所学知识进行简单的对话交流。

3. 学生是否能够理解并做简单的阅读理解。

七、教学反思。

1. 教学目标是否能够达到。

2. 教学内容是否能够引起学生的兴趣。

3. 教学手段是否能够有效帮助学生掌握知识。

教学案例二，《小学数学课堂教学案例分析》。

一、教学目标。

1. 能够掌握加减法的计算方法。

新课程小学英语教学设计与案例分析一、名词解释1.教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。

2.英语教学游戏:是指在英语教学过程中, 针对具体英语教学目标，结合特定教学内容，把教学内容融合与一定的游戏的形式。

是儿童普遍喜爱的,能把英语语言知识的学习与英语技能的训练有机地结合在一起的娱乐活动。

3.教学广度:一是指注意不同类型的学生,让各类学生都应得到的发展,二是指教学内容的”广度”,既包括教学的重点,又注意到不同的知识和内容之间的联系及它们之间的迁移关系.4.教学理念:是指教师具有的准备付诸教学行动的坚定信念.它既是一种观念,也是一种行动的思考,它是一个观念与行动的融合体.5. 任务型教学:指在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，进而培养学生的交际能力。

它是以具体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。

6.半圆式教学组织形式:就是以教室的讲台为中心，学生的桌椅摆成一个半圆形的教学组织形式。

7.教学过程:既是一项有明确目的培养人的社会实践活动,又是一个在教师、学生、教学内容、教学媒体之间错综复杂的交互过程.8.英语学科的教育评价:是对英语教育全过程的评价,包括对教学目标、教材等教学资源所提供的教学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就、教师教学能力以及对教学质量的评价等.9.前反馈:又称前制置反馈,它发生在教学设计方案的实施之前.它是教学设计者根据前一个教学过程的反馈信息,对教学的背景、学生的知识能力的现有水平、学生学习新的知识的心理准备等因素进行分析,从而制定教学设计的目标和策略的一种活动.10.任务型教学活动:是指设定一个任务,让学生在完成任务的过程中习得语言的教学活动。

11.教学系统(Instructional System) :是由教师、学生、教学媒体等相互联系、相互作用的组成部分有机结合起来具有某种教学功能的综合体。

小学英语新课标实践应用与效果分析在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。

为了更好地培养学生的英语素养，适应时代的需求，我国教育部颁布了新的小学英语课程标准。

新课标为小学英语教学指明了新的方向，提出了新的要求。

本文将探讨小学英语新课标在实际教学中的应用，并对其效果进行分析。

一、小学英语新课标的主要内容与特点小学英语新课标强调培养学生的综合语言运用能力，包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面。

