《行路难》(其一)导学案

《行路难（其一）-李白》导学案一、导学目标1.理解古代诗人李白的《行路难（其一）》的背景和意境。

2.分析诗歌中的意象和情感表达。

3.体会诗歌中的孤独、无奈和坚韧精神。

二、导学内容1.背景介绍李白是唐代伟大的诗人，他的诗歌充满豪迈和浪漫主义色彩。

《行路难（其一）》是他的代表作之一，表达了他在途中所遭遇的困难和挫折，以及对人生的思考和感悟。

2.诗歌赏析《行路难（其一）》描写了诗人在旅途中所遇到的险阻和困难，表现出一种豪迈而坚韧的精神。

诗中的“金戈铁马，气吞万里如虎”、“何处望神州，满眼风光北固楼”等句，展现了诗人豪迈的气概和对未来的憧憬。

同时，诗中也透露出一种孤独和无奈的情感，如“路曼曼其修遥兮，吾将上下而求索”、“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发”，表达了诗人在遥方求学求仙的过程中所遭遇的困难和挫折。

3.情感体会通过进修和赏析《行路难（其一）》，我们可以感受到诗人的豪迈和坚韧精神，同时也能体会到他的孤独和无奈。

在人生的道路上，我们也会遇到各种各样的困难和挫折，但只要坚持不懈，勇往直前，就一定能够克服一切困难，实现自己的理想和目标。

三、导学任务1.背诵《行路难（其一）》。

2.分组讨论诗歌中的意象和情感表达。

3.写一篇读后感，谈谈自己的感悟和体会。

四、拓展延伸1.了解李白的其他代表作品，比较其风格和主题。

2.进修古代诗歌的鉴赏方法，提高自己的文学素养。

3.尝试用摩登的语言和表达方式重新诠释《行路难（其一）》，体会古代诗歌的魅力和摩登意义。

通过本次导学，置信同砚们能够更深入地理解和欣赏古代诗歌，感受到其中的情感和意蕴，同时也能够启发自己对人生的思考和感悟。

希望同砚们在进修和生活中能够像李白一样，坚韧不拔，勇往直前，实现自己的人生目标和理想。

《行路难（其一）-李白》导学案导学目标：1. 了解李白的生平宁诗歌创作背景；2. 理解诗歌《行路难（其一）》的主题和意境；3. 分析诗歌中的修辞手法和艺术特点；4. 培养学生对中国古典诗歌的欣赏能力。

导学内容：1. 李白简介2. 《行路难（其一）》赏析3. 诗歌的主题与意境4. 修辞手法和艺术特点分析导学步骤：一、导入请学生观看一段介绍李白生平及诗歌创作背景的视频，引导学生了解李白的成就和诗歌创作风格。

二、进修李白生平及诗歌创作背景1. 请学生阅读李白的简介，了解他的生平宁诗歌创作时期；2. 讨论李白的成就和影响，引导学生认识他在中国古典诗歌史上的地位。

三、赏析《行路难（其一）》1. 请学生朗读《行路难（其一）》，感受诗歌的音韵之美；2. 分组讨论诗歌的意境和主题，分享各自的理解；3. 引导学生分析诗中的意象和抒情情感，探讨李白在这首诗中表达的情感和思想。

四、诗歌的主题与意境1. 引导学生总结《行路难（其一）》的主题，探讨李白在诗中表达的思想和情感；2. 分析诗歌中的意象和情感，理解诗歌的意境和内涵。

五、修辞手法和艺术特点分析1. 引导学生分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等；2. 讨论诗歌的艺术特点，了解李白在诗歌创作中的奇特风格和技巧；3. 分享学生对诗歌的个人感悟和评判，培养学生对中国古典诗歌的欣赏能力。

