初中学生英语口语能力培养论文

论初中英语教学中学生口语交际能力的培养【摘要】在初中英语教学中，要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系，以高素质的教师为中间媒介，促进学生在掌握语言知识的前提下，向语言运用能力转化。

同时，要克服听说读写脱节的问题，加强听说读写技能各个环节的训练，发挥最大的整体效应。

本文就如何开展初中英语口语教学进行了阐述。

英语教师要选择恰当的内容，创设生动的情境，通过开展丰富多彩的课堂活动开展口语教学。

让学生在口语交际中提高学习兴趣，增强表达能力，实现知识、技能、情感三雏教学目标。

【关键词】英语教学；口语交际能力；三维目标on the cultivation of junior high school english students’oral communication abilityli cong【abstract】in junior high school english teaching to a correct understanding of the dialectical relationship of language knowledge and ability to use language， tohigh-quality teachers as an intermediary， to promote the students to master the language knowledge， the ability to use language into. the same time， it is necessary to overcome heard that bridge the gap between read and write， to strengthen heard literacy skills in all aspects of the training， to maximize the overall effect. this article onhow to carry out the junior high school oral english teaching are described. english teachers should select appropriate content， the creation of vivid scenarios and carry out oral teaching through a variety of classroom activities. student interest in learning， improve oral communication to enhance the skills， knowledge， skills， emotional young teaching objectives.【key words】english teaching； oral communication skills；3d target《初中英语新课程标准》指出，“英语课堂教学要根据学生的认知水平积极的开展口语练习，让他们在自己所熟知的环境中实现与他人沟通信息，能在口头表达中进行适当的自我修正并能有效地询问信息和请求帮助。

培养初中学生的英语口语能力摘要笔者对培养初中学生的英语口语能力做了探讨。

关键词初中学生英语口语本文从初中英语教学的现状和培养初中生英语口语表达能力的必要性入手，提出了当前初中英语教学中口语交际能力培养的不足，通过对培养初中生口语表达能力所面临的不利因素的分析，论述了如何在有限的英语教学条件下，通过立足课堂教学和积极开展课外活动相结合、教师与学生共同参与，通过对教材的灵活运用，教学方式的调整，学习方式的改变激发学生的兴趣，使初中生学生从观念上认识口语交际能力在英语学习中的重要作用。

一、引言随着我国加入WT0，市场的国际化使得社会对英语人才的需求更为迫切，英语的应用能力成为二十一世纪人才的基本素质之一，但许多初中生经过几年的英语学习，还是开不了口，不能用英语较自由地表达自己的思想。

这种状况难以适应我们新的教育形式及扩大对外交往的需要。

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》也明确提出学习英语的目的在于交流，并就初中毕业时（第五级）“说”的要求作了以下明确的描述：“1）能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；2）能与他人沟通信息，合作完成任务；3）能在口语表达中进行适当的自我修正；4）能有效地询问信患和请求帮助，5）能根据话题进行情景对话；6）能用英语表演短剧：7）能在以上口语活动中语音、语调自然语气恰当。

”现行初中英语教材每单元很多内容都以对话形式出现并要求对话训练，口语教学在初中英语教学中占有相当重要的位置。

然而，在实践中，很多学生感到掌握口语有困难，表现得非常被动和无奈，实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。

本文拟从研究初中生口语表达入手，探讨改进口语教学，培养初中生口语能力的策略干口方法。

二、培养初中生口语能力的不利因素1、师生轻视英语口语的思想鉴于我国目前的教育是应试教育，多数学生学习英语的动机纯粹是为了应付考试。

而评价英语教学是否达到大纲要求，不仅要考查学生的语言、词汇、语法等，还要考查学生初步运用英语交际的能力。

英语口语能力论文：加强课堂训练,培养中学生英语口语能力一、以听导说，注重“多听”“多讲”中国学生学习外语的两大障碍就是“听”和“说”，许多学生可能只是学习上的“尖子”，但在口语上却是“矮子”。

