初三化学教学反思范文
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初三化学教学反思4篇初三化学教学立刻就要进入化学用语局部,在初中阶段所学化学用语主要是元素符号、化学式、化学方程式等,这些又是众多化学用语的根底,所以初中阶段化学用语的学习则显得尤为重要。
但学生初学化学用语时,常会感到困难,这就是使得此阶段化学用语的教学要特殊留意方式、方法等,以便学生能顺当地学好化学用语,逐步习惯运用化学用语,为学好化学打好根底。
在化学用语教学过程中,为了使教学获得好的效果,一般还要做到以下几方面:一是要让学生理解所学化学用语的涵义,做到“名”与“实”结合。
化学用语是代表物质的组成、构造和变化的一系列符号或图式,化学用语不仅代表化学事物,且表达特定化学概念,在教学中让学生理解化学概念的涵义则是化学用语教学的一个重要环节。
学生学习化学用语,记忆负担是较重的。
教学过程中要让学生理解化学用语的涵义,把符号、图式与物质的特征、化学反响发生和现象结合起来,丰富联想线索,削减机械记忆,增加理解记忆,减轻学生的记忆负担,提高记忆效率。
二是要分散难点,合理安排。
化学用语由于数量多,枯燥乏味,成了教学难点,如在教学中把难点分散,则可让学生感觉不难。
所以在讲绪言课开头就把元素符号、化学式当作代表某种物质的一般符号间续消失,让学生多见多写,通过反复消失,使记忆自然形成,到讲这些化学用语时,再提醒它们的内涵,学生就较易把握了。
另外在教学过程中,要作阶段性的归纳小结。
三是加强练习,到达写、读、用三会。
使用化学用语是一种智力技能,不能强求学生一次到位,而要在不断的练习中加深体会,逐步娴熟,而且要由浅及深,从易到难,从而使学生到达会写、会读、会用化学用语。
在教学中,要留意他们取得的成绩,对于他们的进步要赐予准时的鼓舞和赞扬,学生在不断得到认可的同时,提高学习兴趣,增加学好化学的信念,切忌开头就做难度很大的练习,这样只会增大学习难度,影响学生学习的积极性。
总之,在学生进展化学用语的学习中,把握好这几方面的教学,就能让学生较轻松地把握好所学化学用语,同时又进展了他们的记忆力量和抽象思维力量,为今后的学习打下扎实的根底。
《九年级化学教课反省》九年级化学教课反省(一):九年级化学是学习化学的启发阶段,如安在这个阶段中调换学生的专心性,激发学生的学习兴趣,培育学生的思想潜力、创建潜力,提升教课质量都能起到事半功倍的成效。
在教课中,我们能掌握教课规律,因材施教,运用直观、形象、生动的媒体创建情形,仔细组织好每堂课的教课,从现实生活中选用一些典型、生动、搞笑的案例补充教材,扩大学生的知识视线,让学生感觉学习是一种乐趣和享受,能主动地、专心地学习。
在教课实践中,我们还深深地领会到,学生在学习中最大的兴趣、最长久的兴趣在于教师的教课方法能否有吸引力。
以修业生对所学识题能否弄懂、学会,只有老师的教课能吸引学生的注意力,学生对所学的知识又能弄理解,他们对学习才有兴趣,讲堂的教课才能获取顺利进行,老师的主导作用才能发挥,学生的主动性才能调换,才能收到较好的本质成效。
所以,我们在教课中很注意每一节课的引入,从复习旧课导入新课,使学生有一个温故而知新的感觉,使新旧知识连接好,让新知识能自然过分,为学生理解新知识作了铺垫。
同时,在教课中,我们坚持面向差生,紧靠课本授课。
授课时,力争学生听懂听理解,对大多半学生坚持不讲难题、偏题,重在基础知识。
教法上采纳小步子,步步到位的做法,让学生简单理解和理解,每次测试我们都控制试题的难易程度,尽量让学生感觉到跳一跳就能感觉到梨子滋味的感觉,充足让学生感觉学好化学其实不是遥不行及的事情。
只需肯努力,一定能学好化学。
二、充足发挥化学实验的作用,努力提升教课质量化学是一门以实验为基础的学科,实验教课能够激发学生学习化学的兴趣,帮忙学生构成化学看法,获取。
在我们与学生的接触中,我们常常发现初三学生对化学实验十分感兴趣,只需讲堂上一做实验,兴趣骤升,如何利用学生这种心理,指引他们去察看、剖析实验现象,培育学生的察看潜力,剖析问题的潜力,充足发挥实验在教课中的作用。
在讲堂教课中,我们充足利用化学实验的优胜性,仔细组织好实验教课。
初三化学教学反思怎么写5篇初三化学教学反思【篇1】兴趣是建立在需要基础上,带有积极情绪色彩的认知和活动倾向。
心理学和教学实践都表明,就大多数学生而言,其智力因素相差并不悬殊,而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是没有激发他们的学习兴趣。
没有兴趣学生就没有认知的倾向,失去了求知的原动力。
初中学生正处于兴趣广泛求知欲旺盛的时期。
如何激发和培养他们的学习兴趣,这对于我们教学工作者来说是一个非常值得探讨的问题,以下是本人几年来在化学教学工作中的一些做法感受说出来与大家共勉,但愿能抛砖引玉。
1上好第一节课,激发学习兴趣“好的开始就等于成功的一半”。
上好第一节化学课,对培养今后学生学习化学兴趣尤为重要。
初中学生第一次上化学课,总是存在好奇的心。
所以,我们想要上好第一节课,首先要精心设计,认真准备,要设置许多问题“催化”他们去思考,去探索,“加速”他们主动地学习。
例如,绪言课一开始就向学生提问:“什么是化学?”学生面面相觑,不能回答。
老师再问:“氢气球为什么能飞?”“如果改用口吹的气球,它能不能飞呢?”学生异口同声地回答:“用口吹的气球不能飞。
”对于这些疑问,老师可不作答,既而还可以再提出一连串的问题:“热天时食物为什么会腐烂?”“铁为什么会生锈?”“煤气为什么会致人死亡?”“人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗?”等等。
