三年级科学上册《蚯蚓》

教科版科学三年级上册《蚯蚓》教案一. 教材分析《蚯蚓》是教科版科学三年级上册的一篇课文，通过讲述蚯蚓的生活习性和对土壤的改良作用，引导学生认识和了解蚯蚓，培养学生的观察能力和环境保护意识。

课文内容丰富，插图生动，便于学生理解和记忆。

二. 学情分析三年级的学生已经具备一定的观察和思考能力，对周围的自然环境有一定的了解。

但他们对蚯蚓的认识可能仅限于表面，对蚯蚓的生活习性和作用知之甚少。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考，并通过实践活动让学生亲身体验，从而加深对蚯蚓的认识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解蚯蚓的生活习性、形态特征和对土壤的改良作用。

2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的观察能力和实践操作能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：蚯蚓的生活习性、形态特征和对土壤的改良作用。

2.难点：蚯蚓在土壤中的运动原理。

五. 教学方法1.观察法：引导学生观察蚯蚓的外形、运动等特征。

2.实验法：让学生亲自动手操作，观察蚯蚓在土壤中的运动。

3.讨论法：分组讨论，引导学生发现问题、解决问题。

六. 教学准备1.教具：蚯蚓模型、蚯蚓视频、土壤样本等。

2.学具：放大镜、小铲子、记录本等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中见过蚯蚓吗？蚯蚓是什么样子的？蚯蚓生活在哪里？激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示蚯蚓模型、视频和土壤样本，引导学生观察蚯蚓的外形特征，如身体细长、有许多相似的环节等。

同时，让学生了解蚯蚓的生活习性和对土壤的改良作用。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用小铲子挖出蚯蚓，并用放大镜观察蚯蚓在土壤中的运动。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（5分钟）教师提问：蚯蚓在土壤中是如何运动的？蚯蚓对土壤有哪些改良作用？学生结合实验结果进行回答。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：蚯蚓在自然界中有什么作用？我们应该如何保护蚯蚓和生态环境？学生进行讨论，分享自己的观点。

教学设计教学目标：1:科学概念:动物生活需求必然的环境条件。

2:过程与方法:掌握对比实验的方法。

3:情感、态度、价值观:领会自然事物是彼此联系的。

培养先生热爱生命,爱护保重生命的认识。

教学重难点：教学重点:设计对比实验。

教学难点:在设计对比实验中严厉控制变量,并留意搜集实验数据用现实说话。

教学过程：一、说话导入:1.今天我给同学们请来了一个动物朋友,想不想见见?是谁呢?(蚯蚓。

)教师板书。

是啊,今天我们请来了蚯蚓跟我们一同上科学课。

2.大家在哪儿见到过它们?(土壤里)(渔具店里)(河边)……3.奥,根据大家的经验,你能说说它们喜欢生活在怎样的环境中呢?(潮湿、阴暗)教师板书。

4:它是否是生活在这样的环境中,我们今天进一步来研讨。

【设计意图:1、经过说话引退学习,激发先生学习兴味。

2、蚯蚓喜欢怎样的环境,很多先生课前可能经过各种渠道,曾经了解了不少。

可以让先生根据已有经验来说一说。

然后引出后面课的重点,即设计对比实验,来证明结论。

】(二)、实验一:蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境?1、我们先来研讨蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境,该怎样设计实验呢? 先生考虑后交流,大家的想法可能最初集中在把蚯蚓放在一个盒子里。

