小学生英语口语能力培养[论文]

小学英语论文(3篇)目的是让学生巩固基本的语法、单词、句型等知识，但要注意不要让作业过于枯燥乏味，可以适当加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性。

2．布置实践性作业。

让学生将所学知识应用到实际生活中，例如写英文日记、口头表达等，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生感受到英语的实用性。

3．布置合作性作业。

让学生分组完成任务，例如小组讨论、角色扮演等，这样能够培养学生的合作能力和交流能力。

4．布置创意性作业。

让学生自由发挥，例如编写英语故事、设计英文海报等，这样能够发挥学生的想象力和创造力。

总之，小学英语作业的布置要根据学生的实际情况和课程要求，注重质量而不是数量，多样化形式，激发学生的研究兴趣和潜能，真正达到提高学生英语水平的目的。

第二篇：小学英语口语教学策略探析随着英语教育的普及和国际化的趋势，英语口语教学也逐渐受到重视。

小学英语口语教学是英语教育的重要组成部分，具有重要的意义。

本文旨在探讨小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的效果。

一、营造良好的语言环境语言环境是影响学生英语口语能力的重要因素。

小学英语教师应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中研究英语口语。

可以通过播放英语歌曲、英语小故事等方式，让学生在听、说、唱、跳等多种形式中研究英语，提高学生的英语听说能力。

二、创设情境，激发学生兴趣小学生喜欢感性、直接的研究内容，英语教师在教学中应该创设情境，让学生在情境中研究英语，激发学生的兴趣。

例如，教授“shopping”这个话题时，可以模拟商场购物的情境，让学生在模拟情境中进行英语口语练，这样不仅能够提高学生的口语能力，还能让学生感受到英语的实用性。

三、注意语音、语调的训练语音、语调是英语口语的重要组成部分，小学英语教师应该注重语音、语调的训练。

可以通过模仿、朗读等方式，让学生熟悉英语的语音、语调，提高学生的英语口语水平。

四、注重交流能力的培养英语口语教学的目的是为了让学生能够流利地用英语进行交流。

小学生英语口语能力培养策略研究【摘要】本文从三个方面论述小学生英语口语能力培养的方法。

【关键词】小学生英语口语能力培养【中图分类号】 g4 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0126-01小学学习期间，是学生学习英语的基础阶段，是学生口语能力、听力能力养成的重要阶段，也是学生大胆开口学说英语的重要时期。

因此，英语已经成为我国义务教育中比较重要的一门学科，有良好的教学方式、方法对学生口语的形成有着重要的影响。

1 创设良好的语言环境环境是一种“隐形课程”，对提升课程的建设、教育的价值都产生重要影响，可以为学生口语能力提高打下良好的基础。

因此，教师必须为学生打造良好的听说环境，鼓励学生大胆的开口说英语。

1.1 让学生在日常生活中用英语大胆的表述英语口语在英语教学中占着重要比例，对任务英语教学任务起着十分重要的作用，经常性的进行英语口语练习，对学生的英语能力有着潜移默化的影响。

因此，教师应该鼓励学生在日常生活中大胆的用英语与身边的同学进行交流，不断促进自己的口语水平，提高自身自信心的同时还可以不断的增加词汇量。

必须要大胆的张口说才能达到实效。

如时常用以下句型让学生自由沟通：（1）“how are you？”（2）“where are you going？”（3）“can you help me？”（4）“yes， let’s.”（5）“sorry，i need it now.”（6）“yes. /all right./ ok./ sure.”（7）“excuse me， would you please tell me…？”……生活就是一个大课堂，语言来自生活，是丰富的、活的生活的体现。

教师可以将英语课堂延伸到生活中去，让学生学习课本上学不到的知识，再将各种资源进行有效的整合，进一步帮助学生积累生活中的精彩瞬间。

1.2 借助各种教学媒体激发学生兴趣多媒体既生动形象，又音形兼备，在众多的教学媒体中具有独特的优势，科学、合理、先进的教学手段，对提高学生的英语口语学习兴趣有着很大的促进作用。