恰当的设置“问题”,在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题,让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣,从而在学习过程中使其永不满足。
2利用化学实验,进一步激发学习的兴趣化学是一门以实验为基础的科学,生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。
对初三学生来说,化学是一门新开设的学科,本身对它就有好奇心和求知欲,加上他们早已枯燥了书本的理论知识,迫切想把所学的知识在实践应运时,利用化学实验进一步激发他们的好奇心和兴趣,让他们在实践中学习,是他们的兴趣所在。
在认真做好课本上的第一个演示实验和学生实验的同时,要多安排一些学生感兴趣的实验。
初三化学教学反思12篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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九年级化学教学反思范文(精选7篇)反思,其实是教育科研的本质,更是我们教师专业发展的关键。
为了方便大家学习借鉴,下面小编精心准备了九年级化学教学反思内容,欢迎使用学习!九年级化学教学反思(精选篇1)今年我任教九年级(1)班,化学是初三才学的,学生还表现出了极大的兴趣。
随着教学的深入,课堂上出现的一些问题,引发了我如下的一些反思:案例一开学第一节课,讲“化学给我们带来什么”,书上提到了我国古代的一些化学成就。
我很自然地提出了一个问题,问了学生我国古代四大发明,我想接下来问一下,中国古代四大发明中属于化学工艺的是哪些。
我没有想到的是居然班上很多学生说不上来四大发明。
我愣了一下,始料未及。
为什么这个本该他们小学就应掌握的内容(这是常识),到了初三,却回答不上来。
通过这件事,在今后的教学中,我会在学生科学素养的培养的同时,加强他们对中华民族历史的了解。
我认为,不了解中国历史文化,怎能走向世界呢?化学的学习,也可以和历史学科做到更紧密的融合。
案例二蜡烛燃烧的实验,学生观察到吹灭蜡烛的一瞬间,冒出一缕白烟。
之后的另一个实验,我打开浓盐酸的瓶塞,让学生观察现象,学生异口同声地喊到:有白烟。
这个是在我意料之中的。
因为在没有学习化学之前,学生对于烟和雾的概念是模糊的,不了解烟和雾的本质区别。
我于是讲解了一下,烟是固体小颗粒,雾是液体小液滴。
我以为学生从此以后会分清烟和雾。
没想到之后的,几个实验,涉及到此类现象,还是有学生出错。
看来是我太高估他们了。
今后,我要注意重要知识点的不断反复讲解,帮助学生理解记忆,他们才能铭记在心。
案例三上到“认识氧气的性质”那,我问学生:氧气的密度如何?他们回答大或小,然后我引导,说:气体的密度要和空气去做比较。
随即有学生回答:氧气的密度比空气小。
我对这个回答皱了一下眉头,很显然学生不爱动脑思考问题。
我就反问刚才那个学生:请问你是每天插了翅膀飞到空中去呼吸氧气的吗?全班哄堂大笑,但是我知道,这一笑之后,大家就能记住氧气的密度是比空气大了。
初三化学教学反思范文5篇初三化学教学反思(精选篇1)首先回顾一下我上课的思路,本节课共有三个大环节:1让学生谈以前对于空气的认识和了解,完成气泡图的填写;2学生想出多种证据证明空气确实存在于塑料袋中;3空气和水的比较,完成维恩图的填写。
在第一个环节,让学生谈对空气的认识和了解时,由于我给的时间少,对于学生的知识基础了解不够,本来以为学生能够填写出来,结果汇报时学生都不愿意举手,对于空气是什么样的空气的成分与动植物的关系等几个地方填写出来后,其他的两个空填不出来,在这里我应该引领学生共同完成气泡图,并注意各气泡之间的内在联系,结果太不沉着,缺乏随机处理课堂的灵活性,把这个气泡图空着就进行下一个环节了。
第二个环节让学生捕捉空气进而证明空气存在,这个环节中为了让学生知道证据可以是感觉到的,也可以是看到的,我特意设计了一个课件提示大家,感觉到什么,看到了什么能证明塑料袋中确实存在空气,并提醒大家实验中注意合作交流,注意了实验品质的培养。
在实验中学生充分动手了,但是我的目标指向不明确,致使这个环节的有效性降低了。
很多学生都在动手做游戏了,拿着塑料袋玩或者在水里兜水玩,把找证据抛在脑后了,虽然也找到了几个证据,但我感觉这里我的调控能力太差,放手让学生去探究去发现应该有度,我没有控制好,学生在玩得时候都很有兴致,但是一回答问题就都沉默了,除了反复的那几个组长在回答问题,其他同学的参与度很低,这也是这节课一个很失败的地方。
第三个环节比较空气和水时,为了让学生明白,空气虽然看不见,但是它可以通过一些现象,借助很多事物知道它在流动,我每个小组准备了不同的东西,香水瓶香风车扇子泡泡器,让学生通过动手知道这些东西在使用的过程中都能感觉到风或看到一些现象,从而知道空气在流动。
同时也和生活联系起来,解释了生活中的很多现象。
喷洒杀虫剂空调暖气的使用等都与空气流动有关,借助课件展示风的利用(发电),风的危害等,这里我本想进行知识的拓展,可是又太过充分了,这个环节的时间过长,致使后面的填写维恩图环节没有了时间,只能留作课下去作,可是课下的效果与课上的效果相去甚远。
初三化学教师教学反思5篇作为一位优秀的老师,我们的工作之一就是教学,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,如何把教学反思做到重点突出呢?接下来给大家带来初三化学教师教学反思,期望能给您大家带来帮助。
初三化学教师教学反思1有一种差生,纯洁是由于他没有能力集中精神来知道一个完全的问题,或者说,要求他自主地连续10分钟关注一个问题,是一件十分困难的事。
这种差生还有一个明显的特点,那就是他缺少主动自我纠正的能力,他没有纠正自己在学习上所显现的各种毛病的动机,错了就错了,好象和他无关一样。
这个同学的学习能力、接受能力其实都很好,但学习十分被动。
