和时间赛跑课堂实录

人教版部编本四年级上册《和时间赛跑》教学实录
一、前言
作为四年级的小学生，学习掌握好时间观念是非常重要的。

因此，本文将详细
记录四年级上册人教版部编本中《和时间赛跑》这一单元的教学实录，以便帮助老师和家长更好地指导孩子学习和理解时间概念。

二、教学内容概述
《和时间赛跑》这一单元主要围绕时间的认识展开，涵盖了时间的基本单位、
读时间、日常生活中的时间应用等内容。

通过本单元的学习，学生将能够逐渐掌握时间的概念和运用。

三、教学过程
1. 时间的认识
•首先，老师可以通过引导学生讨论一天中的不同时段，让学生了解一天的划分和时间的流逝。

•接着，老师可以介绍时间的基本单位：秒、分钟、小时、日等，并让学生通过实际操作认识这些基本单位。

2. 读时间
•在掌握时间基本单位后，老师可以教授学生如何正确读懂时钟和表盘上的时间，并通过实例演练让学生掌握读时间的方法。

3. 时间的应用
•最后，老师可以设计一些日常生活中的时间应用问题，如：“早上醒来到吃早餐之间用了多长时间？”等，帮助学生将时间概念运用到实际生活中。

四、教学评价
通过对《和时间赛跑》单元的教学，我们可以评价学生是否能够准确理解时间
的概念、掌握时间的基本单位和读时间的方法，以及在日常生活中能否熟练应用时间概念进行推理和计算等方面。

五、总结
四年级上册《和时间赛跑》单元的教学实录，旨在帮助学生树立正确的时间观念，并培养学生对时间的敏感度和应用能力。

通过教师的指导和引导，相信学生们在这一单元的学习中能够取得进步，更好地与时间赛跑，掌握时间的魅力。

以上便是这次教学实录的内容，希望对您有所帮助。

13 和时间赛跑课堂实录教学过程：一、激情导入（课前板书“赛跑”）师：上课生：起立，老师您好！师：同学们好，请坐下！同学们，你们有过赛跑的经历吗？生（齐答）：有过。

师：那你们和谁赛跑过？好，你来。

生1：我和我的姐姐赛跑过。

师：那你们和时间赛跑过吗？生（齐答）：没有。

（教师完善板书：13和时间赛跑）师：好，今天我们就进入第13课《和时间赛跑》，请同学们齐读一遍课题。

生（齐读）：《和时间赛跑》师：好，“赛”字是我们课题中出现的生字，同学们看一下，它是什么样结构的字？好，你来！生1：上中下结构。

师：哦，不对，请坐下。

哪个同学来？好，你来。

生2：上下结构的字。

师：啊，对了，它是上下结构的字。

好，请坐下。

那么，它的偏旁呢是什么？是什么偏旁？好，你来。

生3：它是宝盖头。

师：对了，它是宝盖头，好，请坐下。

那么，嗯，下面咧，我们来写一写“赛”字。

嗯，同学们呢，把小手动起来，老师在黑板写，你们跟着我一起来书空。

（老师黑板书写，一边写，一边说笔画名称，学生下面跟着书空）师：点、点、横勾、一横、一横、一竖、一竖、一横、撇、捺、竖、横折、撇、一点。

它还可以怎样组词呢？好，你来。

生4：赛跑、比赛师：赛跑、比赛。

好，那么，还有同学和这个同学组不一样的吗？好，这一位同学，你来。

生：赛马，赛场师：对，赛马、赛场，好，你来。

生5：赛车师：对，赛车。

好，谁来？其它还能组，比如说预赛，好，你来。

生6：龟兔赛跑师：嗯，龟兔赛跑，很好，那么这位同学，嗯，她能用“赛”字组一个我们以前呢，学过的童话故事，我们把掌声送给她。

（学生掌声鼓励）师：下面呢，额，同学们，在你们的田字格上呢，把这个“赛”字写上三遍。

（学生打开田字格本书写“赛”字）师：（看见还有学生站着）好，坐下，那么，额，站起来回答问题的同学，回答完了自己坐下。

（师巡视指导学生写字）师：好，用田字格本写，那么“赛”字，是上下结构的字，上面部分呢、嗯、笔画比较多，还要写成上宽下窄，这种文字结构。

13《和时间赛跑》【课前预设】《和时间赛跑》这篇课文是林清玄的一篇散文，一如他的文风，清新淡雅却带着点点忧伤、淡淡的欢喜，在平常的生活小事中参悟人生，虽不见得总是大彻大悟，但那种含蕴在隽永的文字中的智慧，却总能令人久久回味。