培养小学生英语对话能力论文摘要：小学生阶段是接受教育的基础阶段，教师必须要不断研究学生的心理、生理状况，制定对应的教学方案，因材施教，这样才能让学生的英语对话能力真正有所提高。

学习英语的最终目的就是要把它运用于日常的交流沟通当中，而我们的学生在学英语和用英语时，其读写能力和听说能力往往存在很大差距，很多英语书面能力很强的学生会话能力却很弱，他们会写会读但却不敢说，因为他们担心说的不正确或说不好而被别人嘲笑，所以干脆能不说就不说。

小学生处于个人心理、生理成长的初期，相对于初中、高中阶段的同学来说，其心理障碍和害羞感相对较小，从而更容易培养他们养成主动开口说英语的习惯。

另外，现在小学英语教材的内容大都来自于学生的日常学习和生活，其具有的趣味性和亲近性深受广大师生的喜爱。

所以，教师应抓住这些有利时机，从低年级开始培养学生良好的英语对话习惯。

一、加强学生的英语词汇储备总结多年来的日常教学经验，笔者认为加强学生英语词汇积累的有效途径可归纳为以下几点：首先，增加学生英语环境接触范围。

平时鼓励学生多阅读英语美文，多听英语新闻或广播，多看英语播音的电视频道和英语原声的电影，从而极大地丰富他们的英语词汇储备量。

其次，让学生把在日常生活中接触到的各领域的词汇分类学习，我们可以把英语词汇分类为工业生产、日常生活、体育保健、医疗卫生、学校教育等几大门类，增强学生的专题性学习，强调语言与现实社会技能、现实生活的联系，帮助他们更快、更好的记住英语单词。

第三，鼓励学生多了解、学习西方文化，体会英美式的思维方式。

很多英语单词和词组在不同的语境下都有一词多意和多词一意的特点，这会给学生在学习和运用时造成一定的困难，如果平时让我们的学生多学习西方文化，比较中西方思维差异，将极大地提高他们对英语词汇的理解和纳入的速度，也能够帮助他们把英语口语的表达更符合英语国家的习惯。

二、增强教师在英语教学中的亲和力加强师生之间的情感交流，形成融洽的师生关系，营造轻松愉悦的教学氛围，是帮助学生增强自信、克服紧张心理、大胆开口说英语的有力保证。

如何提高小学生英语口语交际能力英语作为一门语言工具的学科，重在培养学生灵活运用语言，在训练学生正确、得体、灵活运用所学语言的过程中促进学生交际能力的发展。

新课程理念下的小学英语教学的总体目标是：培养学生初步运用英语进行简单交流的能力，关注学生的全面发展。

培养学生的口语表达能力和语言交际能力是英语教学的基本任务。

因此，培养和提高小学生的英语口语交际能力是至关重要的。

一、阻碍学生口语交际能力的因素1、“恐讲心理”的影响据调查，很多学生都怕开口说错，受到老师的责备同学的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴的。

而造成恐惧心理的原因就是学生平时缺少足够的口语练习机会，在平时没有一种自主感，同时又过多考虑所说句子的对错，因而阻碍了口语训练的顺利进行。

2、缺少英语交际的氛围语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的环境之中，但是学生平时接触真实英语交际情景的机会非常有限，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂，而且由于受师资力量的局限，老师在课堂上的用语用得较少，口语练习也局限于书本上机械的操练，缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。

3、重视程度不够英语这一科在刚刚进入小学这一块，由于师资不够，英语课只给学生带来一些新鲜感罢了，又没有形成统一的测试，上英语课也只不过教会学生如何读好课本上的知识，根本没有心思去想如何提高学生的口语交际能力了。

大家都对英语未引起足够的重视，教与学都仍停留在语言知识点上，对教材中口语活动也只是浮于表面，做做形式而已，结果造成学生只会读不会讲。

4、学生的“惰性心理”英语学习不同与其他学科，它具有其独有的特点，需要学生课后花时间去听、去说、去练，要勤奋好学。

但有部分学生懒学，课后对英语不闻不问，只是局限与课上的一点时间，口语训练受到了严重的局限性。

二、提高学生英语口语交际能力的方法（一）、立足课堂，营造民主气氛大部分学生胆小不愿意说话，是处于一种胆怯心理，尤其在课堂上，不敢回答老师的提问，羞于发表自己的见解，生怕说错被老师批评，同学嘲笑。