一边是黑暗的,一边是光亮的,放在两头,看蚯蚓往哪个方向爬。

2、对于这个实验,大家还有甚么要说的,或是实验中有甚么要改进、留意的地方呢?在先生汇报中,逐渐引导他们完善对比实验的设计,特别留意控制条件。

比如:实验中蚯蚓的条数、实验的次数等。

3、老师提出实验要求(课件出示实验步骤)(1)把长方形盒子一端剪去一部分,盖上玻璃片,再在另一端用黑布包住。

(2)在盒底放入塑料薄膜,以保护蚯蚓,方便它爬行。

(3)把3条蚯蚓放在盒子的两头,盖好盖子。

(4)5分钟以后打开盒盖,做好观察和记录。

(5)利用其他3条蚯蚓反复实验。

4、分发记录单和相关实验材料,先生实验,教师巡回指点。

5、你们在实验中看到了甚么景象?组织先生汇报交流。

三年级上册科学第十一课蚯蚓课件一、教学内容本节课为人教版三年级上册科学第十一课《蚯蚓》。

教材内容主要包括：蚯蚓的形态特征、生活习性、蚯蚓对土壤的作用以及蚯蚓在生态系统中的地位。

二、教学目标1. 让学生了解蚯蚓的形态特征和生活习性，知道蚯蚓对土壤的改良作用以及蚯蚓在生态系统中的作用。

2. 培养学生观察、思考、讨论和动手实践的能力。

3. 培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。

三、教学难点与重点重点：蚯蚓的形态特征、生活习性、蚯蚓对土壤的改良作用以及蚯蚓在生态系统中的地位。

难点：蚯蚓的呼吸过程、蚯蚓对土壤的改良作用。

四、教具与学具准备教具：蚯蚓模型、土壤样本、显微镜、投影仪等。

学具：笔记本、彩笔、观察表格等。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一段关于蚯蚓在土壤中活动的视频，引导学生关注蚯蚓的形态特征和其在土壤中的作用。

2. 观察蚯蚓模型：学生观察蚯蚓模型，教师引导学生说出蚯蚓的形态特征，如身体细长、有许多环节、体表有刚毛等。

3. 蚯蚓的呼吸过程：教师通过讲解和示范，讲解蚯蚓的呼吸过程，学生跟随教师一起操作，理解蚯蚓的呼吸方式。

4. 蚯蚓的生活习性：教师引导学生讨论蚯蚓的生活习性，如生活在阴暗潮湿的地方、善于挖洞等。

5. 蚯蚓对土壤的改良作用：教师通过讲解和示范，讲解蚯蚓对土壤的改良作用，学生跟随教师一起操作，观察蚯蚓在土壤中的活动。

6. 蚯蚓在生态系统中的地位：教师引导学生思考蚯蚓在生态系统中的地位，学生分享自己的观点。

7. 随堂练习：学生根据观察和讨论，完成观察表格，教师巡回指导。

六、板书设计蚯蚓形态特征：身体细长、有许多环节、体表有刚毛生活习性：生活在阴暗潮湿的地方、善于挖洞呼吸过程：通过湿润的体壁进行呼吸改良土壤：蚯蚓在土壤中活动，使土壤变得疏松、富含有机物生态系统：蚯蚓是分解者，促进物质循环七、作业设计1. 描述蚯蚓的形态特征和生活习性。

答案：蚯蚓的身体细长，有许多环节，体表有刚毛。

它们生活在阴暗潮湿的地方，善于挖洞。

《蚯蚓》教学设计一、教学目标：科学概念：1、蚯蚓有适合环境的身体结构2、蚯蚓能对外界的刺激做出相对应的反应，如：对外力刺激的反应，对水的反应。

过程与方法：能用简图画出蚯蚓的形态结构情感态度与价值观：喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰，不伤害小动物。

重点：经历蚯蚓的观察，对蚯蚓身体结构的理解，及蚯蚓的运动、反应。

难点：蚯蚓身体结构的理解。

二、课前准备：（教师）一杯水学生8组：（培养皿筷子蚯蚓放进有土壤的纸盒）放在一个大盒子里（所有的放大镜，每小组2个）放在一个盒子里，(装水的盒子,一组1盒)放在大盒子里三、教学过程（一）说蜗牛（5）同学们，你么观察过蜗牛，养过蜗牛吗？说说自己对蜗牛的理解。

