《生物的变异现象》示范说课稿(完整格式)

《生物的变异现象》说课稿今天我说课的内容是苏教版小学科学六年级下册《生物的变异现象》第一单元的第二篇课文，下面就以下几个方面进行说课。

一、说教材本课的主要意旨是引导学生在色彩斑斓丰富多彩的生物界中，学习形形色色的变异现象，认识生物的变异现象是一种普遍的生命现象，指的是后代跟亲代之间总是有所区别，存在着一些不同的特征亲子之间以及子代个体之间性状表现存在差异的现象称为变异。

一般有基本重组和基因突变与染色体畸变。

而生物的相应性状一般为长期自然选择的结果，适应环境的变化，但若变异了，会影响其生存，而大多数变异是不利的，但也有些是好处，有变异才有进化。

同时遗传和变异既是互相矛盾的，又是互相依存的。

二、说教学目标本课教学的目标是引导学生从认识人类开始，逐步导向认识其他动植物，从而使学生了解变异及变异的种类。

而生物的变异与生物的遗传是生命的基本特征，都是生物体繁殖的重要规律，遗传使物种延续，变异使物种后代出现差别。

进行了这方面的学习，从而理解到变异比遗传稍难，了解到变异有两种：一种是可遗传的变异和不可遗传的变异，另一种能对同一种类动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。

三、说学情通过观察现象，搜集整理信息,知道生物比仅有遗传的特性还有变异的特性。

能尝试用不同的方式分析，对现象作合理的解释，并能对同一现象作不同探索。

从科普资料中吸收各种信息。

能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

同时关注生活、关注生命、关注身边的科学技术，形成积极的科学热情。

从本课课程标准的要求和教材内容看，对生物世界中有代表性的事物进行观察、分析，从而关于遗传与变异在生物中的应用的了解为难点。

关于应用的主要目标在于培养学生对科学研究的兴趣，感受科学的无穷魅力。

四、说教学重难点重点：认识生物的变异现象，并能对一些变异现象作出合理的解释。

难点：遗传与变异在生物中的应用和了解，知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的，同时能对动植物的特征及其差异性进行分析。

《生物的变异》---说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我今天说课的内容是《生物的变异》。

以下我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重、难点、教法学法、教学准备、教学过程和教学反思等方面向大家介绍说明。

一、教材分析《探究花生果实大小的变异》是人教版八年级下册第七单元第二章第五节《生物的变异》中的实验，通过探究活动，让学生认识到生物的变异现象是普遍存在的，理解引起生物变异的原因和变异的类型。

同时为第三章生物进化的学习打下基础。

二、学情分析1、知识储备已经掌握了遗传和性状的基本知识。

2、认知能力观察能力比较强，但抽象思维能力相对较为薄弱3、心理特征对生活中的变异现象有着强烈的探索欲望。

三、教学目标1、知识目标：①认识生物性状的变异是普通存在的；②说出引起变异的原因和变异的类型。

2、技能目标：初步体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，培养学生运用所学知识解释探究结果的能力。

3、情感态度价值观：通过小组内成员的分工合作，培养学生团结协作意识。

四、教学重、难点1、教学重点：理解引起变异的原因和变异的类型2、教学难点：通过探究活动，分析总结引起变异的原因和变异的类型五、教法与学法本节课以学生亲自动手实践为主，教师指导学生进行实验操作为辅，并引导学生思考问题和解决问题。

方法有：观察法、实验法、讨论法和归纳法等。

六、教学准备1、两种不同品种的花生；尺子、圆规等测量工具。

2、数据统计分析表。

七、教学过程为了更好地落实生本课堂的教学理念，本课主要设计了三个环节，分别是：图片展示，导入新知；实验探究，获取新知；强化训练，巩固新知。

（一）图片展示，导入新知1、提出问题：什么是变异？2、观察不同图片，你会发现同种生物的不同品种之间存在许多差异，这是为什么呢？设计意图：激发兴趣，导入新课,并认同变异是生物界中普遍存在的现象。