浅谈如何提高小学生英语口语能力摘要针对大纲的要求和小学生的心理特征，小学生的口语交际训练应注意营造、和谐的口语交际氛围；根据语文教材，加强交际训练；培养小学生主动积极的参与意识，突出交际主体；创设机会，让孩子乐于说。

从阻碍小学生英语口语发展的因素、英语口语能力在整个英语教学和英语学习中的地位等各方面来论述使用什么方法和策略来提高小学生英语口语能力的重要性，到底是什么原因阻碍了小学生的英语口语能力，我们又应该如何去解决和提高小学生的英语口语能力？下面我讲就当前英语口语教学中所存在的常见问题提出一些自己的见解以及解决策略。

关键词：小学生口语能力阻碍原因提高方法交际能力引言说话是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的说话水平唯有经过不断训练才能达到。

语言是一种交际工具，如果失去了交流的功能，那学习任何一种语言都没有太大的意义。

由于中国人思想比较保守和传统的缘故，在学习英语方面存在一定的“恐讲心理”，从而产生了不少的“哑巴英语”——只会写不会说。

我对这种现象进行了分析，大都是以下原因：教师不重视口语的培养，学生羞于表达，以至于学习氛围不融洽，学生失去了学习英语的兴趣。

在小学就形成的这样的学习现象，到以后的学段就不容乐观。

那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢？我是从以下几方面进行解决的。

一、培养小学生英语口语能力的重要性学习英语必须要有练习说的机会，这是学好口语的基础，我们教师在搞好课堂教学之余，还要努力挖掘课后的一大片练习空间，为了能让学生开口说英语，教师应注重自身英语水平尤其是口语的提高。

另外仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师指导学生进行大量的课外练习。

小学英语教学的过程是一个连续的过程，各个阶段都有各自的任务。

“冰冻三尺，非一日之寒。

”培养学生的口语表达能力非一日之功，教师应以发展的眼光去进行教学，才能为学生提高英语交际能力打下坚实的基础。

所以让学生大胆开口说，把英语运用到实际生活中去。

小学英语论文-浅谈小学生英语口语交际能力的培养通用版英语口语交际是课程教学的重要内容，也是体现学生综合语言表达运用能力的重要工具。

在教学中，依据学生的口语学习认知规律和课程表达学习内容优化教学思维策略，更好增强学生学习体验，提高英语口语表达交流运用能力。

关注小学生的英语学习发展，以对话交流、角色模仿、师生互动等方式来优化教学过程，能够在增强学生语言表达学习情感体验的基础上，培养学生正确的英语学习思维和语言感知。

小学生英语口语表达交际能力的提高，使得学生的课程综合学习运用能力得到增强。

1 创造交流机会，培养口语语感作为教师，我们应鼓励学生坚持每天说英语，运用所学英语与其他同学进行一些交流。

更多地创造机会，让学生多说英语。

如早上见面用问候，师生见面用英语交流。

英语的学习是一个长期的过程，英语学习的最终目的是为了交流，因此，应该让学生在日常生活中养成多说英语的好习惯，学以致用。

2 培养学生口语交际的信心前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

”要帮助学生消除“说”时的障碍。

在学习伊始，许多孩子虽然对英语很感兴趣，确认为英语是由一些奇怪的音符组成的，说出来会惹人发笑，只要自己知道就好，何必说出来呢？而且说出来还要担心自己说得是否够好，是否会得到其他人的认同。

因此，教师要设法培养学生的自信心，让其认为自己是可以大声说出来的，因为我能行。

3 表演激趣小学生善于表演，表现欲望一般都较强，精彩的表演能激发学生参与交际的热情，使学生表达更能符合角色特点。

牛津小学英语教材的编写符合小学阶段学生的特点，以简单对话为主，配以多幅图片，学生模仿图片进行对话表演。

如教学“shopping”这一内容时，笔者给学生安排场地，准备好实物――面包，饼干，饮料等，老师当营业员，和一个学生先进行示范，其他学生模仿表演。

创设生活情境，激发学生口语交际的热情，培养学生口语交际的能力。

浅谈如何培养小学生的英语口语交际能力【摘要】我们通过在英语教学中加强对学生口语表达能力的培养，使学生们变被动的听为主动的说，并且能用所学到的书本知识来表达自己的思想，从而提高学生英语口语交际能力。