【这个环节让听课者，误以为是上蜗牛。

所以能够改为：前段时间，我们学习了蜗牛，请大家说说对蜗牛的理解。

】【上课时，这里花的时间较多，大概有8分钟左右，学生对蜗牛有些陌生了。

本来准备好了课件让学生看图说的，不过一紧张没有出示图片，让学生回忆。

】师根据学生回答板书。

（把蜗牛和蚯蚓的共同点写在中间，蜗牛独特的特点写在左边）看来同学们很喜欢蜗牛，今天我们再来学习一种小动物，板书：蚯蚓（二）、画蚯蚓（10）①你们见过蚯蚓吗？记得蚯蚓的样子吗？把它画在科学记录本上。

（课件出示：画蚯蚓）②师巡视，选几张有代表性的图在实物投影仪上展示。

请这几位同学介绍自己的蚯蚓图【教师课堂教学时，不够放，虽然请学生上来了，但是还是自己问，学生答。

如果能够让学生养成自己介绍，这样学生的主体性更能体现出来】③对这几个同学的蚯蚓图，你们有什么看法？（对学生的回答，教师不给以肯定或否定，教师不要渗透任何概念）评价语能够为：恩，这是你的看法，恩，有可能是这样的当学生讲到环带时，师质疑：环带的位置接近头部，在中间，还是接近尾部？你怎么认出来那个是环带？环带是特别突出一点还是和身体一样大小？【预设的还是比较理想的，课堂中学生的图出现了有无眼睛，有无环节，环带位置不一，所以课堂中强调孩子等会儿观察时，一定要弄清楚】④老师先把大家公认的蚯蚓画在黑板上。

《蚯蚓》创新教案教材分析对于一个生物来说，周围的环境包括生物环境和非生物环境，生物环境有动物、植物、微生物等。

非生物环境有阳光、温度、水、空气，土壤等。

在这节课中学生将通过直接观察和间接观察，了解蚯蚓的外形特点，运动方式和生活习性。

由两个对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件——黑暗潮湿，从而让学生认识到动物生存需要一定的环境条件。

学情分析三年级学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习《蚯蚓》应该是他们主动参与和能动的过程。

引导学生经历更为完整的探究过程，比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据、进一步掌握控制变量实验的技能、并学习设计控制变量实验等，在学生的探究过程中应更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。