当我教会了他如何利用化学方程式进行简单运算后,要求他做一道类型题给我看,他总是显得有些不耐烦。
当他每做完一步后,他总是要问你下一步如何做,总是不愿自己通过仿照刚刚做过的那道题来解决现在的问题。
如果你不在看着他,他就不愿意做下去。
今天评讲第一次月考试卷,我发觉,普通班的评讲成效很差,特别是九班。
我早就料到很多中下生无心听评讲,所以十分注意提问,几乎每一题都做了提问,遗憾的是,还是发觉很多人站起来后都不知道要回答第几题。
也许应当减少评讲的题量,更多地进行个别辅导,并让考得好的学生参加对学生的辅导,在课堂上帮他们订正。
另外,应当多出一分与试卷相干的练习,加强对中下生基础知识的强化。
中考化学对有效数字的考核常常表现在对量筒、托盘天平的使用上。
在一开始介绍量筒的使用时,就应当把有效数字结合起来,进行练习训练。
不明白↑、↓的含义和使用,制二氧化碳的反应是,生成物不要写成碳酸,而应当写成水和二氧化碳。
注意引导学生与实际反应相联系。
反应物中不须使用这些箭头,这些箭头只能用大生成物中。
要会用正化合价原子与负化合价原子会相结合的规律来推导产物。
会辨论反应类型。
点燃:一样有氧气参加。
高温:触及C和煅烧石灰石。
初三(1)的课堂实在太噪了,但我发觉,记他们朗诵课文竟然会起到一定作用。
这时候不想读书的人会推敲睡觉,一些人会随着读,虽然他们并不知所读的是什么意思。
九年级化学教学反思精选5篇九年级化学教学反思(篇1)一灵活运用教学方法在明确教学目标后,教师就要运用各种有效的教学方法来达到教学目标。
选择教学方法时,教师要结合学科特点和学生特点来综合考虑,既要让学科知识被学生吸收,又要在学生的接受范围之内。
初中化学是学生学习化学的基础,有些概念需要学生去理解和记忆,教师在课堂上要准确描述概念的含义,把一些有关系的或相似的概念放在一起进行对比讲解,如混合物和纯净物,化合物氧化物和单质等,明确各个概念的关键,掌握它们之间的区别和联系。
讲解时结合实例特别是生活中的实例效果会更佳,如在讲解营养素知识时,教师可把生活中我们常吃的一些食物列举出来,让学生说出这些食物主要含有哪些营养物质,或把一些食物随意搭配,让他们说出这种搭配是否营养均衡,在活动中学生学会了知识,也对化学与生活的联系有了进一步的了解。
化学是一门以实验为主的学科,大部分理论都来自于实验,实验是化学的重要组成部分,教师要重视对学生实验能力的培养。
化学实验现象是丰富多彩的,能引起学生的好奇,激发学生的兴趣,教师要多利用不同且新奇有趣的实验现象来吸引学生的眼球,让学生产生探究的欲望。
学生学习的最终目的是解决实际问题,所以我们在讲授知识的同时也要给学生留出练习的时间,让学到的知识与实际相结合,将化学知识转化为自身的技能。
社会科技的迅速发展也影响到了学校教育机制的改革,教学方法随之发生了变化,多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛。
化学的世界是多彩的,用色彩鲜明的图片制作多媒体课件,更能培养学生学习的兴趣,让学生见识到化学的魅力。
有些危险或有毒的化学实验,也可以用多媒体来展示,完善学生的化学知识。
教学有法但无定法,在明确学生主体的基础上,灵活运用各种教学方法是每个教师所努力的目标。
二关注全体学生学生是教学的主体,每一位学生都是性格鲜明的个体,在教学中我们要关注全体学生。
他们化学的学习成绩可能会有所区别,但都有其发光点,我们要通过各种途径了解每位孩子的特长,在教学中充分运用这种特长来提高他们的成绩,增强他们的自信心,让他们产生“我能行”的强烈意识。
初三化学教学反思(优秀6篇)初三化学教学反思篇一一、合理安排教学内容我们现行使用的教材总体说来是符合科学性以及适用性原则,无论内容,还是内容的编排顺序都是科学的,但编委专家不可能把使用教材的每一个班、每一个学生都切实地加以考虑,这就要求使用教材的教师灵活应用教材。
根据所教班级学生特点,备课时,不仅备教材,还需要备学生。
内容要符合学生年龄特点和接受能力,科学合理安排教学内容。
科学合理安排教学内容,并不是对教材作大的调整。
如前后相隔几节课对调是不科学的,这样会引起学生学习上的混乱,增加学生心理负担,也会给学生复习带来不便。
当然,一节课需几课时完成,每课时内容分配,先讲什么,后讲什么,每节课讲多少内容,讲到什么程度,可很据学生情况而定,不可强求一律。
例如我们在讲授初中化学一、二单元的同时,可让学生每天适当记忆一些元素符号,以为后面化学式、化学方程式的学习打下一定的基础。
二、灵活应用教学方法科学地安排好教学内容,这就需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传递给学生,使学生在较短时间内掌握较多的知识,能力提高的更快。
例如对于不同的内容,有的使用课件可能效果较好,但有的使用课件适得其反;对于化学演示实验,有的实验教师演示效果较好,但有的通过播放视频效果更好。
三、教学细节无小事有了好的教法,但教学细节处理不当,必然会浪费时间,影响课堂效率。
所以必须提高课堂的实效性。
教师要引导学生要充分利用教材,合理运用教学手段,妥善处理教学细节,这就对我们教师提出了较高的要求。
要求教师备课时,应考虑到教学的每一细节以及处理方法。
课上一分钟,课下十日功。
认真备课是提高课堂实效性的关键所在。
四、重视对学生的学法指导教学是教与学的双边活动,教师的教,只有通过学生的学,才能起作用见效率。
“授人以鱼,不如授人以渔”,指导学生学习方法,使学生成为学习的主人,对于提高课堂实效性是十分重要的。
指导学生预习方法。
预习不是看一遍书即可,教师可列出提纲让学生自学,发现问题,带着问题听课。
初三化学教师教学工作反思最新5篇身为一名优秀的人民教师,课堂教学是我们的工作之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么教学反思应该怎么写才合适呢?接下来给大家带来初三化学教师教学工作反思,希望能给您大家带来帮助。
