学困生转化工作记录

一年级语文学困生转化记录
以下是一年级语文学困生转化的记录：
1. 观察学生的学习情况：观察学生的学习态度、学习习惯和学习成绩等情况，了解学生学习语文的问题所在。

2. 分析问题原因：通过观察和与学生交流，确定学生的学习困难主要集中在哪些方面，例如阅读理解、字词理解、语法等。

3. 设计个性化学习计划：根据学生的问题和需求，设计个性化的学习计划，制定学习目标和学习步骤，确定每天或每周的学习任务。

4. 针对性补充知识：根据学生的学习需求，补充相关的知识和技巧，例如阅读策略、字词的认读、语法知识等。

5. 多种教学方法：采用多种教学方法，例如师生互动、小组讨论、配对合作等，激发学生的学习兴趣，提高语文学习的效果。

6. 练习与巩固：设计适合学生的练习题和作业，加强对学习内容的巩固和运用。

7. 持续跟踪观察：定期跟踪观察学生的学习情况，了解学生在语文学习中的进步和困难，及时调整教学方法和学习计划。

8. 家校合作：与家长保持沟通，了解学生在家里的学习情况，与家长共同调整学习计划，共同关注学生的语文学习进展。

学困生转化辅导记录一、学生基本情况＿____，男，具体年级学生。

在学习上表现出明显的困难，课堂注意力不集中，作业完成质量差，学习成绩长期处于班级下游。

通过与家长和其他任课老师的交流，了解到该生家庭环境较为复杂，父母工作繁忙，对其学习关注较少。

同时，该生性格较为内向，缺乏自信，对学习存在一定的抵触情绪。

二、辅导目标1、提高学生的学习兴趣和积极性，培养良好的学习习惯。

2、帮助学生掌握基础知识，逐步提高学习成绩。

3、增强学生的自信心，促进其身心健康发展。

三、辅导措施1、建立良好的师生关系主动与_____交流，关心他的生活和学习，让他感受到老师的关爱和支持。

在课堂上，给予他更多的关注和鼓励，创造机会让他回答问题，及时表扬他的进步。

2、制定个性化学习计划根据_____的学习情况，为他制定了详细的学习计划。

针对他在数学和语文方面的薄弱环节，安排了每天的辅导时间和学习任务，并定期进行检查和评估。

3、培养学习习惯教导_____如何做好预习、复习和作业，要求他每天按时完成作业，认真书写，及时纠错。

同时，帮助他学会合理安排时间，提高学习效率。

4、激发学习兴趣采用多样化的教学方法，如游戏、竞赛、小组合作等，激发_____的学习兴趣。

在辅导过程中，结合实际生活中的例子，让学习变得更加生动有趣。

5、加强与家长的沟通与合作定期与家长交流_____的学习情况，反馈他的进步和不足之处。

建议家长在工作之余，多关心孩子的学习，给予他必要的指导和监督。

四、辅导过程1、第一阶段（第 1-2 周）这一阶段主要是与_____建立信任关系，了解他的学习困难和需求。

通过与他的交谈，发现他对数学中的乘法运算和语文中的阅读理解存在较大的困惑。

于是，从基础入手，为他讲解乘法的运算规则，并提供一些简单的阅读材料，帮助他提高阅读理解能力。

在课堂上，关注他的表现，当他有一点点进步时，及时给予表扬和鼓励。

同时，与家长保持密切联系，让家长了解孩子的情况，共同为孩子创造一个良好的学习环境。

学困生转化记录学困生转化记录15则学困生转化记录（一）：案例我所任班级初三年级政治课教诲。

刘峰在班里学习较差，主课结果差不说，在一些常识课上调皮捣蛋，扰乱课堂秩序，甚至想让西席下不了台。

原因是和上头的三种景象雷同，由于底子较差，上进心不敷，考高中的前途渺茫，对父母交不了差；家庭富裕，父亲没时间管教，但又有相称多的零花钱，从小养成了一种头角峥嵘的生理上风。