六、教室小结总结本节课的进修内容，强调李白的诗歌对中国古典文学的影响和意义，鼓励学生多加欣赏和阅读古典诗歌。

七、课后作业1. 完成《行路难（其一）》的赏析和感悟；2. 阅读其他李白的诗歌，比较不同作品的风格和主题。

通过以上导学案的设计，可以帮助学生更深入地了解李白的诗歌创作和奇特魅力，培养学生对中国古典诗歌的欣赏能力和文学修养。

同时，通过分析诗歌的主题、意境和修辞手法，引导学生提升文学鉴赏和表达能力，激发学生对文学艺术的热爱和探索欲望。

课文《行路难其一》的教学设计课文《行路难其一》的教学设计（精选13篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的课文《行路难其一》的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

课文《行路难其一》的教学设计篇1【教学目的要求】1、把握诗意，体会意境，感受诗人对理想的执着追求;2、通过改写练习，提高习作能力;3、激发艺术想象，增强学生对诗歌本身的艺术美的感悟。

【重点】感受意境，改写练习。

【难点】诗意理解。

【教学设想】营造轻松优美音乐艺术氛围，加深学生对诗歌的理解;感受诗歌的艺术魅力;提高欣赏、练笔兴趣;进一步提高鉴赏能力。

【课前布置】将此诗改写。

【课时安排】一课时。

【教学过程】一、诗歌初析、背景介绍(此环节过程播放音乐萨克斯《回家》等、放图片《太白醉酒》等)1、在音乐中朗读全诗;2、放人物简介，并用我那魔鬼般的语调读：李白，唐大诗人，少年时代便显露才华，有很多的号，非常出名，就好比如说，现在的那些歌星影星天王级别的，到处都有 fans。

他有着远大的抱负，老想在政治上发展，到底，混了个公务员，供奉翰林院，但不被重视，又遭人嫉妒，呆了一年，就被说“你明天不用上班啦”，离开长安，那就好比被逐出娱乐圈，挺大的打击，好在他在江湖中名声太响，fans 太多，到哪里都受欢迎要求签名的，他也正好趁此游历天下，写了好多名篇。

李天王51岁死于当涂，诗传九百多首。

3、放后世对李白的评价材料，一边让学生看，一边继续用魔鬼的语调讲析：文字显示，李白是继屈原后的又一伟伟大诗人，No one 式的人物，最响的称呼是“诗仙”是位浪漫主义诗人，创作很多经典，那诗歌，从来都“啊多么辉煌灿烂的阳光……”气势恢弘的;他的诗，夸张，比喻，幻想很多，“抽刀断水水更流”“白发三千丈”“我要带你飞到天上去”“老鼠爱大米”什么的，很新，很酷。

《行路难》（其一）导学案《行路难》导学案【学习目标】1、我能通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

（重点）2、我会通过课前搜集资料，了解作者和时代背景，借助注释理解诗歌内容，把握诗人情感。

（难点）3、我会从情感、写法、修辞等角度赏析名句，并学会运用。

（重难点）4、学习诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的情怀。

【教学课时】1课时一.创设情境二、预习展示：走近李白李白，字________，号_________，盛唐诗人，有_______之称。

少年抱负宏大。

天宝（742年）由友人道士吴筠推荐，被召入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点缀升平。

因与权贵不和，被迫“赐金放还”；安史之乱起，参加永王李璘幕府，后受株连，流放夜郎，遇赦东归，后病逝于当涂。

李白是继屈原之后我国最伟大的__________诗人。

其诗想象丰富，夸张奇特，形成了飘逸、奔放、雄奇、壮丽的风格。

作品集___________题解与背景《行路难》本为汉代歌谣，是乐府旧题，多写进途艰难和离别的伤悲。

李白于天宝三（744）离于长安时，以《行路难》为题写了三首诗，这是第一首，是一首乐府体诗。

他少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。

他二十四岁“辞亲远游”直到四十二岁才奉诏供奉翰林。

因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。

天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。

生字词：金樽珍羞投箸歧路三、初读——读准字音，读出节奏。

行路难（其一）金樽清酒∕斗十千，玉盘珍羞∕直万钱。

停杯投箸∕不能食，拔剑四顾∕心茫然。

欲渡黄河∕冰塞川，将登太行∕雪满山。

闲来垂钓∕碧溪上，忽复乘舟∕梦日边。

行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪∕会有时，直挂云帆∕济沧海。

诵读小贴士：朗诵诗歌应注意音调的高低、音量的大小、语气的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。

