最新对外汉语教学综合课ppt

在一起。 5、 ﹡我随着他走，因为他认识路到那儿。
27
3、句式中的重点与难点 （1） “是” 字句 （2）比较句 （3） “把” 字句 （4） “被” 字句 （5）存现句
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三、语法阶段的教学环节
1、复习检查 2、生词的学习 3、语法点的导入 4、语法点的操练 5、课文的处理 6、小结
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四、语法教学的基本原则 1、尽量少用语法术语； 2、注重语法结构的语义、语用教学； 3、注意分化难点。
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1、综合课是将汉语基础知识转化为技 能的讲练课；
2、综合课是语言技能课与语言知识课 间的“过渡课”。
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二、综合课的主要任务 以言语技能和言语交际技能的训
练为中心，进行必要的语言知识、 文化背景知识和语用规则的教学， 培养学生的言语交际能力。
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三、汉语综合课的教学阶段
初级（汉语言本科专业一年级） 中级（汉语言本科专业二年级） 高级（汉语言本科专业三、四年级）
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四、综合课的教学原则
1、实践性原则 2、交际化原则 3、以学生为中心，以教师为主导的 原则 4、听说读写技能全面要求的原则 5、结构、语义、语用、文化相结合 的原则
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第二章 初级汉语综合课的教学
一、初级综合课的教学目的和任务 1、具有初步的听说读写能力； 2、掌握一定的语言知识； 3、能满足日常生活、学习及一般场合
特点的多种题材、体裁、语体、风 格的文章； 2、继续进行听说读写等全方位、高要 求的语言技能的训练；
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3、逐步培养运用汉语进行思维的的习 惯；
4、学习2800个高级阶段的词语； 5、学习100个左右高级阶段的语言点； 6、学习相关的文化知识及语用知识； 7、培养成篇表达的能力。
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《顺利篇》第5课课文一 生词
已经 可是 应该
极了 认真
进步 怎么办
改变
离开
习惯 阅览室 （图书馆） 条件 杂志
小时 分钟
时间“点”—“什么”时间
8:00 — 9:00 8:05 — 8:10 10:15 — 10:30 9月1号 — 9月7号
10月1号— 10月31号 2012年 — 2013年
他看电视看了多长时间？ 他看电视看了两个小时。
他们等车等了30分钟。他们等了30分钟车。 他们等我等了30分钟。他们等了我30分钟。
他们等了王老7:师003—07分:30钟。 他们等了30分钟王老师。
他来北京多长时间了？ 他来北京两个月了。
他学习了多长时间？ 他学习了两个小时。
V +“了”+ < >
词语认读 听写句子
1．我去过新疆，那儿的风景美极了。 2．我还没吃过地道的四川火锅，听说味道特别好。 3．大卫来中国后去过很多地方，他说他非常喜欢海 南岛，那儿的海滩太美了。
快速回答问题
1．昨天的作业你做完了吗？ 2．老师的话你都能听懂吗？ 3．我们什么时候学完这本书？ 4．昨天你看见张老师了吗？ 5．老师的问题他回答对了吗？
205教室
新课 • 语法教学 教学环节
语法点导入 展示与讲解 语法点操练 语法点小结
语法点导入 让学生理解其结构形式、表达的语义和使用的语境 例句应简单、易懂、典型
常用方法： 情景引入 图示 提问
情景引入： 《顺利篇》第16课课文（二） ( 地方 + V + “着”+ 物 )
老师手里拿着一本书。 桌子上放着一本词典。 墙上挂着一幅画儿。
回答课文问题 (课文内容)

• 课时安排：4个课时 • 教学对象：哈瓦那大学孔院汉语中级一级一
班的学生，17人。
• 教学目标：
–通过本节课的教学，学生能较好地理解并 掌握本课的重点生词，能用生词进行成句 或成段的表达；
–学生能掌握重点句式的运用，并能在实际 生活中运用；
–在简单提示下，可基本正确、流利地复述 本课课文；能对本国情况做一个中文介绍 。
汉语的特点
汉语与其他语言不同： • 语音：有声调、无复辅音 • 汉字： • 语法：量词丰富；缺乏形态变化，语序和虚词 • 词汇：汉语语素以单音节词为基本形式；双音
节词占优势。
• 汉语有四个声调，更有一个学习汉字的问题， 这些一直是汉语作为外语教学中的难题。
（一）对外汉语课堂教学的基本原则
• 精讲多练原则 1、精讲 2、多练
• 语法：目的是让学生正确运用语法规则组词 造句、连句成篇。包括：语素、词、词组、 句子和语篇这五级语法单位。
• 汉字：培养学生的汉字能力(认、念、写、说 、查)；主要通过汉字认读、听写等方式
注意：语音的纠正；汉字：特别是在初级阶 段，每堂课上都要安排教写汉字和汉字练习 的环节。
2. 文化知识的教学
可以先集体再个人。
3.小结
主要是归纳一下本课的教学要点，或者也可 以做一些简单的练习，来结束本次内容。
形式：思考形式、归纳形式、复述形式、朗 读形式、讨论形式
4.布置作业
目的：复习巩固，或预习。 -听录音，做听力练习；朗读课文； -课本或练习册中的课后练习； -写汉字（初级阶段）或生词——听写； -用重点词语或句式造句（初中级阶段）； -用几个词语来写一篇小短文（中高级阶段）； -根据所学话题，写一篇作文（中高级阶段）；
汉语综合课教学

