大学生学习动机与学习适应量表

大学生适应性量表本部分问卷测量的是大学生对当前各种环境的适应程度，本测验共句描述语，请您针对自己的实际情况，判断您对每一句描述语的赞同程度如何，在每一句描述语后面相应的数字上打“√”。

期中“1”表示完全同意，“2”表示有些同意，“3”表示无所谓同意或不同意，“4”表示有些不同意，“5”表示完全不同意，并且承诺，对此次测验结果实行严格的保密，感谢同学们在百忙中抽性别：——————年级：——————1.2.夜间走路，我能比别人看得更清楚。

3.要不是为了学分、毕业证，我早就不学了。

4.周末我常常觉得没事可做。

5.6.我在正式运动会上取得的成绩常比体育课或平时练习的成绩好些7我参与了很多大学里的社会活动8.每次检查身体，医生都说我“心跳过速”，其实我平时脉搏很正常9.如果需要的话，我可以熬一个通宵，精力充沛地学习或工作10.出门在外，虽然吃饭、睡觉、环境等变化很大，可是我很快就能习惯11.大学教师的授课方式，总让我觉得不舒服12.大学学习只凭个人兴趣，不需要什么方法13.经晚了14.大学学习与中学脱节，我感到很不适应15.大学对学生的管理方式不如中学16. 一提学习，我就烦17.为求得和睦相处，我有时放弃自己的意见，附和大家19.在嘈杂、混乱的环境里，我仍能集中精力学习、工作，效率并不大幅度降低20.我无法适应大学教师的授课方式21.我很难加入到别人的讨论中去22.我不关心学习以外的东西23.我很容易生气24.我有时想找心理医生寻求帮助25．我不知道自己适合于从事哪方面的工作。

26.在考试前，我常不知该如何着手复习。

27.我难以决定自己该到哪里工作。

28.学校的娱乐设施不能满足我的需要。

29.在大学什么都要靠自己，我感到很不适应。

30.无论情况多么紧迫，我能注意到该注意的细节，不爱丢三落四。

31.参加各种比赛时，赛场上越热闹，同学越加油，我的成绩反而越上不去32.我觉得一个人做事比大家一起干效率更高些，所以我愿意一个人做事33.我能很好地安排休闲时间34.我有意识地训练自己的职业技能35.我的体重增加(或减少)了很多36..在学校里和同学在一起时，我感到不自在37.完全靠自己、自己对自己负责，这对我而言并不容易38．对于我在大学里的社交，我感到相当满意.39.我常感到头痛。

大学生学习动力自测量表指导语：这个自测量表主要帮助你了解自己在学习动机、学习目标上是否存在困扰。

共20个题目，请你实事求是地在与自己情况相符的题目上打个“√”号，不相符的题目后面打个“×”号。

⑴如果别人不督促你，你极少主动去学习。

（）⑵你一读书就觉得疲劳与厌烦，直想睡觉。

（）⑶当你读书时，需要很长时间才能提起精神。

（）⑷除了老师指定的作业外，你不想再多读书。

（）⑸如有不懂的地方，你根本不想方设法弄懂它。

（）⑹你常想自己不用花太多时间成绩也会超过别人。

（）⑺你迫切希望自己在短时间内就能大幅度提高自己学习的成绩。

（）⑻你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。

（）⑼为了及时完成某项作业你宁愿废寝忘食、通宵达旦。

（）⑽为了及时完成作业，你放弃了许多你感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。

（）⑾你觉得读书没意思，想去找个工作做。

（）⑿你常认为课本上的基础知识没啥好学的，只有看高深的理论，读大部头作品才带劲。

（）⒀你只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。

（）⒁你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多得多。

（）⒂你把自己的时间平均分配在各科上。

（）⒃你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。

（）⒄你几乎毫不费劲就实现了你的学习目标。

（）⒅你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。

（）⒆为了对付每天的学习任务，你已经感到力不从心。

（）⒇为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标。

（）说明：上述20个题目可分成四组，它们分别测查你在四个方面的困扰程度：1～5题测查你的学习动机是否太弱；6～10题测查你的学习动机是否太强；11～15题测查你的学习兴趣是否存在困扰；16～20题测查你在学习目标上是否存在困扰。