学习目标1.能提出关于蚯蚓的形态、结构、习性等方面的问题。

2.能用简单的工具和方法观察蚯蚓的外部特征。

3.能用观察报告的形式对观察结果进行记录。

4.能用自己的话描述蚯蚓的外形特征和生活习性。

5.掌握观察小动物的方法，不随意伤害小动物。

教学重难点重点：能用感官和工具观察蚯蚓的外部特征。

难点：指导学生设计观察蚯蚓外形特征、运动方式、生活习性的方案。

评价任务1.学会运用科学观察了解蚯蚓的外部特征。

2.了解蚯蚓的生活习性、运动方式等并能够正确记录。

教学准备教师准备：大蚯蚓1 条。

学生准备：每组 4 条蚯蚓、放大镜、手电筒、天平、绳子、直尺、玻璃、纸板、水、抹布、土壤、喷雾器、纸盒等。

教学过程一、谜语导入，引出主题师：上节课咱们在校园观察到了许多动物和植物，我昨天上网找到一个关于小动物的谜语，看你们上节课的发现中有没有这种小动物。

（课件出示：没有脚，没有手，弯弯曲曲来回走，松土数它是能手。

）生：蚯蚓。

师：那大家看下面这个谜语的谜底是什么。

（课件出示：细细长长一条龙，天天躲在泥土中，它是庄稼好朋友，钻来钻去把土松。

教科版小学科学三年级第四单元4.蚯蚓科学概念：蚯蚓有其适应环境的身体结构。

蚯蚓能对外界的刺激产生相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。

过程与方法：能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。

情感、态度和价值观：喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

教学准备：学生：装有蚯蚓的培养皿，装有少量水的培养皿、放大镜实验记录单（可以画蚯蚓）、湿巾教师：学生的仪器一份，一个稍大的透明的可以观察的塑料盒、磁铁一、导入出示大蜗牛，还记得它吗？（引导学生讲后面维恩图的内容，不能超过1分钟）出示蚯蚓的图片：认识吗？在哪里见过蚯蚓？（请3－4个同学说，强调话讲完整）小结：原来蚯蚓喜欢草地、菜园、花坛这样的环境。

二、观察蚯蚓的身体1.蚯蚓长什么样，谁来说一说？2.看来要仔细观察才能更清楚，等下老师给大家几条蚯蚓，你想怎么观察？温馨提示：1.爱护蚯蚓，轻拿轻放。

2.小组分工合作，仔细观察，必要时可以使用放大镜。

（稍介绍一下放大镜）3.实验观察蚯蚓的特征，4.汇报交流，引出环带、口和肛门，有机会的话，引出刚毛。

（展示）三、蚯蚓的运动和反应1.刚才大家用手去抓蚯蚓时，蚯蚓有什么反应？这说明蚯蚓喜欢怎样的环境中（安静的地方）2.当我们把蚯蚓放在纸上时，它是怎样反应的（慢慢地爬）。

观察蚯蚓的运动。

3.你觉得它喜欢纸上吗？那么你觉得它喜欢怎样的环境（引出潮湿）4.实验：蚯蚓喜欢水吗？实验该怎么做？温馨提示：觉得蚯蚓不喜欢水的话马上把蚯蚓拿出来。

5.说明蚯蚓喜欢环境是潮湿而不是水（板书：潮湿）6.你能解释为什么一场暴雨过后，蚯蚓会从地下爬出来透气呢。

（课件图片）四、比较蚯蚓和蜗牛的不同利用维恩图来比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同点。

刚才我们复习到的蜗牛的特点是（），那么蚯蚓的特点是（），它们有哪些相同点呢？五、延伸科学观察不是一朝一夕的事，需要我们长期的持之以恒地观察，老师送给大家一个装有蚯蚓的盒子，放在教室里，大家继续研究观察，看看蚯蚓还有哪些生活习性，它对大自然又有什么作用。

蚯蚓教课内容教科版三年级上册---动物----4.蚯蚓教课目的1、经过察看蚯蚓，培育学生的察看水平。

2、经过察看蚯蚓，认识蚯蚓的外面特色以及生活习惯。

3、学惯用简单的工具推行察看丈量的水平。

4、培育合作精神。

5、向学生推行爱惜小动物的教育教课重、难点经历对蚯蚓的察看、对蚯蚓身体构造的理解，及蚯蚓的运动。

教课过程：一、导入师：同学们，老师给你们猜个谜语，“细修长长一条龙，每日躲在土壤中，没手没脚会劳动，钻来钻去把土松，要问究竟是什么，庄稼地里的好朋友”生：蚯蚓师：你们猜的真不错，今日我们研究的就是蚯蚓。

（板书课题）二、认识学生已知、提出研究问题对于蚯蚓，你们知道哪些呢？预设一蚯蚓断成两截还可以活。

预设二蚯蚓一缩一缩的。

师：一伸一缩在干什么？生：爬师：有没有脚，靠什么来爬行？预设三生：蚯蚓是一条一条的，有粗的有短的，有长的有短的。

师：如何知道它的长短？生：用尺子丈量。

师：直接拿尺子测吗？预设四生：有一个特别白的地方师：我们把它叫做什么呢？它长在身体的哪个地方呢？预设五生：蚯蚓生活在泥土里？师：如何的泥土里才有呢？生：湿的柔软的肥饶的灰暗的三、画蚯蚓、提疑问此刻请同学们把自己脑子中蚯蚓的样子画下来。