到了初三，想上进又一下子吃不了苦，受不了拘束。

爱好广泛，常想在某些方面展示一下自我，吸引同学们的注意力，进步自我的影响力，满意一下体现欲望，展示一下自我的聪明才智，但在实际中又没有什么值得拿出手的。

由此，导致了借上课大喊大叫或在课堂上耍几个小动作来引起各人的细致，在讲堂上不用心听讲，作业常常不交，不完成。

措施一、针对这种景象，我没有叱责他，也没有藐视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，由于微机课学生人数多，而机子少，人机比力低，而且微机故障率高，容易死机，学生上机真正能操纵的资料少，机子反应速率着实不克不及阿谀，一开始，学生兴趣十足，然后兴趣一点点地低落，最终低落。

一部分学生对政治课是很伤风的，对此尤感兴趣，但每节课又感触很不如意，于是便想措施作怪。

上了两节课，刘峰的作怪让我头疼，分析原因，这样的学生需要非常的照顾和引导，并且要给他必须的体现时机，于是，每节课都把清点鼠标、检查卫生的事变交待给刘峰，并且以此理由让他独人独座一台机子，下课后的一段时间也不急着叫他走，再乘隙和他交心，资料是多方面的但永远不能脱离学习这个主题，对他每节课的结果举行反馈，肯定多方面，指出不敷面，从而让他感到自我大有潜力可挖，但又程度有限，并且指出个别明显能做好但又没有做好的地方，指出几个比别的同砚做的好的地方，从而激起他的求胜生理，培养他做事要踏实的学习风俗。