假若你对某组（每组5题）中的大多数题目持认同的态度，即打√号，则一般说明你在相应的学习欲望上存在一些不够正确的认识，或存在一定程度的困扰。

学生学习动机评估表背景学生学习动机是指学生参与学习活动的动力和内部驱动力。

了解学生的学习动机可以帮助教师更好地设计教学计划和提供个性化的学习支持。

本文档旨在提供一个评估学生学习动机的工具，以便教师能够获得必要的信息来指导学生的学习过程。

学生学习动机评估表请根据以下描述，给每个描述打分，以反映学生的学习动机程度。

请在每个描述前面的方框内填写适合的分数。

评分标准：1分：完全不符合2分：基本不符合3分：有些符合4分：相当符合5分：非常符合学习兴趣1.对所学内容感兴趣的程度：[□]（1-5分）2.对学习活动的热情和积极性：[□]（1-5分）3.对学习新知识的渴望程度：[□]（1-5分）学习目标4.对学习目标的明确度和清晰度：[□]（1-5分）5.对实现学习目标的动力和决心：[□]（1-5分）6.对学习过程中遇到困难的应对能力：[□]（1-5分）自我效能7.对自己的学习能力和潜力的信心：[□]（1-5分）8.对自己取得学习成果的期待和自豪感：[□]（1-5分）9.对学习中得到的反馈和奖励的重视程度：[□]（1-5分）学业动机10.对学习取得好成绩的渴望程度：[□]（1-5分）11.对学习在个人未来发展中的重要性的认识：[□]（1-5分）12.对学习的投入程度和坚持性：[□]（1-5分）结论根据学生对每个描述的评分，教师可以综合评估学生的学习动机程度。

评估结果可作为指导学生学习的依据，帮助教师制定有针对性的教学策略和提供个性化的学习支持。

通过了解学生的学习动机，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，促进学生的学业发展。

大学生学校适应量表1.我感觉我适应大学的学习。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合2.我有自己的学习方法和计划，并能付诸实践。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合3.我觉得失去了学习目标。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合4.上大学后，我明显变懒了。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合5.我觉得上大学后，认识更加宽广，前途更加清晰。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合6.面对大学里激烈的竞争，我总是不懈地努力提高自己。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合7.我不会安排时间，学习无急迫感。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合8.上大学后，我的学习目标更加明确了。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合9.我的学习很有效。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合10.我感到自己知识上的不足，因而更加努力地学习。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合11.在我有困难的时候，老师会及时帮助我。

12.我与老师之间的关系是亲密而温暖的。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合13.我愿意把自己的心里话告诉老师。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合14.当我没有信心、回答问题紧张时，老师常常鼓励我。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合15.即使在我难过或委屈的时候，老师也很少关心我。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合16.和老师相处，我感到很不舒服。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合17.在班上，老师很少注意我。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合18.当我在学习上遇到难题时，老师会耐心地给我讲解。

大学生学习动力的自我诊断量表一、背景与意义学习动力是大学生学习成功的重要因素之一，它包括学习目标、兴趣、意愿、方法等多方面因素。

然而，当前部分大学生存在学习动力不足的问题，如学习目标不明确、兴趣丧失、动力不足等，这些问题直接影响着大学生的学习效果和职业发展。

因此，进行自我诊断，了解自身的学习动力状态，对于大学生而言具有重要意义。

二、量表编制本量表编制过程中，我们首先对已有文献进行了梳理和总结，并采用开放式问卷调查的方式，邀请大学生群体进行自述，了解他们自身的学习动力状况。

同时，结合专家意见和实际经验，对问卷进行反复修订和完善，最终确定了以下量表内容：1.学习兴趣：对所学专业的兴趣程度，是否愿意为学习付出时间和精力等。

2.学习目标：明确的学习目标，包括长期目标和短期目标。

3.学习方法：有效的学习方法，包括课堂学习、自主学习、时间管理等方面。

4.自我认知：对自身学习状况的认知程度，是否了解自身的优劣势。

5.意志品质：面对学习困难时的意志力，自我控制和坚持不懈的品质等。

6.家庭和社会支持：家庭和社会对个人学习的支持程度，包括家庭氛围、学校教育资源等。

7.自我效能：对自己能够成功完成学业的信心程度。

8.价值观：对知识、能力和学业对个人发展和社会责任的认识。

在量表编制过程中，我们特别注重量表的实用性和可操作性，旨在使量表能够全面反映大学生学习动力的多个方面，同时易于操作和实施。

三、量表使用使用本量表时，大学生可按照以下步骤进行自我诊断：1.仔细阅读量表内容，确保理解每个问题的含义和要求；2.根据自己的实际情况，对每个问题进行认真回答；3.对于一些需要进一步了解的问题，可适当提供更多具体信息；4.可以与同学、老师或专业人士进行交流和讨论，以帮助更好地完成自我诊断。

四、量表分析使用本量表进行自我诊断后，可以对量表进行分析，从而了解大学生自身的学习动力状况。

以下是一些建议的分析方法：1.描述性统计分析：可以对量表中每个问题的回答进行统计分析，从而了解大学生在各个方面的情况；2.聚类分析：可以运用聚类分析等统计方法，将大学生的回答进行分类，从而发现他们在学习动力方面的共性和差异；3.相关分析：可以分析量表中各个问题之间的相关性，从而了解影响大学生学习动力的多种因素之间的关系；4.因子分析：可以对量表中的多个问题进行分析，提取出影响大学生学习动力的主要因素。