2020/5/1
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练习（连词成句）
1.好 这个 回答 好 问题
这个问题好回答。
2.这本书 买 可 不好 这本书可不好买。
3.放 好 这里 水壶 拿
..... 水壶放这里好拿。
2020/5/1
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笑话 n./v.
n.
讲一个笑话 你讲的笑话一点都不好笑。
v.
我普通话讲得不好，他不但没有笑话我，
反而在帮我。 .....
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远亲不如近邻
遇有紧急情况需要帮助的时候，远道的亲戚就不如近旁的邻居那样能及时给 予帮助。
.....
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选词填空
犹豫 装修 笑话 连忙 一趟 一声
这家新_装_修__好的餐厅环境很不错。
他_连__忙_跑过来，扶住了老人。
我有事先走了，麻烦告诉他_一__声_。 下班后我要去_一__趟_港惠购物中心。
趟
tàng
笑话 xiàohua
犹豫 yóuyù
推
tuī
小车 xiǎochē
拍
pāi
连忙 liánmáng
..... 远亲不如近邻 yuǎnqīn bùrú jìnlín
2
生词
四合院 院（子） 装 卡车 木头 水泥 装修 邻居 声
卸 干活儿 趟 笑话 犹豫 推 小车 拍 连忙
.....
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原状
..... 这房子装修得好看吗？
我很喜欢这种装修风格。
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装修后
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干活儿
干重/轻活儿？
工作时间： 8：00—20：00
干了一天的活儿
我需要帮你干点什么活儿吗？
.....

阿里感冒发烧了，39度
虽然感冒了，但是没有发烧
.
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26.咳嗽ké sòu
v.
to cough
e.g：他白天不咳嗽，晚上咳嗽 嗓子不舒服常常咳嗽
.
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27.片 piàn
m.
a measure word for things that are in the form
of flat,thin pieces
.
9
7.急性 jíxìng adj.
acute
e.g：急性肠炎 这种病是急性的，不是慢性的 他得了急性病
.
10
8.肠炎cháng yán n. enteritis
.
11
9.药yào
n.
e.g：病了应该吃药 每天吃一片药 吃感冒药
Medicine.
.
12
10.开（药）kāi (yào ) v. to prescribe；
e.g：吃了一片药
每天吃几片
每天吃两片
吃了一片面包
.
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28. 病人bìng rén n. Sick; patient
e.g: 医院里有很多病人 大夫给病人看病
.
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29.怎么了 zěn me le
What’s the matter？ What’s up? What’s wrong
e.g：你怎么了 这儿怎么了 阿里没有来，他怎么了
) e.g：这把椅子很舒服
他今天不太舒服
你哪儿不舒服
.
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12.头 tóu
n.
adj.
e.g：我头疼
今天我的头不疼了
汽车的车头
Head;top;tip Lead;
.

目标
培养学生掌握汉语的基本语法、 词汇和常用表达方式，提高学生 的听、说、读、写能力，以及跨 文化交际能力。
对外汉语教学的重要性
01
02
03
促进跨文化交流
对外汉语教学是连接中国 与世界的桥梁，有助于促 进不同文化之间的交流和 理解。
增强国家软实力
对外汉语教学是国家软实 力建设的重要组成部分， 能够提升中国的国际影响 力和竞争力。
对外汉语教学成功案例分析
成功案例的选择
选择具有代表性的成功案例，如某位教师的教学经验、某个课程的 设计等。
案例分析的方法
采用定性和定量分析方法，对成功案例进行深入剖析，总结其成功 经验。
案例的启示与借鉴
从成功案例中提炼出有益的经验和做法，为其他对外汉语教师提供借 鉴和参考。
05 对外汉语教师素质与能力 要求
。
语境识字法
将汉字放入具体语境中，帮助学生 理解汉字意义和用法。
汉字游戏法
设计有趣的汉字游戏，让学生在游 戏中学习汉字，增加趣味性。
文化教学方法
文化讲座法
定期举办文化讲座，向学生介绍中国文化、历史 和社会背景等方面的知识。
文化体验法
组织文化体验活动，如中国书法、中国画、中国 茶艺等，让学生亲身体验中国文化。
跨文化沟通能力
对外汉语教师需要具备跨文化沟通能力，能够用恰当的方式与学生进行交流和沟通，并能 够解决学生在学习中遇到的文化障碍。
跨文化适应能力
对外汉语教师需要具备跨文化适应能力，能够适应不同文化背景的学生和他们的需求，并 能够根据学生的需求调整自己的教学方式和策略。
。
04 对外汉语教学实践与案例 分析
对外汉语课堂教学实践
语言知识与技能的教学