【关键词】英语教学创设条件有效培养提高能力任何一种语言的功能都是用于交际的。

语言技能包括听、说、读、写四个方面，其中“说”是最重要的一个环节。

新理念下的小学英语课程的总体教学目标是：培养学生初步运用英语进行简单交流的能力，关注学生的全面发展。

并且，培养学生的口语表达能力和语言的交际能力是英语教学的基本任务。

因此，如何培养小学生的英语口语交际能力？已成为当前教改的一个值得研究和探讨的问题。

在日常英语教学过程中，我们发现很多学生还是“哑巴英语”，有时读得懂，说不出，写得出，说不好。

每当需要用英语来进行交流时，即使要用的是课本上刚刚学过的对话，也说不出来。

在实际生活当中说不好，如果遇上外宾，人家说一句how do you do ？ nice to meet you.有的学生却无言以对，即使嗑嗑巴巴地答出： how do you do ？也是生硬、不得体，不能达到语言交际的目的。

究其原因主要表现为：由于受生活环境限制——生活在学生周边的人大部分都用非英语的语言交流，而学生离开课堂之后，很少有机会练习英语，无法将所学知识应用于实际交流，长此以往，学生往往会表现得胆怯怕人，羞于开口；由于受英语知识水平及太注重语法限制，学生怕说错英语后被同学耻笑而不敢开口；由于学生英语基础差，对学习英语产生了烦、厌、没兴趣等心理障碍，觉得用英语进行交际是一件非常困难的事，因而逃避说英语。

下面就如何对症下药谈谈我的看法。

一、把英语课堂变成学生喜欢并向往的“语言交流”的活动场所。

这里谈到的“语言交流”当然不是学生随心所欲的开小差，而是学生在老师有计划的安排设计下，运用所学知识进行语言交际活动。

在英语课堂上，为了使学生能够把所学的语言知识转换为真实的交际能力，教师应在教学中采用各种先进的、形成多样的教学方法，帮助和指导学生学习英语，进而运用英语。

这篇论文是原创Pep小学英语教学论文《浅谈小学生英语口语能力的培养》关键词：氛围交际评价内容摘要：英语课程标准提出：要加强基础阶段英语教学的听、说、读、写能力的培养，激发学生的英语学习兴趣。

因此培养小学生开口“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。

本文就从小学生英语口语学习的现状出发，以创境激趣、表达氛围、个体差异、口语策略及口语评价等五个方面为突破口，通过切身实践体会，初见成效后，上升到理论的高度，就如何培养小学生英语口语能力进行了有效而积极的探讨，撰写成拙文，以期广大同仁给予斧正。

一. 创造轻松、愉悦的口语表达氛围在英语教学中常常会遇到这样的情况：学生在口语活动中不想说，或者想说却又找不到适当的语言，他们不同程度的存在着怕开口，羞于开口的现象。

为了有效地培养学生的英语口语能力，让学生想说、愿说、乐说，进而达到会说的目的，我们在平时教学中注意运用了以下三点，收到了意想不到的效果。

1、创境激趣只有创设出引人入胜的情景，才会产生“千树万树梨花开”的盛景，因此情景的设置就成为激发学生兴趣的前提条件。

教师应善于利用各种方式营造英语口语表达的氛围，创设有利于学生说的情境，激发学生说的欲望，让学生在情境中感知语言、交流语言、发展语言。

我在教授PEP教材第五册第六单元中的Part B Let's talk时，我借助多媒体课件，展示了一幅美丽的乡村景色，伴随着动听的旋律，欢快的节奏，我对学生说：Look, this is my village. Is it beautiful? Do you like it? 紧接着问生：What's in my village? Are there any flowers in it? 学生们看着优美的画面，很快便回答出老师的问题。