学习动机量表下表是对你学习情况的调查，请阅读每个题目，然后在代表你实际情况的一个数字上画圈。

完全不符合A 有点符合B 比较符合C 完全符合D1 2 3 4 请在符合你的情况的对应的格子里打勾“?”1(我并不那么在乎别人对我的学业表现有什么看法。

A B C D2(我比较喜欢在工作中有人替我设定清楚的目标。

A B C D3(越困难的问题，我越乐于尝试解决它。

A B C D4(我十分清楚我的目标或目的是追求好成绩。

A B C D5(我希望我所从事的工作能够提供我增加知识与技能的机会。

A B C D6(对我而言，成功意味着比别人做得更好。

A B C D7(我喜欢独立思考解决疑难。

A B C D8(无论我所做事情的结果如何，只要能够感觉到我得到了新的经验，我便会觉得满足。

A B C D9(我喜欢相对简单而直接的任务或作业。

A B C D10(我十分清楚我自己在学习成绩上要达到的目标。

A B C D11(我做许多事都是受好奇心驱使。

A B C D12(我更关心的不是我做什么工作，而是从中得到什么回报。

A B C D13(我乐于钻研那些对我来说是完全新的问题。

A B C D14(我喜欢选择自己有把握做好的工作，而非那些需要我竭尽全力的工作。

A B C D15(我很在乎别人对我的观点怎么反应。

A B C D16(我很少想到分数和奖赏。

A B C D17(当我能自己设定我的目标时，我会更为称心如意A B C D18(我认为工作表现很好但无人知晓的话是没有什么意义的。

A B C D19(对我而言，我所能赢得的成绩是推动我去努力的主要动力。

A B C D20(对我而言，能够做我喜欢的工作是很重要的。

A B C D21(我喜欢做程序步骤十分明确的工作或任务。

A B C D22(只要做的是我乐于做的事，我不那么在乎分数和奖赏。

A B 3 D23(我乐于从事那些会使我专心得忘却一切的有兴趣的工作。

A B 3 D24(能赢得他人的肯定和赞赏是推动我去努力的主要动力。

大学生学习适应量表的编制一、概述随着社会的快速发展和高等教育的普及，大学生作为社会的新鲜血液，其学习适应性成为关注的焦点。

学习适应性是指个体在面对学习环境变化时，能够有效调整学习策略、动机和态度，以达到最佳学习状态的能力。

对于大学生而言，学习适应不仅关乎学业成绩，更对其未来的职业发展和人生轨迹产生深远影响。

编制一份科学、有效的大学生学习适应量表，对于评估大学生的学习状态、指导其学习策略调整以及提供个性化教育支持具有重要意义。

本研究旨在编制一份适用于评估大学生学习适应性的量表。

通过文献综述和实证调查，结合大学生的学习特点和实际需求，我们构建了一个多维度、多层次的学习适应性指标体系。

在此基础上，我们运用心理学测量原理和方法，进行量表条目的编写、筛选和修订，最终形成一份具有较好信度和效度的大学生学习适应量表。

该量表将为教育工作者、心理咨询师和研究者提供有力的评估工具，有助于更加准确地了解大学生的学习适应状况，为高等教育质量的提升和学生个人发展提供科学依据。

1. 大学生学习适应性的重要性在当今快速变化的社会中，大学生学习适应性的重要性日益凸显。

大学不仅是知识的殿堂，更是培养学生独立思考、自我管理和持续学习能力的关键阶段。

学习适应性对于大学生来说，不仅是学业成功的保障，更是未来职业生涯和个人成长的重要基石。

学习适应性是大学生应对学习挑战的关键。

大学课程具有高度的专业性和深度，需要学生具备主动学习的能力和策略。

学习适应性强的学生能够更快地适应新的学习环境和要求，有效地掌握学科知识，从而在学习上取得更好的成绩。

学习适应性对于大学生的个人发展至关重要。

大学时期是个体自我认知、价值观形成和人格塑造的关键时期。

通过学习适应性的培养，学生可以更好地认识自己，明确学习目标，形成积极的学习态度和行为习惯，为未来的职业生涯奠定坚实的基础。

学习适应性还有助于大学生应对未来社会的不确定性。

在快速变化的社会中，新知识和新技术不断涌现，要求个体具备持续学习和自我更新的能力。

学习动机测验下面总共有35项描述，请你凭你读完每一题的第一印象作答，在你所选择的答案前的圆圈中打“√”。

所有问题的回答没有正确与错误之分，请你根据自己的感受如实做出判断。

1、在学习时，我比较喜欢对我有挑战的内容，以便能学到新的东西。

完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合2、如果我用对方法读书，我就可以学会课上老师教的内容。