用铅笔划在你准备的那张纸上。

请两个勇敢些的同学上黑板画。

要求画得大些，让大家看清楚。

沟通：画好的同学请看黑板你脑子里想的蚯蚓和他画的同样吗？他们画出蚯蚓的真切样子了吗？我们一同去看看他们画的有多像老师率领学生去校园的花坛找寻蚯蚓认识蚯的生活环境1.你们在如何的环境中找到了蚯蚓？这些地方的环境有哪些共同的特色?2．归纳蚯蚓的生活环境,（朝湿的地下）3.我们有什么方法能更方便地找到蜢蚓?（利用蚯蚓的粪便）找到蚯蚓后带回教室让学生对照画的蚯蚓（同学们必定要爱惜我们的小动物，在察看他们的时候不要损害他们）察看蚯蚓的身体1、议论如何察看蚯蚓 ,指引联系蜗牛的察看活动,思虑察看的次序，记录的方法。

2、沟通报告。

3、小结。

三年级上册科学第十一课蚯蚓优质课件.一、教学内容本节课我们将学习三年级上册科学教材中的第十一课《蚯蚓》的内容。

具体章节为：第一章《生物知识》的第四节《土壤中的小生物》。

详细内容包括蚯蚓的形态结构、生活习性、生态价值及与人类生活的关系。

二、教学目标1. 了解蚯蚓的形态结构和生活习性，能够描述蚯蚓的外形特征及其在土壤中的作用。

2. 认识蚯蚓的生态价值，知道蚯蚓对土壤的改良作用以及对生态环境的贡献。

3. 通过观察和实践活动，培养学生的观察力、动手能力和合作精神。

三、教学难点与重点难点：蚯蚓的生态价值和对土壤的改良作用。

重点：蚯蚓的形态结构、生活习性和与人类生活的关系。

四、教具与学具准备教师准备：蚯蚓标本、放大镜、土壤、课件、板书材料等。

学生准备：记录本、画图工具、土壤、手套等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示蚯蚓标本，让学生观察并描述其外形特征。

2. 知识讲解（10分钟）介绍蚯蚓的形态结构、生活习性及其在土壤中的作用。

讲解蚯蚓的生态价值，引导学生关注生态环境问题。

3. 例题讲解（15分钟）出示例题，引导学生运用所学知识解决问题。

解答过程中，强调蚯蚓的生态价值和对土壤的改良作用。

4. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习题，巩固所学知识。

教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论蚯蚓与人类生活的关系，分享各自观点。

教师点评，引导学生认识到保护蚯蚓的重要性。

布置课后作业，拓展学生知识。

六、板书设计1. 蚯蚓的形态结构：身体分节、刚毛、环带等。

2. 蚯蚓的生活习性：土壤中生活、以腐殖质为食、喜湿润等。

3. 蚯蚓的生态价值：改良土壤、提高土壤肥力、促进生态平衡等。

七、作业设计1. 作业题目：观察身边的土壤，了解其中是否有蚯蚓，记录观察结果。

2. 答案：根据观察，描述土壤中蚯蚓的分布情况，分析其原因。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察、讲解、讨论等多种教学手段，使学生掌握了蚯蚓的相关知识。

