老汉的儿子
3、老汉明知道是自己的儿子，是生命的后 代，为什么还一定要小伙子排到最后去？ 老汉坚持原则、秉公办事
4、这是怎样的一个老汉？
不徇私情、舍己为人、无私无畏。。。。。
（3）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟
①“发抖、呻吟”写出了什么呢? 这里作者运用了拟人的修辞手法，不仅形象 地写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的重 压下即将断裂的危机情景，也为下文写木桥 的轰塌埋下了伏笔
（“咆哮”在课文中指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。 ”势不可当“指洪水来势迅猛，势不可挡。）
这说明了什么？
（洪水之大、之猛）
2、再读课文，找找还有哪些描写洪水的凶 猛的句子？
①“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了” ②“死亡在洪水的狞笑声中逼近”
Hale Waihona Puke ③“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的 腰 （“跳舞、狞笑、舔着”都是形容 人的动作表情，这里运用拟人修辞 手法，把洪水肆虐的魔鬼形象表现 得淋漓尽致）
四、细读课文，体会情境
1、轻声读课文，体会面对洪水时人们的反应 2、想想在洪水中人们的反应是怎么样的？ （当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身 下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们 你拥我挤的逃跑，寻找生路。）
那他们找到生路了吗？
（位于北面的那座窄窄的木桥）
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党 员排在后边!” 一百多号人很快排成队，依次从老汉身边奔上 木桥。
二、学习要求：
1、课文 写了一件什么样的事？尝 试用自己的话说一说 2、自由读课文，学习生字新词 3、抓住重点词句感受老汉伟岸的形 象与不朽的精神 4、学习课文独特的表达方式
1、想一想：课文写了怎么样一 件事？尝试用自己的话说一说。 深夜，当洪水袭来时，老村支 书记冒着生命危险，不存私念地指 挥一百多号人有秩序地过桥，最后 自己和儿子却被洪水卷走了。
