幼儿儿歌教学论文

幼儿园音乐教学儿歌研究一、引言幼儿园是儿童接受教育的重要阶段，音乐教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对儿童的身心发展具有重要意义。

儿歌作为幼儿园音乐教学的重要内容之一，一直备受关注和研究。

本文将针对幼儿园音乐教学中儿歌的研究进行探讨。

二、幼儿园音乐教学儿歌的概述幼儿园音乐教学的目标是通过音乐活动促进儿童的全面发展，音乐教学中的儿歌作为重要的教学内容，具有承上启下的作用。

儿歌不仅能够提高儿童的语言能力和音乐感知能力，还能激发儿童的学习兴趣和表达情感的能力，因此在幼儿园音乐教学中占据着重要的地位。

三、幼儿园音乐教学儿歌的特点1.简单易学：大部分儿歌的歌词简单易记，旋律简单易唱，适合幼儿园儿童的学习和表演。

2.激发学习兴趣：儿歌内容生动有趣，能够吸引儿童的注意力，激发他们对音乐学习的兴趣。

3.培养语言能力：通过学唱儿歌，儿童可以自然地学习和掌握语言表达的方式和技巧。

4.发展音乐感知：学唱儿歌能够帮助儿童培养音乐感知能力，提高他们的音乐鉴赏能力。

5.寓教于乐：儿歌中蕴含着许多教育内容，通过儿歌教学，可以在潜移默化中培养儿童的品德修养和认知能力。

四、幼儿园音乐教学儿歌的教学方法1.游戏教学法：利用游戏的形式教唱儿歌，增加儿童的参与度和学习兴趣。

2.情境教学法：根据不同的教学内容和教学目的，创设不同情境，帮助儿童全面把握儿歌的内容和意境。

3.示范教学法：教师先给儿童示范唱歌，再让儿童跟唱，帮助儿童学会正确的歌唱方式。

4.音乐游戏法：结合音乐游戏形式，让儿童在游戏中学习儿歌，增加趣味性和参与度。

五、幼儿园音乐教学儿歌的实际操作1.培养师生互动。

在幼儿园音乐教学中，教师应引导儿童参与，培养师生之间良好的互动关系。

教师要以身作则，与儿童一同唱歌、跳舞，共同体验音乐的魅力。

2.创设音乐环境。

在幼儿园的音乐教室中，应该营造一个愉悦、放松的音乐环境，让儿童身临其境地感受音乐的魅力，帮助他们更好地学习和表达。

3.多样化的教学手段。

浅谈幼儿音乐教育论文3篇音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用。

如何掌握幼儿音乐的特点，采取正确的方法，有效的开展音乐教育，是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。

本文是店铺为大家整理的浅谈幼儿音乐教育论文，欢迎阅读!浅谈幼儿音乐教育论文篇一音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感。

使人们获得高尚的情感。

音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展;音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力;音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动。

但是，如何掌握幼儿音乐的特点，采取正确的方法，有效的开展音乐教育，是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。

经过多年的音乐教育实践，我深深感到发挥音乐教育特点，培养幼儿对音乐的兴趣，是幼儿音乐教育成败与否的关键问题。

培养音乐情趣是关键遵循幼儿生理心理特点，培养幼儿参与活动的兴趣音乐教育活动对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力积极的作用毋庸置疑。

艺术活动的一个重要功能就是开拓人之间的交流，使人们得到更多的心与心的沟通。

音乐内在的节拍、节奏，合奏中声部的安排，律动、舞蹈中动作的编排，音乐游戏规则等等，都会使幼儿在一种愉快的、"不强迫"的形式中，养成自律、自我激励的良好习惯。

也正是在这些活动中，幼儿体验到集体创造的快乐，学习与他人非词语的交流、默契合作，学会理解、接纳、欣赏他人幼儿对音乐的兴趣,是提高音乐教学质量的重要因素。

那么，在幼教活动中，如何该激发幼儿对音乐的兴趣呢?灵活、多样的教学法幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐――感受音乐――理解音乐――鉴赏音乐――表现音乐的全历程。

如在给中班幼儿上音乐活动"走路"时，可用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的声音，让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。

语文儿歌教学论文摘要：儿歌教学承当着陶冶儿童性情、开发儿童思维、开阔儿童视野，开展儿童语言的重任。

在小学低年级语文儿歌教学中，应根据儿歌内容的不同而灵活选用教学方法，开展丰富多彩的教学活动，以歌促学，寓教于乐，让儿童在课堂上更活泼、更自信，真正成为学习的主人。

关键词：儿歌教学;诵读;创设情境;寓教于乐在小学语文教学中，儿歌教学承当着陶冶儿童性情、开发儿童思维、开阔儿童视野，开展儿童语言的重任。

《语文课程标准》明确指出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。

儿歌类型多样，表现手法各异，读起来优美动听，韵味十足，充盈着美，给学生的学习带来了无限快乐。

在小学低年级语文教学中，如何利用儿歌教学来培养学生学习语文的兴趣，使他们置身于愉悦、自主、创造性的学习活动中，真切感受到学习的快乐，以促进学生语文素养的全面提高，已成为当前小学语文教师的当务之急。