初三化学教师教学工作反思1从20_年以来我一直担任初三化学教学,而且一直以来我对教学工作也不敢懈怠,不断继续学习来深化自己的教育教学水平,在工作中,我努力深入研究教法,虚心向同事学习,还参加各种教育教学培训来提高自己的理论水平。
经过多年的教学努力,我获取了一定的教学经验。
以下是我在教育教学工作中的情况反思。
教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此,了解和分析学生情况,有针对地教对教学成功与否至关重要。
最初接触教学的时候,我还不懂得了解学生对教学的重要性,只是专心研究书本,教材,想方设法令课堂生动,学生易接受。
一方面,学生的学习基础参差不齐,教学过程中需要面面都尽量考虑到。
另一方面,有的同学比较活跃,上课气氛积极,但中等生、差生占较大多数,尖子生相对较少。
因此,讲得太深,没有照顾到整体,我备课时也没有注意到这点,因此教学效果不如理想。
从此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。
这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。
备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位前辈对我说:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。
虽然辛苦,但事实证明是值得的。
化学这一门学科,对学生而言,既熟悉又困难,在这样一种大环境之下,要教好化学,就要让学生喜爱化学,让他们对化学产生兴趣。
九年级化学教学反思6篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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初三化学教学反思范文【7篇】身为一名优秀的人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,教学的心得体会可以总结在教学反思中,教学反思要怎么写呢?下面是小编为大家整理的初三化学教学反思,希望能对大家有所帮助。
初三化学教学反思1从20__年以来我一直担任初三化学教学,而且一直以来我对教学工作也不敢懈怠,不断继续学习来深化自己的教育教学水平,在工作中,我努力深入研究教法,虚心向同事学习,还参加各种教育教学培训来提高自己的理论水平。
经过多年的教学努力,我获取了一定的教学经验。
以下是我在教育教学工作中的情况反思。
教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此,了解和分析学生情况,有针对地教对教学成功与否至关重要。
最初接触教学的时候,我还不懂得了解学生对教学的重要性,只是专心研究书本,教材,想方设法令课堂生动,学生易接受。
一方面,学生的学习基础参差不齐,教学过程中需要面面都尽量考虑到。
另一方面,有的同学比较活跃,上课气氛积极,但中等生、差生占较大多数,尖子生相对较少。
因此,讲得太深,没有照顾到整体,我备课时也没有注意到这点,因此教学效果不如理想。
从此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。
这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。
备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位前辈对我说:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。
虽然辛苦,但事实证明是值得的。
化学这一门学科,对学生而言,既熟悉又困难,在这样一种大环境之下,要教好化学,就要让学生喜爱化学,让他们对化学产生兴趣。
否则学生对这门学科产生畏难情绪,不愿学,也无法学下去。
初三化学教学反思优秀6篇初三化学教学反思篇一初三化学《水的净化》这节课是第三单元自然界的水课题三,在讲新课之前,首先复习水的组成,水是由氢氧两种元素组成的,每一个水分子都是由二个氢原子和一个氧原子构成的。
并且知道电解水的化学方程式。
复习什么是单质,什么是化合物,生活经验告诉我们盛放在敞口容器中的水,在常温下会逐渐减少,如果加热会减少的更快,进而引导学生复习什么是分子。
什么是原子。
从而巩固水的分子构成。
纯水是无色,无臭清澈透明的,而且自然界的河水,湖水,井水,海水等天然水里由于含有可溶性和不溶性杂质,因此常呈浑浊。
城市中的生活用水是经自来水厂净化处理的,水的净化很重要。
在某些乡村,也利用明矾溶于水后生成的胶状物对杂质的吸附使杂质沉降来达到净水的目的。
对于《水的净化》这节课让学生知道净化的方法有过滤法。
沉淀法。
首先播放ppt画面是鲁滨逊漂流的情景。
荒岛求生,没有水喝。
水都是海水,如何净化呢?引入课题。
激发学生的学习兴趣。
然后讲解过滤的方法。
注意事项。
学习回答问题。
老师再讲解蒸馏的实验。
整个教学过程达到了很好的效果。
但也有不足之处。
播放ppt的时候学生注意力很集中。
能够顺利回答老师提出的问题,让学习自己想出什么方法来净化水呢。
还是不会的。
这就要求老师加强学生的动手实践能力。
从而达到好的教学效果。
初三化学教学反思篇二一、教学方面的经验1、认真研究新教材及各章节处理方法:前几年用的是老教材,近几年改用新教材。
新教材增加了两个单元,用化学科学知识充实了化学教材,加强了化学与人们关心的课题,如材料、能源、环境、生命健康等的融合与渗透,引导学生从日常的生产、生活入手,以科学探究为主的学习方式,引导学积极主动地学习,激发学生学习化学的兴趣,学会用化学的知识解决生活中的问题。