二、要有耐心，我明白一个学生思想水平及学习成绩的进步不是一次教诲，一次发言所能及的，而要靠多次，多方面一直重复的教诲。

学困生转化辅导记录在教育的征程中，每个学生都是独特的花朵，只是有些绽放得稍晚一些。

在我的教学生涯中，学困生的转化一直是我关注的重点，以下是我对一些学困生转化辅导的记录。

学生姓名 1是一个让我印象深刻的孩子。

刚接触他时，他在学习上表现出明显的困难，课堂上注意力难以集中，作业完成质量差，对学习缺乏兴趣和动力。

为了深入了解他的情况，我首先与他的家长进行了沟通。

通过交流得知，他的家庭环境较为复杂，父母经常吵架，这对他的心理产生了不小的影响。

针对他的问题，我制定了个性化的辅导计划。

在课堂上，我会特意关注他的表现，通过提问、眼神交流等方式，吸引他的注意力。

当他稍有进步时，及时给予表扬和鼓励，增强他的自信心。

课后，我会安排专门的时间为他辅导功课，耐心地解答他的疑问。

同时，我还鼓励他参加学习小组，与同学们一起学习，培养他的合作意识和学习兴趣。

经过一段时间的努力，他的学习态度有了明显的转变。

课堂上能够认真听讲，积极回答问题，作业完成情况也有了很大的改善。

在一次小测验中，他取得了不错的成绩，这让他备受鼓舞，对学习的热情也越来越高。

学生姓名 2是一个性格内向的孩子，在学习上存在着较大的困难，尤其是在数学方面。

通过观察和与他交流，我发现他对数学概念的理解存在偏差，基础薄弱。

于是，我从最基础的知识入手，为他进行系统的辅导。

为了让他更好地理解数学知识，我采用了多种教学方法，如实物演示、画图等，让抽象的知识变得更加直观。

同时，我还为他推荐了一些适合他的数学辅导资料，帮助他巩固所学知识。

在辅导过程中，我注重培养他的思维能力，引导他独立思考问题。

每当他遇到难题想要放弃时，我都会鼓励他坚持下去，告诉他只要努力就一定能够克服困难。

经过一个学期的辅导，他的数学成绩有了显著提高，性格也变得开朗了许多，愿意主动与同学们交流学习心得。

学生姓名 3是一个聪明但好动的孩子，学习成绩一直不理想。

经过分析，我发现他的问题主要在于学习习惯不好，缺乏自律性。

学困生转化记录30篇学困生转化是指通过一系列的帮助和辅导措施，帮助学困生克服学习困难，提高学习能力和成绩水平的过程。

下面将从不同的角度探讨学困生转化的相关问题，共记录30篇。

一、学困生转化的背景与意义1. 学困生转化的背景与现状分析2. 学困生转化的重要性与意义3. 学困生转化的现实需求与挑战二、学困生转化的原因与影响因素4. 学困生转化的原因分析与分类5. 家庭因素对学困生转化的影响6. 学校因素对学困生转化的影响7. 自身因素对学困生转化的影响三、学困生转化的策略与方法8. 针对学困生的个性化辅导策略9. 激发学困生的学习动力的方法10. 提高学困生学习能力的有效方法11. 培养学困生良好学习习惯的策略12. 建立学困生与师生之间的良好关系的方法四、学困生转化的实践案例与研究成果13. 学困生转化的典型案例分析与总结14. 学困生转化的成功经验与启示15. 学困生转化的研究成果与取得的进展五、学困生转化的师生互动与合作16. 教师在学困生转化中的角色与作用17. 学生自主参与学困生转化的意义与方法18. 学困生家庭与学校的合作与支持六、学困生转化的评估与效果分析19. 学困生转化的评估指标与方法20. 学困生转化的效果分析与评价21. 学困生转化的长期影响与持续跟踪七、学困生转化的政策与制度保障22. 学困生转化的政策法规与政府支持23. 学困生转化的学校管理与组织机制24. 学困生转化的师资队伍建设与培训八、学困生转化的国际比较与借鉴25. 学困生转化的国际经验与借鉴26. 学困生转化的国际合作与交流九、学困生转化的问题与挑战27. 学困生转化面临的问题与挑战28. 学困生转化过程中的困难与解决方法29. 学困生转化中的道德与伦理问题30. 学困生转化的未来发展方向与展望通过以上30篇的学困生转化记录，我们深入探讨了学困生转化的背景与意义、原因与影响因素、策略与方法、实践案例与研究成果、师生互动与合作、评估与效果分析、政策与制度保障、国际比较与借鉴、问题与挑战等多个方面的内容。

学困生转化记录班主任手册学困生转化记录一、学困生是指在学习上遇到困难的学生，包括学习成绩不理想、学习态度不端正、学习方法不得当等情况。

学困生的转化工作是一项综合性的工作，需要班主任积极主动地开展学困生的转化记录工作，以帮助学困生克服学习上的困难，取得进步。

二、学困生转化记录的目的是对学困生的学习情况进行跟踪和记录，为学困生的个别辅导提供依据，推动学困生的学习转化。

三、学困生转化记录的内容包括学困生基本情况、学习成绩记录、学习态度记录、学习方法记录、学困生的个别辅导措施等。

四、学困生转化记录的步骤如下：1.收集学困生的基本情况，包括学生的姓名、性别、班级、家庭情况等。

2.记录学困生的学习成绩，包括学生各科目的平均成绩、期中期末成绩等。

记录学习成绩的变化趋势，是否有进步或退步的情况。

3.记录学困生的学习态度，包括学生对学习的态度、师生关系的互动等。

记录学生是否积极主动地参与学习活动，是否存在对学习的消极态度。

4.记录学困生的学习方法，包括学生的学习习惯、学习方法是否正确等。

记录学生是否有改进学习方法的意愿，并采取了哪些措施。

5.记录学困生的个别辅导措施，包括班主任采取的个别辅导方式、辅导过程中收到的效果等。

记录学生的个别辅导是否取得了成效，是否取得了学习上的突破。

五、学困生转化记录的要求：1.记录内容要客观准确，不夸大、不缩小学困生的学习情况。

2.记录方式要规范统一，可以使用表格、文字等形式记录。

3.记录要及时更新，定期进行学困生的转化记录，以便及时发现问题、解决问题。

4.学困生转化记录要保密，只限于班主任和相关教育管理人员使用，不得随意外传。

六、学困生转化记录的作用：1.为个别辅导提供依据，根据学困生的转化记录，制定个别辅导计划，针对性地进行辅导。

2.为学困生的家庭教育提供参考，将学困生的转化记录与家长沟通，共同解决学困生的学习问题。

3.为学校的学生管理提供参考，将学困生的转化记录与相关教育管理人员共享，推动学校的学生管理工作。

学困生转化记录学困生转化记录一"学困生"：这些学生虽然为数不多,但由于他们跟不上班集体的整体要求,不能及时完成学习任务，为牢固树立“面向全体、关注学困生，为每一个学生的终身发展负责”的教育观念，以“一个不能少”为目标，强化学困生转化工作，狠抓工作落实，更新教育观念，优化育人环境，以下是学生王元政学困生转化记录：主要措施1.从课程设置，教学环节等方面注重对王元政的关爱，“备课时必须对王元政的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让王元政提出问题，合作学习中必须让王元政发言，辅导点拨时必须解决王元政的困惑，设计作业时必须针对王元政进行分层次布置并对他当面辅导”。