那么，怎样引导学生成功地学习英语，让学生说一口流利的英语呢？1.转变观念，重视口语训练要指导学生学好口语，一是要帮助学生克服心理障碍，教师要特别注意营造宽松、民主、和谐的课堂气氛来引导学生参与交际，大胆开口；二是要充分挖掘教材中warming-up 和speaking等部分口语教学材料，展开会话、讨论、看图说话、相互问答等形式让学生用英语进行交流，以提高学生的听力和口头表达能力；三是要将听力训练放在首位。

英语的会话主要涉及听、说两方面。

要交流，首先要听懂。

教师要充分利用语言实验室，使用多媒体，组织学生观看英语录像、电影，让学生在听懂、会听、爱听的基础上大胆地开口说英语。

2.营造良好的听说氛围中学生的特点是活泼好动、模仿能力强、记忆力好、听觉灵敏。

针对这一特点，教师在课堂上要坚持用英语教学，由易到难，由简单到复杂。

给学生多听多说的机会，为学生创设良好的听说氛围，并利用语言实验室，使用多媒体，结合电教设备、图片、挂图、实物及面部表情和手势等组织课堂教学，努力营造真实的学习氛围，经过长期训练可以使学生养成用英语思维的良好习惯，培养他们的语感，让学生在潜移默化中得到锻炼，提高口语能力。

二、活化教材，创设各种各样的语言实践活动情景1.“pair work”“group work”和“team work”这种以学生为主“双人”或“小组”活动，要让每个学生都参与。

形式有多种多样：如自主性组合、优生组合、优差生组合、师生组合，使学生与学生、教师与学生充分结合。

增加学生间交流与合作，有助于学生克服胆怯心理和自卑感，大胆开口说英语。

因此，我有意创设与课文相关的问题情境或选择一些学生感兴趣的话题或场景，要求学生围绕教师所给的话题进行语言活动。

浅谈初中英语教学中口语能力的培养语言是交际的工具。

要彻底改变过去那种“哑巴英语”的教学模式，必须重视“说”的能力的培养。

本文试图在培养学生“说”的能力方面作一些有益的探索：循循善诱鼓励“说”；循序渐进训练“说”；丰富多彩灵活“说”；扎扎实实指导“说”。

一、循循善诱鼓励“说”老师热情的鼓励，是促进学生能动学习的催化剂。

鼓励学生在英语课堂上积极发言，勇于表达，必须注意以下几点：第一，端正学生对“说”的态度有的同学，认为学好英语，会不会说并不重要，只要考试能拿高分就行了，这种态度是非常有害的。

其实“说”的过程，就是把思维变成语言的过程。

在这个过程中，不仅提高了自己的表达能力，而且融会贯通了知识，也训练了思维的敏捷性、灵活性。

在中学生一开始学英语的时候，教师就得纠正学生对于“说”的态度，帮助他们变“不愿说”为“积极说”，变“要我说”为“我要说”。

第二，树立榜样“榜样的力量是无穷的。

”教师可以以名人为榜样，鼓励学生多说，重视口语训练。

许多名人在青少年时期都很注重自己的口头表达能力的培养与训练。

美国总统克林顿在校时就被鉴定为“speak too much”。

世界名人华盛顿、罗斯福、丘吉尔，无一不是在青少年时期就十分注重自身的口语表达能力的训练，正是这些训练，为他们成为饮誉世界的伟人打下了良好的基础。

从这些伟人身上，我们可以引导学生，要做一个有为青年，从小就得培养各方面的能力，尤其是口头表达能力，这样才能适应未来的社会。

第三，诚恳鼓励，改变怯场心理。

有的同学，英语课上不喜欢举手发言，并不是不想说，而是因为内向、胆小。

作为英语教师，我们应该像母亲教小孩呀呀学语一样，多多给予热情的鼓励，即使他们说得并不是很好，也应该诚恳鼓励，从不同的角度进行肯定：比如表扬他们态度积极、声音洪亮、口齿清晰等。

二、循序渐进训练“说”“万丈高楼平地起。

”做任何事都得遵循由浅入深、由易到难的循序渐进的原则，英语“说”的能力的培养也得循序渐进。

训练口语能力，培养初中英语核心素养摘要：口语交际能力是体现英语核心素养的能力表现之一，要想培养初中生的英语核心素养，教师就必须要加强学生的日常口语训练，而随着教育改革后，当前阶段教育部提出在初中英语教学中的培养方案中，英语教学应当培养学生的口语能力，传统的初中英语教学模式已经不利于当代学生的成长和面对未来社会所需要的现状，所以在实际教学中，教师要合理设计教学计划，结合学生自身特点，设计教学目标，以此可以确保进行初中英语教学的有效实施。