2、认真研究新课程标准和考试说明:在新课改的形势下,我加强了新课程观念和新课程标准的学习,不断转变教育理念,认真研究总结历届中考试穿于教学中,及时提醒学生注意热点问题和重点问题。
初三化学教学反思化学是一门广泛应用于生活和工业领域的科学学科,对于学生的学业发展和综合素质提升起着重要的作用。
然而,在初三化学教学过程中,我发现了一些值得反思和改进的地方。
下面,我将结合我的教学经验,对初三化学教学过程进行反思,旨在提升我的教学水平和学生的学习效果。
首先,我在教学内容和方式上存在一些不足。
在初三化学教学中,我发现一些学生对于抽象概念和理论知识难以理解和应用。
这主要是因为我在教学中过于注重知识的传授,缺乏一些具体的实例和应用环境的引入。
因此,在以后的教学中,我需要更加注重培养学生的实践操作能力,引导学生进行实验和观察,并将实验现象与理论知识相结合,使学生更好地理解和应用化学知识。
其次,在教学过程中,我发现学生的合作意识和团队合作能力还有待提高。
在一些小组合作的活动中,学生存在一些合作不够紧密和配合不够默契的情况。
这主要是因为我在教学中过于注重个人竞争和分数,忽视了团队合作和合作精神的培养。
因此,在以后的教学中,我要更加注重培养学生的团队合作意识,设置更多的小组活动,激发学生的合作热情和互帮互助的精神。
再次,在评价和反馈环节上,我存在一些不足之处。
在教学中,我经常使用传统的笔试和口试方式进行评价,缺乏一些创新的评价方法。
这导致一些学生的潜力无法得到充分发挥,对于他们的学习状况也无法准确了解。
因此,在以后的教学中,我要多样化评价方式,注重学生的学习过程和学习方法的评价,及时给予学生反馈,并帮助他们制定进一步的学习计划。
最后,我认识到自身的不足和提升空间。
作为一名初三化学教师,我需要不断学习和研究最新的化学知识和教育理论,提升自己的专业素养和教学水平。
同时,我也要不断反思和总结自己的教学经验,不断改进自己的教学方式和方法,以更好地适应学生的学习需求。
总之,初三化学教学反思,是对自身教学工作的自我审视和总结。
通过对教学内容和方式、学生合作意识和团队合作能力、评价和反馈环节以及自身的不足和提升空间等方面的反思,我可以更加深入地了解自己的问题和不足,并努力改进和提升。
初三化学教学反思优秀5篇最新初三化学教学反思篇一《质量守恒定律》是初中化学教学中的一条重要规律。
本节的知识将贯穿学生学习化学的始终。
因此它的学习与教学显得犹为重要。
新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自制的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
这节课我的教学目标是“通过实验使学生理解质量守恒定律的含义及原因,能应用它解释一些简单的`实验事实。
”更重要的是培养学生应用实验的方法来定量研究问题、分析问题的能力。
这也是化学教学中要向学生逐步传输的一种重要思想。
本节课的学习我将探究学习的方式引入课堂,让学生在与新知识的学习有关的情境中发现问题、做出假设、制定方案、实施方案并记录、得出结论、交流分享,突出了探究学习的过程体验和探究学习方法的运用;课堂学习中我自己认为教师的角色转换比较到位,教师充当了一名组织、引导者、交流的伙伴,使课堂学习在一种民主、平等的氛围中进行,做到了师生、生生互动,达到了一种师生情感交融、言语共鸣、思维共振的境界。
本节内容是一节承上启下的章节,位置很重要,所以在这一节学习以前,我以前面所学的文字表达式为基础,引导学生进入课堂来。
首先我提出问题:“同学们还记得我们是怎么样来表示化学反应的吗?”学生们不约而同的回答到:“文字表达式。
”我心理暗喜,一个好的开头,于是继续说到:“那么你们还记得我们所讲过的文字表达式吗?”这次回答没有上次整齐:“记得!”“好,那么接下来我想请两位同学来听写听写我们的文字表达式,有没有哪一位同学愿意上来写一下啊?”我问完了之后,学生们好多都立即低下了头,因为他们可能没有记住,但是我没有气馁,给一位有上来一试的学生一个眼神的鼓励,但是因为可能是胆量很小,所以最后她还是没有站起来,最后为了给它一次机会,我点了她起来。
初三化学的教学反思范文〔通用5篇〕初三化学的教学反思范文〔通用5篇〕初三化学的教学反思1与老教材相比,新教材更重视学生对实验的探究过程,重视培养学生的实验才能,但从理论过程中,我觉得新教材在实验内容安排上,高估了初三学生现阶段的实验才能,也高估了普通中学实验室的硬件配置和人员配置。
下面我以初三化学二氧化碳性质的学生分组实验教学经历为例,谈谈本人对这方面的反思。
在实验室制取二氧化碳的过程中会出现些什么问题呢?我想,没有亲身经历的老师,哪怕他的化学知识多么丰富,实验才能多么强,都难以想象整个教学过程中学生会出什么问题。
(一)制二氧化碳的盐酸浓度不能太高也不能太低。
一般来说,多数老师只注意到盐酸浓度不能太高,以防在盐酸挥出发HCl,混在CO2中,从而影响性质实验。
但是,假如浓度太低了,将会使反响速度太慢,二氧化碳的量太少,从而导致学生不能检验到集气瓶口燃烧的小木条熄灭。
特别是对于象我们学校来说,实验室中长颈漏斗和锥形瓶太少,只能直接用较大试管来组装反响发生装置,学生在制二氧化碳的中途才发现稀盐酸缺乏,没法直接添加稀盐酸,会非常忙乱,甚至心情不好。
那么,稀盐酸以什么浓度才适宜呢?以我的经历看来,3~4mol/L比拟适宜。
(二)学生虽然看过老师演示倾倒二氧化碳灭火的实验,但仍然会有1/3的学生不能成功完成这个实验。