2..对王元政及全班“微笑进课堂、尊重进课堂、民主进课堂、探究进课堂、合作进课堂、创新进课堂”。

对王元政厌学，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施，采用教师和学优生对王元政一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助王元政重新树立学习信心。

3.教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对王元政多加关怀，厚爱一层，从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手，在备课时，关注王元政，注重基础知识和兴趣知识点设计教案；在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，让王元政树立“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心；批改作业时，对王元政进行面批，多以引导和补习为主；考完试，找王元政谈心，以鼓励教育为主。

让王元政找出自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学习的主人，切实解决了学生的厌学思想, 从根本上消除辍学的现象，确保了各学段、各学科的教学质量的提高。

三、效果：1.王元政重新树立学习信心。

2.王元政找出了自己学习上的优势与长处，唤起了心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变。

3.解决了他的厌学思想。

4.变成了一个关心集体，热爱集体，不迟到，爱学习，爱劳动的好学生。

转化学困生的措施及过程记录作为一名化学老师，我经常遇到一些学生在学习化学时遇到困难，他们可能对化学的理论不够了解，也可能对实验操作不够熟练。

针对这些学生，我采取了一些措施，并记录下了整个过程。

第一步，了解学生困难的原因。

在学生遇到化学困难时，我首先会和他们进行沟通，了解他们遇到困难的原因。

有些学生可能是因为对化学的基础知识掌握不牢，有些学生可能是因为对化学实验操作不熟练。

通过和学生的交流，我可以更好地了解他们的困难所在，有针对性地采取措施。

第二步，提供额外的学习资源。

针对对化学理论知识不够了解的学生，我会提供额外的学习资源，比如推荐一些化学教材、视频教程或者网站。

这些资源可以帮助学生更好地理解化学的理论知识，从而提高他们的学习效果。

同时，我也会鼓励学生多参加化学课外活动，比如化学实验室的实践活动或者化学竞赛，这些活动可以帮助学生更好地理解化学知识。

第三步，进行个性化辅导。

针对对化学实验操作不熟练的学生，我会进行个性化的辅导。

我会和学生一对一地进行实验操作，指导他们正确的操作步骤和注意事项。

通过这种个性化的辅导，学生可以更快地掌握化学实验的技巧，提高实验操作的熟练度。

第四步，鼓励学生多进行练习。

在学习化学的过程中，练习是非常重要的。

我会鼓励学生多进行化学练习题的练习，从而巩固他们所学的知识。

同时，我也会提供一些练习题，帮助学生更好地理解化学知识，提高他们的学习效果。

第五步，定期进行测试和考试。

为了检验学生的学习效果，我会定期进行化学测试和考试。

通过这些测试和考试，我可以更好地了解学生的学习情况，及时发现问题并采取措施加以解决。

同时，定期的测试和考试也可以激励学生更加努力地学习化学知识，提高他们的学习效果。

第六步，及时跟进学生的学习情况。

在学生进行化学学习的过程中，我会及时跟进他们的学习情况。

我会和学生进行定期的交流，了解他们在学习化学过程中遇到的困难和问题。

通过及时跟进学生的学习情况，我可以更好地帮助他们解决问题，提高他们的学习效果。

学困生转化记录学困生转化记录台账学困生姓名：小明年级：初三转化时间：2024年3月转化原因：学习成绩一直低于平均水平，注意力不集中，经常犯困。

转化过程：1.初步了解：与小明进行面谈，了解到他在家庭环境中得不到足够的学习支持，缺乏自律和时间管理能力。

2.制定计划：与班主任老师和家长共同商讨，制定学习计划，安排家庭补习辅导，并提醒家长关注孩子的学习情况。

3.规范学习习惯：通过设置每日学习计划、丰富学习资源，并鼓励小明按计划完成作业和阅读任务。

4.培养自信心：每周进行一次小测验，以小明取得进步的成绩激励他，并鼓励他参加各种活动展现自己的优势。

5.定期跟踪：每周与小明进行一次面谈，了解他的学习进展和困难，及时解决问题，并向家长反馈。

学困生姓名：小芳年级：高一转化时间：2024年4月转化原因：学习成绩下滑，缺乏学习动力和目标转化过程：1.初步了解：通过与小芳交流，了解到她对学习失去了兴趣，对未来没有明确的目标。