,
01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 课 件 介 绍 03 课 件 内 容 04 教 学 方 法 05 教 学 资 源 06 评 估 与 反 馈
针对对象：对外汉语教学
目的：提高对外汉语教学质量
内容：包括语言知识、文化背 景、教学方法等
特点：注重实践，强调互动， 注重文化差异
提高对外汉语教学水平 增强学生汉语学习兴趣 提高学生汉语应用能力 促进中外文化交流与理解
视频：教 学视频、 纪录片、 电影等
音频：音 乐、音频 讲解、听 力材料等
图片：图 片、图表、 地图等
文档：教 材、教案、 课件等
网络资源： 在线课程、 在线题库、 在线测试 等
软件：教 学软件、 学习软件、 辅助软件 等
网站：提供丰富的教学资源和学 习资料
视频：提供教学视频和示范视频
添加标题
添加标题
语法点：名词、动词、形容词等 语法规则：词性、词序、句型等 语法练习：选择题、填空题、翻译题等 语法应用：对话、写作、阅读等
介绍中国文化：包 括历史、地理、文 学、艺术等
讲解中国文化特点： 如儒家思想、道家 思想等
展示中国文化作品： 如古诗词、书法、 绘画等
探讨中国文化与现 代社会的关系：如 传统文化在现代社 会中的传承与发展
优化课件内容，提高教学质 量
增加互动环节，提高学生参 与度
定期进行评估，了解学生需 求
及时反馈，调整教学方法和 策略
定期评估：定期 对教学效果进行 评估，发现问题 及时改进
反馈收集：收集 学生、教师、家 长等各方反馈， 了解需求与建议
培训提升：定期 组织教师培训， 提升教学水平
资源更新：定期 更新教学资源， 保持教学内容的 时效性和创新性

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中断（1966年-1972年）
❖ 文化大革命爆发，高等院校全部停课，不再 招收外国留学生。
❖ 厦门大学海外函授部的汉语教学被迫中断。 ❖ 《外国留学生基础汉语教学通讯》停刊。
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恢复阶段（1972年-1977年）
❖ 国内高校恢复招生。 ❖ 1972年6月北方交通大学接受200名坦桑尼亚、
赞比亚学生。 ❖ 同年10月周恩来亲自批示恢复北京语言学院。
律，在全面分析第二语言教学的各种主客观条件、 综合考虑各种可能的教学措施的基础上选择最佳的 教学方案，对教学对象、教学目标、教学内容、教 学途径、教学原则以及教师的分工和对教师的要求 等作出明确的规定，以便指导教材编写（或选择）、 课堂教学和成绩测试，使各个教学环节成为一个互 相衔接的、统一的整体，使全体教学人员根据不同 的分工在教学上进行协调行动。
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对外汉语教学的学科性质
1.对外汉语教学是语言教学——而不是语言学教学 2.对外汉语教学是第二语言教学
——应遵循第二语言教学的规律 3.对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学
——教的是汉语 4.对外汉语教学是针对外国人的第二语言教学
——教外国人 对外汉语教学是针对外国人把汉语作为第二语言的 教学——这是对外汉语教学学科的本质属性。
(1)汉语作为第二语言教学的优势 1．语音方面 音节结构简单、音节界限分明、声韵母配合有规律 2．词汇方面 双音节词多、词缀少且很能产、常用词频率高 3．语法方面 句子、短语、和词的结构具有很强的一致性、汉语
形态变化少
4．汉字方面 一个汉字一个音节、文化内涵丰富、常用汉字集中
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(2)汉语作为第二语言教学的难点
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❖ 欧美学生想不通曹操也会“转世” 小李和小张在谈论小王，这时小王突然推门 进来，小李说：“说曹操曹操就到了。”问 题是，“曹操”指的是谁。