原因很多,比方有的学生是倾倒时集气瓶口没有向下,只是横放,这样会因为蜡烛火焰的热气流将二氧化碳带走,使二氧化碳根本就没有进入烧杯中,从而使蜡烛熄灭;有的那么是先把集气瓶上方的玻璃片取开,然后拿起集气瓶再往烧杯中倾倒,这样做往往由于学生动作粗鲁,将集气瓶中的二氧化碳甩掉了;有的那么是由于搜集守二氧化碳后放置时间太长,二氧化碳已经跑掉了一局部;有的那么是由于蜡烛太高,火焰高于烧杯。
总而言之,学生可能出现的操作错误有很多会超出老师的想象,而老师们又往往高估了学生的实验才能。
从我个人经历来看,由于初三学生才接触化学不久,很多实验还是要先老师演示,再让学生模拟,至少对于普通中学的初中生来说,学生实验还是以模拟为主,假如没有演示和讲解,放手让学生自己探究实验,往往会使实验失败,从而打击学生做实验的信心和兴趣。
九年级化学教学反思(精选51篇)写写帮会员为你精心整理了51篇《九年级化学教学反思》的范文,但愿对你的工作学习带来帮助,希望你能喜欢!篇一:九年级化学教学反思教学反思氧气在讲解氧气的性质时,主要运用了演示实验的授课方式,可以使学生叫直观的看到实验现象,也使课堂气氛更生动,有利于调动学生的兴趣。
在讲解概念时主要运用了分析实验的授课方式,通过分析实验可以培养学生的分析、判断、总结的能力,但是这样会使学生感到枯燥,所以,如果用多媒体来辅助教学会增加课堂的趣味性,增强教学效果。
教学反思制取氧气在本课的教学过程中,采用了实验的实际操作与多媒体课件演示相结合的方式进行讲解。
这样既有利于学生真实客观的看到实验过程,又能够激发学生的兴趣,而且还有利于学生在讨论、分析实验时通过多媒体的辅助反复观看实验过程。
运用这种方式能够弥补传统授课中无法重复试验的缺点,在增强了观赏性的同时又不失客观性。
教学反思水的组成本课题教材上呈现的信息内容不多,但是学生难以从宏观上认识水的组成。
对于氧气内容的学习而言,学生需要转变思维方式,即从简单的化学现象、化学知识的呈现,转化为根据实验推断物质的组成。
学生可以接受水解产物的事实,但对教师针对性强的验证式检验产物会产生迷惑心理,因此,教学中可通过阅读资料,帮助学生认识发现过程的实质。
通过学生先讨论,教师后总结的方式,可以使学生深刻地了解人类认识世界的过程和方法,进一步增强对化学的探究欲,培养学生学习化学的兴趣。
教学反思质量守恒定律本课题主要是以教师演示实验、学生观察、学生合作探究的形式进行教学,在教师的引导下,学生逐步发现问题、解决问题,这样教学有利于激发学生的学习兴趣,保持学习热情。
学生通过对试验资料的分析、对比化学反应中反应物即生成物的实验的测定,有利于形成一定的实验能力和研究问题的科学态度。
同时,教学中教师适当采用了多媒体演示实验,减少了实验的数量和难度,使学生既有充分的探究活动的时间,又不影响教学的实施。
初三化学教学反思范文模板初三化学教学反思14篇作为一名人民老师,教学是重要的任务之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,教学反思应该怎么写呢?下面是帮大家整理的初三化学教学反思,欢迎阅读与收藏。
初三化学教学反思篇1教师要自觉深刻反思自己:不是新教材不好教,而是自己观念方法太陈旧。
明明学生能自己学会的教师仍要滔滔地讲,以致“不把学生讲烦不罢休”,“不把学生讲睡不罢休”!司空见惯,并非耸人听闻!甚至我们不得不注意这样的事实:尽管教师讲的枯燥乏味,学生竟然仍能在教室里一节一节安静的端坐着,一晌一晌安静的端坐着,一天一天安静的端坐着,学生这样的修养,难道不值得我们愧疚和钦服?教师在师范院校接受的仍旧是这种灌输式教学模式,自然对这种教学方法得心应手,而对自主、合作、探究新课改学习方法陌生和抵制。
自主、合作、探究学习方式如何实施?全国各地,都有了很好的探索。
洋思“先学后教,当堂训练”,杜郎口“提纲引领、自学展示”,西峡“三疑三探,运用拓展”,张熊飞“诱思探究、流程三段”等,都是体现新课改精神的很好的探索。
这些先进典型对国家新课改的实行,起了很好的推动作用。
但在学习这些先进典型中,也出现了一些偏差和问题,导致效果不理想,这些主要问题有:一、质量意识偏差。
没有树立面向全体,没有全面质量意识,而仍然是面向少数尖子生,南辕北辙,应试教育,挂羊头卖狗肉。
比如就面向全体的重要方式分组合作教学来说,一般四人一组,异质分组,组内优等生、中等生、学困生都要有,就这就难如上青天。
什么难以管理了,什么影响优等生学习了等,没有认识到合作学习同时对培养学生集体意识、团队精神、思想品德的重要价值,不是积极进取,不是积极想方设法如何发挥合作学习的优势感化教育转变学生,而是选择退却和放弃,无所作为,导致学困生依然继续被边缘化。
二、责任心不强。
责任心是一个教师教好学的最重要的基本条件。
责任心不强,课改成为花样,常规课偷工减料,例如该做能做的实验找种种借口不做。
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初三化学教学反思(优秀7篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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初三化学教学反思范文初三化学教学反思范文怎么写?关于初三化学的教学教师们有哪些反思呢?下面是小编为大家带来的关于初三化学教学反思范文,希望会给大家带来帮助。
教育心理学指出:构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。
初三化学是学习化学的启蒙阶段,如何在这个阶段中调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力、创造能力,提高教学质量都能起到事半功倍的效果。
在教学中,我们能掌握教学规律,因材施教,从开发非智力因素入手,运用直观、形象、生动的媒体创造情景,认真组织好每堂课的教学,从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材,扩大学生的知识视野,让学生感到学习是一种乐趣和享受,能主动地、积极地学习。