完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合3、在考试当时，我会想到：和其它同学相比，我是多么差劲。

完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合4、如果我不了解学习内容，那是因为学习太难了。

完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合5、我认为我可以把在一种课上所学到的应用到别的课程中。

完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合6、我相信我会得到优异成绩。

完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合7、我确定我可以了解课程中最困难的部分。

完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合8、得到好成绩，是我最满意的事。

完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合9、在考试当时，我会一边作答一边想到我不会的题目。

完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合10、如果我没学会，那是我自己的过错。

完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合11、学会老师教的内容对我是重要的。

完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合12、目前最重要的事就是提高我的学期总成绩；所以，我最关心的事，就是得到好成绩。

完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合13、我有信心我可以学会老师所教的基本观念。

完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合14、如果可以的话，我要我的成绩比班上大多数同学好。

完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合15、如果我了解学习的内容，那主要是因为老师的关系。

完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合16、在考试当时，我会想到考不好的后果。

完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合17、我有信心我能了解老师所教的最复杂的内容。

完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合18、我比较喜欢能引起我好奇心的内容，即使这些内容难以学习。

大学生学习适应量表的编制一、本文概述随着高等教育普及化的推进，大学生学习适应性问题日益受到关注。

学习适应性不仅关系到学生的学业成绩，还对其未来的职业发展和生活质量产生深远影响。

因此，编制一份科学、有效的大学生学习适应量表，对于评估学生的学习状态、指导学生学习策略、提升教育质量具有重要意义。

本文旨在探讨大学生学习适应量表的编制过程，包括量表的理论基础、编制方法、实施步骤以及初步应用效果。

通过系统回顾国内外相关研究，结合我国大学生的实际情况，构建了一个多维度、多层次的大学生学习适应量表。

本研究不仅为高等教育领域提供了一种新的评估工具，也为后续研究提供了有益的参考。

二、文献综述学习适应作为大学生心理发展的重要组成部分，一直是教育心理学、发展心理学等领域的研究热点。

随着高等教育普及化程度的提高，大学生学习适应问题日益凸显，成为影响学生学业成就和心理健康的关键因素。

因此，编制科学、有效的大学生学习适应量表，对于评估大学生的学习适应状况、指导大学生提高学习适应能力具有重要的理论和实践意义。

在国内外学者的共同努力下，关于大学生学习适应的研究取得了丰硕的成果。

早期的研究主要关注学习适应的理论探讨和影响因素分析，为后续量表的编制提供了理论基础。

近年来，随着量化研究方法的兴起，越来越多的学者开始尝试编制大学生学习适应量表，以期通过量化手段更准确地评估大学生的学习适应状况。

在量表编制方面，国内外学者已经开发出了多个具有一定影响力和应用价值的量表。

这些量表在编制过程中，充分考虑了大学生学习适应的多维度特点，包括学习动机、学习策略、学习环境适应等方面。

同时，在量表编制过程中，还注重了量表的信度和效度检验，以确保量表的科学性和可靠性。

然而，现有的大学生学习适应量表仍存在一些不足之处。

在量表的内容上，部分量表过于关注学习策略和技能方面，而忽略了学习动机、学习态度等心理层面的内容。

在量表的适用范围上，部分量表可能只适用于特定群体或特定情境，缺乏普遍性和适用性。