（二）、实验探究，获取新知1、利用书中的故事情景，引发学生思考，激发实验探究的兴趣。

生物的变异现象教案优秀教学目标：1.理解生物变异的概念和类型。

2.掌握基因突变和染色体变异的原理及实例。

3.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

教学重点：1.生物变异的概念和类型。

2.基因突变和染色体变异的原理及实例。

教学难点：1.基因突变和染色体变异的区分。

2.变异现象在实际生活中的应用。

教学准备：1.PPT课件2.教学视频3.实验材料教学过程：一、导入1.引导学生回顾已学过的生物进化内容，提问：生物进化的内在因素是什么？二、讲解生物变异的概念1.教师通过PPT展示生物变异的定义：生物变异是指生物个体在遗传和发育过程中，由于基因或染色体的改变，导致表型发生改变的现象。

2.教师引导学生通过实例来理解生物变异，如：同卵双胞胎的表型差异、植物的多倍体等。

三、讲解生物变异的类型1.教师通过PPT展示生物变异的两种类型：基因突变和染色体变异。

2.讲解基因突变：a.基因突变的概念：基因突变是指基因序列发生改变的现象。

b.基因突变的实例：镰状细胞性贫血、基因编辑技术等。

c.基因突变的意义：基因突变是生物进化的重要驱动力。

3.讲解染色体变异：a.染色体变异的概念：染色体变异是指染色体结构或数目发生改变的现象。

b.染色体变异的实例：唐氏综合症、染色体缺失等。

c.染色体变异的意义：染色体变异可能导致生物表型的显著变化。

四、实例分析1.教师通过视频展示基因突变和染色体变异的实例，如：基因编辑技术、染色体缺失等。

2.学生观看视频后，进行小组讨论，分析实例中的变异类型及其影响。

五、实验探究1.教师组织学生进行实验，观察果蝇的染色体变异。

2.学生分组实验，记录实验结果。

六、课堂小结2.学生分享学习心得，教师给予鼓励。

七、课后作业1.学生阅读教材，完成课后练习题。

2.学生收集生物变异的相关资料，下节课进行分享。

教学反思：本节课通过讲解、实例分析和实验探究，使学生了解了生物变异的概念、类型和意义。

在教学过程中，教师注重引导学生观察、分析和解决问题，培养了学生的综合素质。

六年级下册科学说课稿《2.2 生物的变异现象》1苏教版一. 教材分析《2.2 生物的变异现象》这一课是苏教版六年级下册科学教材中的一课。

本节课主要让学生了解和掌握生物的变异现象，包括遗传和变异的概念、变异的类型和原因。

教材通过生动的图片和实例，引导学生探究和发现生物的变异现象，培养学生的观察能力和科学思维。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对生物的形态、结构和生活习性有一定的了解。

但是，对于生物的变异现象，学生可能还存在一些模糊的认识，需要通过实例和实践活动来进一步理解和掌握。

此外，学生的观察能力和科学思维还需要进一步培养和提高。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解遗传和变异的概念，区分可遗传的变异和不遗传的变异，了解变异的原因。

2.过程与方法：学生通过观察和分析实例，探究和发现生物的变异现象，培养观察能力和科学思维。

3.情感态度价值观：学生培养对生物的兴趣和好奇心，认识生物的多样性和变化性，培养科学的世界观。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解遗传和变异的概念，区分可遗传的变异和不遗传的变异，了解变异的原因。

2.难点：学生能够通过实例和实践活动，探究和发现生物的变异现象，培养观察能力和科学思维。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究和发现生物的变异现象。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等教学手段，生动形象地展示生物的变异现象，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一张图片，引出本节课的主题，激发学生的兴趣和好奇心。