2.激发学习兴趣：鼓励小芳参与学校俱乐部活动，培养她的兴趣爱好，提高她在校园活动中的参与度。

3.调整学习方法：与小芳一起分析她的学习方法是否适合自己的学习习惯，如何利用课余时间进行高效的自主学习。

4.提供榜样：邀请学校及校外优秀同学来班级分享学习心得和成功经验，以激励小芳树立学习目标。

5.设立奖励机制：根据小芳的学习进步情况，制定奖励机制，提高她对学习的动力和紧迫感。

学困生姓名：小杰年级：初二转化时间：2024年5月转化原因：学习态度消极，经常逃课，与同学关系紧张。

转化过程：1.初步了解：通过与小杰沟通，了解到他对学习没有兴趣，感到厌学，并且与同学之间存在矛盾。

2.激发学习兴趣：帮助小杰找到他感兴趣的学科，鼓励他参加学校举办的兴趣小组或者社团活动，培养他的自信心和好奇心。

3.解决人际关系问题：与小杰进行心理疏导，引导他主动与同学沟通，了解彼此的需求和困难，并协助他解决同学关系上的问题。

4.制定学习计划：与小杰一起制定学习计划，教他如何合理安排时间，养成良好的学习习惯和自律性。

学困生转化记录1. 引言学困生是指在学习上遇到困难、成绩差等问题的学生。

学困生在学校中往往面临很大的压力，需要教师和家长的关注和帮助。

本文记录了学困生转化的过程，包括问题的分析、转化方法和效果评估。

2. 问题分析2.1 学困生的特征学困生通常表现出以下特征： - 学习成绩较差，无法达到年级要求； - 学习方法不当，缺乏科学有效的学习方法； - 学习动力不足，对学习缺乏兴趣和动力； - 学习态度消极，容易放弃。

2.2 问题产生原因导致学困生问题产生的原因有很多，在以下几个方面比较常见： - 家庭环境不良：家庭对学生的学习缺乏关注和支持； - 学习方法不正确：学生缺乏科学的学习方法，导致学习效果不佳； - 学校教学不合理：学校教学方法和教材选择不当，无法满足学生的需求； - 学习动力不足：学生对学习缺乏兴趣和动力，容易产生学习困难。

3. 转化方法3.1 家庭支持和教育家庭的支持和教育对于学困生的转化至关重要。

家长可以采取以下措施： - 关注学生的学习情况，与学校保持良好的沟通； - 创造良好的学习环境，提供学习资源和支持； - 鼓励学生参加课外活动，培养学生的兴趣爱好。

3.2 学校的教学改进学校在教学上也需要进行一些改进，以帮助学困生克服学习困难：- 个别辅导：为学困生提供个别辅导，帮助他们理解和掌握学习内容； - 多元评价：采用多种评价方式，综合评价学生的学习成绩和能力； - 教学差异化：根据学生的学习特点和需求，采用不同的教学策略和教材。

3.3 学生自身努力学困生自身的努力也是转化的关键因素，以下是一些学生可以采取的措施： -树立学习目标：明确学习的目标和动机，激发学习兴趣； - 调整学习方法：寻找适合自己的学习方法，提高学习效率； - 参加辅导班和学习小组：与同学互相学习和交流，互助提高学习成绩。

4. 效果评估为了评估学困生的转化效果，可以进行以下几方面的评估：- 学习成绩的提升：通过学生的考试成绩和平时成绩的变化来评估学困生的学习进步； - 学习态度和动力的改善：观察学生是否有了积极的学习态度和兴趣，并对其进行评价； - 反馈和总结：与学生和家长进行定期的沟通和总结，了解转化的效果和困难。