这时我话题一转，问：What's in your village? Are there any flowers in your village? 学生们争先恐后，各抒己见：There are many flowers in my village./There are many trees and small houses in my village./ In my village, the sky is blue, the air is fresh./My village is very beautiful and I like it.……多媒体有效地调动了学生的听觉、视觉并反馈到大脑神经中枢，使学生产生了情趣，其乐融融地参与到学习之中。

这篇论文是原创小学pep论文广开渠道轻松交际——培养小学生英语口语能力的实践及思考关键词：口语交际英语教学摘要：新理念下的小学英语课程的总体教学目标是：培养学生初步运用英语进行简单交流的能力，关注学生的全面发展。

并且,培养学生的口语表达能力和语言的交际能力是英语教学的基本任务。

随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，我们越来越深切地感到，从小学阶段，培训学生的口语交际能力已势在必行。

在此，我想结合平时的教学实践谈谈培养学生英语交际能力的体会。

一、培养学生英语交际能力的实践探索我认为“双方互动”是口语交际的基本要求，“语言实践”是口语交际能力培养的基本途径，“创设多种多样的情境”是口语交际的基本方法。

那么怎样培养学生的英语交际能力呢？途径很多，主要是通过课堂教学和课外活动。

1、课堂教学——培养学生英语交际能力的大本营课堂教学是教师传播英语知识和技能的主阵地。

?英语课程标准?明确要求，教师应在教学中不断激发、强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。

教学中我们可以从以下几个方面入手调动学生的学习兴趣。

（1）保护表达欲望，让学生“敢”说英语（2）采用多种教学手段，丰富语言素材（3）运用直观教具，吸引学生讲英语（4）采用电化教学，激发学生学习热情（5）创设互动的交际环境，让学生成为交际的主人（6）创设语言交际情境，鼓励学生用英语2、课外活动——展示学生英语交际能力的大舞台要真正达到英语交际的目的，仅靠课堂教学是不够的。

教师要尽可能把英语教学从课内延伸到课外，合理开发和利用资源，使课外活动成为课堂教学的补充形式，更好地促进教学。

（1）拓展学生的文化视野（2）运用载体，营造口语交际大环境（3）丰富的课外活动（4）提供真实交际情境a.营造学校英语氛围b.课前5分钟口语练习c.开发学生英语表演的舞台二、培养学生英语交际能力的几点思考外语在缺少实际使用环境时往往显得枯燥无味。

如何做好学生英语口语能力的训练英语作为一种语言，口语教学非常重要。

所以英语教学的初级阶段应当以听说训练为主。

新课程标准也明确提出，教学应”培养在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力”。

下面我就如何提高学生口语能力的训练谈几点自己的看法。

一、端正教学指导思想义务教育中的英语教育并非单纯着眼于为考学做预备，而是着眼于未来公民初步的英语实用能力，包括基本的口头表达能力。

英语教学的一个重要任务是让学生开口说。

课堂是学生学习英语的主环境，在一些农村及偏远地区，课堂则是学生学习英语的唯一语言环境。

教师应以满腔的热情，采用新颖多样的教学手段，创设生动活泼的教学情境，营造轻松愉快的课堂气氛，让学生敢于开口，乐于开口。

这是我们培养农村学生英语口语能力的重要方法，也可以说是唯一有效的方法。

二、采取有针对性的教学手段⒈消除畏难情绪。

孔子说过：”知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉克服学习困难，主动地参与英语活动，并从中获得乐趣。

但在一部分农村及偏远地区，经过小学阶段四年英语的学习，有一部分学生对英语产生了一定的畏难情绪。

这种情况给教学造成了一定困难。

但是，学生们对初中生活特有的向往，又让这些学习”暂困生”对新阶段的学习充满了期待、充满了渴望。

教师应把握好学生这种美好的情感，课前做好充分准备，课上利用朗读、游戏、对话等形式组织好课堂教学，消除学生的畏难情绪，为听、说训练创设特定的气氛。

平时注重把轻松愉快的气氛引入英语课堂教学，促使学生在有张有弛的环境中学习，这样学生在听、说训练时就有了一种轻松舒适的感觉，消除了学习的乏味感。

同时再辅之以图片、图表、实物等，以此来增强听、说训练的趣味性。

，这样学生才敢于开口、乐于开口，听说能力才有可能得到锻炼和提高。

⒉注意朗读技巧的训练。

培养语句重音、节奏、音变、连读以及语调均属于朗读技巧的范畴。

教师在课堂上应注意有意识地按课本要求去传授这方面的知识，加强训练学生这方面的技巧。

浅谈如何培养小学生英语口语能力【摘要】据调查，20世纪90年代毕业的大学生口语能力强的或非常强的仅有5%，差的或非常差的为37%，能胜任或基本胜任参加对外企业谈判的仅为14%。

