新部编版三上册《慈母情深》教学反思

《慈母情深》教学反思一、成功之处1. 知识与技能目标。

学生较好地理解了课文内容，通过对文中细节描写的分析，体会到了母亲的辛苦和对孩子无私的爱。

在课堂讨论和课后作业中，学生能够准确找出体现母亲深情的语句，并进行深入分析。

学生掌握了通过人物的语言、动作、神态等描写来表现人物情感的写作方法，并能在小练笔中尝试运用。

2. 朗读感悟法。

让学生反复朗读课文中的关键语句，在朗读中体会母亲的深情。

同时，教师进行适当的朗读指导，帮助学生更好地把握情感。

3. 问题引导法。

提出一系列问题，如“母亲是在怎样的环境下工作的？”“从哪些地方可以看出母亲的深情？”等，引导学生深入思考课文内容，理解文章主旨。

二、不足之处1. 对课文的挖掘还不够深入。

在教学过程中，虽然引导学生分析了课文中的细节描写，但对于一些深层次的情感和主题挖掘还不够。

例如，母亲的坚韧和伟大不仅仅体现在对孩子的爱，还可以从她面对生活的困难时的态度等方面进行深入探讨。

2. 学生的主体地位体现不够充分。

在课堂上，教师的引导过多，学生自主学习和探究的机会相对较少。

应该给予学生更多的时间和空间，让他们自己去发现问题、解决问题。

3. 教学评价不够及时和具体。

在学生回答问题或进行小组讨论时，教师的评价不够及时和具体，不能很好地激发学生的学习积极性。

应该针对学生的表现给予具体的评价和鼓励。

三、改进措施1. 深入研读课文，挖掘更多的教学资源。

在备课过程中，要更加深入地分析课文，从不同角度去理解和解读文本，挖掘出更多有价值的教学内容，引导学生进行更深入的思考。

2. 充分发挥学生的主体作用。

设计更多的自主学习和探究活动，让学生在学习过程中主动发现问题、解决问题。

例如，可以让学生自己提出问题，然后通过小组合作的方式进行探究。

3. 及时、具体地进行教学评价。

关注学生的学习表现，及时给予评价和反馈。

评价要具体、有针对性，既要肯定学生的优点，又要指出不足之处，帮助学生不断提高。

《慈母情深》教学设计一等奖部编版《慈母情深》优秀教案及反思教学设计：教材：一等奖部编版《慈母情深》教学目标：1.理解并掌握课文的内容。

2.了解并通过课文体会母爱的伟大和无私。

3.培养学生对母爱的感恩之情。

教学重点：1.理解并掌握课文中的重点词汇和句型。

2.通过课文，体会母爱的伟大和无私的特点。

教学难点：如何使学生通过课文理解、感受并体验母爱的伟大。

课前准备：1.课文的复习。

2.准备课文中的问题。

教学过程：Step 1：导入教师首先展示一张描绘母亲形象的图片，让学生根据图片谈论一下自己对母亲的看法，并讨论母亲在自己生活中所起的重要作用。

Step 2：呈现教师将课文《慈母情深》呈现在课堂上，学生跟读课文并理解课文的内容。

Step 3：讨论教师提问学生关于课文内容的问题，引导学生展开讨论，例如：母亲对儿女的关爱是无私的吗？为什么？Step 4：分组活动将学生分成小组，每个小组选择一个情节，表演出来。