学困生转化计划及记录通用7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!学困生转化计划及记录通用7篇学习成绩暂时落后的学生。

学困生等级转化记录一：成因分析：1.学生本身接受能力差，自制力不强2.家长认识水平不高，不懂的正确的辅导方法转化方法及措施：1.先给学生养成良好行为习惯，每天按时完成作业。

2.在他们出问题的地方多给他训练，直到磨会为止。

二：成因分析：1．该学生学习基础差，书写潦草，学习不够自觉。

2．上课搞小动作，喜欢讲话，不专心听讲。

3．作业有是不能按时完成。

转化方法及措施：1．课余时间找他谈心，课上巡视时特别关注他。

2.让他知道自己的优势，树立学习信心。

3.让成绩好的同学帮助他，每天早读前或中午利用20分钟的时间带领赌钱一天的课文，并交给他学习方法。

1.对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。

2.家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学。

3.学习成绩差，跟不上学习队伍。

转化方法及措施：1.与孩子谈心，曾强他学习的积极性和信心。

2.针对孩子实际情况，开展“一帮一”活动为该生找一位负责的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。

3.让“小老师”督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。

四．成因分析：1.小女孩不够宽容爱动手。

2. 阅读写话不会做，学习成绩赶不上，很吃力。

3.上课爱说话，爱回头，爱做小动作。

转化方法及措施：1．课上多提问他一些合适他的问题，激发他的学习兴趣和积极性。

2．把他的每一点进步都想互动与家长沟通，请家长配合进行多方面鼓励。

3．担任纪律小组长，增强率及能力。

1．家里爸爸妈妈不在身边，奶奶又不是字对其无法进行辅导。

2. 平时学习中遇到困难也不向老师和其他学生询问。

3. 回家作业不完成。

转化方法及措施：1．加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。

2．针对学生的心理特征，引导学生积极积极参加班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。

六．成因分析：1．性格活泼上课多动。

2. 不能自己学习，按时完成作业。

3. 课堂上回答问题不能积极举手。

转化方法及措施：1.课堂有举手发言，就优先请他回答，并对他的进步要及时的表扬。

学困生转化记录班主任手册学困生转化记录精选6篇学习成绩暂时落后的学生。

任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。

下面是书包范文为小伙伴们分享的学困生转化记录班主任手册学困生转化记录精选6篇，希望对小伙伴们有所帮助。

关于学困生转化记录篇一本学期，我担任四年级一班的语文教学工作，在我所教的班级中，有几个孩子在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。

一、找出原因教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。

就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。

二、降低门槛，激发兴趣针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。

作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。

这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。

所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业(如朗读课文与抄写、听写生字词)，让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。