◇◆◇◆◇◆◇◆◇◆◇◆◇◆大学生心理适应能力测量量表◇◆◇◆◇◆◇◆◇◆◇◆◇◆◇◆◇◆下面的问题能帮助你进行心理适应能力的自我判别。

请认真阅读，并决定其与你实际情况的符合程度，然后从每个项目后面所附的三种备选答案中选出一个来。

窗体顶端1、我最怕转学或转班级，每到一个新环境，我总要经过很长一段时间才能适应：是。

无法肯定。

不是。

2、每到一个新的地方，我很容易同别人接近：是。

无法肯定。

不是。

3、在陌生人面前，我常无话可说，以至感到尴尬。

是。

无法肯定。

不是。

4、我最喜欢学习新知识或新学科，它给我一种新鲜感，能调动我的积极性：是。

无法肯定。

不是。

5、每到一个新地方，我第一天总是睡不好，就是在家里，只要换一张床，有时也会失眠。

是。

无法肯定。

不是。

6、不管生活条件有多大变化，我也能很快习惯：是。

无法肯定。

不是。

7、越是人多的地方，我越感到紧张：是。

无法肯定。

不是。

8、我的成绩多半不会比平时练习差：是。

无法肯定。

不是。

9、全班同学都看着我，心都快跳出来了：是。

无法肯定。

不是。

10、对他（她）有看法，我仍能同他（她）交往：是。

无法肯定。

不是。

11、我做事情总有些不自在：是。

无法肯定。

不是。

12、我很少固执已见，常常乐于采纳别人的观点：是。

无法肯定。

不是。

13、同别人争论时，我常常感到语塞，事后才想起怎样反驳对方，可惜已经太迟了：是。

无法肯定。

不是。

14、我对生活条件要求不高，即使生活条件很艰苦，我也能过得很愉快是。

无法肯定。

不是。

15、有时自己明明把课文背得滚瓜烂熟，可在课堂上背的时候，还是会出差错是。

无法肯定。

不是。

16、在决定胜负成败的关键时刻，我虽然很紧张，但总能很快使自己镇定下来：是。

无法肯定。

不是。

17、我不喜欢的东西，不管怎么学也学不会：是。

无法肯定。

不是。

18、在嘈杂混乱的环境里，我仍能集中精力学习，并且效率较高：是。

无法肯定。

不是。

19、我不喜欢陌生人来家里做客，每逢这种情况，我就有意回避：是。

学习动机量表学习动机量表下表是对你学习情况的调查，请阅读每个题目，然后在代表你实际情况的一个数字上画圈。

完全不符合A 有点符合B 比较符合C 完全符合D1 2 3 4 请在符合你的情况的对应的格子里打勾“?”1(我并不那么在乎别人对我的学业表现有什么看法。

A B C D2(我比较喜欢在工作中有人替我设定清楚的目标。

A B C D3(越困难的问题，我越乐于尝试解决它。

A B C D4(我十分清楚我的目标或目的是追求好成绩。

A B C D5(我希望我所从事的工作能够提供我增加知识与技能的机会。

A B C D6(对我而言，成功意味着比别人做得更好。

A B C D7(我喜欢独立思考解决疑难。

A B C D8(无论我所做事情的结果如何，只要能够感觉到我得到了新的经验，我便会觉得满足。

A B C D9(我喜欢相对简单而直接的任务或作业。

A B C D10(我十分清楚我自己在学习成绩上要达到的目标。

A B C D11(我做许多事都是受好奇心驱使。

A B C D12(我更关心的不是我做什么工作，而是从中得到什么回报。

A B C D13(我乐于钻研那些对我来说是完全新的问题。

A B C D14(我喜欢选择自己有把握做好的工作，而非那些需要我竭尽全力的工作。

A B C D15(我很在乎别人对我的观点怎么反应。

A B C D16(我很少想到分数和奖赏。

A B C D17(当我能自己设定我的目标时，我会更为称心如意A B C D18(我认为工作表现很好但无人知晓的话是没有什么意义的。

A B C D19(对我而言，我所能赢得的成绩是推动我去努力的主要动力。

A B C D20(对我而言，能够做我喜欢的工作是很重要的。

A B C D21(我喜欢做程序步骤十分明确的工作或任务。

A B C D22(只要做的是我乐于做的事，我不那么在乎分数和奖赏。

A B 3 D23(我乐于从事那些会使我专心得忘却一切的有兴趣的工作。

A B 3 D24(能赢得他人的肯定和赞赏是推动我去努力的主要动力。

学生适应能力评价表评价标准1. 研究能力（20分）- 能积极主动地研究新知识和技能，快速掌握研究内容。

（10分）- 能有效运用不同的研究方法和研究资源，提高研究效果。

（5分）- 能够坚持研究，克服困难，不轻易放弃。

（5分）2. 解决问题能力（20分）- 能够独立分析和解决问题，具备良好的问题解决能力。

（10分）- 能够有效组织和利用信息，找出问题的根本原因。

（5分）- 能够提出合理的解决方案，并有效实施。

（5分）3. 沟通与合作能力（20分）- 能够有效沟通，表达清晰明了的观点和意见。

（10分）- 能够听取他人意见，不断改进个人观点。

（5分）- 能够与他人合作，积极参与团队活动，发挥自己的作用。