那么怎样使儿歌最大限度的发挥作用，取得更好的教学效果呢?1.强化诵读，感受儿歌的音韵美和内涵美儿歌把色彩美、画面美、人物美、意境美妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。

在教学时，我们还可以通过图画、音乐、表演这些艺术的直观形式来再现儿歌所蕴含的美。

如教学《秋天到》(二年级上册)：“秋天到，秋天到，田里庄稼长得好。

棉花朵朵白，大豆粒粒饱，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。

秋天到，秋天到，园里果子长得好，枝头结柿子，架上挂葡萄，黄橙橙的是梨，红彤彤的是枣。

”可以先让学生大声诵读，通过一遍一遍的朗诵，学生眼前似乎展现出一副欣欣向荣的田野画卷：雪白的棉花，翠绿的大豆，红红的高粱，金黄的稻子……一切是那么的和谐、美丽和自然。

伴随着审美的愉悦，学生的思维在美的情境中自由驰骋，处于最正确状态。

这时，教师适时引导，让学生把这一切用自己的画笔描绘下来，这样，不需要老师多费口舌，学生已经沉浸在儿歌所描绘的景象中，真切的感受儿歌的内涵美，同时也享受到读书的乐趣。

内容摘要儿歌是儿童歌谣的简称，属于民间歌谣的范畴，自从人类有了语言，也就出现了人们口头创作的儿歌，如“劳动号子、摇篮曲、连锁调”等。

儿歌也是幼儿语言教育的一个重要内容。

作为幼儿教育工作者，我们应不断探索，在实践中积累经验，为幼儿的健康成长创设更好的语言环境，提供更多的儿歌作品。

浅谈幼儿园儿歌教学在多年的幼教工作中，儿歌教学给我和孩子们带来了很多的快乐，也让我有了很深的感受，现在就教学中的一些经验和看法做如下陈述。

一、儿歌，以其独特的特点形成了独有的魅力。

儿歌是儿童歌谣的简称，属于民间歌谣的范畴，自从人类有了语言，也就出现了人们口头创作的儿歌，如“劳动号子、摇篮曲”等。

当婴儿还不会说话时，他们在摇篮里或成人的怀抱里，就已开始听成人吟唱歌谣，歌谣的内容可以是他们不理解的，但优美的音乐，和谐的节奏，可以给他们以情感的熏陶和美的享受。

作为一种最早出现的文学作品，儿歌自有它本身独特的魅力：1、内容丰富多彩儿歌中有大量的作品，是以某方面的知识为题材。

有介绍周围山水草木和鸟兽虫鱼形象、习性和功用的，如最为幼儿所熟悉的“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，又吃萝卜又吃菜，蹦蹦跳跳真可爱”；有描述日月星辰、四季变化的，如《四季歌》“春天到，桃花开，杨柳树儿轻轻摇；夏天到，知了叫，小荷露出尖尖角……”；有介绍浅显的自然和生活常识的，如《干净》“鼻涕擦干净，指甲剪干净，脸儿洗干净，妈妈和我亲一亲……”；有介绍简单的数目和时间观念的，如《七个阿姨来摘果》、《十个数字歌》等。

这些知识都是通过有趣的情节、形象的语言、丰富的想象反映出来的，易于幼儿接受和引起学习的兴趣，对发展儿童的思维、想象和语言的发展，具有积极的作用。

2、语言简练、形象儿歌简短明快，浅显易懂，读起来朗朗上口，深受学前儿童的喜爱。

因此儿歌常常会把深刻的教育意义寓于短短的诗句中，使幼儿在欣赏、学习的过程中，巧妙地让幼儿懂得掌握一些活动常规，行为习惯，道德行为的标准，分辨什么是好，什么是坏，应该学习什么等。

幼儿语言活动儿歌作用论文概要：儿歌以音乐的形式表现语言知识有助于儿童在幼儿阶段语言能力的培养和发展。

相比于纸质读物，儿童更容易被儿歌吸引，在学习儿歌和唱儿歌的过程中幼儿的听觉、音乐鉴赏能力、艺术鉴赏意识都会得到培养。

儿歌描述事物时运用的各种词汇也能被幼儿模仿并运用到生活中，儿歌可以极大的丰富幼儿的语言知识，所以幼师和家长在幼儿语言活动中使用儿歌辅助教育对幼儿语言能力的提高有很大帮助。

儿童语言能力的强弱与其对事物的认知能力有很大的关系。

儿童在使用语言表述自己思想之前必定是对想要描述的事物有了一定的认知，所以在培养幼儿语言表达能力的同时还要注意培养儿童对事物的感受能力和认知能力。

儿歌在培养幼儿的认知能力方面有很大的作用。

儿歌描述的多是一些生活中常见的事物和一些最基本的生活习惯或礼节，幼儿在学习儿歌的过程中自然而然地就会在意识形态中对这些事物形成自己的认知，在学习生活中基本礼节的时候，儿歌也比书面教育和口头批评教导更容易让幼儿理解和接受。