三、主动出击，帮扶前进学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。

作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。

建立学生“一帮一”学习小组。

各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。

同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的学习中。

四、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。

学困生转化记载（一）：学生：张子文根本表示：该生主如果行动规范上消失问题,重要表此刻上课爱好插嘴,讲话,下课追逐打闹等原因剖析：该生共性比较爽朗,心直口快,爱好讲话,好表示,总认为本身很了不得,先生在授课时老是要插嘴教导措施1．常找他谈话,让他熟悉到自身消失的问题,组成较强的组织规律不雅念.2．找闪光点.爱好跳舞,跳舞跳得不错,抓住这点,我让他负责班级的文娱工作,施展其长处尽可能加以任用,进而启示他战胜本身的弱点,力争各方面都有所进步.3．心而不浮躁.固然他能熟悉到本身的问题,但不成能一会儿就改掉落,教室规律时好时坏,思惟上重复多.对此,须要经常剖析消失重复的原因,有的放矢地重复抓.4．与其家长接洽,家庭教导和黉舍教导相联合后果每一天能按时完成功课,仆从长两小我把班里的课余生涯搞的有条有理,再次进程中也学会了尊敬他人,老爱插嘴的坏习惯也正在纠正.学困生转化记载（二）：姓名：曾浩良根本表示：该生进修成绩比较差,并且在行动规范上也消失问题,如爱好说脏话,骂同窗,上课讲话做小动作,下课追逐打闹等原因剖析：该生成绩差主如果上课不卖力听讲,老是开小差,不卖力看书.教导措施1．经常找他谈话,让他熟悉到骂人,说脏话在班级组成了很坏的影响,并且让他熟悉到经常骂同窗的话同窗也不肯意跟他来往.2．施加压力,务必让他熟悉到就其今朝的进修状况测验确定不会有幻想的成绩,并帮他制订进修目标,经常督促他.3．应用课余进行补差工作.4．与其家长接洽,家庭教导和黉舍教导相联合.后果据同窗反应他骂人的习惯已经改了很多,同窗也同意跟他来往了;补差的两门功课也进步了很多.学困生转化记载（三）：姓名：侯子琼根本表示：该生上课经常开小差,不按时完成功课;自控潜力较差,共性是在家,经常缠着家长不想写功课.原因剖析：主如果该生厌学,他基本不太好,怕被同窗先生笑话,不敢问,在家怙恃潜力有限,指点不了.于是,他就不把精力花在进修上了.教导措施1．经常与其怙恃接洽,请求他怙恃做好他的思惟工作,多给孩子一些精力上和物资上的嘉奖.2．该生开学时照样比较居心的,因为多次完不成先生安插的功课,字也写得不好,老是被先生们批驳,掉去了信念,此刻我们须要调动其进修的居心性.3．对他多点耐烦.关怀,抓住他爱好劳动的长处,经常勉励他,引诱其他同窗也来辅佐他.后果这几个礼拜完成功课的状况好了很多,都能按时完成了,教室上也能提起精力,举手谈话了,但还需尽力.学困生转化记载（四）：姚浩博和元韩硕学生计在问题两位同窗性情奇特,一个爱好独处,对班级和黉舍里的事都不感兴致,漠不关怀.另一个比较热情,除了进修什么事都做得比较好.两位学生家庭经济状况比较好,但家长对孩子关怀不敷,一切进修义务都交给课后指点先生.孩子经常随便不做功课,以至于成绩差,赶不上进修部队.平凡进修中碰到的艰苦也不向先生和其他同窗讯问.帮教措施1.与孩子交心,加强他进修的居心性和自负念.2.针对该生现实状况,开展“一帮一运动”为该生找一位负职责的“小先生”,经常对他进行指点和辅佐.让小先生督促他准确盘算口算题卡等.3.教室教授教养中多关怀他俩的进修状况,并留意做到分层次演习,让他们测验测验在教室上完成先生所安插功课.同时,多赐与他们答复问题的机遇,辅佐建立进修自负念;并造就优越的进修习惯,重点是造就按时完成功课的习惯.帮教后果转化后果有些进展,学生的成绩有了进步,进修的居心性和进修兴致进步了.学困生转化记载（五）：李欣泽学生计在问题比较勤学,但成绩始终不好.恰是因为进修办法不合错误,没有进修效力,只会依葫芦画瓢,所以基本常识控制不扎实,进修成绩不睬想.帮教措施1.与家长加强接洽,争夺家长对先生工作的支撑与合营.慢慢扭转这些学生进修状况.造就优越的进修与生涯习惯.2.针对这些学生现实状况,为她制订命学通例功课登记表.3.