八年级(下)语文教学设计行路难(其一)【教学目标】1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。

2、理解诗歌内容,把握作者的思想感情。

3、品味诗句，感受诗歌的意境美。

【教学重点】理解诗歌内容,把握作者的思想感情。

【教学难点】品味诗句，感受诗歌的意境美。

【导学过程】：一、导入新课，板书诗题回忆李白的诗歌及诗人形象：提及李白，相信大家并不陌生。

我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。

请同学们用以下句式来回答：出示课件：“我从‘________’（诗句）中，读出________的李白”。

（例如：“我从‘床前明月光，疑是地上霜’中，读出孤单寂寞的李白”）点评回答，今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。

看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。

二、展示学习目标：（多媒体显示）三、自主学习1、作者介绍，了解背景：（1）作者介绍一生介绍李白，其他学生进行补充，如果介绍不够完整，教师适当提问，学生回答，师生互动。

出示课件：（生齐读后，说出重点内容）李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗仙”之称。

年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。

晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。

其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。

他是继屈原之后我国最伟大的浪漫主义诗人。

其诗想象丰富，夸张奇特，形成了飘逸、奔放、雄奇、壮丽的风格。

有《李太白集》。

2、了解背景出示课件：（教师讲解）７２２年李白应昭入京，供奉翰林，试图施展自己“济苍生，安社稷”的宏愿，但他很快受到排挤，被迫离开长安，李白被迫出京，朋友们都来为他践行，仕途无望的他深感人生道路的艰难，满怀愤慨写下了《行路难》。

2、朗读诗歌（1）初步感知，整体把握。

《行路难（其一）》导学案
行路难（其一）
李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难！行路难！多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

【注释】
(1)选自《李太白全集》卷三，行路难，乐府古题，李白以此为题写了三首诗，这是第一首。

(2)【金樽（zūn）清酒斗十千】酒杯里盛着价格昂贵的清醇美酒。

金樽，对酒杯的美称。

樽：盛酒的器具。

斗十千：一斗值十千钱（即万钱），形容酒美价贵。

(3) 【玉盘珍羞直万钱】盘子里装满价值万钱的佳肴。

玉盘，对盘子的美称。

羞：同“馐”，美味的食物。

直：同“值”，价值。

(4)【闲来垂钓碧溪上】这两句暗用典故，相传姜尚（姜太公）未遇周文王前曾在渭水的磻(pán)溪垂钓，后辅佐周武王灭商。

(5)【忽复乘舟梦日边】相传伊尹受商汤任用前，曾梦见乘船经过太阳旁边。

(6)【今安在】如今身在何方？也可理解为：现在要走的路在哪里？
(7)【长风破浪会有时】比喻终将实现远大理想。

《宋书·宗悫传》载，南朝时宗悫用“乘长风破万里浪”来形容自己的抱负。

会：终将。

(8)云帆：高高的帆。

(9)济：渡
一、说说你所知道的李白，并写出几句你最喜欢的李白的诗句。

二、了解本诗的写作背景。

三、试着理解诗意。

（可用便利贴写出诗句意思并贴在诗句边），不理解的字词做好标注。

《行路难》学习评价表。

【《哲理诗：行路难·其一》导学案】原文注释、翻译赏析《哲理诗：行路难·其一》导学案行路难·其一朝代：唐代作者：李白原文：金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

