《夜宿山寺》教学设计
泉州东海湾实验学校
李少芳
【教材解读】
《夜宿山寺》是部编版二年级语文上册第8单元的主体课文,唐代诗人李白所作的一首五言绝句。全诗用夸张的笔法，绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺身临高处的独特感受。前两句从视觉感受上以夸张的手法，烘托山寺之高。后两句从听觉上想象山寺与天上人相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而夸张的想象，极力渲染山寺之奇高，从而淋漓尽致地描绘了山寺屹立山巅的非凡气势。
【设计说明】
汉字和古诗，都是中国特有的传统文化，已经融入中国人的血液中。
《课程标准》指出：小学低年级“诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”同时，识字写字又是低年段语文教学的重点，应努力使学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”、“初步感受汉字的形体美”。本课设计充分考虑儿童的心理特点，利用信息技术手段,应
用汉字科学，将识字教学和古诗教学有机结合。明确感知点，找准切入点，运用多种识字方法引领学生步入缤纷的识字世界，随文识字、字理识字相辅相成，在诵读中识字，在识字中体验情感、感受语言，引领学生初步感受中华传统文化的精妙，使得学习趣味盎然，教学的有效性落到了实处。
在识字教学方面，首先揭示课题，进行“宿”“寺”识字，正音，出示“宿”字的义项引导学生解题，有意识地引导根据部首“宀”猜字义，培养科学识字的意识。接着，在整体感知，感受楼高环节，对“高”进行汉字溯源，解析字理，板画|
。
再次，利用微课学习“危”，生动的动画展示，通俗有趣的讲解，凸显了古汉字形象的构字过程，使汉字在孩子眼中不再是死气沉沉的方块，而是栩栩如生的图画，有助于理解字义。识字“辰”，则是根据学习实际，关注前鼻音的发音，又结合生活实际，板画“星星”加以理解。最后，识字“恐”“惊”，通过查字典了解字义，相机回顾意音字（形声字）的构字规律，复习意音字的学习方法，找出各自的意符（形旁）和音符（声旁），进而由扶到放，拓展带有“忄”“心”、意思和“心”的字，达到举一反三的效果。在指导书写“危”“惊”“敢”，方法也有所区别，前两个字采用师|
生合作学，后一个字则观看视屏，展示整个书写过程，并就结构、重点笔画进行形象指导。
在古诗教学方面，先课前诵李白诗激发学生学习古诗的兴趣，营造学习氛围。接着抓住诗眼“高”，引导学生围绕“高”，到诗中寻找答案，从而激发学生学习古诗的兴趣。在师生、生生交流互动中，初步体会李白诗歌“大胆想象”、“夸张的笔调”。最后结合微课、想象理解诗意，引导学生通过各种形式的朗读体会古诗的韵律，感受“危楼那高耸的形象”，在诵读中培养学生自觉积累的习惯，培养学生语文素养。【教学目标】
1.认识“宿、寺、危”等6个生字，书写“危、敢、惊”3个字。
2.了解诗句的意思，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.展开合理的想象，揣摩古诗的意境，体会诗人的感受。【教学过程】
课前交流（看图猜古诗）
一、了解李白，理解诗题
1.全班交流，了解李白。
2.出示课题《夜宿山寺》。
（1）识字“宿”、“寺”，指导读准平舌音。
（2）溯源理解“宿”的意思：出示“宿”|的甲骨文，知道
宿表示人睡在席子上过夜。
所以这宿就是——住的意思。
（3）识记“寺”。
（4）说说课题的意思。
二、一读古诗，读通诗句
1.出示古诗，借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子。
2.
指名读。
3.
齐读。
4.
师范读，学习划分节奏读。
5.
师生合作读，读出五言诗的节奏。
6.
结合文中的插图读诗，感受画面。
三、二读古诗，读懂诗意
1.结合图片，感受楼高。
|
（1）出示图片，交流感受（相机板书：高）。
（2|）板画古汉字“
”，形象感受“高”。