然后其他小组对表演进行评价，评选最佳表演。

Step 5：整合总结教师引导学生总结课堂学习的内容，并提问学生对母爱的感悟。

最后，教师总结本节课的学习目标和内容。

Step 6：课后作业学生回家后写一篇关于自己母亲的文字，表达自己对母亲的感恩之情。

教学反思：本节课的设计旨在通过课文《慈母情深》培养学生对母爱的感恩之情，并理解母爱的伟大和无私。

通过图片的导入，让学生思考自己对母亲的认识和感受，从而进入课堂的学习状态。

在讨论环节，教师引导学生展开讨论，并通过小组活动的形式，让学生能更深入地体会课文中母亲的关爱。

最后，通过总结和课后作业，巩固学生对母爱的理解和感悟。

然而，在实际教学中可能会遇到一些问题。

首先，学生对母爱的理解可能存在差异，需要教师引导学生思考和讨论，提高学生对母爱的理解。

其次，小组活动的评价风格可能存在主观性，教师需要引导学生公正客观地评价其他小组的表演。

最后，课堂时间可能不够充裕，需要教师适当控制课堂进度。

《慈母情深》教学反思4篇1000字反思一：传统母女关系的矛盾与转变在《慈母情深》中，母女关系的矛盾主要来源于传统观念和文化差异。

妈妈是传统观念下的母亲形象，强调生儿育女、依附家庭、属于男性主导的家庭结构。

而大女儿的教育经历则在国际化背景下，强调个人独立与自由，与母亲的价值观不同，导致两者产生了理念上的不和。

这种传统母女关系的矛盾在现代社会仍然存在，但也有转变的趋势。

在当代社会，随着女性地位的提高和价值观的多元化，母女之间的关系也更加开放、平等，更注重个人独立和自我实现。

然而，这种转变的背后，也需要我们更理性、平和地看待家庭中的角色和职责，尊重每个人的选择和价值取向。

反思二：家庭教育的作用和影响家庭教育对于个人成长和发展具有深远的影响。

在《慈母情深》中，妈妈虽然有时可能有过于强势的表现，但她对孩子们的教育方式却不能简单地归纳为传统的“严厉”或“强制”，她注重孩子们的规划、指导和鼓励，使他们变得独立自主、有责任心、心胸开阔。

同时，家庭教育也有着不可忽视的文化传承的作用。

在妈妈的教育下，孩子们学会了中华文化的传承，尊重和学习了中文、学会了敬老孝亲的观念，不断地强调和传承中华民族的传统美德和文化精髓。

反思三：人际关系的处理和发展在《慈母情深》中，妈妈的人际处理能力和表达方式有时会让大女儿感到压抑和束缚。

但是，在处理人际关系时，她也有让人尊重和学习的地方。

例如，在面对自己的错误和缺点时，她能够及时坦诚地道歉；在面对家庭重要事情时，她善于聆听和协商，尊重其他家庭成员的想法。

这种在处理关系时注重尊重、合作和协商的态度，同样也是我们需要学习和掌握的能力。

在面对自己和他人时，我们需要更理智、开放和平和的情绪，尊重不同的思想和文化背景，同时也在不断锻炼自己的交际能力和情商。

反思四：文化价值的多元化和创新在《慈母情深》中，文化价值的多元性和综合性得以体现。

从书中两代人的不同文化经历中我们不难看出，文化不仅是一种观念，更是一种贯穿人生的精神信仰。

部编版《慈母情深》教学反思部编版《慈母情深》教学反思范文（精选8篇）部编版《慈母情深》教学反思11.古诗导入：出示孟郊赞美母爱的古诗《游子吟》。

全班交流感受。

2.师小结：无论严寒酷暑，无论贫穷与苦难，总有一个人支撑着我们，这个人就是母亲；总有一种爱让我们感动，这种爱就是母爱。

今天，让我们再次去体会母亲浓浓的深情，一起来欣赏作家梁晓声的一篇文章《慈母情深》！板书，齐读课题。

3.初读课文请同学们快速浏览18课，了解这篇课文讲了一件什么事？（学生交流）4.检查预习，出示小黑板，根据课文内容填空。

我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。

1、交流读《游子吟》的感受。

2、自由读课文。

3、根据课文内容填空。

1、导语可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。

2、通过课文内容填空，完成教学目标1。

3.让学生整体感知课文，抓课文中的关键词语和句子统领全文，起到提纲挈领的作用。

4、齐读交流出示:“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

”１、七八十台破缝纫机会发出怎样的声音？理解词语“震耳欲聋”。

“欲”呢？多么可怕的嗓声！带着这种感觉再读读这个句子！（1）耳朵都要震聋了！这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉？但是我的母亲呢？她在怎样的环境下工作？她就在这样的环境中工作呀，读――（2）同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？“大声说出了母亲的名字”“母亲大声问”“向母亲探身，喊”这样的地方比比皆是,还有吗？“接着又对我喊”“大声对那个女人说”（3）这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲就在这样的环境下工作，齐读――从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。