（5分）4. 自主研究能力（20分）- 能够有目的地制定研究计划，自我管理研究进度。

（10分）- 能够主动研究新知识和技能，不依赖他人的帮助。

（5分）- 能够激发研究兴趣，持续提升自己的研究能力。

（5分）5. 适应能力（20分）- 能够适应新环境和新要求，灵活应对各种变化。

（10分）- 能够积极应对压力，保持乐观心态。

（5分）- 能够从失败中吸取教训，不断调整自己的研究策略。

（5分）总结本评价表旨在全面评估学生的适应能力。

学生可以根据自己的实际情况，针对每项评价标准进行自我评估，并通过评分了解自己在不同方面的适应能力水平。

通过评价的结果，学生可以了解自己的优势和不足，有针对性地提升自己的适应能力，更好地适应学习和生活环境。

中国大学生适应量表1. 姓名： [填空题] *_________________________________2. 每天的生活中总是有我感兴趣的事情 [单选题] *○是○否3.如果让我再选择一次，我还是会像现在这样生活[单选题] *○是○否4.我总是感到心情愉快[单选题] *○是○否5.我平时常看与专业有关的书[单选题] *○是○否6. 我很少去了解社会对人才的需求 [单选题] *○是○否7.遇到灰心的事情，我常常一筹莫展[单选题] *○是○否8.我对现在的大学生活很满意[单选题] *○是○否9.我清楚地知道毕业后该继续深造还是工作[单选题] *○是○否10.我对现在的学习有很高的热情[单选题] *○是○否11.我认为自己的优点多于缺点[单选题] *○是○否12.很多人都找我和他们一起玩[单选题] *○是○否13.我从不通过阅读各种有关择业的书籍来了解不同职业的特点和要求[单选题] *○是14.当我不想一个人做事时，总能找到人陪我[单选题] *○是○否15.我知道自己适合做什么工作[单选题] *○是○否16.我从不感到孤独[单选题] *○是○否17.我总是去发现自己的优点并以此来鼓励自己[单选题] *○是18.我的业余生活很丰富，不需要做任何改变[单选题] *○是○否19.我不知道怎么夸奖别人[单选题] *○是○否20.我不会为实现自己的职业目标而制定计划[单选题] *○是○否21. 和别人发生冲突时，我不知道该怎么办 [单选题] *○是○否22.我很少感到紧张或焦虑[单选题] *○是○否23.我会根据自己的实际情况培养一些业余爱好[单选题] *○是○否24.我总拿自己的短处与别人的长处比较[单选题] *○是○否25.我经常对学习进行反思[单选题] *○是○否26.当我受到打击时，我会想到自己好的一面[单选题] *○是○否27.虽然我的业余生活很贫乏，但我不知道怎样改变这种状况[单选题] *○是○否28.我总是精力充沛，精神饱满[单选题] *○是○否29.我不知道如何分配学习时间[单选题] *○是○否30.我觉得自己的能力比别人强[单选题] *○是○否31.我非常厌烦现在的学习[单选题] *○是○否32.与同龄人相比，我感到很知足[单选题] *○是○否33.我不习惯学校规定的作息时间[单选题] *○是○否34.我不为自己的外貌而烦恼[单选题] *○是○否35.在不同的学习阶段我总是制定不同的学习目标[单选题] *○是○否36.当我有困难时，有很多的人愿意帮助我[单选题] *○是○否37.我有明确的职业目标[单选题] *○是○否38.我知道如何关心别人[单选题] *○是○否39.我的业余生活单调乏味[单选题] *○是○否40.我常常通过转移自己的注意来调整情绪状态[单选题] *○是○否41.我很少对前一阶段的学习进行总结[单选题] *○是○否42.我会综合各种因素来确定自己的择业目标[单选题] *○是○否43.我不知道用什么办法让自己接纳自己[单选题] *○是○否44.很多人都愿意和我交往[单选题] *○是○否45.我非常喜欢自己的专业[单选题] *○是○否46.我不知道做什么事情能使自己高兴起来[单选题] *○是○否47.我喜欢学校的娱乐、休闲或锻炼场所[单选题] *○是○否48.我总是总结考试失败的经验教训[单选题] *○是○否49.我认为大学生活中有很多不尽人意的地方[单选题] *○是○否50.我总是想办法来提高记忆力、注意力等学习能力[单选题] *○是○否51.我善于用言语和别人进行沟通[单选题] *○是○否52.我经常有意识的通过参加社会实践活动为将来的工作做准备[单选题] *○是○否53.我非常适应大学里的生活[单选题] *○是○否54.不高兴时，我只会抱怨[单选题] *○是○否55.我觉得现在的宿舍很舒适[单选题] *○是○否56.遇到陌生人时，我不知道如何与他们交谈[单选题] *○是○否57.当我想聊天时，总能找到人和我一起聊[单选题] *○是○否58.我觉得自己对未来从事什么工作越来越迷惘了[单选题] *○是○否59.当心情不好时我会出去散散心[单选题] *○是○否60.我觉得自己越来越适应大学的学习了[单选题] *○是○否61. 我会努力参加各种活动来丰富我的业余生活 [单选题] *○是○否62. 学号： [填空题] *_________________________________。

