16石榴(完成稿)

苏教版小学语文三年级上册16课《石榴》说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天，我要说课的题目是苏教版三年级上册16课《石榴》。

（板书）首先说教材这篇课文用生动优美、充满想象的语言，按照季节变化的顺序，形象展现了石榴从抽枝长叶、到开花结果、再到逐渐成熟的过程。

课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写的是石榴抽枝长叶和开花的景象，重点写了石榴花的色彩、数量和形态；第三自然段写的是石榴逐渐成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写的是石榴子儿的形状、颜色和味道。

字里行间流露出对石榴的喜爱之情。

二、说学情三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。

学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。

但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。

特别是对优美生动的语言及其表情达意的作用，还缺乏深刻细致的理解。

这是对学生学习能力水平的分析。

石榴是一种常见水果。

我们校园里就有几株石榴，学生经常在石榴树下玩耍嬉戏，充分感知了石榴从抽枝长叶到缀满指头的生长过程，也品尝过石榴酸甜可口的味道。

这些生活经验为学生理解文本提供了良好的认知基础。

三、说教学目标根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。

1、识字学词。

会认4个生字，会写9个生字。

掌握“抽出仿佛甚至”等词语。

2、朗读课文，积累优美的语句，培养语感。

3、理解课文内容，了解石榴的生长过程及特点，感受作者的喜爱之情。

四、说重点难点重点是：理解课文内容，了解石榴的特点。

难点是：体会优美的语言及其表情达意的作用。

五、说教法学法我认为，教法和学法不是对立的，而是统一的。

要以学法为中心，教法要服务于学法。

本课教学，按照“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨”的设计理念，主要采取情境教学、以读促悟、图文结合等教学方法，使学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，培养语感，发展思维。

《石榴》说课稿13篇《石榴》说课稿1今天我说课的内容是小学语文s版一年级上册第六单元15课《石榴笑了》，本单元主题是“生活多美好，世界真奇妙”，激励儿童“快快乐乐的生活，认认真真的思考”。

一、说教材：这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。

这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。

课文配了两幅插图。

第一幅图对应课文第二自然段：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。

第二幅图对应课文第三自然：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

课文讲了王力力看到石榴，想吃石榴。

秋天到了，石榴成熟了，这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。

学情分析：一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易被新事物吸引。

学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感共鸣。

学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。

教学目标：知识与技能：1、认识12个生字，会写“王、石、力、牙”等字，积累词语“石榴、慢慢地、露出”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

过程与方法：以学生为主体，学生拼一拼、想一想、讨论交流，掌握生字，理解内容。

情感态度价值观：1、激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。

2、让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。

教学重点：正确、流利地朗读课文。

教学难点：知道石榴什么时候笑以及石榴笑了的意思。

二、说教法语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。

通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。

教学中，我采用情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。

苏教版三年级上册《16石榴》评课稿《石榴》评课稿之一今天听了王老师讲的《石榴》一课。

这篇课文以季节的变化，按照石榴的生长过程(即：抽枝、长叶、开花、结果)来描写石榴，文章用词、用句非常生动，特别是多处采用拟人句，使得无论是石榴花，还是果实，都显得可爱无比。

王老师在教学中也充分展示了自己的才华，让每一位听课者都受益匪浅。

以下几方面我认为是值得我学习的的：在品读中，教师抓住了文本中精美的词句，引导学生理解感悟。

如，石榴花不但颜色娇美，而且开得茂盛。

教师先引导学生找出有关词语进行品味：“一朵朵”、“密”、“盛”、这些词句形象地写出了石榴花的美丽动人，生气盎然。

接着指导学生进行赏读，进一步感受石榴花的动人。

指导朗读特别到位，感染了每一位师生。

《石榴》这篇课文词语非常丰富，如作者用“红白相间”、“晶莹透亮”、“玛瑙般”等词语描写出了石榴子儿的样子和色彩美;用“酸溜溜”、“甜津津”写出了石榴的味道。

教师采用多种手段，帮助学生理解这些优美的词语，让学生内化为自己的语言。

在讲最后一小节，石榴果的味道的时候，王老师拿出一个剥开外皮的石榴，，问：你看见了什么?这样，引导学生观察，用自己的话说说石榴籽儿的样子。

接着让学生拿出自己准备的石榴，现场品尝，体验石榴的味道并说出来。

书上是怎么说的呢?让我们捧起书本一起在书本中品尝吧。

一个自然的过渡，又把学生带回了文本。

学生经历了一个观察、体验、表达的过程，再来欣赏语言文字，会更加感到语言的魅力。

总之，王老师的课是一堂非常高效的课堂。

是我们打造高效课堂的楷模。

《石榴》评课稿之二前几天，我在新华小学聆听了葛老师的《石榴》一课，这篇课文以季节的变化，按照石榴的生长过程——抽枝、长叶、开花、结果来描写，文章用词、用句非常生动，特别是多处采用拟人句，使得无论是石榴花，还是果实，都显得可爱无比。

葛老师的课堂教学也如同这篇课文一样，可圈可点之处颇多。

葛老师的课带给我感受不止如此，这是一节真正、真实的课堂!。

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石榴
今天，我和妈妈去逛天润发，我们买了两个石榴。

回家后，我迫不及待地拿出石榴左看右看，石榴真可爱呀！你看它又大又圆，像一个婴儿的头，上面还扎着个冲天辫。

它一半红一半黄，摸上去滑滑的。

我把它切开，哇！里面装满了珍珠似的石榴娃娃，粉粉嫩嫩的，亮晶晶的，里面还有一颗白白的种子。

我剥掉一层透明的薄膜，发现它们紧紧地靠在一起，就像一群可爱的婴儿睡在双层床上似的。

剥下一颗，放进嘴里，一咬，石榴汁喷到了我的舌头上，真甜呀。

我嫌一颗颗吃太麻烦，就一把把地送到嘴里，直到吃完还没过瘾。

石榴真好吃啊！。

16石榴教学目标：1．学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。

2．能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。

3．激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

教学准备：石榴、多媒体课件。

教学重点、难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

设计理念：创设情景，以读为主线，让学生看一看、读一读、议一议、练一练从而不断感悟。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激情导入新课：同学们，今天那，老师和大家一起到一个新的果园去作客，愿意去吗？（学生自由说：石榴果园。

课件出示课题）石榴果园的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？（学生自由回答）到了石榴果园你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）你们想提出什么问题？（学生自由回答，教师归纳：通过阅读课文去解决它们）是啊！同学门在课文中能得到你们想要的答案。

（课件出示生字）过渡：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？二、学习生字、词。

1.边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。

（教师随时做好退居二线的准备，充分体现学生为主体）相机出示生字：2 .请学生一齐读一读两会生字、词。

（齐读）出示二类字词你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。

3.小结：我们语文是个大课堂，只要你像刚才那些小朋友那样，在和亲朋好友交谈中、在出门逛街时，在读课外书报时……处处留心，不断积累，一定会学到许许多多生字词、还能学到许多课本中学学不到的语文知识。

三、初读课文，读准生字词，读通句子。

过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。

你觉得难读的地方多读几遍。

一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！（课件显示黑屏，以免影响学生视力）1．学生自由练读，教师巡回指导。

2．检查。

（1）课文一共几小节？（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。