“蚯蚓〞课案【教课目的】科学看法1、蚯蚓有其合适环境的身体构造。

2、蚯蚓能对外界的刺激做出相对应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。

能用简图画出蚯蚓的形态构造，能用维恩图比较同样和不同。

感情、态度、价值观喜爱蚯蚓这样的小动物，建立仔细仔细、脚踏实地地察看态度，做到不打扰、不损害小动物。

【教课要点】经历对蚯蚓的察看，初步理解动物身体构造的多样性。

【教课难点】对蚯蚓的仔细的察看，对蚯蚓身体构造的理解。

【教课准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。

【教课过程】〔一〕复习引入：我们研究了蜗牛的生活习惯，你能谈谈吗？师生共同议论，以学生为主体，问题从学生中来，到学生中去，概括出蜗牛的特征，推行左板书。

〔明确1.生活环2.身体结境；构；3.生活习惯；4.特征〕引入今日我们持续研究小动物——蚯蚓〔板书〕〔二〕情形导入：你能学着用研究蜗牛的方法来研究蚯蚓吗？应当怎样去研究？请你独立推行课文文本的学习，从中获取有关蚯蚓的知识，等下告诉你的组员。

〔对学生将要学习的内容，教师经过精心设计，以问题的形式经过情境形式表现给学生，造成学生认知构造与四周环境的不均衡，指引学生的注意和兴趣。

将学生引入学习的情境。

〕〔三〕学生自主学习：提示：你可以看看图，用你手上的蚯蚓做做书上的实验，也可以和书上不同样的实验，但千万不要把蚯蚓弄死了，我们要保护小动物。

把你学会的知识和不会的问题写在纸上，等下在小组中可以解决。

教师针对个别困难学生推行个别自学内容和方法的指导，以惹起学生学会去自学的兴趣。

〔教师不直接告诉学生理应怎样去解决面对的问题，而只是向学生供给解决该问题的有关线索，带着教师表现的问题，学生开始了独立、自主的研究学习。

这时，有的学生会经过问题去看书，去模拟实验的研究。

这时不论学生的研究会有何成效，学生已经经过课本的文本，学会自主去研究了，为学生的合作研究打下了坚固的根基。

〕〔四〕小组合作研究：你已经获取了有关蚯蚓的哪些知识？与小组其余成员推行沟通，把你看懂的知识在小组中推行核实，把你看不懂问题在小组中推行议论，小组长把你组的知识总结时推行记录。

教科版小学三年级上册科学第二单元第4课《蚯蚓》教学设计教学导航【教材分析】蚯蚓只是一个范例，可以选择其他动物。

通过观察蚯蚓，培养学生用感官和工具认识蚯蚓。

教师事先要带领或指导学生收集蚯蚓，平均每组要有二个蚯蚓，供课堂应用。

在观察蚯蚓的过程中，要对学生进行保护蚯蚓的训练，不要伤着蚯蚓。

在观察中，要引导学生体验用工具比用感官更科学。

用感官和工具观察小动物，也是自然教学的发展，而我们科学课的特色在于把使用感官和工具的训练融于科学知识的学习之中，而非独立的为训练而训练，这正是教材的综合性表现之一，把科学探究的训练、方法的训练与知识、情感的培养有机地融为一体。

【学情分析】蚯蚓是学生较为熟悉的的小动物，因为经常看到，但学生的这种熟悉仅仅是表面上的，也许因为蚯蚓黑而脏，并不可爱，很少有学生会喜欢它，而去仔细观察它，所以学生对蚯蚓的了解也是不多不深入的。

这是学生的知识基础，是我们教学的前概念水平，我们应在此基础上挖掘，唤起学生对蚯蚓的观察兴趣，去了解它，研究它，从而更加熟悉它。

本课在学生寻找身边动植物的基础上，选择一种小动物（蚯蚓）进行观察。

通过用感官和借助工具观察蚯蚓，使学生体验到使用工具比单纯使用感官更有效。

从观察蚯蚓的外部特征和运动方式到观察蚯蚓喜欢生活在什么样的环境，从定性观察到定量观察，观察水平和难度逐渐增加。

通过学生提问、猜想、观察、整理观察到的信息、根据实验结果修正自己的猜想等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。

本课的重点在于引导学生学习观察方法，而不在于多蚯蚓的认识有多深刻。

【教学目标】知识与技能1．蚯蚓有其适应环境的身体结构。

2．蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。

过程与方法能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。

情感、态度、价值观喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。