学生适应能力评价表一、研究能力评价评价标准：- 主动研究：能够主动参与研究活动，积极提出问题和寻求解决方法。

- 研究效果：能够理解和掌握所学内容，并应用于实际情境中。

- 研究方法：能够选择适合自己的研究方法，并能够灵活运用。

1. 主动研究能力评价维度 | 评价描述------------ | -------------积极参与课堂讨论和活动| 在课堂上能够积极提问和回答问题，参与小组讨论和合作活动。

独立研究能力 | 能够自主制定研究计划，合理安排研究时间，善于利用研究资源。

自我反思和总结 | 能够对研究过程进行深入思考和总结，掌握研究方法和策略。

2. 研究效果评价评价维度 | 评价描述------------ | -------------知识掌握程度 | 能够准确理解和掌握课程中的基本知识点和概念。

能力应用情况 | 能够将所学知识应用于实际情境中，解决问题和进行分析。

研究成果展示 | 能够通过作业、报告和演示等形式，展示所学知识和成果。

3. 研究方法评价评价维度 | 评价描述------------ | -------------研究计划与管理 | 能够制定合理的研究计划，做好研究时间的安排和管理。

信息获取与处理| 能够有效获取和处理研究所需的信息和资料。

研究资源利用 | 能够合理选择和利用研究资源，包括图书馆、网络等。

二、适应能力评价评价标准：- 独立思考：能够独立思考问题，提出自己的见解和解决方案。

- 心理调适：能够积极应对研究和生活中的压力和挫折。

- 灵活应变：能够适应新的研究和生活环境，灵活调整自己的行为和观念。

1. 独立思考能力评价维度 | 评价描述------------ | -------------问题分析与解决 | 能够准确分析问题，提出有效的解决方案。

创新思维能力 | 能够提出独特的思考角度和观点，具有创新思维能力。

批判性思维 | 能够对信息进行批判性分析和评价，形成自己的判断和看法。

大学生学习适应量表的编制一、本文概述分析编制该量表的理论意义和实践价值。

1、1随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，高等教育逐渐从精英教育转向大众化教育，大学生群体的构成和学习环境也随之发生了显著变化。

在这一背景下，大学生学习适应性问题逐渐凸显，成为教育心理学和高等教育领域关注的热点问题。

学习适应性是指学生在面对学习环境、学习任务和学习要求的变化时，能够主动调整自己的学习策略、方法和心态，以达到最佳学习效果的能力。

对于大学生而言，学习适应性的高低不仅直接关系到其学业成绩和未来的职业发展，更是影响其心理健康和人格形成的重要因素。

因此，编制一份科学、有效的大学生学习适应量表，对于评估大学生的学习适应性水平、指导大学生提高学习适应能力、促进高等教育质量的提升等方面都具有重要意义。

本文旨在编制一份适用于大学生群体的学习适应量表，以期为相关研究和实践提供有力的工具支持。

通过梳理相关文献和理论，结合大学生学习适应性的实际特点，我们将构建一套科学、合理、可操作的学习适应性指标体系，并采用适当的统计方法进行量表的编制和检验。

本研究不仅有助于丰富和完善学习适应性的理论框架，还可以为高等教育实践提供有针对性的指导和建议，促进大学生学习适应性的提升和全面发展。

2、2在编制大学生学习适应量表的过程中，我们遵循了科学、系统、实用的原则，确保量表能够真实、准确地反映大学生的学习适应情况。

我们进行了广泛的文献调研，梳理了国内外关于学习适应性的理论和研究成果，确定了量表的理论框架和测量维度。

在此基础上，我们结合大学生的实际学习情况，初步拟定了量表的项目和条目。

接下来，我们进行了多次专家咨询和小范围试测，对量表的项目和条目进行了反复的修订和完善。

我们邀请了教育学、心理学等领域的专家对量表的内容效度进行评估，确保量表的项目和条目能够全面、准确地反映大学生的学习适应性。

同时，我们还进行了小范围的试测，收集了部分大学生的数据，对量表的信度和效度进行了初步检验。

《大学生适应性量表》指导语：首先感谢你支持我们的调查工作，你的回答对于我们的筛选很有价值。

本问卷设计是用来帮助我们了解当代大学生如何应对在学校环境下的适应问题。

回答无对错之分，你的回答好坏取决于它在多大程度上反映了你的真实感受和想法。

因而要尽可能如实作答。

对于你的回答，我们承诺将严格保密！本问卷的测查内容是关于大学生学校适应的不同方面，每项后面的5个数字，分别代表与你的实际情况相符合的不同程度，每个数字将对应的符合度为：1—很不符合；2—不太符合；3—不能确定；4—有点符合；5—非常符合请注意，每个项目只能选一个数字，不要多选和漏选！完成本问卷大约需要30分钟，请不要作过多的思考，也无须和别人讨论。