读――（4）小结：当你第一次发现母亲在这样的环境下工作，你有什么感受？这些感受交杂在一起,怎能不让“我”鼻子一酸呢？还有哪些地方令你鼻子一酸？从课文中找出描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句。

《慈母情深》教学反思(15篇)《慈母情深》教学反思1之前总很少找寻得到最贴近于学生的有关于爱的素材。

直至前不久喜得梁晓声的《慈母情深》才得偿我愿。

我们的社会充满了爱，如大灾大难突如其来时，有洛杉矶那边一个满身血迹、困顿不堪几近疯狂的救子英雄，在废墟瓦砾中徒手连续挖掘6小时、8小时、12小时、24小时、36小时；有在“5。

12”这个冰冷的数字背后，一个母亲以给自己的孩子喂奶的姿势保住了孩子的生命，致死如此；有感动中国的、母爱齐天的陈玉蓉，为给儿子移植自己的肝脏，7个月忍饥斗饿，不惜自己的.血肉。

这些感天动地的真人轶事真的不胜枚举。

然，却离我们学生身边相较甚远，可怕的是这些“伟大”无形当中把孩子们身边近在咫尺的爱给掩饰的“渺小”了。

这个世上并不缺少爱，缺少的是用心去领悟。

教五年级上册《慈母情深》是一次诠释“平淡”“质实”的最好讲义机会。

把这个寻常故事中看似平淡无奇的几个侧面所折射出来的爱的光芒给挖掘出来，让孩子们好好零距离的去触觉爱其实正从前方扑鼻而来呢！环顾左右，兴许我们里只不过是个名不见经传的僻壤山村，兴许在地图上也找不到个点儿，又兴许这里扎实普通得只剩下平凡。

兴许吧！但今天我要说，如果还有春天，我们的脚跟后面，爱一定如影随形的。

梁晓声先生笔下的母亲就是个鲜活丰满的例子，母亲那直白无饰的话，因辛苦而掬偻的辈，拳拳爱子之心让爱昭然若揭。

是时如果鼓励孩子们留心生活。

我们会想起当我们生病的时候，是谁立马放下手中的活陪我们看医生。

当自己过生日时，是谁第一个记起并为之庆贺。

当我们因失败而伤心哭泣时，又是谁在一旁不厌其烦的劝导、安慰、鼓励。

当……每天每天，我们都被爱环绕着，在舒适的房间、暖烘烘的被子里，我们还在酣然入睡。

殊不知母亲在厨房已经忙开了。

还不等我们睁开朦胧的睡眼，就经常性的听到母亲的呼唤。

父亲也早早的“晨曦理荒废”去了。

爱在喷香的饭里，爱弥漫在屋子里，爱温暖在我们心里。

零零总总的这些，无一处不寻常，无一处不令人寻味，无一处不暖人心房。

慈母情深教学反思优点与不足汇编4篇【篇1】慈母情深教学反思优点与不足一、紧扣课题，诱发思维。

《慈母情深》属略读课文。

题目是文章的眼睛，教师紧扣题目，铺路搭桥，诱发学生思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生思维的创造性和主动性。