关键词：口语能力；初中英语；核心素养引言：初中作为学生学习承上启下的重要学习阶段，英语同时又是一门十分关键的学科，它影响着学生以后的个人发展以及综合能力的展现，教师要学会在英语课堂教学中，训练学生的口语能力，培养学生的英语核心素养，是当今社会以及教育事业发展的重中之重，教师需要不断地关注学生的英语表达能力，以及听力和口语的使用，提升学生的英语水平，通过作业，朗读等各种方式进行观察，在其中找出问题便通过学生得反馈情况来进行课程的修改，才能有效的提高和促进学生核心素养的培养。

一、当前英语教学现状根据教育改革后的要求来看，当今初中英语教学现状总是存在着部分问题，导致学生的口语能力以及英语的核心素养未能得到及时的锻炼和培养，学生对于英语知识的学习存在着一定的害怕心理，学生的《不敢说，不敢动》现象主要原因是由于初中阶段的学生特点，以及教师的教学手段，都使学生对于英语这门学科存在一定的抵触心理，更由于英语口语本身的知识点复杂，对学生的音标，词汇和语法等多方面的知识点都具有较高的水准，更加使学生感到困难，从而对英语口语以及英语学习都有一定的抵触心理，其次，传统的教学模式限制了教师与学生之间的沟通，导致学生对英语学科的评价单一且无趣，一些学生的注意力也从而无法有效的训练学生的口语表达能力，更加无法真正培养学生在口语教学中的实践。

例如在学习对话时，《Welcome to our School.！》这一章，就可以让学生进行情景式对话，挑选熟悉的朋友或是同学进行对话式练习，从平时的课堂练习中来培养学生对英语的兴趣爱好，从而锻炼学生的英语核心素养。

刍议初中英语教学中口语能力的培养口语能力是英语教学中的重要内容，也是衡量学生英语水平的重要指标。

恰当运用英语进行自由流畅的表达是英语学习的目标，更是学生英语能力的重要体现。

因此，英语教学中强化英语口语能力的教学，不仅可以激活学生英语表达思维和语言感知能力，更可培养学生运用语言、学以致用的本领。

本文根据我的教学实践，和同行探讨初中英语教学中口语能力的培养。

一、强化听力，引导以听带说，提高表达能力语言类学科“听”和“说”是学习的前提和基础，特别是英语学科，没有足够的“听”，学生缺少必要的语汇和语感的输入，是不可能学好英语的。

因此在平常的教学中，无论是课内还是课外，教师都应该创造机会，让每一个学生尽可能地接触各种“听”的材料，比如英语原声电影、课文的录音、英语歌曲等，让学生在“听”和“看”的过程中，跟着模仿或者反复诵读，使学生养成良好的发音习惯，语法知识和语汇量同时得到大幅提升。

如在教学七年级上册第一单元“this is me”时，为了激发同学们敞开胸怀，运用英语尽情表达和介绍自己的热情，我在教学中通过播放音乐“auld lang syne”来营造一种亲切友好的气氛，从而激发他们相互了解和表达自我的愿望。

在乐曲播放完毕后，我结合课文内容，要求各位同学以“meeting my new friends”为题，自由表达，在此过程中，特别注意口语中的关联词语、核心词汇等的运用。

此外，针对日常生活中经常用到的一些口语表达，我特地将学生分成若干小组，针对课文内容，让学生模仿“how old is mille？”“what does simon do after school？”“what is amy good at？”等问题再相互提问，不断提高他们的口语能力。