时间这个概念，对一个三年级的孩子来讲，还是具有一定的抽象性，该怎样带着孩子跟着作者的步调层层深入地体悟呢？又该怎样让孩子能够从中真正明白时间的一去不复返并懂得珍惜时间呢？这些疑问在教学课文之前便在我的脑海中反复思量着……我反复地读课文，让那种淡淡的忧伤和欢喜一遍遍地弥漫在自己的心头。

的确，童年的经历，不管是悲是喜，总是那么令人回味和难忘！本课的感情基调是忧伤的，但是作者的一些童年行为却能够让人感受到趣味，抓住这一点，课前我请学生搜集了自己生活中经历的一两件有趣的事，课堂上，一方面通过课文学习让学生对“时间”形成一定认识，受到启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”，从而懂得珍惜时间；另一方面进行随堂的小练笔，写一写自己对时间的感受和童年趣事。

在设计本课的教学环节时，我侧重通过联系生活实际的方法让学生获得形象化的认知和感受，并运用自己的生活积累，书写出自己对时间的独特感受。

对于孩子来说，一些亲身经历的事情往往比枯燥的讲述更有教育意义。

就拿本课来说，时间这个概念，孩子在生活中肯定或多或少有所感知，只要能够抓住这一点，给学生空间去讲述自己认识时间的一些小故事，效果肯定比直接告诉学生时间是什么或者引导孩子理解时间的深刻含义更好。

最终，我采用补白的方式，确定了本课的读写结合训练点：当时候，当时候，我知道，。

【教材分析】本课从我因外祖母的去世而悲伤不已开始写起，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中体会到应该怎样珍惜时间，读来让人心底不觉泛起涟漪。

和时间赛跑教学实录（精选4篇）和时间赛跑篇1张祖庆教学实录——《和时间赛跑》（一）师：这段时间有没有关注玉树地震灾情？生：有。

师：玉树地震牵动了全国人民的心，很多人都在和时间赛跑，帮助受灾的群众，老师为大家带来一个视频，就是讲的人们怎样和时间赛跑的故事，请同学们边看边思考：哪些人和时间赛跑？（生看视频）师：谁来说说你都看到了哪些人和时间赛跑，他们正在做些什么事情？生：武警官兵在和时间赛跑，尽快救出伤员。

生：全国人民在和时间赛跑，把每一位玉树地震的灾区人民从死神手中一个一个夺回来。

师：说得真好，从死神的手中夺回生命。

还有看到了哪些人在与时间赛跑？生：玉树救灾的群众争分夺秒地把救灾物资送到灾区。

师：“争分夺秒”这个词就是和时间赛跑。

说得真好！生：共产党员在为灾区人民加油！师：共产党员，其实很多不是共产党员，其他地方的群众包括我们很多同学，你们的爸爸妈妈，在座的老师们大家都在争分夺秒地和时间赛跑。

很多人的生命就被夺回来了。

时间就是生命！师：同学们，咱们刚才观看了一段视频，算是我们课前的热身。

现在正式进入课堂，好吗？生：好！（二）师：上课！（师生问好！）师：同学们，今天这节课我们一起分享一篇课文，它的题目就叫《和时间赛跑》，看老师写课题。

（师写课题）师：“赛”字有没有学过？注意不要写错！生：学过！师：先写一个宝盖头，注意下面一横稍微长一点，撇捺要舒展，下面是一个“贝”。

师：一起读课题，预备起！（生读课题）师：读课题的时候要读得短促，和时间赛跑，预备起！师：这篇文章是中国台湾著名的散文家林清玄写的（板书：林清玄）课文写的是林清玄读小学三年级时候发生的事情，那么对时间的认识今天的我们和林清玄当时的一样吗？让我们一起走进《和时间赛跑》。