(羞通：馐；直通：值)停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

(雪满山一作：雪暗天)闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

(碧一作：坐)行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

译文金杯里装的名酒，每斗要价十千；玉盘中盛的精美菜肴，收费万钱。

胸中郁闷啊，我停杯投箸吃不下；拔剑环顾四周，我心里委实茫然。

想渡黄河，冰雪堵塞了这条大川；要登太行，莽莽的风雪早已封山。

象吕尚垂钓溪，闲待东山再起；又象伊尹做梦，他乘船经过日边。

世上行路呵多么艰难，多么艰难；眼前歧路这么多，我该向北向南？相信总有一天，能乘长风破万里浪；高高挂起云帆，在沧海中勇往直前！注释⑴行路难：选自《李白集校注》，乐府旧题。

金樽（zūn）：古代盛酒的器具，以金为饰。

清酒：清醇的美酒。

斗十千：一斗值十千钱（即万钱），形容酒美价高。

⑵玉盘：精美的食具。

珍羞：珍贵的菜肴。

羞：同“馐”，美味的食物。

直：通“值”，价值。

⑶投箸：丢下筷子。

箸（zhù）：筷子。

不能食：咽不下。

茫然：无所适从。

⑷太行：太行山。

⑸闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边：这两句暗用典故：姜太公吕尚曾在渭水的磻溪上钓鱼，得遇周文王，助周灭商；伊尹曾梦见自己乘船从日月旁边经过，后被商汤聘请，助商灭夏。

这两句表示诗人自己对从政仍有所期待。

碧：一作“坐”。

忽复：忽然又。

⑹多岐路，今安在：岔道这么多，如今身在何处？岐：一作“歧”，岔路。

安：哪里。

⑺长风破浪：比喻实现政治理想。

据《宋书·宗悫传》载：宗悫少年时，叔父宗炳问他的志向，他说：“愿乘长风破万里浪。

”会：当。

⑻云帆：高高的船帆。

船在海里航行，因天水相连，船帆好像出没在云雾之中。

济：渡。

赏析诗的前四句写朋友出于对李白的深厚友情，出于对这样一位天才被弃置的惋惜，不惜金钱，设下盛宴为之饯行。

行路难三首导学案尊敬的学生们：欢迎大家参加本次的文学导学案，我们将一起探讨李白的诗作《行路难》中蕴含的深刻哲理和诗人的情感表达。

本次导学案将分为三个部分进行介绍和讨论。

1.《行路难》的背景和主题李白是唐代杰出的诗人之一，他的诗作《行路难》写于他流亡期间。

首先，我们来了解一下《行路难》这首诗的背景。

请读一读下面的赏析部分：《行路难》道路崎岖难行，与人生苦难的境遇相似。

诗中的山川、河流、阳光等元素隐喻着人生中的各种艰辛和困难。

不同的景色与情境揭示了诗人对人生征途的思考与感悟。

2.诗的抒发情感和思考接下来，我们来分析一下《行路难》中的情感表达和诗人的思考。

请仔细阅读下面的分析内容：《行路难》通过对人生道路的描绘和反思，表达了诗人对命运的思考和对世事的忧虑。

诗中“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”的景象，揭示了诗人在他的荒凉往事中的孤独感受和对人生困境的痛苦抱怨。