二、用好教材，培养学生的语言交流，创设交际情境相对以往的教材体系，牛津英语注重“话题、任务”的主题。

因此，教材内容的选取应紧密结合社会生活和学生实际。

在平时的教学中，教师应该充分研究教材，挖掘教材本身隐含的语言交流资源，让学生有充分表达的机会。

浅谈大中专院校学生英语口语能力的培养摘要：在经济日益全球化的今天，英语作为一门国际语言，变得越来越重要了。

然而如何培养学生的英语口语能力，也便成了教师急需解决的问题。

本文通过分析大中专院校学生英语口语学习的现状，提出了四个培养学生口语能力的方法，从而使学生能够更好地满足社会发展的需要。

关键词：英语口语能力提高策略一、大中专院校学生英语口语学习的现状分析随着经济全球化进程的日益加快，英语作为我国对外交往的交流工具，已经变得越来越重要了。

然而在当前的大中专院校当中，由于种种原因，学生的英语口语表达能力很差。

大多数学生都存在着不敢开口说的现象，甚至有些学生在课堂上连开口读英语课文都感到畏惧。

他们认为反正以后不会出国，与外国人交流的机会也很少，所以口语好不好无所谓，只要英语过级考试能通过就行了。

二、提高学生英语口语能力的策略1、教师在课堂上用英语组织教学。

在课堂上，教师用英语组织教学可以向学生提供大量说英语的示范，有利于提高学生的听力水平，有利于激发学生说英语的欲望，并增强学生学习英语的兴趣。

一开始学生可能不适应，也听不太懂，这就要求老师要放慢语速，并借助图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。

关键是一定要坚持说下去，只要老师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语也渐渐听清楚了。

学生的听力理解能力提高了，开口说英语也就有了依据和保证。

没有足够的听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语。

这样时间一长，不仅能够培养学生的语感，还能使得学生习惯性地用英语思维去思考问题，从而达到培养学生运用英语能力的目标。

2、定期播放英语原声电影，让学生在快乐中学习口语。

语言本身是枯燥乏味的，可是蕴涵着文化的语言却是丰富多彩的。

如果学生能融入其中，会发现学习英语是一件很快乐的事。

播放英语原声电影，能够使学生边看电影，边模仿发音及其表达方式，这就为学生用英语进行交际奠定了一定的基础。

提高初中学生英语口语能力的探索与研究1. 引言1.1 研究背景初中学生在英语口语学习过程中，往往会受到多方面因素的影响。

学习环境的局限性、教学方法的不足以及学生自身的学习态度等因素都影响着他们的口语表达能力的提高。

探索并研究如何提高初中学生的英语口语能力，成为当前教育领域中一个迫切需要解决的问题。

只有通过科学的理论研究和实践探索，才能找到有效的方法和策略，帮助中学生提高他们的口语表达能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。

1.2 研究意义提高初中学生英语口语能力对于他们未来的学习和工作生涯具有重要意义。

随着全球化的发展，英语已经成为国际交流的重要工具，因此提高学生的英语口语能力不仅可以帮助他们更好地沟通交流，还可以为他们的未来职业发展打下坚实的基础。

研究表明，初中学生在英语口语方面存在着诸多问题，比如词汇量有限、语法错误频发、表达能力欠缺等。

这些问题导致他们在口语交流中显得局促紧张，甚至无法流利地表达自己的想法。

研究如何有效提高初中学生的英语口语能力显得尤为重要。

通过科学合理的教学方法和策略，可以帮助学生克服困难，提升口语表达能力。

为学生营造良好的口语学习环境也是至关重要的，只有在积极的学习氛围中，学生才能更好地吸收知识，提高自己的口语水平。

本研究旨在探索提高初中学生英语口语能力的有效方法，为学生的英语学习提供更好的指导，为他们的未来发展带来更多的机遇和挑战。

希望通过本研究的探索和实践，能够为提高初中学生英语口语能力提供有益的启示和借鉴。

2. 正文2.1 提高口语能力的重要性口语能力在英语学习中占据着至关重要的位置。

口语是语言交流的主要方式，是人们进行沟通交流的基础。

一个人的口语能力决定了他能否与他人顺畅地交流，能否表达自己的想法和情感。

口语能力也是评价一个人英语水平的重要指标之一。

无论是在学术考试还是实际工作中，都需要具备良好的口语能力才能取得成功。

提高口语能力有助于拓展学生的视野，增加语言输入，提高语感和语音准确性，培养学生的语感和表达能力。

初中英语课堂如何培养学生英语口语交际能力作者：袁胜杰单位：新密市刘寨镇初级中学初中英语课堂如何培养学生英语口语交际能力摘要：英语作为一门语言学科，应该培养学生的“听，说，读，写” 能力，而在现实英语教学中，我们教师对英语口语的重视度不够，还有学生的恐错心理和缺乏语言交流环境等因素，成为影响学生口语交流的几大问题。