这个资料令人痛心。

教师应从小教给学生标准的语音语调，并让学生克服说英语的害羞、恐惧心理，增强自信心，创造符合实际的语言环境，让学生能主动开口说英语，真正达到学以致用的目的。

【关键词】信心技能方法环境教师一、引言1、课题研究的内容小学阶段英语课程的目的是：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。

小学英语教学不讲解语法概念。

要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

显然，在《课程标准》中，口语被提到了一个非常重要的位置，它包括听和说，当然也包括念书，即朗读。

这就是本次课题研究的主要内容。

2、课题研究的意义其实，口语说白了也就是“说”，“说”是一种复式语言活动，是用母语思维到外语思维的过程，是输出的一个重要环节。

学习这不具备较强的口语能力，就难以胜任将来相关的工作或其他交际活动。

据调查，20世纪90年代毕业的大学生口语能力强的或非常强的仅有5%，差的或非常差的为37%，能胜任或基本胜任参加对外企业谈判的仅为14%。

这个资料不能不令人触目惊心，倘或一种语言的学习不是用来或者不能用来进行交际，那么我们学习的意义何在？学习英语需要开口，会念会说，发音和语调都力求正确，所以入门阶段和初级阶段注重口语是应该的。

一旦有了初步的口语基础，学习才能向纵深发展，转向读和写，特别是与精神相配合的大量泛读。

难怪，我们们英语界老前辈范存忠先生说：“假使我能从头学起，我一定不怕麻烦，首先把英语的基本语音、语调学习好。

浅析如何培养小学生的英语口语交际能力在以信息技术迅速发展为主要标志的当今世界，社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语，特别是英语越来越成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。

当今的中国无处不需要英语人才，尤其是交际型的英语人才。

但目前，我国基础教育教学领域里还存在着一些问题，实事求是地说，是不容乐观的。

一、当前学生的口语能力现状分析。

目前的英语教学主要是重知识传授，轻能力培养，重教材灌输，轻教法的改进和学法指导，重理论知识，轻实践环节。

教师讲解多于学生操练；英语课堂教学中,使用英语的比例较低,英语教师对各种教学法的态度以语法翻译法的认同度最大。

以前，我们根据外语学科的特点，一般将一堂课分为三个部分，前十五分钟用于复习检查，第二个十五分钟用于新授课，在这段时间内，教师多用于教单词，讲解语法，讲课文，最后十分钟用于巩固练习。

但是，大多情况都是等教师教完单词，讲完语法知识及课文内容，剩下的时间，学生读了几遍课文，下课铃就响了，根本就没时间让学生练习会话，这样做，既浪费了学生们练习的宝贵时间，又让学生觉得一堂课乏味，使学生觉得上英语课毫无兴趣可言。

大部分小学英语教学的方法基本带有翻译的特点。

教学侧重点是语言本身的知识传授。

尽管学生花了几年的时间学习英语，但他们中绝大部分仍然张不开口,无法将学到的英语应用到实际交流中。

这就是所谓的“哑巴英语”。

因此，在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力，使他们“能说会道”，成了各教育界人士关注的问题。

二、提高英语口语交际能力的重要性。

1、口语能力是语言能力的重要组成部分。

众所周知，说是听、说、读、写四项基本技能中最直接，最常用的交流方式。

说能促进听、说能力，也能提高写作能力。

可见口语表达能力在四基中起着举足轻重的作用。

交际是语言教学的本质，学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流。

语言学家汤姆斯认为：语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力，还应包括能否恰当地使用语言的能力，而说话是语言的重要表现形式，也是交际的重要手段。