板书课题，老师让学生恭恭敬敬地读题后，对学生作了这样的疏导，对“慈母情深”的“深”字，有没有问题问？有了“深”字这个引子，很自然地诱发学生对这样两个问题的思考：①这个“深”字老师为什么要突出来？②慈母的“情”到底有多深？老师问道：当“慈母”二字映入眼帘时，你的眼前浮现了怎样的情景？一时小手如林，“织毛衣的情景”、“做饭的情景”、“洗衣服的情景”、“无微不至照顾生病的我的情景”……学生争先恐后。

二、关键词句，咀嚼品味。

视文字如水，视心如鱼，让学生沉浸其间，游弋其中。

教师抓住“龟裂的手”、“皱皱的毛票”、“疲惫的眼神”、“塞”、“酸”等词语和两个表达很特别的句子“背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方……我的母亲”，“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……立刻又陷入了忙碌。

”体会慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲惫不堪，慈母的辛苦劳累。

母亲挣钱竟是如此的不易，然而当儿子要钱时，母亲却毫不犹豫地一塞，使慈母的深情深深地烙在了学生的脑海。

三、反思不足，估计过高。

第一，过高估计学生的能力。

首先，过高估计学生的阅读能力。

《慈母情深》是一篇略读课文，情节很简单：儿子去工厂找母亲要钱买书，却发现母亲挣钱的不易，把要到的钱给母亲买了一瓶罐头的故事。

因此，教学前我没有安排学生读书，满以为课堂读一遍就行，然而事与愿违，一遍读完，学生竟连经过老师浓缩、提示了的课文主要内容还把握不住，五年级的学生阅读能力仅停留于此，不能不令人惊诧。

其次，过高估计学生的理解能力。

这次教案中的问题设计，我确实是动了一番心思。

对课题，我特意在“深”字上加上着重号，预设了“慈母的情到底有多深？”为了帮助学生梳理课文情节，我巧妙地设计了让学生读文填空，这既是对初读课文整体把握的检查演练，又是由“酸”切入，引向深读探究的衔接，并由此生成了“鼻子一酸是一种什么感觉？”的深度解读，把学生的注意力聚焦在文本中的一处环境描写和两处细节描写上，从而让学生真真切切地感悟到：慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲惫不堪的眼神里；慈母的情，更深在那拼命挣钱，养家糊口的辛劳里。

部编版语文五年级上册慈母情深教学反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册慈母情深教学反思第【1】篇〗《慈母情深》是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

我很喜欢这样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫，从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。

我因为这份平凡和真实而感动，所以选择这篇文章作为教师交流展示课。

考虑到这节课要上出高效课堂的模式，又因为这是一篇略读课文，而我所面对的也是一群聪明的五年级学生，基于这几点，备课时，我牢牢记住这三个关键词：情感朗读、小组学法指导、课堂的多元评价。

我想，教学中只要学生在这堂课上充分地进行展示、谈出自己对文本理解，提高阅读能力，受到一定思想启迪，这就足矣。

自主高效课堂不是学生学得热热闹闹，教师闲得无事可做。

教师不仅要告诉学生学什么，还要指明怎样学。

在小组合作学习之前，让学生读完自学提示后，指出学什么、怎么学，这样学生就在自学时有章可循，学习效率自然提高上来。

在学生自学时，提示里明确了学习的步骤：一是先自己画，二是独立品读，三是有感情朗读，四是与同学交流彼此的感受。

这是小组学习的必要过程，让学生经历独学、互学、群学的过程，符合学生的认知规律，避免了学习的盲目性和形式化，小组学习得法，效率自然提高。

在小组学习的过程中，我还真正亲历了每个小组的学习，掌握各组的学习情况，及时地、有针对性地对各个小组进行知识和学法指导，对各个小组的学习情况做到心中有数，以便在全班交流时统筹安排、互通有无。

小组学习后，在展示交流前，我适时地对可取和不足之处做以评价，这样的评价既是对学法的指导，又能让学生意识到自己的不足，及时取长补短，得到进步。

〖部编版语文五年级上册慈母情深教学反思第【2】篇〗《慈母情深》是人教版五年级上册第六单元的一篇略读课文,本单元的主题是“父母之爱”。

单元的教学目标有两点：一是把握课文的主要内容；二是想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。

《慈母情深》教学反思《慈母情深》教学反思2《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇课文，是作家梁晓声的名作。