与以往的课程标准相比，新课标更加注重语言的实际运用，强调通过真实的语境和任务来学习语言。

同时，新课标也更加关注学生的个体差异和学习需求，提倡采用多样化的教学方法和评价方式，以激发学生的学习兴趣和主动性。

二、小学英语新课标在教学中的实践应用（一）创设真实语境在教学中，教师根据教学内容创设真实的语言环境，让学生在实际情境中感受和运用语言。

例如，在学习购物的话题时，教师可以在教室里布置一个“小商店”，让学生扮演顾客和售货员进行交流。

通过这种方式，学生能够更加直观地理解和掌握语言知识，提高语言运用能力。

（二）多样化的教学方法新课标提倡采用多样化的教学方法，如任务型教学法、情景教学法、游戏教学法等。

任务型教学法让学生通过完成各种任务来学习语言，如制作海报、调查采访等。

情景教学法则通过创设生动的情景，让学生在情景中感受语言的意义和用法。

游戏教学法能够增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。

（三）注重听说读写的综合训练新课标强调英语学习的综合性，教师在教学中注重听说读写的平衡发展。

通过听力训练，培养学生的语感和理解能力；通过口语表达，提高学生的语言输出能力；通过阅读和写作，拓展学生的语言知识和运用能力。

（四）培养学生的自主学习能力教师引导学生制定学习计划，培养自主学习的习惯。

例如，让学生通过预习、复习等方式自主掌握知识，同时鼓励学生在课外通过阅读英语书籍、观看英语动画等方式拓展英语学习。

小学英语案例分析
在小学英语教学中，案例分析是一种常用的教学方法。

通过具体的案例，可以
帮助学生更好地理解英语知识，并提高他们的语言运用能力。

下面我们就来分析一下小学英语案例的具体应用。

首先，案例分析可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中。

比如，通过一个
关于购物的案例，可以让学生学会如何用英语询问商品价格、谈论购物需求等。

这样的案例不仅让学生在课堂上学到知识，还可以在日常生活中得到实际运用，增强学习的实用性。

其次，案例分析可以激发学生的学习兴趣。

相比于枯燥的课本知识，案例更具
有生动性和趣味性。

通过生动的案例故事，可以吸引学生的注意力，让他们更加投入到学习中，提高学习效果。

另外，案例分析还可以培养学生的解决问题能力。

在案例中，学生需要通过分析、推理和解决问题的方式来理解和运用知识。

这种学习方法可以培养学生的逻辑思维能力和创造力，提高他们的综合素质。

除此之外，案例分析还可以促进学生之间的交流与合作。

在分析案例的过程中，学生可以相互讨论、交流看法，共同解决问题。

这样的合作学习可以培养学生的团队合作精神，增强他们的交流能力。

综上所述，小学英语案例分析是一种非常有效的教学方法。

它能够帮助学生将
所学知识应用到实际生活中，激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题能力，促进学生之间的交流与合作。

因此，在英语教学中，教师可以结合具体的案例，灵活运用案例分析的教学方法，提高学生的学习效果，让他们更加快乐地学习英语。

三、辨析题1、小学英语教学设计和教案是有本质区别的。

P.2 (错)教学设计和教案本质上是一致的，都是做上课的准备工作。

小学英语教学设计注重对英语教学策略和教学思路的设计，尤以教学思路的设计为重点。

根据教师的思路才能使教学循序进行，所以确定明确的教学思路是英语教学设计的关键。

而教案则更侧重于教学细节的准备。

小学英语教学设计的具体化、书面化，即成为教学方案。

2、英语课上游戏设计越多越好。

P.38 (错)爱玩游戏是儿童的天性，教师在教学中适当运用游戏，可以使教学充满乐趣，激发学生学习英语的兴趣。

在设计游戏时，需要达到什么样的语言学习目标，一定要很清楚，不能为做游戏而做游戏，忽视了语言教学目标.游戏的设计是有所讲究的,否则达不到应有的效果.并不是游戏设计越多越好.3、教案是教师上课的“讲纲”，是“备忘录”。

P.42(对)教案也称课时计划,是教师经过备课后,以课时为单位设计的具体教学方案,是课时备课的书面形式.它是上课的重要依据. 教案是教师上课的“讲纲”，是“备忘录”。

4、任何组织形式的游戏设计都必须以有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。

P.40(对)游戏设计要尽量顾及全体学生。

在组织游戏时教师要注意面向全体学生。

如果只有几个学生玩，其他人观望，那么游戏的效果就会大打折扣，达不到教学目的。

而且，让大部分学生在游戏过程中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性。

教师在设计游戏时要从难度、学生的感兴趣程度等多方面下工夫。

学生是游戏教学的主体，任何组织形式的设计都必须以有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。

5.教学过程中，一般在进行简单的、机械的操练时可使用延时反馈。

答：这句话是错误的。

在教学过程中，一般在进行简单的、机械的操练时可使用即时反馈。

延时反馈是在学生作出学习反应后，延迟一段时间才给予反馈，或者反应和反馈都比较滞后。

6.现代教学媒体可以代替传统的教学媒体。

答：错。

要做到现代教学媒体与传统教学媒体有机结合，让那些便于操作、富有成效的教学手段继续发挥作用。

五年级英语Unit3 My birthday教学案例和政县达浪学校教师：彭子梅授课者简介：彭子梅，2000年8月参加工作，自参加工作以来一直带五六年级的语文和英语课，有十二年的英语教学经验，教学经验丰富，教学能力强，教学成绩突出，课堂上教学方法灵活，深受学生喜爱，在六年级毕业统考中两次进入全县农村前20名，两次获得县级的表彰奖励，并获得“优秀教师”的称号。

1、设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及三年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。