2.基本概念：引导学生回顾遗传和变异的概念，为学生探究和发现生物的变异现象打下基础。

3.实例分析：展示一些生物的变异实例，引导学生观察和分析，发现变异的现象和原因。

4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观察和发现，培养学生的观察能力和科学思维。

5.实践活动：学生进行实践活动，观察和分析生物的变异现象，进一步理解和掌握变异的原因。

课后反思：这节课的执教中，基本上体现了自己备课时的一些想法，学生在自己的认知水平和接受程度内对“变异”这一生物现象有了一些初步的认识，同时学生的观察、推测、收集证据等能力也有了不同程度的提高。

这是得益于对兰本达教授的“探究-研讨”教学
法的学习，在它的核心思想“帮助学生在大量事实信息的基础上发现具体概念、形成科学概念”引领下，课堂上我尝试使用了“创设情境，激发兴趣----组织探究，获取事实信息----研讨综合，概括具体概念----分析总结，形成科学概念----实践运用，深化科学概念”五个教学环节进行了本课的概念教学。

苏教版科学六年级上册4.2《生物的变异现象》说课稿一. 教材分析苏教版科学六年级上册4.2《生物的变异现象》这一课，通过生活中的实例，引导学生认识和理解生物的变异现象。

教材从学生的实际生活出发，以实例为依托，让学生感受生物的变异现象，从而激发学生的探究兴趣，培养学生的科学素养。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对生物有了一定的认识。

但是，对于生物的变异现象，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我将会以学生熟悉的事物为切入点，引导他们认识和理解生物的变异现象。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生物的变异现象，能举例说明生物的变异现象。

2.过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生探究科学问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，培养学生的创新精神和实践能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解生物的变异现象，能举例说明生物的变异现象。

2.教学难点：让学生理解生物的变异现象的本质，以及变异现象在生物进化中的作用。

五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。

同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，增强课堂教学的趣味性和生动性。

六.说教学过程1.导入：以学生熟悉的事物为例，如同一棵苹果树上结出的不同大小、颜色的苹果，引发学生对生物变异现象的思考。

2.探究：引导学生观察、分析实例，让学生自己发现变异现象，并尝试解释变异现象。

3.讲解：讲解变异现象的本质，以及变异现象在生物进化中的作用。

4.实践：让学生通过小组讨论，举例说明生物的变异现象，并分析变异现象的意义。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强化学生对生物变异现象的理解。

七.说板书设计板书设计将采用图文并茂的形式，将生物的变异现象、变异现象的本质、变异现象在生物进化中的作用等内容进行梳理，帮助学生更好地理解和记忆。

八.说教学评价教学评价将从学生的知识掌握、过程与方法、情感态度价值观三个方面进行。

第五节生物的变异说课稿[大全五篇]第一篇：第五节生物的变异说课稿第五节生物的变异说课稿一、教材分析：本节内容中，生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。

参看教材中的探究活动“花生果实大小的差异”，是为了提高学生处理调查数据和分析数据的能力，但我认为它只是对生物的性状作了一定的研究，并没有更多地探讨引起变异的原因；而且大小花生的性状除了长度以外，还有许多其他的性状，例如种皮的颜色，含油量的多少等等，仅仅从大小并不能说明问题，不是判断品种的主要差异。

通过分析杂交后遗传物质发生变化的数据，寻求其中的规律。

由于要了解“人类应用遗传变异原理培育新品种”，所以必须将“可遗传变异和不可遗传变异”的区别落实清楚。

其实这里涉及的问题无非就是环境改变和遗传物质改变对生物遗传的影响。

所以要通过分析比较多的实例来理解其中的关系。

本课虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。

二、学情分析：虽然前面学习过遗传和性状，但本节的知识对于学生来说仍然是有一定难度的。

对于变异这一概念，学生的背景知识非常之少，需要更多的感性知识和基础知识，教材通过探究实验来说明变异的普遍性及原因；从另一个角度讲，学生如果能够了解遗传物质在杂交中的变化，从而能够对变异的遗传基础有更根本的理解的话，再来理解可遗传变异和不可遗传变异就更加的容易了；包括后面的培育新品种，在这个过程中涉及到的有利变异和不利变异，学生都更易理解。