课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。

文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。

在本篇课文的处理当中，我打算从题目中的“深”字入手，由“深”提出问题：文中哪里表现了慈母情深，引导学生从课文中找答案，品悟结合，多重朗读，体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

通过比较阅读，体会作者的写法。

以达到想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”；体会文中反复出现的词语的表达效果；联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历的学习目标。

本次教学设计，我努力坚持以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出意，读出情，读出语文的韵味。

整堂课，我力求引导学生通过不同形式的朗读，引领学生一次次走进文本，触摸文本，感受文字背后所隐藏着的这份母子深情!《慈母情深》教学反思3爱因斯坦曾说：教育是什么，教育是当你把学校里学的所有东西忘了之后剩下的东西。

我想听课也是如此，即听课就是当你把课堂上听的所有东西忘了之后剩下东西。

这些东西才是最珍贵的，最令人感动的，最发人深省的。

上完《慈母情深》这节课，我想留给学生、留给听课老师的是内心的跌宕起伏情感。

在这节课上我的引导起了重大作用，尤其是对“背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲” 这段话的引导，你看到母亲的背是怎样的背？在你的记忆当中，母亲的背是怎样的？转过身来，你看到的是一张怎样的脸？母亲曾经有一张怎样的脸？一双眼睛吃惊地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛？在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的？这样的引导如细雨滋润般的熏陶，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感激之情油然而生。

《慈母情深》教学反思【优秀12篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2023部编版五年级语文《慈母情深》教学反思（通用5篇）2023部编版五年级语文《慈母情深》教学反思（通用5篇）1首先从语文课来说，本次教学对于学生的朗读指导是完全不够的。

