《草原》教学设计课件

走了许久，远远地望见了一条 迂回的明如玻璃的带子——河！
热情迎接 激情相见
蒙汉情深何忍别, 天涯碧草话斜阳!
诵读感悟 赏读积累
1、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜 阳！”
2、课文是写作者的一次访问活动，为什么以 草原为题？
拓展积累
阅读主题语文丛书、老舍 作品，积累优美语言，学 习作者表达方法和语言特 点。
2、丝绸之路 （体会叙述顺序和表 达特点，提高独立阅 读能力）
口语交际
情景交融， 习作一 处处流露出 作者的赞美 回顾拓展一 之情。
1、草原 （激发 对西部了解的兴趣， 阅读体会，积累语言）
第 一 组
4、把铁路修到拉萨去 （把握课文内容，联系 上下文体会句子含义， 提高阅读能力）
教学设计
语文课程标准指出：
教学评价：
知识与技能： 有感情的朗读课文，背诵一、二自然段。 过程与方法： 品读优美词句，感受草原的风光美、人情美。 体会课文表达特点，学习作者抒发情感的方法。 情感态度、价值观： 感受内蒙草原美好风光与风土人情。 体会蒙汉两族人民深情厚谊，激发了解西部的 兴趣。
教学设计
一、单 元 知 识 树
3、白杨 （体会课文如何 借物喻人，进一 步加深对西部的 了解）
二、学情分析 四、板书设计
草
空气 天空 颜色 线条 清 明 美 柔 景美
原
情深 远迎 相见 盛情款待 联欢
蒙 汉
情
深
二、学情分析 五、课堂评价
教学评价
学生是语文学习的主体，教 师是学习活动的组织者和引 导者。语文教学应在师生平 等对话的过程中进行。体现 知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观的三维教 学目标。
草原
引导学生随着作家的叙述， 在头脑中浮现出一幅幅生动 画面，感受草原风光与人情 的美好。
品味优美的语言，体会表达方 法，理解“蒙汉情深何忍别， 天涯碧草话斜阳！”的深刻含 义。
教学重点
教学难点
二、学情分析 二、学情分析
学情分析
知识水平
知识水平
思维水平
草原
能力水平
学情分析
《草原》是“走进西部” 主题单元中的第一篇课文， 在以前有关风光美景文章 学习的基础上，让学生除 了感受草原风光的美好， 体会蒙汉深情。
教学模式
自主是让学生主动地在语文实践中丰富人 文素养提高语文能力 。
美读成诵，掌握学法
情景交融， 精读体验， 处处流露出 作者的赞美 品味语言 之情。
初读课文，整体感知
激趣导入，创设情境
以读 为主
自主 学习
研读创新，拓展运用
二、学情分析 三、教学设计
教学设计
一、单 元 知 识 树
3、白杨 （体会课文如何 借物喻人，进一 步加深对西部的 了解）
学生具备了一定的学 习方法和自学能力， 有一定的认知范围。 在阅读中能了解文章 的表达顺序，领悟文 章基本的表达方法。
通过自主学习，能够对 课文内容有初步的感知， 并能初步领略草原的风 光美和人情美。
草原
二、学情分析 三、教学模式
语文课程标准指出：

应注重引导学生多读书，多积累， 重视语言文字运用的实践，在实践 中领悟文化内涵和语文应用规律。
生字展示
毯渲勒吟 迂襟蹄貌拘
羞涩跤偏涯
字词展示
初读课文，整体感知课文内容：
课文给你留下了怎样的印象？表达了怎样的感情？ 课文是按照什么顺序？从哪些方面写的？
学习方法：自读感悟 学习指导：读中感悟
合作交流
代表汇报
通过优美词句领悟课文内容
诵读感悟 合作交流
语文课程标准指出：
第三学段的学生，能在阅读中了解文章的表达顺 序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本 表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做 出自己的判断。
2、丝绸之路 （体会叙述顺序和表 达特点，提高独立阅 读能力）
口语交际
情景交融， 习作一 处处流露出 作者的赞美 回顾拓展一 之情。
1、草原 （激发 对西部了解的兴趣， 阅读体会，积累语言）
第 一 组