大家预习过没有？生：预习过了。

师：读了几遍？生：三、四遍。

师：预习工作一定要做充分，学习才更有效率。

现在，就让我们再次预习。

再次预习时可以不用读全文，将难读的句子或你认为重要的段落多读几遍，然后边读边想，想不明白的地方做一个记号。

《和时间赛跑》第一课时教学实录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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观摩课《和时间赛跑》课堂实录
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文字实录（一）
师：这段时间,大家有没有关注玉树地震灾情？
生：有。

师：玉树地震牵动了全国人民的心，很多人都在和时间赛跑，帮助受灾群众。

老师为大家带来一个视频，请同学们边看边思考：哪些人在和时间赛跑？
（生看视频）
师：谁来说说，你都看到了哪些人在和时间赛跑，他们正在做些什么事情？
生：武警官兵在和时间赛跑，尽快救出伤员。

生：全国人民在和时间赛跑，把每一位玉树地震的灾区人民从死神手中夺回来。

师：说得真好，从死神的手中夺回生命！还看到了哪些人在与时间赛跑？
生：玉树救灾的群众争分夺秒地把救灾物资送到灾区。

师：“争分夺秒”这个词就是和时间赛跑。

说得真好！
生：共产党员在为灾区人民加油！
师：其实很多人不是共产党员，千千万万的人，包括我们很多同学，你们的爸爸妈妈，在座的老师们，大家都在争分夺秒地和时间赛跑。

很多人的生命就被夺回来了。

时间就是生命！
师：同学们，咱们刚才观看了一段视频，算是我们课前的热身。

现在正式进入课堂，好吗？
生：好！
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《和时间赛跑》课堂实录教学目标：1、自学生字新词，能正确流利地朗读课文。

2、训练学生围绕课题用“是什么、怎么样、为什么”的方式质疑。

3、归纳课文主要内容，理清文章条理。

教学重、难点：归纳课文主要内容，理清文章条理。

教学准备：多媒体课件（时钟的嘀嗒声）教学过程：一、谈话导入1、（板书开始上课时间）同学们，你们听！（放钟表“滴答、滴答”响的录音）师：这是什么声音呀？生：钟表走动的声音师：你听到了这个声音想到了什么？生：听到了钟表走动的声音，感受到时间一直往前走，不断流逝2、小结：是呀，时间一分一秒的过去了，对于我们每个人来说时间是珍贵的。

今天我们来学习一篇和时间有关的课文。

板书：和时间赛跑生：读课题。

师：同学们，这篇课文还特别有意思呢？想读读吗？二、初读，整体感知1、请同学们自由读读课文，想一想课文写了一件什么事？2、刚才，大家读得很投入，那谁能说说课文写了件什么事？指名说小结：课文写了“我”因外祖母去世而悲伤不已，在爸爸的启发下“我”明白了为什么要珍惜时间，在和时间赛跑中，懂得了该怎样珍惜时间。

是呀，外祖母的去世，让我的内心十分悲伤，此时爸爸给了我安慰，当我听了爸爸的话后，心里有一种说不出的滋味。

到底爸爸给我说了些什么呢？三、读课文，感受爸爸的话1、课文哪一个自然段写了爸爸说的话？（出示第四自然段）师：指名读。

生：（评价）师：爸爸的话很有感情，谁还想读给我们听听？用朗读把你的感受表达出来。

生读师：老师觉得你读的特别好，你能说说你为什么这样读吗？生：外祖母的逝世，大家都很伤心，读的时候应该带有这种感情。

相机板书：悲伤创设情境：是啊，时间带走了疼爱我的外祖母，带走了爸爸的童年，也带走了我们的昨天。

时间过去了，就永远不会回来了，让我们一起读。

生：（齐读）2、是啊，虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了；虽然小鸟明天会沿着同样的路线飞回家中，可时间已经不是今天了。

师：同学们，你们看我们开始上课的时间和现在的时间。

《与时间赛跑》教学实录（精选4篇）《与时间赛跑》篇1师：这几天，我注意观察了同学们，好像每个人都在期待着到井冈山小学上课的这一天，是吗？今天，终于来到了这里，此时此刻，你的心情怎样？为什么？谁能用“我──因为──”的句式说清楚就更好了。

