课程内容的选择

课程内容的选择
三、课程内容选择的原则

（一）要注意基础性与时代性的统一 （二）应贴近社会生活 （三）要与学生和学校教育的特点相适应
课程内容的组织
一、课程内容的组织原则


（一）纵向组织与横向组织
在教育史上，最有影响的是纵向组织的原则。所谓纵向组织，或称序列组织，就 是按照某些准则（从已知到未知、从具体到抽象）以先后顺序排列课程内容。 20世纪70年代以后，一些教育家开始强调课程内容的横向组织的原则，即要求 打破学科的界限和传统的知识体系，将各门学科的知识横向地联想起来，以便让 学生有机会更好地探索社会和个人最关心的问题。


（二）逻辑顺序与心理顺序
所谓逻辑顺序，是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容；心 理顺序，是指按照学生心理发展的顺序和特点来组织课程内容。

源自文库
（三）直线式与螺旋式
直线式是指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本 不重复。螺旋式是指在不同的阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出 现，逐渐扩大知识面，加深知识难度。
课程内容的选择
一、课程内容选择的依据： 所谓宏观角度，是指课程内容的选择与组织必然要受到社会的 政治、经济、文化发展的制约，必然要考虑学生的发展规律和 其他学科领域的影响。


（一）宏观角度：
1、社会发展需要 在现实社会中，个性、合作、创造被普遍视为人所应具备 的重要素质，而如何满足现实社会对这些素质的需求成为课程内 容选择的重要依据。
二、课程的组织结构
课程内容的组织
（一）课程的纵向结构

目前，最常见、最一般的纵向结构为：课程计划（教学 计划）、课程标准、教科书。
（二）课程的横向结构 课程的横向组织结构探讨的是不同课程的比例关系，即在一定 的课程结构内各门各类课程是怎样安排的。 在课程理论与实践中，典型的课程类型包括：学科课程和活动 课程、分科课程和综合课程、必修课程和选修课程、显性课程 和隐性课程。

探究每一对课程类型之间的内在联系，是确立理想的课程结构的基本 前提。

（一）确定课程价值观 （二）确定课程目标 （三）确定课程内容的基本取向
课程内容的基本取向主要包括学习者的经验、学习活动和学科知识三个方面。


（四）确定课程内容的组织原则
课程内容的组织要体现基础性、先进性和整体性原则。


（五）确定具体的课程内容
现代科技最新成果和现代社会的新理论、新方法，他们熟悉的事件、人物出发 叙述教材内容等
2、学生的需要、兴趣与身心发展水平
（二）微观角度：
所谓微观角度，即从课程本身的组成部分来分析。 1、课程目标
课程内容的选择

2、课程内容本身的性质 课程内容的选择要考虑内容本身的性质，包括： (1)内容的重要性 （2）内容的实用性 （3）内容的正确性 等
二、课程内容选择的基本环节