而“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的描绘，则表达了诗人对家人和朋友的思念之情。

3.诗歌的哲理和意义最后，我们来探讨一下《行路难》中蕴含的哲理和意义。

请选择下面的内容进一步了解：《行路难》以自然景物为比喻，直接表达出人们在命运面前的无奈和无力。

诗人通过对自身境况和命运的思考，透过诗歌，寄托了对人生的反思，以及对苦难中追求自由与坚持的理解。

通过对《行路难》这首诗的分析，我们可以感受到李白的情感表达和思考，也能够思考人生的意义和价值。

我们在生活中也会遇到各种各样的困难和挑战，而诗歌可以帮助我们从不同的角度来看待和理解这些困境。

希望本次导学案能够帮助大家更好地理解和欣赏《行路难》，也希望大家能够从中受到启发，用自己的智慧和勇气面对生活中的困难，追求真理与自由。

谢谢大家的参与和阅读，希望大家能够从中收获满满的知识和体验。

如果你对这首诗还有其他的理解和感悟，欢迎在下方的评论中分享。

祝愿大家在接下来的学习中取得更好的成绩！注意：此文仅为范例，实际撰写时请根据具体题目和要求进行内容编写。

第七章第二节行路难编制：审核：分管领导：【学习目标】1．能熟读并背诵默写全诗。

会说出作品中运用的典故。

2．自主学习，合作探究，通过理解修辞、用典、警句，体会他们在诗歌中的表达作用。

3．激情投入，高效学习，感悟诗人在逆境中积极向上的人生态度。

【重点难点】重点：在了解创作背景的前提下理解诗人跌宕起伏的情感变化。

难点：掌握本诗中运用的典故及作用。

【今日赠言】学习并不是人生的全部。

但，既然连人生的一部分——学习也无法征服，还能做什么呢？预习案【知识准备】李白（701--762），字______，号_________，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上被称为“”。

他的诗想象新奇，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，风格豪迈潇洒，达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。

《行路难》选自__________,“”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。

【教材助读】1．写作背景天宝元年（772），李白奉诏入京，担任翰林供奉。

李白本是个积极用世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被皇帝重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。

《行路难》即作于被迫离开长安时，感叹人生道路上的艰难险阻。

李白少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。

他二十四岁“辞亲远游”直到四十二岁才奉诏供奉翰林。

因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。

天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。

2．参考译文金杯里装的名酒，每斗要价十千；玉盘中盛的精美肴菜，收费万钱。

胸中郁闷呵，我停杯投箸吃不下；拔剑环顾四周，我心里委实茫然。

想渡黄河，冰雪堵塞了这条大川；要登太行，莽莽的风雪早已封山。

学吕尚到水边去钓鱼，闲待东山再起；又像伊尹做梦，他乘船经过日边。

世上行路多么艰难，多么艰难；眼前歧路这么多，我该向北向南？相信总有一天，能乘长风破万里浪；高高挂起云帆，在沧海中勇往直前！【预习导学】1.正字音。

《行路难（其一）-李白》导学案导学目标：1. 了解李白的生平及其诗歌创作背景；2. 理解《行路难（其一）》的主题和意境；3. 分析诗歌中的修辞手法和艺术特点；4. 提升学生对于古典诗歌的欣赏能力。

导学内容：1. 李白生平及其诗歌创作背景介绍；2. 《行路难（其一）》全文赏析；3. 诗歌中的修辞手法分析；4. 诗歌的主题和意境探讨。

导学步骤：一、导入1. 引入话题：请同砚们思考一下，你们对于古代诗人李白有什么了解？他的诗歌给你们留下了什么样的印象？2. 展示李白的生平及其诗歌创作背景的相关资料，让学生了解他的成长经历和文学创作背景。

二、进修诗歌原文1. 请学生阅读《行路难（其一）》的全文，感受诗歌的意境和节奏。

2. 学生可以自己朗读或者分组朗读，体会诗歌的韵律和情感。

三、诗歌赏析1. 分析诗歌中的意象和修辞手法，比如“大漠沙如雪”、“黄云万里动风色”等，让学生理解诗歌的艺术表现手法。

2. 探讨诗歌中所表达的情感和主题，引导学生思考诗人在《行路难（其一）》中想要传达的信息和感悟。

四、诗歌主题探讨1. 引导学生讨论《行路难（其一）》的主题是什么？诗人通过怎样的描写和抒发来表达这一主题？2. 让学生结合自身经历和感悟，探讨诗歌中的主题对于现实生活的启迪和意义。