生：我紧张，因为后面坐了那么多听课的老师。

生：我高兴，因为井冈山小学环境好，我们可以多学习学习。

生：我自豪，因为我们班来上课，而其他班没有来。

师：第一次，肯定什么滋味都会有点，看到你们兴奋激动的样子，让老师想起我第一次上讲台当老师的日子。

那已经是1995年的事了，哪位同学能帮帮我，让我回到1995年的那一天吗？（生纷纷摇头）师：是啊，时间过去了，就永远回不来了。

它只能往前走，没有人能让时间停下来，也没有人能让它回过头来。

今天，我们学习的文章就与时间有关，它会给我们的学习、生活带来哪些启迪呢？随老师写出课题。

（师生共同板书课题）师：读懂一篇文章不仅要学会思考，还要学会提出不懂的问题。

题目是文章的眼睛，从题目质疑就是最简单的提问方法。

（齐读）你有什么疑问？生：我的问题是：谁和时间赛跑？生：我的问题是：为什么和时间赛跑？生：我的问题是：怎样和时间赛跑，结果怎样？师：同学们提出问题，如果能解决这些问题，这篇文章也就读懂了，想不想试一试？生：想！师：请同学们轻声读课文，一边读一边想，你能解决刚才提出的哪些问题？（生自由读课文，思考问题）师：你解决了几个问题，竖起手指告诉我。

（生纷纷举手示意）师：谁来汇报一下你的收获？生：我解决了谁和时间赛跑这个问题。

是“我”和时间赛跑。

师：（板书）为什么“我”加双引号？生：因为“我”表示作者。

生：我解决了怎样和时间赛跑的问题（学生读第八称做）师：赛赢了时间，心情怎样？生：高兴。

生：快乐。

师：你能用“我（），因为我（）”的句式说说作者为什么高兴、快乐吗？生：我高兴，因为我跑赢了时间。

生：我快乐，因为我跑赢了太阳。

师：谁能读出这份快乐？（生读）师：和时间赛跑可真快乐呀，为什么我会有和时间赛跑的想法呢？谁解决了这个问题？（有的同学没有举手，有的同学直摇头）师：那我们一起来解决吧！师：默读课文，快速画出爸爸对我说的话。

《和时间赛跑》教学实录片段（通用15篇）《和时间赛跑》片段篇1理解第四自然段父亲的那番哲理深奥的话语。

师：请大家认真读一读这段话，想一想爸爸这番话是要告诉我什么。

生自由读。

生1：爸爸是要告诉我要珍惜时间。

生2：爸爸是要告诉我外祖母不会再回来了，你不要再在操场上一圈一圈地跑了。

生3：爸爸是要告诉我过去的时间不会再回来了。

生4：爸爸是要告诉我时间一去不复返。

（从学生的回答中，我感觉学生理解了父亲的这番话，但还比较肤浅，还停留在表面认识上，并没有引起思想上的共鸣。

这样引发孩子们更深刻的理解呢？我把“时间一去不复返”这句话写在了黑板上让学生齐读，然后引导学生反复诵读这句话。

）师：爸爸告诉我，所有时间里的事物都永远不会回来了，他是在告诉我——生：时间一去不复返。

师：爸爸告诉我，你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了，爸爸是在告诉我——生：时间一去不复返。

师：爸爸告诉我，他以前和我一样小，现在再也不能回到我这么小的童年了，他又一次告诉我——生：时间一去不复返。

师：爸爸告诉我，有一天我也会长大，也会像外祖母一样老，爸爸是在告诉我——生：时间一去不复返。

师：爸爸还告诉我，有一天我度过了我所有的时间，也会像外祖母一样永远不能回来了，爸爸再一次告诉我——生：时间一去不复返。

师：是啊，生：时间一去不复返。

过去的终究成为过去，过去的时光我们无法再次拥有，因为——生：时间一去不复返。

师：让我们一起再来读读父亲的这番话，我想大家一定会感受更加深刻。

生齐读父亲的话。

（在这一环节中，我把父亲的话一句一句读给学生听，引导学生反复诵读“生：时间一去不复返”这句话。

学生的声音一次比一次洪亮，情绪一次比一次激昂，感受一次比一次深刻。

有了如此深刻了的感受，在阅读下面的内容时，文中许多难以理解的语句变得容易多了，“和时间赛跑”这一主题也变得鲜明多了。

）《和时间赛跑》教学实录片段篇2江苏许建华------------------------------------------------------------设计理念《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅而又略带淡淡优伤痕迹的散文。