上完这节课后，自己的第一感受就是学生一直在找句子找词语、思考、说理由。

课堂中多了一份思考，少了一份“热闹”。

这个热闹指的是对__中的重点段落中的重点语句朗读很少，没有出示这些句子，更别说指导朗读了。

这都是由于自己太关注德育的渗透，忽略了语文课这一基础。

现在仔细想想，既然是渗透课，那就应该在上好语文课的基础上去渗透德育。

语文课是手段，也是目的。

是通过一节语文课来表现其中的德育教育。

第二个感受就是自己对板书的重视不够。

没有精心设计，一节就写了一个课题。

有人说过，一个好的板书能看出你这节课上了些什么，上得怎么样。

我觉得是非常有道理的。

一个题目的板书显得太单调了，也失去了板书的作用。

其次从公开课来说，这节课的观赏性不强。

如果作为平时的常规课还过得去，但对于公开课来说，这节课太过平常。

课件制作不精美，教学设计不巧妙，准备的教学用具也不齐备。

比如“扩音器”。

由于本身一直在农村任教，学生数也比较少，在本校上公开课的多媒体教室不是很大，而在外校上课学生数几乎翻了一番。

这么多的人数，肯定要求教师的声音够响亮，否则会影响课堂教学的质量，也会影响听课老师的评课。

这是一次校外公开课，因此课前充分调动学生的积极性是十分重要的。

人对于陌生的东西总需要一个适应过程，所以课前交流就尤显关键。

特别是对于年轻老师来说。

成功的课前交流可以使你提高上课效率，学生也能能专注你的教学，而不会去关注你带来的陌生感。

最后从德育渗透课来说，本课想渗透的主题是母爱。

虽然学生说了自己的母亲，说了发生在自己身上的母爱故事，也写了自己想对母亲说的话，但总觉得这不是学生由衷表达出来的。

通过这一德育渗透课，让我体会到德育是一个持之以恒的事业，仅靠一次两次的教育教学是达不到目的的。

只有时时刻刻，不断地、处处地教育、渗透，用眼睛看，用嘴巴说，更重要的是真实地去体验，学生的感受才会是深刻的、真实的。

《慈母情深》教学反思《慈母情深》是部编版教材五年级上册第六单元的一篇课文。

课文主要记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的事情。

表现了母亲对子女无私的爱，以及孩子对母亲的敬爱和感激之情。

课文篇幅较长，段落较多，但内容相对来说表较简单，学生读起来很容易理解。

通过第一课时的学习，学生把握了文章的主要内容，对文中的几个场景也有了一定的印象。

在此基础之上，我进行了本节课的教学。

通过本节课的教学生成和听课情况来看，这节课上的并不成功，主要表现有以下几点：1.教学导入环节之后，有一个对文中“要钱买书”过程中三个场景（进厂寻母、向母要钱、母亲塞钱）的回顾，这是本节课教学的一个基础，后面的教学都是建立在这个基础之上的。

在上课时，我为了能够加快教学节奏，人为的去掉了该环节，使后续的教学没有了根基，让听者觉得很突兀。

2.在引导学生抓关键词句和细节描写中体会母亲工作的辛苦时，学生读课文还不够，课堂上对学生朗读指导不够到位，停留在表象，浮而不入。

因此，学生读得还不够生动、投入，课堂氛围比较沉闷，学生课堂参与度不高。

3.“向母要钱”“母亲塞钱”两个场景的学习是建立在“进厂寻母”场景学习之上的，通过学习第一个场景，教师小结学法，然后让学生迁移学法进行自主学习，以体现教学中对学生“由扶到放”的这个学习过程。

然而在教学中，学习“进厂寻母”场景我引导不到位，学法渗透做得不够，学生在分组合作环节流于形式，没有达到理想效果。

4.自身教学缺乏激情，语言比较贫乏，对学生的评价不够及时，缺乏积极引导和鼓励，教学环节间没有过渡，极不自然，学生的学习积极性没有调动起来，学生的学习兴趣不浓。

整个教学过程中几乎都是我在讲，学生在被动接受，教师的教和学生的学没有达到和谐统一，没有体现学生学习中的主体地位。

工作以来，之前也参加过多次的公开课赛讲，但场面这样宏大的公开课这还是第一次。

尽管这节课上的很不成功，但也让我对自身有了一个更加清楚的认识。

《慈母情深》教学反思《慈母情深》是部编版教材五年级上册第六单元的一篇课文。

课文主要记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的事情。

表现了母亲对子女无私的爱，以及孩子对母亲的敬爱和感激之情。

课文篇幅较长，段落较多，但内容相对来说表较简单，学生读起来很容易理解。

通过第一课时的学习，学生把握了文章的主要内容，对文中的几个场景也有了一定的印象。

在此基础之上，我进行了本节课的教学。

通过本节课的教学生成和听课情况来看，这节课上的并不成功，主要表现有以下几点：1.教学导入环节之后，有一个对文中“要钱买书”过程中三个场景（进厂寻母、向母要钱、母亲塞钱）的回顾，这是本节课教学的一个基础，后面的教学都是建立在这个基础之上的。

在上课时，我为了能够加快教学节奏，人为的去掉了该环节，使后续的教学没有了根基，让听者觉得很突兀。

2.在引导学生抓关键词句和细节描写中体会母亲工作的辛苦时，学生读课文还不够，课堂上对学生朗读指导不够到位，停留在表象，浮而不入。

因此，学生读得还不够生动、投入，课堂氛围比较沉闷，学生课堂参与度不高。

3.“向母要钱”“母亲塞钱”两个场景的学习是建立在“进厂寻母”场景学习之上的，通过学习第一个场景，教师小结学法，然后让学生迁移学法进行自主学习，以体现教学中对学生“由扶到放”的这个学习过程。