五、诗歌欣赏1. 让学生欣赏不同版本的《行路难（其一）》朗读音频或视频，感受不同朗读者的诠释和表达方式。

2. 引导学生自己朗读或表演《行路难（其一）》，体会诗歌的魅力和表现力。

六、总结1. 总结本节课的进修内容，让学生回顾诗歌赏析和主题探讨的重点。

2. 引导学生思考李白的诗歌对于当代青年的启迪和影响，激发学生对于文学艺术的兴趣和热爱。

七、作业安置1. 让学生写一篇读后感，分享对于《行路难（其一）》的理解和感悟。

2. 鼓励学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗读或背诵，并在下节课分享自己的体会和感受。

通过本节课的进修，置信学生们能够更深入地理解和欣赏《行路难（其一）》这首杰作，同时也能够在诗歌中感受到诗人的情感和思想，提升自己的文学素养和审美能力。

23.《行路难》学案班级姓名组别等级【学习目标】1．我能通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

2．我能通过自主研讨，感知诗的内容，归纳全诗的思想感情。

3．我能赏析重点诗句，感悟诗人的情怀。

【学习过程】一、自主学习(一)自学指导1.结合课下注释和资料链接反复有感情的朗读这首诗。

2.鉴赏诗歌的一般步骤：①读懂大意；②知人论诗；③领悟情感；④赏析技巧。

3、针对自学检测中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。

（二）自学检测1.听读此诗，注意生字读音和节奏。

金樽．（）珍馐．（）冰塞．川（）投箸．（）歧．路（）济．（）2学生齐读此诗.，解释词语：清酒：珍羞：直：济：安：3. 结合注释，资料链接再读全诗。

然后请用“我从这几句诗中，读出了一个的李白（心情，性格）。

因为”来说话。

示例：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。

”这句诗中，读出了一个面对行路难，忧郁茫然，不知何去何从的李白，内心苦闷的李白。

因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。

（三）我的疑惑二、合作探究1.本诗表达了作者什么样的思想感情？2. 名句赏析“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

（参照资料链接中“古诗词名句赏析角度及方法”来进行赏析。

）三、当堂训练1．诗中表现诗人内心苦闷抑郁和感情激荡变化的四个动作是：、、、。

2．诗中运用典故，表现诗人渴望得到重用的句子是：，。

3.本诗最后两句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

”表达了诗人什么思想感情？四、自我反思1.我的收获2.我的易错点资料链接1.作者简介李白（公元701年-公元762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人。

被后人誉为“诗仙”。

与杜甫并称为“李杜”。

是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。

2.背景介绍《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。

唐玄宗时期，李白经朋友引荐到京城长安做了官，但没有得到重用，更不幸的是他得罪了当时权重一时的太监高力士，受到官场排挤，最后被“赐金还山”，其实是被变相撵出了长安。

九年级上册行路难（其一）主备人：审核人：一、学习目标（基础知识）1.掌握“金樽”“歧路”等文言字词；掌握诗人李白的相关文学常识。

2.体会作者的感情基调，熟读成诵。

3.感悟诗意，品味诗歌意境；分析作品的意蕴和艺术特点，感受诗歌的艺术魅力。

二、学习任务任务一：速读速记文学常识（8分钟）1.作者简介李白，字太白，号青莲居士。

李白与杜甫合称李杜(小李杜则是李商隐、杜牧)。

唐代伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”、“诗侠”、“酒仙”、“谪仙人”等称呼。

其作品天马行空，浪漫奔放，意境奇异；诗句如行云流水，宛若天成。

代表作有《蜀道难》《行路难》《将进酒》《静夜思》等诗篇，有《李太白集》传世。

古体诗与近体诗古体诗：又称古诗或古风。

特点：句数不限，有四言、五言、六言、七言、杂言等；不求对仗，平仄和用韵较自由。

近体诗：又称今体诗，是唐代形成的一种诗体，与古体诗相对。

特点：其字数、句数、平仄、用韵等都有比较严格的规定。

类别：分为两种，一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝;一种称“律诗”，五言的简称五律，七言的简称七律，每首一般八句，超过八句的称为排律（或长律）。