比如儿歌《邋遢大王》之中描写的“小邋遢真呀真邋遢！邋遢大王就是他，没人喜欢他。

忽然有一天，小邋遢变了！邋遢大王他不邋遢，我们大家喜欢他！”如果用文字或口头解释的方式来教育幼儿要养成良好的生活习惯，不要邋遢，或许幼儿并不能完全理解。

但是如果以这首儿歌的方式来教育幼儿养成良好的生活习惯就会有比较好的效果。

因为幼儿能在歌中理解到“邋遢的人没有人喜欢”这个道理，爱干净这个意识就会在幼儿的思想中建立起来，在行为方面幼儿就会不自主的学习儿歌中养成良好的习惯。

一、儿歌在幼儿语言活动中的作用除了意识形态的发展，儿歌对幼儿语言的发展也有着极大的影响。

在幼儿语言学习期间利用儿歌辅助语言学习，对幼儿语言能力的发展有很大帮助。

下面详细讨论了儿歌在幼儿语言活动中起到的三点重要作用。

1.儿歌有利于集中幼儿的注意力幼儿时期的儿童注意力难以集中，在幼儿时期的语言活动上幼师要花费大部分时间集中儿童的注意力，影响到活动质量。

儿歌创编教学实践与思考【摘要】儿歌创编是学前儿童文学课程教学的重要组成部分，对丰富学生的儿童文学素养，培养学生的想象思维，提升学生的儿童文学鉴赏和创作能力作用举足轻重。

本文通过怡情激趣、思路导引、创编实践、分享交流等四个环节的教学，对儿歌创编教学进行了实践研究。

【关键词】睿智和童心交融传承与创新结合协作和分享并重一、问题的提出儿歌是诗，充满孩童纯真的感情和丰富奇妙的想象，以灵活多样的修辞手法、明白晓畅的语言描绘孩子眼中的世界；儿歌是歌，有和谐的音乐美，形式规范灵活、句式长短结合、合辙押韵、节奏明快，琅琅上口，好记易诵，其乐无穷。

儿歌是我们童年最好的玩伴，还是我们成长路上最好的老师，即使对于成人也是不可或缺的童心家园。

具体说来，儿歌可以让孩子在快乐的游戏和念唱等实践活动中自然实现:陶怡性情、启迪心智；开阔视野、丰富知识；培养思维、发展智力；训练语言、提升能力等目标，真可谓“童时习之，可以终身体认。

”正因如此，但凡优秀的儿歌总是能历经时间的考验，口口相传。

我院以培养学前教育专业的应用型人才为主要目标，作为专业必修课程的《儿童文学》教学，自然应将丰富学生的儿童文学素养，培养学生想象思维能力和儿童文学鉴赏、创编及应用能力作为主要任务。

儿歌是儿童文学的主要样式之一，通过儿歌创编教学实践研究，可以帮助学生更深入理解儿童文学特点，自然激发师生对儿童文学的学习热情，体验回归童年、释放童心的欢乐，树立儿童文学作品鉴赏、创编及应用的信心，为童话、故事、幼儿戏剧的欣赏、创编、表演及应用等教学实践研究做铺垫。

二、儿歌创编教学实践过程概述（一）怡情激趣温故知新这一环节教学的主要目的是帮助学生进一步认识和理解儿歌的内涵、特点和价值功能，为进入创编实践做准备，教学的关键在于导入要能够很快将学生引入儿歌学习的状态，最好能以生动有趣，易记易诵的儿歌通过师生互动念唱、表演、游戏等方式，让师生充分享受儿歌带来的乐趣，自然萌生积极的学习情绪，自发产生探究欣赏、创编儿歌的愿望和行为。