~
多
公园
没有 ~ 这么 ~
冬天 天气 不 比
~
暖和
预报 气温
~
~
高 得多
虽然 ~
~~
~度
但是，因为……，所以……
◦ 复述
简介上海旳情况 比较上海和北京这两个城市。
◦ 交际性对话 情景：一种同学想去某个地方旅行，向另一位
同学了解那个地方旳情况，并与目前所在旳 地方进行比较。
中高级阶段：
◦ 朗诵 ◦ 分段讲练课文
山本：上海冬天是不是比北京暖和 一点儿？
田芳：上海不比北京暖和。 山本：可是我看天气预报，上海旳
气温比北京高得多。 田芳：是，上海旳气温比北京高几
度，但因为屋里没有暖气，所以 还没有北京暖和。 山本：上海人屋里没有暖气？ 田芳：是旳。旅馆和饭店里有，一 般家庭没有。
中级阶段
◦ 要点
学生不易掌握旳意义抽象旳词语和构造。 使用方法特殊或义项较多旳常用词语。 固定构造和常用格式。
山本：上海人屋里没有暖气？
山本：上海旳公园怎么样？ 田芳：是旳。旅馆和饭店里有，一
般家庭没有。
教学原则
◦ 以语篇教学为关键层级 ◦ 语言知识与技能紧密结合 ◦ 循序渐进，环环相扣
词——短语——句子——语篇 控制——过渡——开放
讲练环节
（一）中常用词旳基本意思和主要使用
作旳时候中午休息时间很短，一般只休
息一个小时，没有时间睡午觉。下午上
最大旳工商业城市。这几年，度，但因为屋里没有暖气，所以
增长了不少新建筑，上海比 还没有北京暖和。
过去变得更漂亮了。
山本：上海人屋里没有暖气？
山本：上海旳公园怎么样？ 田芳：是旳。旅馆和饭店里有，一

课堂教学的目标和要求
通过多样化的教学活动和互动, 培养学生的语言交际 能力和思维能力。
教学设计
根据学生的学习目标和兴趣，设计师有效的教学过 程和活动，激发学生的学习动力和积极性。
对外汉语教学中的教材设计
1 教材的分类和特点
根据学习者的不同需求和程度，设计具有针对性和灵活性的教材内容和组织形式。
2 教材的选择和评估
《对外汉语教学》PPT课件
本PPT课件介绍对外汉语教学的相关知识，旨在帮助学生更好地了解和掌握对 外汉语教学的基本概念和方法。
对外汉语教学概述
定义
对外汉语教学是指将汉语作为一门外语教授给非汉语母语者的教学活动。
意义和目标
对外汉语教学的意义在于促进中文语言和中国文化的传播，培养学生的汉语能力和跨文化交 际能力。
评估和考核的标准和要求
根据教学目标和学生的实际情况，制定科学合理系统介绍对外汉语教学的相关知识，帮助学生更好地了解和掌握对外汉语教学的基本概念和方 法，提高汉语学习效果。
选择合适的教材，评估教材的适应性和学习效果，确保教学内容的科学性和实用性。
对外汉语教学中的评估和考核
1
评估和考核的意义和目的
通过评估和考核，了解学生的学习成果和反馈，指导教学并激励学习者提高。
2
评估和考核的方法和工具
采用多样化的评估方法和工具，如考试、作业、口头表达等，全面评价学生的语 言能力。
3
对外汉语教学的方法和策略
1
情境教学法
通过真实的情境和任务，激发学生的学
任务教学法
2
习兴趣和动力，培养实际应用能力。
以任务为导向，让学生在实际语境中完
成各种语言任务，培养语言运用能力。
3

2、有些动词不能用“了”
Case when verbs do not take "了"：
A . 动词前有“经常”“常常“”每”等这些 词语，表示动作是经常发生的，不用“了”。
When verbs are preceded by such aderbs as “经常 ” “常常 ”and “ 每 ”，they do not take “了 ” to indicate
（不说“我每天都看了中文电视”）╳
B.有些动词本身不能用”了”，如“是，姓， 好像，属于，觉得，希望，需要，作为”等。
Some verbs do not take “了 ”，such as “是，姓， 好像，属于，觉得，希望，需要，作为”。
e.g：
wǒ xī wàng míng nián bì yè （1）我 希 望 明 年 毕 业。
e.g:
nǐ chī le jǐ piàn yào （5）A：你 吃 了 几 片 药？
wǒ méi yǒu chī yào B：我 没 有 吃 药。
nǐ mǎi le jǐ zhāng dì tú （6）A： 你 买 了 几 张 地 图？
wǒ méi yǒu mǎi dì tú B： 我 没 有 买 地 图。
2. a: 大夫给你们开了什么药？ b：大夫给我开了一些中药，大夫给
他开了一些西药。
3. a:昨天你试了体温表没有？ 今天你试了体温表没有?
b:昨天我试了体温表,今天我也试了 体温表。都是37度，没发烧。
4. a:阿里得了什么病？马丁得了什么 病？ b:阿里没有得病，马丁也没有得病 。
5. a：小王在药店买了一些什么药？ b：她买了一些中药，买了一些西药，
e.g: 此外, 中药几乎没有副作用.