任务二：读准字音，速读课文，完成问题（30分钟）一、朗读课文，注意读准字音和停连。

（5分钟）行路难（其一）李白金樽/清酒/斗十千，玉盘/珍羞/直万钱。

停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然。

欲渡/黄河/冰塞川，将登/太行/雪满山。

闲来/垂钓/碧溪上，忽复/乘舟/梦日边。

行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。

二、结合书下注释，翻译课文。

（15分钟）1.根据注释及工具书，逐句翻译课文。

2.画出书下注释的重点字词。

3.关注文中的句式。

4.标记出有疑问或不懂的词、句。

三、自主探究，释疑解惑（10分钟）1.文学常识检测：李白（701——762），字，号，盛唐诗人，有“”之称。

李白是继屈原之后我国最伟大的主义诗人。

有作品。

2.字音检测。

《行路难（其一）-李白》导学案导学目标：1. 了解李白这位伟大的诗人及其代表作《行路难（其一）》的背景和意义；2. 理解诗歌中所表达的情感和主题；3. 提升学生的诗歌鉴赏能力，培养学生对文学的热爱和感悟能力。

导学内容：1. 了解李白及其代表作《行路难（其一）》的背景；2. 分析诗歌的结构和意义；3. 探讨诗歌中所表达的情感和主题。

导学步骤：第一步：导入请学生回顾一下李白这位伟大诗人的生平及其代表作品，了解他在中国文学史上的地位和影响。

第二步：诗歌背景1. 请学生阅读《行路难（其一）》，了解这首诗是李白在何时何地创作的；2. 介绍《行路难（其一）》的背景，这首诗是李白在逃离长安时写下的，表达了他身处逆境时的无奈和苦闷。

第三步：诗歌分析1. 分析《行路难（其一）》的结构，包括诗歌的格律、韵律等；2. 分析诗歌中的意象和隐喻，了解李白通过怎样的语言表达了自己的情感和思想。

第四步：情感与主题1. 探讨《行路难（其一）》中所表达的情感，包括无奈、苦闷、孤独等；2. 分析诗歌的主题，探讨李白通过这首诗歌想要表达的思想和观念。

第五步：诗歌鉴赏1. 让学生朗读《行路难（其一）》，感受诗歌的音韵之美；2. 让学生自由发挥，表达他们对这首诗的理解和感悟。

第六步：总结1. 总结本节课的进修内容，强化学生对李白及其代表作《行路难（其一）》的理解；2. 鼓励学生多读诗歌，培养他们对文学的热爱和感悟能力。

拓展延伸：1. 让学生了解其他李白的代表作品，比如《将进酒》、《静夜思》等；2. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，提升他们的表达能力和审美情趣。

这样一份1300字以上的《行路难（其一）/李白》导学案，希望能够帮助学生更深入地了解这首诗歌及其背景，提升他们的诗歌鉴赏能力和文学素养。

《行路难（其一）-李白》导学案第一课时一、导入1. 引入话题：请同学们思考一下，什么是旅行？旅行的意义是什么？在古代，人们是如何看待旅行的呢？2. 引用诗句：行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

这是李白的《行路难（其一）》中的两句诗，接下来我们将一起来解析这首诗的内涵。

二、整体理解1. 培养学生对诗歌的审美能力，进行整体感悟。

请学生首先通读全诗，然后尝试用自己的话简述这首诗的主题和基本内容。

2. 了解作者背景：介绍李白的生平及诗人在创作这首诗时所处的社会背景，帮助学生更好地理解他的诗歌创作。

三、细节解读1. 行路难：请学生仔细阅读第一句“行路难”，思考李白为何使用“行路难”这个开头，这句话带给我们怎样的感受？2. 多歧路，今安在：这两句诗中的“多歧路”和“今安在”有何特殊意义？请学生进行思考，并尝试解读这里的隐含含义。