幼儿园音乐教育论文：儿歌在歌曲教学中的重要性德国音乐教育家奥尔夫强调从节奏入手进行音乐教育，其中一个重要的内容就是结合语言的节奏。

我们应该充分挖掘儿歌的潜在因素，使儿歌更好地在歌唱教学中发挥作用。

如果我们从音乐要素的角度把儿歌与歌曲的内在因素与特点作个比较，就会发现：儿歌和歌曲一样，也有节拍、重音和节奏；也有声音的高低、强弱和快慢的变化。

它们的不同仅在于：儿歌是使用语言，歌曲则伴以乐谱；儿歌发出的是声调、语调，歌曲发出的则是结合着语言的旋律、音调。

那么，为什么儿歌教学能在歌曲教学中有如此重要的作用呢？我将从四个方面进行阐述。

一、儿歌有利于激发幼儿学习歌曲的兴趣兴趣是幼儿学习的主动力。

在已会儿歌的基础上学习歌曲，不仅有利于幼儿更好地感受、更快地学习歌曲，还能使幼儿产生强烈的兴趣，从而提高他们的学习积极性。

歌唱教学《我是小厨师》：活动前，我先把歌曲的歌词编成儿歌教给幼儿，而且在教授儿歌的时候，还注意儿歌的节奏，让幼儿在平常的学习中一直认为自己学了一首儿歌。

当我再把儿歌变成一首有趣的“我是小厨师”时，幼儿的兴趣顿时倍增。

加上儿歌中小厨师做出的美味菜名，幼儿联想到自己吃过的各种各样的菜，例如“青菜、萝卜、豆腐汤”“番茄炒鸡蛋”“冬瓜豆腐汤”等，再次激发幼儿的兴趣。

又如歌曲《圣诞铃声》，“雪花随风飘，星星眨眼睛，圣诞老爷爷，走出房门外。

”这样几句歌词，如果在平时只是老师唱，幼儿学唱的话，往往一节课下来，只有一小部分孩子能掌握。

但是，在运用了儿歌教学法后，我将歌词编成儿歌，同时在教授时先以图片的形式展示，让幼儿基本能掌握儿歌的基础上再配上音乐，这样小朋友就能很快地学会歌曲。

教师教得轻松，幼儿也学得开心。

过去，歌唱教学中教师在课上要花许多时间教歌词，歌词简单的还好一些，如果复杂幼儿就很吃力。

有时一节课下来，幼儿还未完全掌握歌词。

由于反复学歌词，幼儿对歌曲就产生厌恶感，学习兴趣大大降低。

因此，无论是从歌词掌握、歌曲学习，还是从幼儿接受的心理看，儿歌在培养幼儿对歌曲的兴趣方面，具有独特的作用。

浅析幼儿园儿歌教学第一篇：浅析幼儿园儿歌教学浅析幼儿园儿歌教学摘要：儿歌是为儿童所喜爱的口头传唱的歌谣，不但短小好记，而且朗朗上口，富有韵律感，在幼儿园教育中，儿歌是一种充满童趣、富有教育意义的手段。

因此，幼儿教师要在实践中研究探讨有效的儿歌教学方法。

关键词：幼儿园；儿歌；教学儿歌作为一种教育途径和手段，更容易被幼儿接受。

作为幼教工作者，应当有效利用儿歌教学，对幼儿进行良好的早期教育。

本文从儿歌的特点、儿歌在幼儿园教学中的意义和儿歌的教学方法三个方面进行了论述。

一、儿歌的特点儿歌是我国民间歌谣的一种，被人们广为传诵，因为儿歌具有独特的魅力和鲜明的特点。

1.语言浅显、形象儿歌一般采用白话文的形式，将日常生活的内容以简短明快、节奏轻快、韵律和谐的形式呈现给大家。

由于儿歌读起来朗朗上口，所以，深受学前儿童的喜爱。

另外，儿歌还具有形象性。

儿歌中对事物或人的描绘上，具有形态感、色彩感和动作感等。

通过儿歌的描绘，幼儿经过条件反射能够在脑海中立刻想到事物的样子。

如教师带领幼儿朗读关于《西瓜》的儿歌：西瓜大，西瓜甜，吃得肚皮滚滚圆。

幼儿学完后就会想到西瓜的形状、味道，吃西瓜的快乐感受。

2.内容丰富儿歌中包括的内容十分丰富，天文地理、鸟兽虫鱼、日常生活、数字学习、行为习惯等。

如关于科学的《星星》；关于小动物的《小鸭子》；还有关于日常行为习惯的儿歌。

这些知识都是通过形象简洁的语言和丰富的想象表现出来的，浅显易懂，幼儿学习起来更易于接受，并且对其产生兴趣。

3.形式多样化有的儿歌可以让幼儿用朗读、朗诵的形式进行学习，有的儿歌也可以用唱的形式来学习，并且在学习中可以根据内容加上适当的动作。

如《世上只有妈妈好》就是以唱的形式让幼儿学习的；《数字歌》是以朗诵的形式让幼儿学习知识的；而《丢手绢》之类的游戏儿歌可以让幼儿在学习时加上相应的动作。

二、儿歌教学的意义儿歌教学在培养幼儿语言能力、认知能力和情感态度方面都有积极的意义：1.发展幼儿的语言能力儿歌是对幼儿进行语言教育的重要途径之一。

论文：儿歌变奏曲论文：儿歌变奏曲文摘：儿歌是引导儿童认识世界，认识自己，步入人生第一个领路人、启蒙者。

儿歌吟唱中，优美的旋律，和谐的节奏，真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。

关键词：儿歌（创编）孩子乐趣当天真活泼的孩子开始呀呀学语时,妈妈就开始教自己的小宝宝吟唱“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来……”的歌谣。

他们喜欢听儿歌，唱儿歌，儿歌在幼儿生活中占有重要地位。

儿歌给他们带来欢乐和知识，他们从中知道了什么是好，什么是不好，并从中受到了启蒙教育。

作为一名幼儿园教师，则更深刻的体会到儿歌作为一种儿童文学的样式，在教学中起到的作用，儿歌引导儿童认识世界，认识自己；儿歌吟唱中，优美的旋律，真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。