基本信息:性别：年级：是否独生：非独生排行：专业类别：文理工艺术医（打勾）生源地：农村城市（打勾）项目符合度1.我对大学的学习感到无所适从。

1 2 3 4 52.我感到周围的人难以相处。

1 2 3 4 53.我和异性同学相处得不好。

1 2 3 4 54.我觉得自己还没有作好进入社会的准备。

1 2 3 4 55.我能独立地处理日常事务。

1 2 3 4 56.周末我常常觉得没事可做。

1 2 3 4 57.我经常感到身体乏力，不舒服。

1 2 3 4 58.我时常无理由地郁郁寡欢。

1 2 3 4 59.我对自己上了这所大学感到高兴。

1 2 3 4 510.父母不在身边，我也能够照顾好自己。

1 2 3 4 511.我从没有考虑过以后的就业问题。

1 2 3 4 512.我参与了很多大学里的社会活动。

1 2 3 4 513.我能很快化解与他人的矛盾冲突。

1 2 3 4 514.我无法适应大学教师的授课方式。

1 2 3 4 515.我不知道以何种方式与大学老师相处。

1 2 3 4 516.我很难加入到别人的讨论中去。

1 2 3 4 517.我从不关心学习以外的东西。

1 2 3 4 518.我有明确的就业意向。

学习动机量表(总12页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--一学习动机量表问卷编号：0023指导语：本问卷用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标制定上是否存在行为困扰，共由20个题目构成。

测验时，请仔细阅读问卷中的每一个题目，并与自己的实际情况相对照。

若觉得相符，请选“是”，不相符合则请选“否”。

每个题目都要回答。

编号指标是／否 1. 如果别人不督促你，你极少主动地学习。

A、是 B、否 2. 当你读书时，需要很长的时间才能提起精神来。

A、是 B、否 3. 你一读书就觉得疲劳与厌倦，直想睡觉。

A、是B、否 4. 除了老师指定的作业外，你不想再多看书。

A、是 B、否 5. 如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。

A、是 B、否 6. 你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。

A、是 B、否 7. 你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。

A、是 B、否 8. 你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。

A、是 B、否 9. 为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。

A、是B、否 10. 为了把功课学好，你放弃了许多感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。

A、是 B、否 11. 你觉得读书没意思，想去找个工作做。

A、是 B、否 12. 你常认为课本的基础知识没啥好学，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。

A、是 B、否 13. 只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。

A、是 B、否 14. 你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多的多。

A、是 B、否 15. 你把自己的时间平均分配在各科上。

A、是B、否 16. 你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。

A、是 B、否 17. 你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。

A、是 B、否18. 你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。

《大学生学习适应量表》维度构成、题项及计分方式一、维度构成及题项（一）学习动机*1、上大学后，我明显变懒了。

2、上大学后，我的学习目标更加明确了。

*3、我觉得失去了学习目标。

4、我感到自己知识上的不足，因而更加努力地学习。

5、我感觉我适应大学的学习。

6、我有自己的学习方法和计划，并能付诸实践。

7、我的学习很有效。

*8、我不会安排时间，学习无急迫感。

（二）教学模式*1、大学对学生的管理方式不如中学。

*2、我常怀念以前的同学和事而不能自拔。

*3、社会上对大学生的不良看法(如“读书无用”等)导致我荒废学业。

*4、大学学习与中学脱节，我感到很不适应。

*5、大学教师的授课方式，总让我觉得不舒服。

*6、我上大学后，染上了不少不良嗜好。

*7、我不适应大学的作息时间。

（三）学习能力1、上大学后，我的思维方式更成熟了。

2、面对大学里激烈的竞争，我总是不懈地努力提高自己。

3、上大学后，我的实践能力明显增强。

4、我觉得上大学后，认识更加宽广，前途更加清晰。

5、上大学后，我的独立性显著增强。

6、我认为上大学后自己更具灵活性。

（四）学习态度*1、何必太认真呢！睁只眼，闭只眼，你就适应了。

*2、要不是为了学分、毕业证，我早就不学了。

*3、由于对专业课不感兴趣，我的学习积极性受到了影响。

*4、大学学习只凭个人兴趣，不需要什么方法。

（五）环境因素*1、大学人际关系（处理得不好）对学习影响很大。

*2、将来就业的严峻形势严重影响我的学习。

*3、大学生活条件（不好）对学习有较大影响。

*4、家庭经济条件（不好）对学习有较大影响。

NOTE：带*的题目为反向题项二、计分方式量表采用Likert 5点计分法，即完全不符合计1分，较不符合计2分，不确定计3分，较符合计4分，完全符合计5分。

NOTE：（1）维度上和总量上分数越高，表明适应状况越好（由于全国常模还在制定过程中，因此目前只能用于相关或比较研究，还不能作为筛选工具）。

（2）计分过程中，一定要注意反向题项。