在教学实践中,我们还深深地体会到,学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。
以求学生对所学问题是否弄懂、学会,只有老师的教学能吸引学生的注意力,学生对所学的知识又能弄明白,他们对学习才有兴趣,课堂的教学才能得到顺利进行,老师的主导作用才能发挥,学生的主动性才能调动,才能收到较好的实际效果。
因此,我们在教学中很注意每一节课的引入,从复习旧课导入新课,使学生有一个温故而知新的感觉,使新旧知识衔接好,让新知识能自然过度,为学生接受新知识作了铺垫。
同时,在教学中,我们坚持面向差生,紧靠课本讲课。
讲课时,力求学生听懂听明白,对大部分学生坚持不讲难题、偏题,重在基础知识。
教法上采用小步子,步步到位的做法,让学生容易接受和理解,每次测验我们都控制试题的难易程度,尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉,充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。
只要肯努力,一定能学好化学。
化学是一门以实验为基础的学科,实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得知识和实验技能,加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。
在我们与学生的接触中,我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣,只要课堂上一做实验,兴趣骤升,如何利用学生这种心理,引导他们去观察、分析实验现象,培养学生的观察能力,分析问题的能力,充分发挥实验在教学中的作用。
在课堂教学中,我们充分利用化学实验的优越性,认真组织好实验教学。
在演示实验中,我们除按基本操作要求进行示范操作外,还引导有目的的观察实验现象,并能设计一些问题,让学生在实验中观察和思考,引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。
我们还结合教材内容,对实验进行增补,增强实验的效果,加强实验内容的实用性和趣味性,激发学生对实验的兴趣,进而发挥学生的主观性,增强学生积极主动的参与意识,借助对实验现象的分析,综合归纳,提高学生分析问题和解决问题的能力。
期末复习工作的好坏,是直接影响会考的成绩,所以期末复习工作,我们能做到有计划、有目的地进行。
每个阶段,我们要复习什么内容,都做到心中有数,复习的练习题、测试题都严格筛选。
对不同层次的题目进行辅导和练习,对学有余力的学生,增大课外作业的容量,加大难度,适应会考题;对接受能力较差学生,做到耐心细致、百问不厌,常利用中午课外时间给他们辅导,为提高会考的合格率,我们不断耕耘。
同时,对于学生作业我们基本上做到全收全改,做好每次测评工作。
从反馈回来的情况,及时了解学生对知识掌握的程度,做好辅导和改进的调控工作,为全面提高会考成绩而不断地进取。
化学中考分数为70分,比起其他学科来说,比例偏低了,所以现在的学生非常不重视化学,觉得这只是一粒芝麻,和其他的西瓜比起来实在是微不足道。
表现出的问题是学生积极性不高,有轻视的倾向。
在加上化学是文理综合较强的学科,有性质、反应规律、化学用语、基本操作等多方面内容需要记忆,且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点,不易较快的掌握。
面对此情,我感觉到压力好大。
为提高中考成绩,必须想办法,经过认真反思,决定在复习中从以下以几点入手:学生答题中存在的问题,与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系,因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识,就是要抓化学课本知识,教学中力求每章节过关。
由于各学生之间的智力差异和学习基础不同,学生对化学的知识的掌握能力不同,教师应针对学生实际情况因材施教,尽量降低落后面。
那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法,必然造成学生对知识的“消化不良”,甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
要提高学生的能力,就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。
平时教学与复习,都不能“重结论,轻过程,重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。
而应该重视获取知识的过程,让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。
近几年化学试题中出现科学探究内容,对初中化学教学提出了更高的要求。
我们应该准确把握课程改革方向,以课本知识为基本探究内容,以周围环境为参照对象,让学生亲身经历和体验科学探究活动,主动学习,逐步形成科学探究能力。
近年试题涉及环保等社会热点内容,从多角度对学生的知识与能力进行考查。
这类试题的考查力度近年逐步加强。
这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制,减少机械操练耗费的时间和精力,让学生有时间阅读课外科技知识,尽可能多地接触和认识社会,用化学视角去观察问题和分析问题,学以致用。
化学基本概念都是用简练的语言高度概括得出来的,常包括定义、定律、规律、原理和反应规律等。