《和时间赛跑》教学实录（精选12篇）《和时间赛跑》篇1薛法根教学实录——《和时间赛跑》一师：课文中有这样三组词语，会读的小朋友请举手。

（出示：忧伤、哀痛；着急、悲伤；高兴、快乐）生：（读第一组：忧伤、哀痛）师：你读得真好！这是一种心情，你有过忧伤、哀痛的时候吗？生：有时候我考试考不好就会忧伤。

师：把忧伤和哀痛让时间带走吧！再一起读一读这两个词。

生：（读第二组：着急、悲伤。

“伤”念成了平舌音。

）师：悲伤，这个“伤”念翘舌音。

生：（再读）师：恩，真好！你什么时候最着急了？生：我上学迟到的时候最着急。

师：是啊，如果你能起得早一点——生：就不着急了。

师：啊，好样的！再读一读这个词。

生：（读第三组：高兴、快乐）师：从你脸上就看得出你是高兴的，是快乐的！你希望每天的心情是哪一组词语？生：第三组，高兴、快乐。

师：是啊，我们最希望自己的心情是——生：（齐读）高兴，快乐！师：我们最希望时间把哪些心情统统带走啊？生（齐读）忧伤、哀痛；着急、悲伤。

师：你看，课文中出现了这些表达心情变化的词语。

我们读这篇课文时就要特别留意作者为什么会忧伤、哀痛？为什么会着急、悲伤？又为什么会高兴、快乐？二师：都读好了吗？那谁来说说作者为什么有这样三种不同的心情？生：因为我的外祖母死了，外祖母生前最疼爱我，我就十分忧伤和哀痛。

师：说对了！但我们的亲人“死了”不直接说“死了”，课文中用了什么词？生：去世了。

师：对，“去世”这个词表示对死者的尊敬。

生：因为我的外祖母去世了，我就十分忧伤和哀痛。

师：请接着说。

生：时间过得很快，我有点着急和悲伤。

师：恩，说得真好！能说第三句吗？生：因为我二十年以后受益无穷，所以我很快乐。

师：要等到二十年以后才感到很快乐吗？（众笑）生：因为我跟时间比赛，每次赢的时候我都很高兴、很快乐。

师：对了吧？生：（众）对了！师：因为和时间赛跑每次都胜过时间，所以高兴，所以快乐。

“胜”可以用另外一个字表示？生：赢！师：会写吗？生：不会。

课题：《和时间赛跑》执教者：张祖庆课前谈话：1、板书：谜2、猜谜：有一种动物，早上四条腿（很多学生举手，迫不及待地说出谜底是人，请学生补充完谜面），中午的时候有两天退，晚上的时候有三条腿。

3、说出谜底的依据。

4、谈谈谜的来历。

怪物：四分特斯（音同）猜出来的人叫俄狄浦斯。

5、再猜一个谜语：有一样东西，无影无踪，无色无形，却让很多人着急伤感。

（时间）6、时间在很多事物上留下脚印。

（板书：时间）比如张老师的头上留下了时间的脚印。

在你们身边，哪些事物也留下了时间的脚印。

（脚上的疤，爸爸脸上的皱纹）7、这堂课，通过我们的努力，也会让时间留下脚印。

板块一：1、出示钟。

找三位看得懂钟的同学上来。

依次板书三个学生所看的时间13:06：294913:07:052、发现了时间的什么特点？飞快，回不去。

3、所以我们要跟时间赛跑。

（补齐课题）4、把钟挂在教室里，一起和时间赛跑。

板块二：1、读词光阴似箭日月如梭庭院输赢安慰2、光阴似箭日月如梭八个字放在一起形容（时间过得很快）。

尤其哪两个字？解释梭。

什么样的地方叫庭院？赢，五个字组成。

赢和赛有个共同点，为什么都有一个贝？（学生猜）古代用贝壳做钱。

写一遍，特别关注赢的结构，亡口写的扁扁的长长的，月与凡的位置与亡的横对齐。

贝的点要谦虚一点。

3、出示第三组词：（两个两个出线）发现特点忧伤哀痛高兴快乐着急悲伤4、哪些词与老师给出的提示相对应外祖母去世爸爸说了个“谜”和时间赛跑（插入手机中的照片）5、散文因真实而美丽。