所以我把本节的重点放在了进一步理解遗传物质对变异的影响上。

三、教学目标：（一）知识目标：1．认识同种和不同种生物的个体之间存在差异及原因是生物的变异。

2．通过对某一性状的变异的深入探究使学生能够描述.（1）生物的变异是普遍存在的。

（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。

（3）生物变异的类型：可遗传变异和不可遗传变异。

3．让学生了解遗传育种的几种方法。

生物的变异说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“生物的变异”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“生物的变异”是人教版初中生物八年级下册第七单元第二章第五节的内容。

在此之前，学生已经学习了生物的遗传，了解了遗传物质在生物亲子代之间的传递规律。

而本节内容则是在此基础上，进一步探讨生物的变异现象，使学生对遗传和变异的本质有更全面的认识。

教材首先通过一些常见的生物变异现象，如不同品种的菊花、不同肤色的人种等，引入变异的概念。

然后详细介绍了变异的类型，包括可遗传的变异和不可遗传的变异，并通过实例说明了两种变异类型的区别。

接着，教材阐述了变异在生物进化中的重要意义，以及人类如何利用生物的变异来培育新品种。

二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的生物学知识基础和观察、分析问题的能力。

他们在日常生活中对生物的变异现象有一定的感性认识，但对于变异的本质和类型等知识还缺乏系统的理解。

此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索未知事物，但抽象思维能力相对较弱，需要教师通过生动形象的教学方式来引导他们学习。

三、教学目标1、知识目标（1）举例说出生物的变异现象。

（2）区别可遗传的变异和不可遗传的变异。

（3）举例说明变异对生物进化的意义。

（4）了解人类应用遗传变异原理培育新品种的方法。

2、能力目标（1）通过观察、比较和分析，提高学生的观察能力和思维能力。

（2）通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。

3、情感目标（1）让学生关注生物变异与人类生活的密切关系，激发学生学习生物学的兴趣。

（2）培养学生对生物科学的热爱之情，以及尊重生命、珍惜生命的意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）变异的概念和类型。

（2）可遗传变异和不可遗传变异的区别。

2、教学难点（1）变异在生物进化中的意义。

（2）人类应用遗传变异原理培育新品种的方法。

新苏教版六年级科学上册《生物的变异》说课稿一. 教材分析新苏教版六年级科学上册《生物的变异》这一课，主要让学生了解和掌握生物的变异现象。

教材通过生动的图片和实例，引导学生认识变异的概念，理解变异的类型和原因，并学会运用科学的方法观察和探究生物的变异现象。

教材内容丰富，贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物现象有一定的了解。

但是，对于生物的变异现象，他们可能还比较陌生，需要通过实例和观察来理解和掌握。

在教学过程中，我将会关注学生的认知水平，根据学生的实际情况，合理安排教学内容和教学方式。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解变异的概念，掌握变异的类型和原因，学会观察和探究生物的变异现象。

2.过程与方法：学生通过观察实例，学会运用科学的方法探究生物的变异现象，培养观察和思考的能力。

3.情感态度价值观：学生培养对生物的变异现象的兴趣，认识生物的多样性和变化性，培养科学的思维方式。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解变异的概念，掌握变异的类型和原因，学会观察和探究生物的变异现象。

2.教学难点：学生对变异的原因的理解和探究，以及如何运用科学的方法观察和探究生物的变异现象。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、问答法、观察法和实验法等多种教学方法，引导学生通过观察实例，运用科学的方法探究生物的变异现象。

同时，我会运用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生形象地理解变异的概念和原因。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生物的变异实例，如长短脚的鸟、大小不同的苹果等，引导学生关注生物的变异现象，激发学生的学习兴趣。