3. 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海：这两句诗是整首诗的高潮部分，表达了怎样的情感和哲理？学生可以结合自身经历，思考诗人想要表达的意义。

四、诗歌赏析1. 请学生进行诗歌赏析，尝试解读诗中含义，体会诗歌之美。

引导学生分析诗歌的音韵、意象、韵律等方面，从而更深入地理解该诗的内涵。

2. 鼓励学生用自己的语言对诗歌进行诠释，展现个性化的诗歌理解。

五、拓展延伸1. 请学生选择一两首与《行路难（其一）》主题相关的诗歌进行阅读，并进行比较分析，扩展对诗歌的理解和欣赏。

2. 鼓励学生将诗歌中的情感和哲理与现实生活相结合，思考如何运用诗歌中的智慧来处理生活中遇到的困难和挑战。

六、总结反思1. 教师可以与学生一起总结本堂课的学习收获，鼓励学生表达自己对于李白这首诗以及诗歌的看法和感悟。

2. 引导学生思考：我们在面对困难和挑战时，应该如何像诗中所述的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”一样勇敢前行？七、作业布置1. 布置写作业：请同学们根据学习的内容，撰写一篇关于《行路难（其一）》的读后感或解读文章，展示自己对诗歌的理解和感悟。

《行路难（其一）-李白》导学案一、导学目标：1. 了解李白的《行路难（其一）》的背景和作者生平；2. 理解《行路难（其一）》的主题和意境；3. 掌握《行路难（其一）》的诗歌结构和修辞手法；4. 分析《行路难（其一）》的语言特点和艺术价值。

二、课前准备：1. 了解唐代诗歌的发展背景和特点；2. 阅读《行路难（其一）》的原文，并理解诗歌的内容；3. 查阅李白的生平事迹，了解他的创作风格和影响；4. 准备相关诗歌分析的知识和方法。

三、教室导学过程：1. 导入：通过引用《行路难（其一）》的开头几句，让学生猜测诗歌的主题和情感，并引出本课要进修的内容。

2. 了解背景：简要介绍李白的生平，让学生了解他的创作环境和心情，为理解诗歌做铺垫。

3. 分析诗歌：逐句解读《行路难（其一）》的内容和意境，引导学生理解诗歌中的意象和情感表达。

4. 探讨主题：让学生讨论《行路难（其一）》的主题是什么，以及诗人想要传达的思想和情感。

5. 分析结构：引导学生分析《行路难（其一）》的诗歌结构和节奏感，探讨诗歌的音韵和韵律。

6. 理解修辞：诠释诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生理解这些手法对诗歌的表达和感染力的作用。

7. 探讨语言：让学生分析《行路难（其一）》的语言特点和表达方式，探讨诗歌的艺术价值和审美意义。

8. 总结归纳：让学生总结本课进修的内容，理解《行路难（其一）》的意义和价值，加深对李白诗歌的理解和欣赏。

四、课后作业：1. 背诵《行路难（其一）》的部份内容，并理解诗歌的意境和情感表达；2. 撰写读后感：结合教室进修和个人理解，写一篇关于《行路难（其一）》的读后感，表达对诗歌的感悟和感受；3. 欣赏赏析：选择一首自己喜欢的李白诗歌，分析其主题、结构和语言特点，写一篇赏析文章；4. 诗歌创作：仿照李白的诗歌风格，创作一首自己的诗歌，表达自己的情感和思想。

五、拓展延伸：1. 阅读更多李白的诗歌作品，了解他的创作风格和代表作品；2. 钻研唐代诗歌的发展历程和特点，了解唐代诗歌的地位和影响；3. 比较李白和其他诗人的诗歌风格和主题，探讨他们之间的异同和比照。