其中每一个字、词都有其特定的意义,以保证概念的精辟性和科学性。
在初中化学教材中,基本概念几乎每课题中都有,而化学概念是学习化学必须把握的基础知识,准确地理解概念对于学好化学知识是十分重要的。
因此,教师在教学过程中讲清概念,让学生把握好基本概念是非常重要和必要的。
为了深刻讲解概念的含义,教师不仅要注重对概念论述时用词的严密性和准确性,同时还要及时纠正某些用词不当及概念熟悉上的错误,这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。
例如,在讲“单质”与“化合物”这两个概念时,一定要强调概念中的“纯净物”三个字。
也就是说,单质和化合物应该在纯净物的范畴内进行区分,然后再根据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物,否则学生就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质(因它们就是由同种元素组成的物质),同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物(因它们就是由不同种元素组成的物质)。
一些含义比较深刻,内容又比较复杂的概念一定要进行剖析,以帮助学生加深对概念的理解和把握。
如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点,不仅定义的句子比较长,而且涉及的知识也较多,学生往往难于理解。
因此在讲解过程中,若将组成溶解度的四句话剖析开来,效果就大不一样了。
其一,强调要在一定温度的条件下;其二,指明溶剂的量为100g;其三,一定要达到饱和状态;其四,指出在满足上述各条件时,溶质所溶解的克数。
这四个限制性句式构成了溶解度的定义,缺一不可。
有些概念,是概念中包含概念,学生对这样概念的理解和把握是有一定困难的。
这就要从两个概念的相互关系的着重练习做起,使学生加深理解,不致混淆。
例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中,假如其中一种是氧元素,这种化合物叫做氧化物”之后,可接着提出一个问题:“氧化物一定是含氧的化合物,那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?为什么?”这样,可以启发学生积极思维,反复推敲,从而引导学生学会抓住概念中要害的词句“由两种元素组成”来分析,由此加深对氧化物概念的理解,避免概念的模糊不清,也对今后的学习打下良好的基础。
在进行化学概念的复习中,要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征,把概念讲清楚,讲透彻,搞清概念的和外延。
这样,对培养学生的阅读能力,提高理解能力和增强学习能力都是大有帮助的。
经常与老师及时进行交流,精选习题提高课堂效率。
在习题处理上:化学习题不在多,而在精。
精的标准就是习题类型要全面,有一定的代表性、典型性、针对重点。
选题的启发性是指选取的习题材料要从学生的知识和能力的潜在水平出发,充分发挥教师的引导、指导、启发和激发作用,将设计好的一系列问题,作为思维的路标,引导学生循着符合逻辑规律的方向进行思考,质难问疑、创造提问和答疑的民主气氛,从而提高学生独立进行探索的思考能力。
在习题课教学中,重视题意的分析,逐步培养学生的审题能力。
通过审题,让学生弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关,进而找出解答的问题与已知条件的关系,然后根据习题特点,找出解题的要害,从而形成正确的思路和解题的方案,把握解题方法,并能列出解题格式,要点和注重事项。
如根据化学方程式的计算的一般思路为:⑴审析题意。
从中找出已知和求解的关系。
⑵列已知,设未知。
⑶列出比例式、求解。
⑷写出答案并验算复核。
习题课教学中,对学生习题中出现的范例和错例应及时整理,并反馈给学生。
如解题中的简捷思路、方法和技巧,笔答题逻辑的严密条理清楚,通过讲评,介绍给其他学生,有利于推广交流,启迪思维。
使学生熟悉到解任何题目,把握必要的知识是基础,间接新奇的解题思路、方法和技巧不容忽视,从而调动学生学的积极性,通过对错例的分析讲解,引导学生积极思维,理解为什么会出错,从而对症下药。
对错误严重的,还可以进行面批、面改,给予个别辅到,便于因材施教。
化学计算使学生今后从事农业生产和继续学习及从事科学实验研究必须具备的技能之一,它能使学生从量的方面理解物质及其变化规律,把握化学计算的技能和培养一些能力,因此在化学课教学中我有突出了计算习题的教学,因为:⑴化学概念是化学计算的基础。
通过化学计算,可以了解学生对化学概念的把握程度。
这样,教师就能针对具体情况,采取必要措施。
例如:学生对溶解度的溶质质量分数的关系的换算经常搞错,那就必须从这些概念出发,弄清它们的涵义,然后从溶质、溶剂、溶液的量的单位寻找它们相互间的关系。
得到解题的途径,这样通过化学计算,使学生对化学概念有了更准确、更深刻的理解。
⑵通过一题多解,能培养学生的能力。
在学生熟悉解题的一般要求,把握一般解题方法的基础上,逐步培养学生一题多解的爱好,可以使学生有综合运用各种知识的机会,寻求解决问题的办法。
这种办法可以引导学生多中选优开拓思路,提高解题能力,培养良好的思维习惯。
⑶进行综合计算题的练习,培养学生化学计算能力和解题技巧化学综合计算题,把较多的化学基本概念化学原理,物质知识和多种计算机能联系在一起。
进行综合计算题的练习,可以更好的练习学生灵活运用知识,提高学生化学计算技能和解题能力。
在加强综合计算题指导时,着重点放在题目的分析和解题思路上中考试题中,实验题所占的比例越来越大,也是学生易失分点,此类型题应引起了我们老师的高度重视。