2.讲授：介绍变异的概念，解释变异的类型和原因，让学生理解变异的性质。

3.观察与讨论：学生分组观察不同的生物变异实例，讨论变异的原因，培养学生的观察和思考能力。

4.实验探究：学生分组进行实验，通过实际的操作和观察，探究生物的变异现象，培养学生的实验操作和观察能力。

《生物的变异》说课稿《生物的变异》说课稿1一、教材分析本节课选自人教版八班级下册第七单元其次章第五节的《生物的变异》。

本节课是在同学们学习了生物的遗传后，对基因准备生物性状有所了解的基础上所进行的学问的延长。

并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。

通过本节课的学习培育同学发觉问题、探究答案，并能最终解决问题的力气，激发同学学习的主动性和对自然科学的宠爱之情。

基于对教材啊分析和《课标》的理解，我确定了以下教学重难点。

重点：1、了解生物变异的缘由。

2、举例说明遗传变异的在实践中的运用。

难点：探究花生两个品种的变异试验。

二、学情分析（心里方面）八班级的同学活泼好动，思想活跃，惊奇心强，有着猛烈的求知欲，因此老师在设计教学活动时要充分调动同学们的乐观性，鼓舞同学动手动脑，培育探究精神。

（学问储备方面）同学已对生物的生殖发育，生物的性状以及准备性状的因素有所了解。

但对生物变异方面还知之甚少，因此，老师应从生活实际动身，引导同学去发觉变异的存在，并进一步探究变异的缘由。

结合教学内容及八班级同学的认知结构及其心里特征，我制定以下教学目标。

三、教学目标学问与技能：1、理解变异的概念及影响因素。

2、了解遗传变异在实际生活中运用。

3、把握科学探究的方法步骤。

过程与方法：1、通过实例引导同学发觉变异的存在及变异的普遍性。

2、以花生果实大小变异为例，引导同学提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进行沟通，培育他们的试验探究力气。

情感态度与价值观：1、通过学习、了解生物的变异及缘由使同学慢慢熟识到自然界的奇异力气，使同学具有初步的环保意识。

2、通过探究性试验使同学乐于探究生命的神奇，具有实事求是的科学态度和创新意识，并培育其团队合作精神。

为了突出重点，突破难点，更好地关怀同学把握本节课学问，我选择下面的教法学法。

四、教法学法本着《课程标准》中对同学“能够在探究力气、学习力气和解决问题力气方面有更好进展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面等方面得到提高”的要求，以及我对《课程标准》的理解，我接受了: 1、多媒体教学法。

生物遗传与变异的现象说课稿范文（精选3篇）生物遗传与变异的现象说课稿1一、教学目标1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。

3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。

二、教学重点、难点1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。

三、学情分析：学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。

四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片师：同学们仔细观察她们，你注意到：1、他们像吗？2、他们哪些特征相似？3、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。

（二）组织学生开展几个活动活动1：连连看——学习生物的性状师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗？生回答。

师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

——大象。

是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔跑。

——斑马。

一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。

——长颈鹿。

形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。

——松鼠。

教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢？学生：根据他们的形态特征。

师：很好大家都抓住了动物的重要特征。

像刚才描述耳朵像蒲扇，鼻子长等都是生物体的形态特征。

同学们能说说其他生物的形态特征吗?生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗壮······还有说话的声音。

《生物的变异》第一课时讲课稿一、教材剖析（一）教材地点地位：《生物的变异》这节是位于义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级下册第七单元第二章第五节第一部分的内容。

是生物遗传的持续篇，遗传物质的稳固性和持续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物能够发生变异，而且遗传物质的变化惹起的生物性状的改变是能够传达给后辈的。

特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更为全面，为第三章《生物的进化》的学习打下基础。

（二）教学设计目标：依据本节教学设计内容和新课标，确立以下三维教学设计目标1、知识目标：（1）、理解变异的看法，认可生物性状的变异是广泛存在的。

（2）、认识惹起变异的原由，并能举例说出什么是可遗传变异和不行遗传变异（3）、认识生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。