因此，如何培养和提高学生的口语交际能力是摆在我们中小学一线教师的一个重要课题。

关键词：初中英语口语交际能力提高苏霍姆林斯基说过：学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触，情感的交流，知识的沟通。

这就要求我们要给学生开口说的机会，只会写不会说的“哑巴英语”教育模式已经不符合当今社会的要求，更不符合《新课程标准》的要求，所以培养学生的口语交际能力势在必行。

下面结合我从事农村英语教学将近10 年的实际情况，就如何提高学生的口语交际能力，谈论一下自己的看法。

一．影响初中学生口语交际能力提高的原因分析（一）对英语口语重视度不够无论是小学，初中还是高中，考试都没有将口语列入考试内容，这就造成无论是教师还是学生，对英语口语重视度不够，平时课堂上，大把的时间和精力都放在了听，写和阅读上，教学中以教师为中心，一言堂现象严重，更有甚者，教师只是为了应付考试，整日讲解语法，知识点，口语教学在课堂上得不到体现，学生的主题地位也得不到体现，课堂气氛沉闷，学生没有发言的机会，更得不到语言交流情境创设的机会，在这样的课堂中，学生失去了对英语学习的热情，即使成绩好的学生，也是“哑巴英语” ，现在我们的大部分学生口语只停留在“ Good morning ,Good afternoon ”等见面打招呼的水平上，再进行更深入的口语交流很难，所以将口语教学深入课堂刻不容缓。

（二）．初中学生的恐错心理及教师的不正当评价，是影响学生开口说英语的重要因素。

我们农村的孩子，本身就害羞，不善于表达交际，让他们用学过的英语进行日常交流，他们更觉的难以开口。

初中英语听说能力培养论文【摘 要】初中英语的教学中有了许多语法的教学，这就成为一些教师重知识轻能力的理由，他们认为，初中英语不同于小学英语，要主要从知识输入下手，忽略了原本的语言学习的意义【关键词】 初中英语教学 听说能力 培养策略1. 培养听说能力在英语教学中的重要意义如今新课改提出对学生施行素质教育，但素质教育的全面开展需要一定的时间与条件，因此在这种还是应试教育的大环境下，学生的兴趣与学习英语的积极性被大大地扼杀，大部分学生只是在被动的求知，让这种有声语言死板的输入到脑中，只要能应付考试就行，根本就顾不上实际运用，反而认为这样培养只会浪费时间。

以上这种错误的观点当然有社会大环境的原因，但更重要的还是教师本身的认识与理念问题，语言从产生起就是有声语言，口头交际是人类交际活动最基本的形式，放长眼光，以后的国际形势需要的还是灵活运用语言的人才。

因此，在英语学习和教学过程中应以听说能力的培养为主，这对学生的发展有长远的影响。

2. 培养学生听说能力的基本策略2.1教师要重视口语教学教师要想深入提升学生听说能力，首先应从理念上对口语教学提起重视，必须进行简单的全英口语教学，刚开始，教师要放慢速度，声音大而清晰，并适时加以表情手势，努力让每一个学生都能听懂所说，同时用心观察学生反应，随时进行个性指导，并对表述较好或正确的学生进行及时鼓励。

在初中英语单词教学中，比如“black”的发音，可以利用“book，boy”中“b”的发音来引出，再如“hear from”单从单词上理解不对正确意思，这就可以用学过的同义词“receive”或”表达出来，这样学生既明白了意思，又复习了旧“get a letter from词，同时听的能力也随之提高了。

2.2每日口语与free talk英语的学习重点在兴趣，作为一种语言的学习，应在兴趣的引导下进行每天的练习，这样才能达到最好的学习英语的效果，每日英语或free talk的组织在这时就显得愈加重要。

82715 学科教育论文初中英语教学中如何培养学生的口语表达能力新的课程标准强调，要发展学生的语言运用能力，始终把听说放在英语教学的首位，听是基础，说是教学的关键。