浅议小学生口语交际能力的培养在小学英语课的教学中，随着课改的深入，新的课程标准要求在提高听、说、读、写能力的基础上更加重视英语交际能力的培养，强调学以致用。

因此，英语教学必然也从传统的语言知识技能的传授向交际能力培养转变，口语教学的重要性日渐凸现。

但笔者在教学中发现：因为缺乏适当的语言环境，有些学生对英语考试非常有信心，但要让他说几句英语却很难，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与了，但一到口头表达，就吞吞吐吐，不知怎么表达，成了名副其实的“哑巴”英语。

因此，在小学英语教学中教师利用有限的教学资源，让学生主动地参与口语训练，提高学生的口语交际能力势在必行。

那么，如何在英语实际教学中培养学生的口语交际能力呢？笔者联系实际教学，觉得可以从以下几方面入手，来培养学生以听说能力为主的初步口语交际能力。

一、创设情境，激发学习兴趣。

俗话说“兴趣是最好的老师”。

我国古代教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”充分说明了兴趣的重要性。

只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。

在教学中，我们要善用实物、图片、简笔画、录音、投影等农村小学能够运用的各种教学媒体以及自己的各种肢体语言等，创设生动、活泼、民主、平等的教学情境，让学生在轻松的情境中产生说话的欲望，情不自禁地参与到口语训练中。

例如，三年级学生在学习水果时，我在一个大袋子中放入各种水果，然后让学生来摸一摸、闻一闻，然后用猜谜的方式，让学生之间用“what is it ？”“is this a/an---？”进行简单交流，整堂课，学生一个个争先恐后，兴趣盎然，取得了良好的效果。

由此可见，让学生在各种各样有趣的活动中学习比呆板的跟读学习效果要好得多，因此老师就要利用一切可行的方法来引起学生的兴趣，从而提高英语口语的教学效率。

二、拓展教材，满足交际需要。

学生有了交际的欲望后，常常会感到不知怎么说，因为交流，还需要有一定的语言基础。

浅谈小学生英语口语能力培养的有效策略论文（摘要）英语口语能力培养是一个漫长的过程 , 对小学生英语口语的训练更应该有耐心，有信心，决不能急功近利。

给他们创设轻松愉悦的环境，给予他们正确的指导，让他们体会到成功的喜悦，学生就一定会爱上说英语，学生的英语表达能力必然会大大提高 .（关键词）小学生英语口语能力培养轻松环境正确指导英语课程走进小学课堂已有数十载，作为一线小学英语教师，我始终有这样的困惑：虽然学生掌握了一定的词汇量，但是讲英语往往都是非常被动的。

那么如何解决这一问题，变被动为主动，让学生能够轻松交流，让英语为我们的生活服务呢?结合多年的教学经验并与其他同仁多次探讨。

我总结出了以下有效策略。

一、英语组织课堂教学，激发学生学习兴趣从空间和时间上看，课堂是英语学习的第一阵地，是学生学习知识的最重要场所。

英语学习入门阶段，学生一定不习惯教师用英语讲课。

这时，教师不要放弃。

一定要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，而且要注意说话的速度要尽量慢些，使用简单明了的课堂用语，并且多次重复，指导学生反复听，反复感受。

久而久之，学生慢慢熟悉了教师的语言，也就能自然融入到英语教学的`氛围之中。

轻松、愉悦的英语课堂氛围是教师追求的，是学生向往的，因此也最能够激发学生学习英语的兴趣。

例如，在进行对话教学的课堂中，可以利用分角色，给动画配音等形式表演场景对话，这样有利于学生在表演中理解，在理解中运用语言。

学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但能掌握了语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。

二、因材施教，增强教学内容的趣味性我们的教学是面向全体学生的，但是教师千万不要忽视个体差异的存在。

我们要充分了解每一个学生的性格特点，然后采用不同的教学方法，才能有的放矢地进行教学。

口语教学和训练亦是如此。

我们的小学英语教学强调一定要在情景中进行，语言离不开情景，交际离不开情景，只有给学生创造尽可能真实地情景，才能真正促金语言运用能力的发展。