然而在教学中，学习“进厂寻母”场景我引导不到位，学法渗透做得不够，学生在分组合作环节流于形式，没有达到理想效果。

4.自身教学缺乏激情，语言比较贫乏，对学生的评价不够及时，缺乏积极引导和鼓励，教学环节间没有过渡，极不自然，学生的学习积极性没有调动起来，学生的学习兴趣不浓。

整个教学过程中几乎都是我在讲，学生在被动接受，教师的教和学生的学没有达到和谐统一，没有体现学生学习中的主体地位。

工作以来，之前也参加过多次的公开课赛讲，但场面这样宏大的公开课这还是第一次。

尽管这节课上的很不成功，但也让我对自身有了一个更加清楚的认识。

慈母情深教学反思慈母情深教学反思1首先从语文课来说，本次教学对于学生的朗读指导是完全不够的。

上完这节课后，自己的第一感受就是学生一直在找句子找词语、思考、说理由。

课堂中多了一份思考，少了一份“热闹”。

这个热闹指的是对__中的重点段落中的重点语句朗读很少，没有出示这些句子，更别说指导朗读了。

这都是由于自己太关注德育的渗透，忽略了语文课这一基础。

现在仔细想想，既然是渗透课，那就应该在上好语文课的基础上去渗透德育。

语文课是手段，也是目的。

是通过一节语文课来表现其中的德育教育。

第二个感受就是自己对板书的重视不够。

没有精心设计，一节就写了一个课题。

有人说过，一个好的板书能看出你这节课上了些什么，上得怎么样。

我觉得是非常有道理的。

一个题目的板书显得太单调了，也失去了板书的作用。

其次从公开课来说，这节课的观赏性不强。

如果作为平时的常规课还过得去，但对于公开课来说，这节课太过平常。

课件制作不精美，教学设计不巧妙，准备的教学用具也不齐备。

比如“扩音器”。

由于本身一直在农村任教，学生数也比较少，在本校上公开课的多媒体教室不是很大，而在外校上课学生数几乎翻了一番。

这么多的人数，肯定要求教师的声音够响亮，否则会影响课堂教学的质量，也会影响听课老师的评课。

这是一次校外公开课，因此课前充分调动学生的积极性是十分重要的。

人对于陌生的东西总需要一个适应过程，所以课前交流就尤显关键。

特别是对于年轻老师来说。

成功的课前交流可以使你提高上课效率，学生也能能专注你的教学，而不会去关注你带来的陌生感。

最后从德育渗透课来说，本课想渗透的主题是母爱。

虽然学生说了自己的母亲，说了发生在自己身上的母爱故事，也写了自己想对母亲说的话，但总觉得这不是学生由衷表达出来的。

通过这一德育渗透课，让我体会到德育是一个持之以恒的事业，仅靠一次两次的教育教学是达不到目的的。

只有时时刻刻，不断地、处处地教育、渗透，用眼睛看，用嘴巴说，更重要的是真实地去体验，学生的感受才会是深刻的、真实的。

《慈母情深》教学反思十二道沟中心小学宋健“三疑三探”教学模式实施以来，我一直在课堂中努力实践。

通过学习理论知识，多次外出听课学习，随着时间的推移，慢慢对这种教学模式有了自己的一些认识和理解，这次的汇报课是对这一段时间实践的一个检验，尽管有许多差强人意的地方但也收获了很多。

“三疑三探”注重对学生的自主学习能力的培养，经过这么长实践的训练，学生已经掌握了把握文章内容的方法。

《慈母情深》一课中，训练重点是抓住文中的重点词句让学生理解感悟母亲的对儿子深深的情意。

自探提示让学生画出让你“鼻子一酸”的描写环境、外貌、语言、动作的句子，感受母亲的深情，写出自己的感受，学生能抓住文中的关键词来进行理解。

如：学生汇报说“我从‘七八十台缝纫机发出的响声震耳欲聋’中的‘震耳欲聋’这个词中了解到母亲工作的环境十分恶劣，声音大得都快把耳朵震聋了，母亲为了挣钱却一直坚持着。