儿童的生活处处是儿歌，抓住生活的点滴，将儿歌创作融入儿童的教学中。

一、儿歌在幼儿生活中的作用１、儿歌反映儿童的生活。

儿歌姓“儿”，反映的是童真童趣，是儿童吟唱的歌谣。

比如说，洗手、洗澡、鞋子、水彩笔等等，都是孩子生活中不可或缺的部分，通过儿歌的形式将孩子们的生活展现出来。

儿歌来源于生活，生活化了就自然化了，自然化了孩子们就更容易接受和喜欢。

２、儿歌指导儿童的社会行为。

儿歌指导幼儿的行为。

比如说，养成讲卫生的习惯，怎样洗手、洗脸和吃饭；教孩子掌握穿、脱衣服的顺序；睡觉时脱衣服把衣服叠好，放在一定地方；帮助家人种花、浇水，完成大人交给的简单任务等等。

通过儿歌浅显易懂的描绘，诱导孩子懂得什么该做，什么不该做。

３、儿歌训练和发展儿童的思维。

语言是思维的外衣，思维的跳跃通过语言的表述而清晰。

儿童时期是一个人语言发展的重要时期，反复的吟诵儿歌，能帮助幼儿矫正发音，培养他们语言的连贯力和表达力。

从而发展儿童的语言，提升儿童的思维。

４、儿歌融入教学的各个领域。

儿歌函盖内容很多，有游戏儿歌、教诲儿歌、语言类儿歌、数学类儿歌、技能类儿歌等等，儿歌是教学的有利手段，富于节奏感、口语化、音乐性，大大提高幼儿学习的兴趣。

学前教育《绽放儿歌的魅力——利用儿歌对幼儿进行一日活动常规教育的实践与研究》课题研究论文报告绽放儿歌的魅力——利用儿歌对幼儿进行一日活动常规教育的实践与研究新市镇中心幼儿园课题组 [内容摘要]：本课题主要运用行动研究的方法，以“生活常规、学习常规”为切入口，探寻并优化了利用儿歌进行一日活动常规教育的全流程。

即：根据幼儿的年龄特点制定了可实施的总目标体系、分阶段目标；将儿歌内容与生活活动相融合、与建构式课程主题活动相融合，制定儿歌内容体系；运用了“五原则” ；形成了亲近儿歌，激发兴趣，拥抱儿歌、提升认知，品味儿歌、迁移常规的活动实施策略；提炼总结了“利用儿歌进行一日活动常规”儿歌集和教案集。

幼儿在情感体验、个性及良好品德、生活、学习习惯等方面得到了有效的发展，也促进了教师的专业化成长，形成了我园有效的常规教育的方法。

b5E2RGbCAP [关键词]：儿歌一、问题的提出（一）课题的研究背景及意义新《纲要》为幼儿园常规教育指引了方向，它指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

”幼儿园一日生活中的环节太多，环节之间过渡太快、太突然。

有些教师对过渡环节的组织不太重视，形式较为生硬、死板。

午睡起床时间，有的幼儿没有睡醒，还想继续睡，教师就板起面孔说：“快点起床了，再不起床就不准回家了。

”于是，幼儿只好被迫进入教师要求的活动状态。

我们在进行常规教育的过程中要把孩子的发展放在第一位，发展的前提是在良好的保教秩序中实现幼儿自律、自控和精神上的自由，而儿歌因为其生动形象，通顺易懂，富有节奏感，所以易于幼儿理解与接受。

本课题的研究有现实意义，对幼儿进行常规教育，有助于孩子从小养成养成良好的习惯，能遵守规则的习惯；是幼儿园各项教育、教学活动顺利开展的保证。

1p1EanqFDPw 本课题运用了行动研究法、经验总结法等研究方法，将课题概念界定为：儿歌是一种为低幼儿童创作的符合这一年龄阶段儿童的心理特点和欣赏趣味的，易读易记易唱的诗歌样式。

第一章导论一、研究背景幼儿期是孩子发展的关键时期，这一时期，孩子的身心都处在一个发展的阶段，思维意识及理解能力的发展尚未完善，而儿歌富有童趣的、较口语化的韵文符合幼儿的理解能力，幼儿也可以接受。

通过儿歌教学活动，让幼儿逐步去感知、体会、记忆，这些歌词内容，逐渐积累相应的经验，最终转化和发展为本身的语言能力，成为改善幼儿语言教育的有力途径。

对于幼儿来说，他们最热衷的就是儿歌类的口头文学，清晰命了的语言、有创新性的比喻、活泼的节奏等都是最佳的资源。

现在社会儿歌教学的开展具备多种功能，一是能够对幼儿文学素养进行一定程度的启发，而且还能够很大程度上帮助幼儿艳艳能力的拓展，不过在教学方法而方面还有很多的欠缺。

借助知网等多种工具上查阅文献可知，对于幼儿园儿歌教学在幼儿园中存在的问题及对策研究的论文及著作，屈指可数。

所以，我将运用实习期间所学的知识对儿歌教学进行分析。

儿歌是一种经久不衰、备受孩子喜爱的的文学作品。

作为中国传统文化的产物，它简单直白的语言，富有节奏的旋律都为世人所肯定。

然而现如今，随着时代的发展与进步，绘本教学、动画片的放映等都严重阻碍着儿歌的发展，现在儿歌教学在幼儿园中存在哪些问题？其原因是什么？用什么样的对策来促进儿歌教学的发展？故这些问题亟需解决。