在初中英语教学中，我们偏重于对词汇、语法知识的讲解，强调学生阅读、写作、听力等能力的提高，忽略了学生口语能力的培养，导致很多学生口语发音不准，说话不流利，无法用英语进行交流。

一、创造轻松愉快的口语交流氛围初中学生在用英语进行口头交流时，普遍表现出胆怯、害羞等状态。

胆怯是源于担心自己单词量不够，表达不清，或担心自己语法上出错。

说的时候也支支吾吾，一个词一个词往外迸，很不连贯。

害羞是因为平时很少同别人交流，更谈不上用英语去交流了。

这些都成为了初中英语教师在培养学生口语表达能力方面首先需要跨越的障碍。

要克服这些不利因素，创造轻松愉快的口语交流氛围显得尤为重要。

我们可以鼓励学生为自己取个英文名字。

教师需要先推介一些英文名字，解释一些名字的寓意，并介绍一些名人等等，让同学们对外国人的名字产生一些感性认识和兴趣。

取名字时，建议同学之间互相交流，最后每个人都取到自己喜欢的英文名字。

教室里可以张贴一些英语名人名言，设有墙报英语角等。

课堂教学中，教师根据教学内容准备一些道具，增设某种情境。

如Halloween，可以准备一些面具，让学生来表演一些trick or treat的游戏；圣诞节，教师可以准备一课小冬青树等等，这些都有助于缓解学生的紧张心理。

教室的课桌也可以根据交流的需要重新摆设，围成一个圆圈，或者分成几个小组等等，这些都能为学生自由交流创造一个轻松、良好的氛围。

二、运用灵活多变的课堂教学方法课堂教学是保证教学质量的主阵地。

在培养学生口语表达能力方面，教师必须运用不同的教学方法，充分调动学生的积极性，提高课堂教学的实效。

英语口语教学中，可以灵活运用以下教学方法。

1.背诵。

背诵是训练英语口语能力的最为简单且效果最为明显的途径。

教师准备一些难度适中的经典的美文，并自己示范朗读或播放录音，提醒同学们注意语音、语调、语速等，通过背诵，培养学生良好的语感。

浅谈中学生英语口语能力的培养学习英语的重要性已是众所皆知。

随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快。

学习和掌握一门外国语，开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。

但在实际生活中,由于对口语 ,听力训练不够,大部分高中毕业生.口语发音不准,说话不流利且听力太差,无法用英语进行交流。

因此培养好中学阶段学生的英语口语能力势在必行。

作为教师也只有不断地加强学习，提高自身素质，更新观念，掌握现代教育技术，运用灵活的教学方法，才能培养出全面发展的高素质人才。

一、我国中学英语口语教学的现状（一）传统教学环境的影响在传统教学环境中，教学活动仅以教材、教师、教室为重心，教师习惯于套用旧的教学模式——封闭式教学，而忽略了学校与社区的关系，即忽略了学校和社区应相互依托、相互开放资源的紧密联系。

在传统的教学活动中，教师没有担负起扮演社区型、开放型角色的职责，从而使教学的重心偏重于书本知识，而与社区的“真实”活动相脱离，这种封闭的教学环境使学生失去理论联系实际的机会，没有可供练习口语的“真实”语境，进而丧失学习的积极性，从而影响中学生英语口语能力的提高。

（二）教师的影响教师，作为教学活动中重要一环，其教学特点早就存在于“传道，授业，解惑”之中。

因此，教师的作用，重在一个“导”字，也就是发挥教师的组织、指导、启发、鼓励作用，而引导的前提，都必须以教师自身素养和努力程度为条件。

但当前，在我国中学英语口语教学过程中，教师仍存在以下问题：1、传统教学理念（应试教育）的影响应试教育的影响渗透到英语学习的每个阶段，特别是中学英语学习阶段。

中考、高考以及平时的各种考试，英语皆为笔头表达，而往往忽略了口头表达，甚至不要求口头表达，学生应付各类水平或能力测试只是“动手，不动口”，以至于学生的笔头“功夫”甚为了得，能顺利通过各类考试，但口语表达却相形见绌，从而导致了“哑巴英语”的不良现象出现。