2、教学内容：第六册 Unit 3 My birthdayLet’s chant A Let’s learn Let’s try3、教学目标（1）能够听、说、认、读12个月份的名称，并能书写其缩写格式。

（2）能够就12个月份进行四季划分并会唱Let’s chant 。

（3）能够使用句型：When is your birthday ?My birthday is in …（4）能够听懂并填写Let’s try部分Amy一家人的生日。

4、教学重点和难点（1）教学重点：能够听、说、认、读12个月份的名称并能书写其缩写形式，能够运用句型：When is your birthday ? My birthday is in …（2）教学难点：January、 February的读音，12个月份中文与英语单词的对应。

5、教学准备：12个月的英语单词卡片、月份的转盘、“五月花”餐巾纸盒二、教学过程Step1： Warming –up & Revision(1)演唱歌曲，Wha t’s your favorite season，并出示四季卡片，学生看图并跟随录音吟唱歌谣。

[设计意图]利用歌词帮助学生复习所学内容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

六年级上册Unit 3 My Weekend Plan B Read and Write教学案例单位：xxx 姓名：xxx电话：xxx 邮箱： xxx邮编： xxx指导专家：xxx一、案例背景（一）新课标背景2022年版《义务教育英语课程标准》指出：课程内容设计要增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式，设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。

为了落实新课标的要求，帮助学生建立知识之间的联系，提高解决实际问题的能力，我以小学英语六年级《Unit 3 My weekend Plan》为主题进行了一次跨学科的融合教学实践活动。

（二）教材内容分析本单元是学生第一次以大单元形式接触一般将来时态在本单元的应用相当广泛，遵循螺旋上升的原则的同时让学生更好的内化所学，迁移创新是本节课的重点和难点。

从情感态度上中秋节在人民心中的团圆理念和盼望台湾回归，祖国统一的情怀也要潜移默化的在学生的心中绽放。

本部分是以Torrow is Mid-Audumn Festival为主背景来介绍在节日中WuBinbin一家要做的事情.在学习的过程中要求学生紧扣主句型“Be going to……\will”进行语言的输出。