4、把铁路修到拉萨去 （把握课文内容，联系 上下文体会句子含义， 提高阅读能力）
二、学情分析 六、课程资源 开发
作者介绍：
老舍是一位人民艺 术家，一生创作了大量 优秀的文学作品，其代 表作《骆驼祥子》产生 较大的国际影响。四十 二年前，老舍先生到草 原参观访问，记下了沿 途的所见所闻所感。
蒙古简介
蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族。千百年 来，勤劳勇敢的蒙古族人民一直游牧、生息于南起长城、 北抵大漠、东达兴安岭、西越贺兰山的这片苍茫大地上。 每当提起她的名字，人们便会想起“天苍苍，野茫茫，风 吹草低见牛羊”的古歌谣，眼前便会呈现出蓝天白云、碧 野红花、羊群斑斑、肉乳飘香的广阔无垠的草原，浮现出 这个“马背上的民族"曾经叱咤风云、纵横欧亚、英勇善战、 气吞山河的伟岸雄姿！ 蒙古族是中国人口较多、分布十分广阔的少数民族之一。 根据1990年全国人口普查统计，现有人口480多万人。主 要聚居于内蒙古自治区，其余多分布在辽宁、吉林、河北、 黑龙江、新疆、青海、河南、四川、贵州、北京、云南等 地。
人教版小学语文五年级下册
草原（第二课时）
教学设计
诸城市枳沟镇小学 张 晓 明
一、教材分析
教材分析
《草原》是人教版五年级下册 第一单元的一篇精读课文。本组教 材围绕“走进西部”这一专题编写 的选编的四篇课文从不同角度反映 了神奇的西部反映了西部的昨天和 今天。激发学生热爱西部的情感， 加深对西部自然风光、历史文化、 风土人情和建设者的认识。
阅读教学要重视朗读，要让学生充分 地读，在读中整体感知，在读中培养 语感，在读中受到情感的熏陶。 让学生在朗读中通过 品味语言，体会 作者及其作品情感态度的理解。
教学设计
二、以读为本，读中思，读中悟
品读精彩语段， 说出自己见解
大声朗读课 文，体会思 想感情
抓住关键词句， 理解景物特点 草 原
分析学习表现 手法，用以指 导写作
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也 是绿的。那些小丘的线条是那么柔美，就 勾勒 渲染 像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画 那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 翠色欲流 流入
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来， 走在哪些里都像给无边的绿毯绣上了白 色的大花
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服， 既愿久立四望，又想坐下低吟一‘首厅丽的 小诗。在这境界里，边骏马和大牛都有时 候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
诵读感悟 品味wenku.baidu.com美词句
对照课件图片，以读为本， 读中思悟。 体会草原静态的美和主人 欢迎客人 时的热烈欢腾场面。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么 清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一 一、细读课文，探究草原的自然美。 曲，表示我满心的愉快。
1、仔细阅读文章第一自然段，想想老舍笔 一、细读课文，探究草原的自然美。 下草原的景色到底美在哪里？ （你从哪些 语句中感受到的，画出有关句子，并想一想 这些语句带给你怎样具体的美感。）
教材分析
文质兼美，浓郁的草原风情。 通过作者第一次访问内蒙古 大草原的所见，所闻，所感， 赞美草原的美丽风光和民族 之间的团结。
情景交融， 处处流露出 作者的赞美 之情。
按照事情发展顺序叙述， 先描写草原秀美的景色； 在描写草原迎客场面和草 原联欢的情形。
语言优美，字里行间浸 润浓郁的草原风情。
层次井然，脉络 清楚，衔接紧密。