二、研究意义儿歌属于口头文学，对语言的音乐性着重关注，它可以在独特的审美过程中，陶冶幼儿的情操，完善幼儿的性格，增强幼儿的语言表现力，促进幼儿的全面发展。

对于幼儿来说，儿歌跟他们的生活特别贴近，存在较多的时代特征，从本质而言为一种匹配儿童语言以及心理成长特征的文学种类。

由于动画片等的不断引导，儿歌教学也具备了更加关键的地位。

在开展儿歌教学的时候，要努力地给他们创造一个公正自主的学习环境。

通过寓教于乐的教学效果，对幼儿身心的发展也起着至关重要的影响。

通过对幼儿园的调研，发现儿歌教学在幼儿园中发展存在的问题，并分析其原因之后，结合实际情况对促进该幼儿园儿歌教学的发展提出相应的建议和对策。

幼儿园儿歌教育参考文献儿歌是幼儿教育中不可或缺的一部分。

它可以帮助幼儿认识世界、学习语言、培养兴趣，同时也可以促进幼儿的身心发展。

本文将根据相关文献，探讨儿歌教育在幼儿园中的作用、教学方法及注意事项。

一、儿歌教育在幼儿园中的作用1. 帮助幼儿认识世界儿歌是一种儿童文学形式，它可以将复杂的世界呈现为简单明了的语言，帮助幼儿了解世界。

例如，著名的儿歌《小兔子乖乖》通过描述小兔子的日常生活，引导幼儿了解家庭生活、社交礼仪、情感表达等方面的知识。

2. 学习语言儿歌中的词汇、语言表达方式都非常简单、易懂，正是因为如此，儿歌成为了幼儿学习语言的良好素材。

在学习儿歌的过程中，幼儿可以积累词汇、学习语音、感受语调，这对于幼儿语言能力的提升非常有益。

3. 培养兴趣幼儿正处于好奇心强烈、求知欲旺盛的阶段，儿歌可以满足幼儿的好奇心，孕育幼儿的兴趣。

4. 促进幼儿身心发展儿歌与幼儿的身心发展密切相关。

在儿歌的节奏、音高、语调等方面都有很大的调整，这有助于幼儿的音乐素养的提升；同时，在幼儿听儿歌的过程中，他们需要注意力、记忆力、想象力等方面得到了锻炼，这对于幼儿的认知能力和心理发展非常重要。