2、能力目标：（1）、初步体验检查生物的变异的方法，提升办理检查数据和剖析数据的能力。

（ 2）、培养学生在研究实验中的协作意识和运用所学的知识解说检查结果的能力, 进一步提升和增强学生的剖析、推理、判断的能力。

3、感情目标：经过研究活动，增强学生对生物世界研究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的、脚踏实地的科学态度和热爱科学的兴趣。

（三）教学设计要点、难点剖析：教学设计要点：（ 1）变异的看法剖析：“变异”的看法固然在本章之首就说起过，但学生常常不过逗留在识记的状态，对“变异”没有细化的理解，而“变异”又是本节全部知识的起点，假如对“变异”的看法理解不够，可能致使本节所学知识思路不清楚，轮廓不清楚。

（ 2）惹起变异的原由，从而归纳出两种变异剖析：人类培养新品种要应用到可遗传的变异的原理，第三章“生物进化的原由”这一节内容更是成立在可遗传的变异基础之上的，所以“变异的原由及可遗传的变异”是下课时和第三章学习中不行缺乏的环节。

教学设计难点：（ 1）变异的原由。

剖析：生物的变异是经过性状表现出来的，学生在生活中也有这方面的感性认识，但惹起变异的原由却隐蔽在后来，不易被发现，甚至埋藏在微观领域，固然学生经过前几节的学习，有了必定的遗传学知识，但学生理解起来仍比较抽象困难。

小学科学六年级下册《生物的变异现象》说课稿苏教版小学科学六年级下册《生物的变异现象》说课稿各位评委老师您们好:我是安岳县岳新乡中心小学的刘强，我今天说课的题目是《生物的变异现象》，下面我将从教材、学情分析、教法、学法、教学结构和板书设计六个方面来对本课进行说明,重点是教材分析和教学过程。

一、说教材1、教材的课题、位置:《生物的变异现象》是苏教版小学科学六年级下册第二单元的第二课(从教材第17页至19页)2、教材的编排:(1)、本课与《生物的遗传》《寻找遗传与变异的秘密》共同组成“遗传与变异”单元。

这是小学科学课标中“生命世界”领域中的科学知识，本课主要教学内容有五部分:第一部分:比较一对孪生姐妹与她们父母的照片，找出她们之间的外形特征差异。

初步了解个体间存在着差异。

然后比较同学间外形特征的差异，揭示变异的概念。

第二部分:观察并比较各种金鱼，康乃馨、玉米等的不同之处。

利用图片展现了形态各异的金鱼、千姿百态的康乃馨、颜色各异的玉米的照片。

这些动植的外形特征，颜色等各不相同，表现为生物之间也存在变异，说明变异也是一种普遍现象。

第三部分:查找关于变异的谚语。

和遗传现象一样，人们很早已经发现了生活中存在着变异现象，创造了丰富的关于变异的谚语和俗语。

第四部分:阅读资料，认识三叶草的变异现象。

对学生进行人文精神的教育。

第五部分:拓展知识，了解变异的两种形式，可遗传的变异和不可遗传的变异。

)、教材之所以这样编排，是依据《科学(3,6年级)课程标准》，在学生已学习了生物(2繁殖的基础上，进一步来了解生物的遗传与变异现象，因为生物的子代与亲代之间总保持着某些相似的特征，又存在着一些差异，没有遗传，就没有相对稳定的生物界，没有变异，生物界就不可能进化和发展。

本课先是引导学生从认识人类开始，逐步导向认识其他动植物，了解生活中的一些变异现象，从而使学生了解变异及变异的种类。

3、教材前后联系:这部分教材是以前面3至5年级科学教材中《我眼里的生命世界》、《植物的一生》;《它们是怎样延续后代的》等内容为基础，由浅入深来揭示生命的发展历程及其中的奥秘。

《生物的变异》说课本次说课将从以下五个方面谈谈我的教学设计。

一、胸中有教材1、教材所处的地位和作用本节内容选自义务教育课程标准试验教科书，人教版《生物学》八年级下册第七单元第二章《生物的遗传和变异》第五节，计划学时一学时。