很好地体会到了其中的内涵。

学生感悟得比较透彻，老师自然省去了很多讲讲解的时间。

设计这节课，我想留给学生、留给听课老师的是内心的跌宕起伏情感。

虽然“三疑三探”课堂要以学生自读自悟为主，但是当学生思维深度不够时，就需要教师的引导。

在这节课上我的引导起了重大作用，尤其是对“背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这段话的引导，你看到母亲的背是怎样的背？在你的记忆当中，母亲的背是怎样的？转过身来，你看到的是一张怎样的脸？母亲曾经有一张怎样的脸？一双眼睛吃惊地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛？在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的？这样的引导如细雨滋润般的熏陶，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感激之情油然而生。

我们经常说语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情。

在教学《慈母情深》一课时，我感觉这是以读悟情的最好范例，。

由于本文是一篇略读课文，文字浅显易懂，我课堂伊始让学生自主阅读，在学生初读课文时，要求学生一定要读准字音、读通句子，并采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校18、《慈母情深》教学设计教学目标：1、理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重难点1、体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

教学方法：教师指引，学生自悟教学用具：多媒体歌曲教学课时：一课时教学过程一、读题，析题板题：慈母情深读了题目，你有什么说的？二、检测预习情况出示：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（）。

我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（）。

我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。

检测完成情况，出示答案并让生读一遍①理解词语龟裂，龟裂的手你看见过吗？②理解“攥”的意思。

③质疑：你向自己的母亲要过钱吗？有过鼻子一酸吗？（说感觉，感受作者的心情。

）三、研读课文，品读词句1、课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

①理解“震耳欲聋”的意思。

②你有过这种经历吗？噪声只响了一会儿？马上消失了吗？（答案在文中找一下）③假如是你，你看到母亲在这样的环境下工作，你怎样的感受？2、出示：背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……①仔细观察句子，你发现了什么特别之处？（就像电视剧里的慢镜头一样）②了解句子是倒装句，排比句（强调我亲眼目睹了母亲的辛苦）③假如这是描写母亲的慢镜头，那么文中还有一处是快镜头，请同学们找一下？3、出示：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……①读句子你发现了什么？（排比句、写出了母亲的辛劳和忙碌。

2023年《慈母情深》教学反思2023年《慈母情深》教学反思1（1200字）爱因斯坦曾说：教育是什么，教育是当你把学校里学的所有东西忘了之后剩下的东西。

我想听课也是如此，即听课就是当你把课堂上听的所有东西忘了之后剩下东西。

这些东西才是最珍贵的，最令人感动的，最发人深省的。

上完《慈母情深》这节课，我想留给学生、留给听课老师的是内心的跌宕起伏情感。

在这节课上我的引导起了重大作用，尤其是对“背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这段话的引导，你看到母亲的背是怎样的背？在你的记忆当中，母亲的背是怎样的？转过身来，你看到的是一张怎样的脸？母亲曾经有一张怎样的脸？一双眼睛吃惊地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛？在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的？这样的引导如细雨滋润般的熏陶，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感激之情油然而生。

我们经常说语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情，要真正把握好“读”却很难。

在教学《慈母情深》一课时，我感觉这是以读悟情的最好范例，但怎样引导我却一直没有找到更为理想的方法。

由于__是一篇略读课文，文字浅显易懂，我设计放手让学生自主阅读，在学生初读课文时，要求学生一定要读准字音、读通句子，并采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。

在学生读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出感人的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。

然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。

让学生在读中再现情境，在读中体会感情。

但是这样的设计总是觉得少了点什么，于是我找到了王崧舟老师的《慈母情深》教学实录，他的课堂给我做了很好的如何起引导孩子“读”的范例。

尽管课文所描写的情节与现在孩子们的生活实际相距甚远，但王老师精心设计，抓住了一个切入点——“深”，整节课都引领着学生去寻找母亲那浓浓的深情。