二、儿歌教育的教学方法1. 教学内容的选择教育者应该根据幼儿认知能力的特点，选择教育内容。

旋律清晰、简单易记，语言文辞通俗易懂的儿歌往往更适合幼儿。

2. 教学方法的选择在教育中我们应该采取一些有效的教学方法。

比如说，在幼儿园中采用暴力的教育方法效果较差，我们应该采用愉悦的方式，如唱儿歌、玩儿歌、做手脚动作等，从而激发幼儿的学习兴趣和动手能力。

例如，在教唱《小星星》的时候，老师可以组织幼儿们做出成套的手脚动作。

3. 创造适合的教学氛围营造适合幼儿的激励环境，可以让幼儿更容易接受教育。

可以播放一些有趣的儿歌视频、歌曲动画片，每周精选一首儿歌进行教学，制作儿歌大卡片和明信片，让每个幼儿随时进行背诵和朗读。

幼儿喜欢进行游戏，我们可以创建一些与儿歌有关的游戏，在玩的过程中帮助幼儿学习儿歌。

幼儿园儿歌教学研究儿歌作为儿童早期教育的一种重要形式，往往被忽视。

然而，近年来，越来越多的研究开始幼儿园儿歌教学对幼儿发展的影响。

本文将从儿歌教学的重要性、幼儿园儿歌教学的现状及未来研究方向三个方面进行探讨。

儿歌具有浅显易懂、朗朗上口的特点，是儿童喜闻乐见的文学形式。

通过儿歌教学，不仅可以培养幼儿的语音、语感、节奏感等语言能力，还可以促进幼儿的想象力和创造力的发展。

同时，儿歌往往具有丰富的德育和美育内涵，可以帮助幼儿树立正确的价值观和道德观。

目前，虽然幼儿园儿歌教学得到了越来越多的，但在实际教学中仍存在一些问题。

部分幼儿园教师对儿歌教学的重视程度不够，缺乏系统的教学计划和目标。

教学方法单一，缺乏趣味性，难以吸引幼儿的兴趣。

教学内容过于依赖教材，缺乏对幼儿实际情况的和结合。

为了更好地发挥幼儿园儿歌教学对幼儿发展的促进作用，未来研究应以下几个方面。

加强幼儿园教师对儿歌教学的重视程度，提高其教学能力和水平。

丰富教学方法和手段，增加教学的趣味性和互动性，激发幼儿的学习兴趣。

再次，注重教学内容的创新，结合幼儿的实际情况和生活经验，拓展儿歌教学的范围和深度。

幼儿园儿歌教学作为儿童早期教育的一种重要形式，对幼儿的语言、认知、情感和社会发展都具有积极的促进作用。

通过深入研究和不断探索，相信未来幼儿园儿歌教学将会取得更加喜人的成果。

幼儿园儿歌教学是幼儿教育的重要组成部分，对于培养幼儿音乐素养、语言表达能力以及促进幼儿全面发展具有重要意义。

然而，当前幼儿园儿歌教学存在一些问题，影响着教学效果和幼儿发展。

本文将针对这些问题提出相应的对策，为提高幼儿园儿歌教学质量提供参考。

教学方法单一：许多幼儿园儿歌教学仍采用传统的教学方法，如机械式记忆、灌输式教学等，缺乏灵活性和创新性。

这种单一的教学方法容易使幼儿产生厌倦和抵触情绪，影响学习效果。

教学资源不足：部分幼儿园由于资金、师资等限制，儿歌教学资源匮乏，如缺乏优秀的儿歌教材、师资力量不够等。

课程教育研究 Course Education Ressearch 2018年第15期 教学·信息个独立思考问题的空间，进而训练孩子独立思考的能力。

在小学数学的教学过程中，老师训练学生思维能力的过程中，应该有明确的目的，尽可能的给学生独立思考和自主学习的机会，进而培养学生思考问题与解决问题的能力。

4.加强培养学生分析判断问题的能力在数学课堂的教学过程中，培养思维能力主要是培养学生的逻辑判断和分析问题的能力，这是提升学生学习能力的关键。

对于学生思维能力的训练，老师可以通过情景教学的方式，给学生设定特定的与其思维模式相符的学习环境，引导学生自主分析问题，之后进行讨论，相互之间进行交流。

除此之外，我们在小学数学的教学过程中可以发现很多学生分析问题时出现“卡壳”现象，此时，老师需要及时的进行点拨和引导，为其只一个思考的方向，这样可以避免学生因回答不出问题而失去学习的信心，从而失去学习数学的兴趣，这不利于学生的思维训练。

四、结束语数学教学不只是向学生传递知识，在数学课堂中需要加强对学生思维能力的训练，这是课堂有效教学的灵魂所在，它不仅与新课改的要求相符，同时也发挥出数学的魅力。

所以，我们需要培养学生的数学思维能力。

参考文献：[1]郭静.浅议小学数学教学中逻辑思维能力的培养[J].社会科学,2015（8）:00173-00173．[2]刘云霞.在小学数学思维对话课堂教学研究的道路上前行[J].当代教育科学,2015（12）:39-44．作者简介：李晓辉（1977.4-），女，汉族，籍贯：辽宁省丹东市，现供职单位：佛山市顺德区美的学校 ，职称：一级教师，研究方向 ：小学数学。

论儿歌在幼儿语言教学中的运用陈晶晶（秦皇岛市北戴河新区薛营小学 河北 秦皇岛 066607）【摘要】语言是人类最重要的交际工具，语言的交际作用是通过代表一定意义的声音来实现的，人的一切心理特点都是在言语活动基础上存在和表现出来的。