本节是生物遗传的延续篇，特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，可遗传的变异是遗传物质改变的结果，使学生对前四节学习性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面。

在教学组织上，以基因为线索，步步深入和扩展，体现了学科的内在逻辑与学生的认知规律，为学习第三章《生物的进化》打下基础。

2、学情分析八年级学生正值生长发育的高峰期，其生理、心理均发生着巨大的变化，好奇心和探究欲强，我所教班级学生在分析解决问题的水平和动手操作水平方面尚有点欠缺，课外知识也不够丰富。

课中我选用大量的多媒体图片和安排了探究一种变异现象实验，激趣，引导学生主动探究，充分调动学生学习的积极性，以加深学生对生物变异知识的理解。

二、心中有目标根据新课标和课程理念要求，以及对教材的地位和学情分析，我确定了以下教学目标和教学重难点：知识目标：1、我能理解生物性状的变异是普遍存有的。

2、我能说出可遗传的变异和不遗传的变异及引起两种变异的原因。

3、我理解生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。

水平目标：1、我学会初步探究生物变异的方法，提升处理调查数据和分析数据的水平。

2、我会使用所学的知识解释调查结果的水平。

情感态度与价值观目标：1、我体会到通过科学探究得出结论的成就感。

2、我通过人类应用遗传变异的原理，培育新品种的学习，产生生物学的热爱之情。

教学重点：1、引起两种变异的原因。

2、生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。

教学难点：变异在农业中的应用。

三、教学有方法本节内容理论性较强不好理解，只有通过学生动手探究实验，实行数据比较，经过观察和分析，才能达成本节的教学目标。

通过多种形式教法让学生掌握重点内容和突破难点。

小学科学419《生物的变异现象》（教案）小学科学教案: 生物的变异现象【引言】生物的变异现象是生物学研究中非常重要的一个领域。

生物的变异指的是生物在遗传上或形态上的差异。

在这个教案中，我们将引导学生了解生物的变异现象，探索变异现象的原因和作用，以及如何利用变异现象进行科学实验。

【目标】1. 学习什么是生物的变异现象。

2. 了解生物变异的原因和作用。

3. 发现和观察生物的变异现象。

4. 进行变异现象相关的科学实验。

【教学步骤】1. 引入（5分钟）向学生提出问题："你有没有观察到生物之间的差异？这些差异是怎么发生的呢？" 让学生先思考这个问题，并鼓励他们分享自己的观察和想法。