板块二1、反馈昨天收到的学生的问题（1）所有时间里的食物，都永远不会回来了这句什么意思（2）为什么说爸爸等于给我说了一个谜呢？（3）为什么爸爸对我说的这个谜比一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴还可怕，比光阴似箭日月如梭更让我有一种说不出的滋味呢？（4）为什么说永远不会有浸提那的太阳了？太阳不是同一个太阳吗？明天和今天真的不一样吗？（5）明知道跑不过时间，作者为什么要和时间赛跑？（6）为什么说“后来的二十年里，我因此受益无穷”？为什么说那几步很小很小，用处却很大很大呢？（7）为什么说假如你一直和时间赛跑，你就可以成功？2、你的问题就是一个个谜，老师直接告诉你好不好？要靠自己去猜。

13《和时间赛跑》课堂实录冶源镇杨善集小学赵秀云13《和时间赛跑》教学目标一、学习目标：1、学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

2、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

4、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

二、学习重、难点：重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。

使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。

难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。

因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。

三、教学准备：教师：多媒体课件、幻灯、重点语句、时间名言警句。

学生：1、熟读课文；2、收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。

13《和时间赛跑》课堂实录一、导入新课1、教师：今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。

学生可能猜到谜底“时间”。

然后教师问：“同学们天天接触时间，那你们认识时间吗？”引出对时间不断流逝永不复返的认识。

2、教师小结：台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书），今天我们学习第13课《和时间赛跑》。

3、齐读课题，读了以后，你想知道些什么？（生质疑）4、介绍林清玄背景。

（课件出示）二、初读课文，整体感知师：课文中的生字词，我们已经在前几节课掌握了，课文我们也预习了。

课文共10个自然段，现在我找5个同学，每人两段来读读课文，我们整体感知一下课文。

师：其他同学边听边思考两个问题：1、读了这篇课文，你知道文中讲了些什么事？2、作者通过和时间赛跑明白了什么道理？（用文中的一句话概括）点名学生读课文，每人两段。

《和时间赛跑》第二课时课堂实录《和时间赛跑》第二课时课堂实录一、导入这节课，我们继续学习《和时间赛跑》一课。

先让我们和上节课认识的词语宝宝们见见面吧。

课件出示：赛跑疼爱排除忧伤持续安慰欺骗实话度过虽然路线狂奔暑假形容用途将来假若３、再读课文：这样说来，林清玄先生给我们带来了一壶有苦有甜的好茶。

那我们要好好品尝一番。

大家可以自主选择，想品其苦味的同学找到课文的1－7自然段句子有感情的读一读，愿意尝其甜味的同学就有感情的读读８、９、１０自然段吧！４、朗读感悟：⑴品味“苦”：师：课文中哪一段的味道最苦？来展示一下你的朗读吧。

生：读小学的时候，我的外祖母去世了。

外祖母生前最疼爱我。

我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。

（课件出示）师：外祖母最疼爱我，而我再也见不到她了。

谁能带着这种感觉再来读一读。

（分别点几名学生读）你们的伤心、难过也感染了老师。

师：让我们继续来品尝苦味吧。

课件出示：所有时间里的事物，都永远不会回来了。

你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。

爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。

有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。

师：谁能举个例子来说明“所有时间里的事物，都永远不会回来了。

”（生举例）师：你已经感受到了时间的流逝，那就请你带着哀愁来读这一部分。

（生朗读）还有谁能举例说明？（点几名学生回答）看来大家都明白了，所有时间里的事物，都永远不会回来了。

那我们一起来读读这段话。

（全班齐读）师：作者当时对爸爸的话是不理解的，认为那是一个谜，而且感到害怕。

他觉得比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”和“光阴似箭，日月如梭”更让人有一种说不出的滋味。

这两句格言是什么意思呢？课件出示：（学生根据自己的理解回答。

）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

光阴似箭，日月如梭。

师：时间一去不回头，所以它宝贵。