儿歌与幼儿集体教学分析论文•相关推荐儿歌与幼儿集体教学分析论文儿歌，也被称为童谣，是儿童的主要歌曲。

在幼儿园的语言教学中，儿童的歌曲因其节奏押韵，充满乐趣和吸引力而在幼儿中很受欢迎。

然而，在我们的教学活动中，我们发现教师经常将儿童歌曲的学习作为教学目的，而不是教学手段，幼儿也只是为了“学”儿歌而学。

目前，课程改革第二阶段的概念更多地关注儿童学习的过程和各方面的均衡发展，而不仅仅关注学习的结果。

（一）儿歌教学的方法1.情境表演法。

情景表现方法是基于儿童歌曲的内容，创造生动有趣的场景，通过角色扮演，让儿童受到视觉感染，从而加深儿童对儿童歌曲的理解和表达的常用方法。

使用情境表现方法的关键是为孩子们创造一个轻松愉快的场景，让他们对主动学习感兴趣。

设置情境一般可以按以下两个方式：（1）利用自然环境进行情境创设；（2）利用角色扮演创设模拟情境。

2.符号图示法。

一种引导儿童用直观的图形符号感知和表达儿童歌曲教学内容的方法。

用彩色图片吸引幼儿，有效增强孩子对儿童歌曲教学的兴趣。

这类方法也可以从两个方面来进行引导：（1）在学习活动中使用图片引导孩子学习儿童的歌曲;（2）使用图标引导孩子们在墙面环境中学习儿童歌曲。

3.多媒体或者录音机跟读法。

这种方法需要选择适合儿童年龄特征和强烈节奏感的儿童歌曲，以便儿童在听歌时能够阅读。

这种方法可以满足孩子的听觉需求，使孩子有愉悦感，并吸引孩子的兴趣。

这类方法有两大优点：（1）允许幼儿练习正确的发音，纠正错误的发音;（2）培养孩子对音乐的感知，培养孩子的性格。

（二）儿歌内容的选择1.学习符合幼儿生活规范的儿歌。

儿童的歌曲首先与生活密切相关，并规范儿童活动的规则。

由于对幼儿的记忆和理解，我们可能会发现一个故事，一首歌，一张图片，一个孩子可能只记得一个有趣的经典词汇。

但可能就是让这个孩子搞到有趣，幽默的语言规定了幼儿某些活动的规则。

加深对幼儿的了解，丰富幼儿的认知能力。

例如通过对儿童歌曲语言的理解,还可以判断自己行为是否正确,例如孩子们的歌曲《洗手》（取自幼儿生活书）“拧开水龙头，冲湿小小手，手心、手背、手指头，全让肥皂走个够，黑的脏的全不留。

幼儿感恩儿歌教育之四要诀论文一、在内容支配上，形散而神凝1、选择与节日相吻合的感恩儿歌作为实践基础。

一年一度的妇女节，是妈妈、奶奶、外婆们的节日，在妈妈的节日里，让孩子体会到妈妈的辛苦，让幼儿懂得要感恩妈妈，关爱妈妈，可选择儿歌《妈妈和我》，这首儿歌温馨甜美，很好地诠释了妈妈和孩子的关系。

2、选择与自然相契合的感恩儿歌作为情感渲染。

人类之所以能生存在地球上，是由于有大自然的赏赐。

在一些儿歌中，也表现出了大自然对我们赏赐。

从儿歌动身，充分挖掘儿歌内容中的感恩因素，通过儿歌教学活动，让孩子们感受大自然的恩情，从而激发心中的感恩之情。

3、选择与实践相符合的感恩儿歌作为教育手段。

生活中很多人都不懂得珍惜时间，不知道要感恩生命，更不要说还是在幼儿园中的孩子们。

因此，挖掘儿歌中的时间因素，让孩子们感受到时间的重要性、了解到生命的短暂性，从而让他们知道要珍惜时间、感恩生命。

二、在主体参加上，放手而关注感恩儿歌的学习应以幼儿为主体，老师起引导调整作为，使感恩儿歌最大限度地发挥其作用。

1、参加绘画。

绘画是幼儿特别喜爱和接受的艺术形式，幼儿绘画具有深厚的趣味性和剧烈的情感性。

绘画可使诗情画意交融渗入于幼儿语言、绘画教育中，来稳固、加深幼儿对已学儿歌的理解。

如《小耳朵》，老师在教给幼儿这首儿歌时，可让孩子来绘画自己的耳朵，同时再进行装饰，增加孩子对耳朵的熟悉和宠爱，懂得爱护自己的身体、感恩自己的身体。

2、参加观看。

观看是幼儿熟悉客观现实的起点，是猎取学问的途径。

幼儿学习儿歌须从观看开头。

例如教学《妈妈和我》这首儿歌，就可以组织幼儿天空与白云，太阳与小草的关系，来感受到妈妈对孩子也是无怨无悔的付出。

3、参加讲解并描述。

中班幼儿的年龄还比较小，他们对于单纯的字义理解是存在肯定的困难的，为了让他们更好地理解儿歌的内容，以便更好地进行感恩教育，我们采纳了故事讲解并描述法，孩子们在听故事的过程中，并能主动地参加讲解并描述，对儿歌的含义就有了很好的理解。

关于儿歌小红帽论文怎么写
《小红帽》的童话故事，我们大都自幼耳熟能详，但至今鲜有人在“小红帽”的原型基础上系统地考察经典文本并探讨小红帽的审美流变，所以“小红帽”故事原型的研究还没有建构起完整的理论体系。

因此，论文所要做的工作是基于“小红帽”的原型，在“小红帽”为审美核心的基础上横向扩展，纵向推进。

关于儿歌《小红帽》的论文可以从以下几点着手：
1、第一章：简略地分析“小红帽”故事原型的经典文本溯源与近现代演变，分析经典版本的异同与审美演变的模式，此为“小红帽”的本论。

2、第二章：从“小红帽”的红色连帽披肩穿戴史和透视主角与副角两重角色背后的审美隐喻和审美符号的变化两个方面研究“小红帽”的审美流变，此为“小红帽”的审美外延解析。

3、第三章：重点放在对“小红帽”的现实关怀上，即“小红帽”的审美中心问题，分为两个层次：第一层次是对“小红帽”的还原性解读，从历史和成人世界的角度；第二层次是解析“小红帽”的当代审美价值，主要分为三小节从对主流童话的挑战、女性文化影响下的小红帽和连帽披肩下的小红帽角度展开研究。

希望通过对童话故事《小红帽》的经典文本解读与审美探析，在想象的层次上解读“小红帽”故事原型中小红帽这一顶“符咒”，同时对“小红帽”进行审美探析并尝试释放“封装在原型中的希望”。