2. 生物变异的概念（15分钟）a. 向学生解释生物变异的概念和定义。

生物变异是指同一物种的个体在遗传上或形态上的差异。

b. 进行一些例子的讨论，例如：人类的身高、花的颜色等都可以是生物的变异现象。

3. 生物变异的原因（15分钟）a. 解释生物变异的主要原因：基因突变和基因重组。

b. 通过图表和简单的示意图来说明这两种原因是如何导致生物的变异现象的。

4. 生物变异的作用（15分钟）a. 向学生解释生物变异的作用。

b. 引导学生思考并讨论生物变异在物种适应环境中的重要作用。

5. 观察和记录（20分钟）a. 给学生分发观察记录表格，并解释如何观察和记录生物的变异现象。

b. 让学生分成小组，观察身边的生物，并记录他们所观察到的变异现象。

c. 教师巡回指导，鼓励学生思考和交流观察结果。

6. 分享和讨论（15分钟）a. 每个小组选择一个观察到的变异现象进行分享。

b. 引导学生分享他们的观察结果，并就观察到的变异现象进行讨论。

c. 鼓励学生提出关于变异现象的问题，并进行解答和扩展讨论。

7. 科学实验（25分钟）a. 介绍一种与生物变异相关的简单科学实验，例如：草的生长在不同水域中的变化。

b. 分发实验指导册，并解释实验步骤和记录要求。

生物的变异说课稿生物的变异是生物进化和适应环境变化的重要机制。

在自然界中，生物个体之间存在着各种各样的差异，这些差异被称为变异。

变异可以是遗传的，也可以是环境引起的。

在教学过程中，我们可以通过以下几个方面来讲解生物的变异。

首先，我们需要向学生介绍变异的概念。

变异是指生物体在形态、生理和行为等方面与亲代或同种其他个体的差异。

这些差异可以是微小的，也可以是显著的，它们是生物多样性的基础。

其次，我们要讲解变异的类型。

变异可以分为可遗传变异和不可遗传变异。

可遗传变异是由基因的改变引起的，可以通过生殖细胞传递给后代。

不可遗传变异则是由环境因素引起的，如温度、光照、营养等，这些变异不会遗传给后代。

接下来，我们可以讨论变异的原因。

变异的原因多种多样，包括基因突变、基因重组、染色体变异等。

基因突变是指DNA序列的改变，这可能是由于复制错误、化学物质的影响或辐射等原因造成的。

基因重组发生在有性生殖过程中，通过配对和交换染色体上的基因，产生新的基因组合。

染色体变异则涉及到染色体结构或数量的改变，如缺失、重复、倒位和易位等。

此外，我们还要强调变异对生物进化的意义。

自然选择是生物进化的主要驱动力，它作用于生物的变异。

那些对生存和繁殖有利的变异更有可能被保留下来，而不利的变异则可能被淘汰。

这样，随着时间的推移，物种会逐渐适应其生存环境。

最后，我们可以引入一些实际的例子来帮助学生理解变异。

例如，我们可以通过讨论不同品种的狗来展示人工选择如何通过选择特定的变异来创造新的品种。

或者，我们可以通过研究抗生素抗性细菌的出现来探讨自然选择在自然界中如何作用。

通过这样的讲解，学生不仅能够理解变异的概念和类型，还能够认识到变异在生物进化和适应环境变化中的重要作用。

这样的教学内容有助于培养学生的科学思维和探索精神。

《生物的变异现象》说课稿今天我说课的内容是苏教版小学科学六年级下册《生物的变异现象》第一单元的第二篇课文，下面就以下几个方面进行说课。

一、说教材本课的主要意旨是引导学生在色彩斑斓丰富多彩的生物界中，学习形形色色的变异现象，认识生物的变异现象是一种普遍的生命现象，指的是后代跟亲代之间总是有所区别，存在着一些不同的特征亲子之间以及子代个体之间性状表现存在差异的现象称为变异。

一般有基本重组和基因突变与染色体畸变。

而生物的相应性状一般为长期自然选择的结果，适应环境的变化，但若变异了，会影响其生存，而大多数变异是不利的，但也有些是好处，有变异才有进化。

同时遗传和变异既是互相矛盾的，又是互相依存的。

二、说教学目标本课教学的目标是引导学生从认识人类开始，逐步导向认识其他动植物，从而使学生了解变异及变异的种类。

而生物的变异与生物的遗传是生命的基本特征，都是生物体繁殖的重要规律，遗传使物种延续，变异使物种后代出现差别。

进行了这方面的学习，从而理解到变异比遗传稍难，了解到变异有两种：一种是可遗传的变异和不可遗传的变异，另一种能对同一种类动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。

三、说学情通过观察现象，搜集整理信息,知道生物比仅有遗传的特性还有变异的特性。

能尝试用不同的方式分析，对现象作合理的解释，并能对同一现象作不同探索。

从科普资料中吸收各种信息。

能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

同时关注生活、关注生命、关注身边的科学技术，形成积极的科学热情。

从本课课程标准的要求和教材内容看，对生物世界中有代表性的事物进行观察、分析，从而关于遗传与变异在生物中的应用的了解为难点。

关于应用的主要目标在于培养学生对科学研究的兴趣，感受科学的无穷魅力。

四、说教学重难点重点：认识生物的变异现象，并能对一些变异现象作出合理的解释。

难点：遗传与变异在生物中的应用和了解，知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的，同时能对动植物的特征及其差异性进行分析。