Diary 中设计的藏头诗是一个亮点，能帮助学生更好的进行文本的理解与练习，带来乐趣。

（三）学生情况分析六年级的学生对学习的目的和学习态度已经有了明确的概念。

能在课堂中根据自己的学习情况找到适合自己的学习方二、案例主题本单元的“Festival”话题是学生们所喜欢讨论的一个话题。

课时教学任务是要求学生用be going to……\will的句型来表达要做的事情并进行交流。

如果不能创设出有交际意义的语用情境，学生难以将已学过的知识进行扩充。

因此，教学设计上就要兼顾正负迁移的内容，设计生动有趣的语言交流任务，让学生感到有运用新语言进行交流的需要。

从情感态度上让学生体会家庭和团聚的含义。

基于新课程标准小学英语教学目标的制定分析新课程标准是指针对特定学段的课程教学目标和内容的制定和规范，是教育教学工作的重要依据。

小学英语作为基础学科之一，其教学目标的制定对于学生的英语学习和发展具有重要意义。

本文将从新课程标准小学英语教学目标的制定进行分析，探讨如何制定合理的教学目标。

制定小学英语教学目标需要明确学科特点和学生的现实需求。

小学生年龄较小，注意力不集中，记忆力有限，语言表达能力不强等特点需要考虑。

要根据学生的实际需求，如提高学生的听说能力、培养学生的兴趣和自信心等，制定相应的目标。

制定小学英语教学目标需要综合考虑语言知识、语言技能和语言文化的发展。

语言知识包括词汇、语法、句型等，语言技能包括听、说、读、写等，语言文化包括英语国家的文化习惯、节日传统等。

要考虑学生在不同领域的发展，注重语言技能的培养和实际运用，提高学生的语言综合能力。

制定小学英语教学目标需要注重阶段性的连贯性和渐进性。

小学英语教学应该分为初级、中级和高级，对应不同年级的学习内容和难度。

教学目标应该根据学生的年龄和语言水平来确定，既要符合学生的实际情况，又要逐步提高学生的语言能力。

要注意前后阶段的目标之间的衔接，确保学生的学习是连贯的、渐进的。

制定小学英语教学目标需要具体、可操作。

教学目标应该具有可测量性，即能够通过评估和测试来验证学生是否达到了目标。

目标要明确具体，如具体到某一语言知识点的掌握，或具体到某一语言技能的表达能力。

目标还应该是可操作的，即能够通过各种教学活动和教学资源来实现。

基于新课程标准小学英语教学目标的制定需要明确学科特点和学生需求，综合考虑语言知识、语言技能和语言文化的发展，注重阶段性的连贯性和渐进性，以及具体、可操作的要求。

只有制定合理的教学目标，才能更好地指导学生的英语学习和发展。

第1篇一、引言随着我国教育事业的发展，新课程标准在英语教学中的应用越来越广泛。

新课程标准强调培养学生的英语综合运用能力，注重语言的实际运用，提倡个性化学习，关注学生的全面发展。

本文将从以下几个方面探讨新课程标准在小学英语教学实践中的应用。

二、新课程标准在小学英语教学实践中的应用1. 教学目标的确立新课程标准要求教师根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，制定切实可行的教学目标。

在教学过程中，教师应注重培养学生的听、说、读、写四项基本技能，提高学生的英语综合运用能力。

（1）听力教学：教师可以通过播放英语歌曲、动画片、电影片段等，激发学生的学习兴趣，提高学生的听力水平。

（2）口语教学：教师可以组织课堂讨论、角色扮演、小组合作等活动，锻炼学生的口语表达能力。

（3）阅读教学：教师应选择适合学生年龄特点的阅读材料，引导学生进行阅读，提高学生的阅读理解能力。

（4）写作教学：教师可以指导学生进行日记、书信、看图写话等写作练习，提高学生的写作水平。

2. 教学方法的创新新课程标准提倡采用多样化的教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。

（1）情境教学法：教师可以根据教学内容，创设生动、有趣的情境，让学生在情境中学习英语。

（2）任务型教学法：教师可以设计各种任务，让学生在完成任务的过程中，运用英语进行交流。

（3）合作学习法：教师应鼓励学生开展小组合作，培养学生的团队协作精神。

（4）信息技术辅助教学：教师可以利用多媒体、网络等信息技术，丰富教学内容，提高教学效果。

3. 评价方式的改革新课程标准强调对学生进行过程性评价，关注学生的全面发展。

（1）形成性评价：教师应关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，帮助学生改进学习方法。

（2）终结性评价：教师可以采用笔试、口试、实践操作等多种评价方式，全面评估学生的学习成果。

（3）自我评价：教师应引导学生进行自我评价，提高学生的自我认知能力。

4. 家校合作新课程标准强调家校合作，共同关注学生的英语学习。

小学英语课例分析报告篇一：小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析谢明英1、本节课教学目标是否实现？本节课主要学习There be…and in ,on, under ,beside, ball, sofa, lamp首先让学生回答What’s in your schoolbag? A pen…And then to learn what’s in the box? A ball. The ball is in the box. It’s in the box. The Ss to learn :in the box(T do and say)(The same method to learn on, under,beside)The Ss use the books say and do like:It’s in/on/under/beside the desk. And then T shows a room. T sticks the pictures on the blackboard. The Ss say after the T: There’s a …in the room. At last T let Ss describe the room: There’s a..in/on/under/beside the … In the end the Ss introduce their room with the pictures.通过这些活动教师巧妙的实现教学目标。

2、本节课哪些活动是有效的？这节课的活动都是有效的。

Ｅx: The Ss use the books say and do like: It’s in/on/under/beside the desk. And then T shows a room. T sticks the pictures on theblackboard. The Ss say after the T: There’s a …in the room. At last T let Ss describe the room: There’s a..in/on/under/beside the …In the end the Ss introduce their room with the pictures3、本节课哪些活动是无效的？我认为教师已经教学生知道了in on under beside汉语意思就不用在chant用手时说汉语.直接show the ball and the box: In in in the box .On on on the box….4、针对本节课有哪些建议？是否教学句型What’s in/on/under/beside the …? There’s a…in/on/under/beside the …课文中的单词只教ball box.因为ball box以前在三年级学生有印象。