《电磁感应现象》教学设计
一、教学目标：
（一）知识与技能
知道电磁感应产生的条件。
会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。
（三）情感、态度与价值观
渗透物理学方法的教育，通过电磁感应产生条件的探究，体会电和磁间的联系，感悟自然的对称与和谐，激发学生学习物理的兴趣。
二、教学重点：
感应电流的产生条件
通过实验观察，概括总结物理规律的研究方法
三、教学难点：
从大量的不同的实验现象中，引导学生概括总结出感应电流的产生条件
四、教学用具：
条形磁铁，蹄形磁铁，导体棒，电流计，线（粗、细各一个），学生电源（电池），开关，滑动变阻器，演示用电感线圈，演示用变压器，导线若干 , 环保电池。
五、教学流程：
情景引人：
【实验展示】让学生体验变压器通、断瞬间有电流产生这个现象，激发学生探索欲望和兴趣，引入新课。
【板书】课题：电磁感应现象
教学内容
一．磁通量（）
1.如果一个面积为的面垂直一个磁感应强度为的匀强磁场放置，我们把与的乘
积叫做穿过这个面的磁通量．
2.几何意义：磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数．
注意：只要知道匀强磁场的磁感应强度和所讨论面的面积，在面与磁场方向垂直的条件下（不垂直可将面积做垂直磁场方向上的投影．）磁通量是表示穿过讨论
面的磁感线条数的多少．在今后的应用中往往根据穿过面的净磁感线条数的多少定性判断穿过该面的磁通量的大小．
二．电磁感应现象
【强调说明】 1820年，奥斯特梦圆‘电生磁’。法拉第心系‘磁生电’，1831年他终于发现了电磁感应现象，今天我们沿着法拉第曾走过的足迹，来探究电磁感应的
产生条件。
【引入实验】演示法拉第最初的设想：将蹄形磁体缠上导线，和电流计组成闭合回路，观察并没有电流产生。
设疑：有磁，又有电，为什么没有产生电流？哪位同学，根据初中知识，上来改进一下。实验1：学生实验——导体在磁场中切割磁力线的运动
观察现象：AB做切割磁感线运动，可见电流表指针偏转．
总结：闭合回路部分导体切割磁感线，能够产生电流。
设疑：有其它方法使磁产生电流呢？
实验2：学生实验——条形磁铁插入线圈
观察提问：
A、条形磁铁插入或取出时，可见电流表的指针偏转．
B、磁铁与线圈相对静止时，可见电流表指针不偏转．
总结：磁体和线圈有相对运动，能够产生电流。
概括总结：大家观察的实验情景并不相同,但都能产生感应的电流,我们来做一个比较和分析, 看看电磁感应的产生条件能够怎么概括.
【学生活动】根据实验记录表，分组讨论。各小组代表总结实验结果。
【讨论总结】只要穿过闭合电路的磁通量变化,闭合电路中就有感应电流产生。
设疑：这个结论准确吗？前二个实验，本质都是切割了磁感线。当不切割磁感线时，通过改变磁通量，能不能产生感应电流呢？我们通过下面的实验来验证一下。
【投影电路】
1.讲解电路，指出AB线圈绝缘。
设疑：这个电路能达到检验的目的吗？谁来提供磁场？
2.学生提供能够产生电流的方案，并一一在台上验证。
总结：通过改变磁场，也能够产生电流。指出实质，这时闭合回路仍有磁通量的变化。
教师总结板书：
1．电磁感应，感应电流。
2．电磁感应产生的条件。
巩固应用：
1.思考并解释课前的引入实验。
2.摇绳发电的现象分析。
3.介绍环保电池的原理和发电机构造。
课后作业：
1.电磁感应现象中，能量守恒吗？电能从哪来？
2.磁通量的变化与由此而产生的感应电流的方向间的关系？
3.寻找生活中有哪些与电磁感应相关的现象？