学生一旦置身于具体的社会语境，往往想说又说不出口，不知道如何用英语表达个人的看法和观点。

怎样培养学生的英语口语交际能力摘要：交际能力就是在实际生活中运用英语交际、交流、交涉的能力，是素质教育所追求的结果。

训练学生的英语情景交际能力，不仅是为了提高他们的高考应试水平，更是为了增强他们的英语实际运用能力,提高个人综合能力。

一定会在将来的人生发展上有回报。

关键词：交际；情景；英语口语；交际能力；培养策略中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-090-01英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。

使用交际工具的能力是在使用当中培养的，也是在使用当中检查的。

使用英语进行交际是英语教学的中心问题，也是英语教师在工作里必须时刻注意和认真考虑的问题。

英语教学里的交际原则，要求教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语作为交际工具来学，还要求教师和学生课上课下把英语作为交际工具来用。

在英语教学里要把教和用统一起来考虑；要根据学生的需要，用什么就教什么，教什么就用什么；怎样用就怎样教，怎样教也怎样用。

教师或学生不是单纯地教或学英语知识，而是通过操练，培养学生用英语进行交际的能力。

要尽量利用教具，创造适当情景，进行以英语作为交际的真实的或逼真的演习。

要设法使学生爱学、勤学、会学，把兴趣与意识学习巧妙结合起来，把教与学密切结合，使学生经常可以在脱离教师情况下，沿着正确的轨道自主前进。

交际外语教学思想受到社会语言学、心理语言学和转换生成语言学的影响，特别强调外语教学的交际性质、交际功能、交际目的和交际过程，重视课上课下的有意义学习及规则指导下的创造性语言运用。

在中学英语教学中如何达到这些理论要求，确实是一项艰巨的任务。

一、通过语言操练培养交际能力语言操练不等于语言交际。

语言操练的着眼点是语言形式，使学生在语言操练里掌握语言形式；语言交际的着眼点是语言内容，使双方达到相互了解；英语教学的目的是培养学生用英语进行的交际的能力，而不是使学生单纯地掌握语言形式。

全面培养学生的英语能力成为不可忽视的问题，而口语能力的培养是全面培养学生英语能力发展不可缺少的一部分。

虽然对英语口语重要性的认识正在加强，学生口语能力的培养也受到越来越多的重视，学生利用英语进行交际的能力也在逐步的加强，但是受应试教育的影响，初中生英语口语能力相比较而言还是比较薄弱严重影响了学生英语综合语言能力的发展。

我们在平时的教学中发现，有相当的一部分学生在用英语进行交流时，不能自然流畅的表达意见和感情，缺少一定的自信心，学生对英语渐渐失去了兴趣。

口语交际能力的培养关系到教学的成败，因此我将“初中生英语口语表达能力存在的问题及培养对策”作为选题进行研究。

本论文的第一部分，介绍了初中生口语表达能力的研究设计。

通过对初中生口语表达能力概念的解读、初中生基本情况的了解及教学实践，比较清晰地阐明了初中生口语表达能力的现状，阐述了口语表达能力的应有内涵，为提高初中生口语表达能力的实践探索奠定了理论基础。

本论文的第二部分，介绍了初中生口语表达能力的现状及原因分析。

笔者从情感因素的影响、学生自身的因素、应试教育的影响、教师的影响等四个方面，对初中生口语存在的不足进行了具体的理论探索，为教育实践提供了强有力的理论支撑。

本论文的第三部分，针对初中生口语表达能力的现状提出了一些具体的提高英语表达能力的措施，在口语交际教学的基础上，立足于口语交际教学的实践，摸索培养初中生口语交际能力的方法和途径。

关键词：初中生；英语口语；表达能力,问题，培养策略第一章引言英语口语教学有其自身的理论，这些理论是从丰富的口语实践中总结、研究出来的，揭示着口语的特点和规律。

一切理论都来自实践，反过来又指导和推动实践，正是这些理论知识为学生学习和掌握语言提供了条件。

语言是思维的直接体现，思维的丰富性、深刻性都能表现在语言中。

因此，口语交际教学的过程，不仅是提高学生听说能力的过程，也是发展学生思维能力的过程.目前，我国学者建立了符合中国学习者特点和规律的外语口语发展模式，开展了一系列大规模标准化口语测试可行性的理论与实践研究，并将研究成果大规模运用于我国的英语教育评估体系中。