教室上,经常设计一些浅易的问题让其答复,造就进修自负念;别的安插浅易的功课让他们做,造就爱做功课的习惯.4.在班上确立“一帮一”进修小组,让热情助人的同窗与她结伴,营造优越的进修情况.5.按期进行相干常识的指点.帮教后果能自动完成功课,但完成的质量不是很好,浏览与写作有了必须的进步,这些学生在进修方面还须要加强指点.学困生转化记载（六）：迟瑞媛 .王博 .元韩硕学生计在问题这些同窗进修成绩较差,日常平凡测验的状况令人担忧,书写速度快,但是快中不克不及求好,笔迹纰漏,审题剖析问题的状况比较糟糕,但是这些学素性情随和,日常平凡总能按时按量完成功课,上课也能比较卖力的听讲,成绩虽不太好,但是很多同窗都乐于和他来往.帮教措施1.走近他们,发明其闪光点,促其长进.2.经常和他们谈话,或上课时,或下课正午让其多一点信赖,多几份懂得,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他们领会到先生对他的期望和关怀.3.激活其乐学点.我经经常应用正午将他们找来交心,给他们补习功课,日常平凡我加倍地关怀他,安插好同窗辅佐他.4.对他们缺少之处我进行恰当的批驳.比方当我发明他们谁的功课仍然比较纰漏,我就把他喊到办公室,我先表扬了他近阶段的进步表示,问了一些进修状况,在氛围比较好时,我把他的功课本打开来,然后把一本做得很卖力.清晰的功课本掀开,放在面前,他的脸红了一下,我明确,我不必再多说了.帮教后果我发明这些学生教室谈话更居心了,思维更分散了,并且,有时拿书过来问我不睬解之处,固然有时的小测试他的测试状况不太好,但从对进修掉去兴致,对本身掉去信念,转入自动居心的进修,可以或许拿习题向我求教,居心完成我请求课外习题,解释前面我的教导照样算成功的.往后中断指点.学困生转化记载（七）：学生：徐安琪初步不雅察或诊断尊敬先生,联结同窗,酷爱劳动,乐于为班群众做事,快活爱好唱歌,声音前提不错,是一名“小歌手”.但经常迟到,行动习惯较差,丢三落四,有时没有完成功课.恰是因为进修习惯不好,进修欠自发,所以基本常识控制不扎实,生字控制但是关,进修成绩不睬想.转化进程及所采纳的措施一.与家长加强接洽,争夺家长对黉舍工作的支撑与合营.慢慢扭转该生经常迟到.经常遗掉学惯用品的现象,造就优越的进修与生涯习惯.二.针对该生现实状况,为她制订语文通例功课登记表,通例功课材料是朗读课文和听写生字词,目标是辅佐其巩固生字词的控制,扫清课文朗读的障碍.三.教室外,多给她创造机遇展现“小歌手”的风度;教室上,经常设计一些浅易的问题让其答复,造就进修自负念;别的安插浅易的功课让她做,造就爱做功课的习惯.四.在班上确立“一帮一”进修小组,让热情助人的同窗与她结伴,营造优越的进修情况.五.按期进行相干常识的指点：听写生字词;朗读课文;背诵课文;造句练习......转化后果或状况很多词语不克不及准确写出,解释生字词的控制不扎实,在一.二单元磨练中,成绩较上学期有了进步.学困生转化记载（八）：对象：张煜江转化目标：转变该生行动习惯和进修习惯较差,自我控制潜力低,缺少自发性.使其在教室上能比较专注地倾听.思虑,不随便马虎走神.玩弄小玩意,进步教室进修效力.转化进程：一.与家长经常中断接洽,教给家长“赏识”及“期望”等教导办法,并请家长存眷其进修状况.二.教室上多存眷其进修状况,多赐与答题机遇,分散其留意力,建立其进修自负念;日常平凡重点造就其预习.温习.按时完成功课等习惯.三.指定他的同桌为辅佐他的“小先生”.四.按期进行相干常识的指点.如字词听写.课文朗读及背诵.习作的根本办法……转化成果：在本学期第一次摸底检测中,该生的成绩很不睬想,只有40分,在测验卷上,消失超多放下做题的现象.经由一段时光的转化,后两次测试刚好上合格线.学困生转化记载（九）：指点学生：王晓聪学生计在问题该同窗性情娴静,爱好独处,对班级和黉舍里的事都不感兴致,漠不关怀.家长对孩子关怀不敷,孩子经常随便不上学,以至于成绩差,赶不上进修部队.平凡进修中碰到的艰苦也不向先生和其他同窗讯问,回家功课完成不好.帮教措施：1.与孩子交心,加强他进修的居心性和自负念.2.针对该生现实状况,开展“一帮一运动”为该生找一位负职责的“小先生”,经常对他进行指点和辅佐.让小先生督促他准确盘算口算题卡等.3.教室教授教养中多关怀她的进修状况,并留意做到分层次演习,让她测验测验在教室上完成先生所安插功课.同时,多赐与她答复问题的机遇,辅佐建立进修自负念;并造就优越的进修习惯,重点是造就按时完成功课的习惯.帮教后果：转化后果优越,学生的成绩有了进步,进修的居心性和进修兴致进步了.学困生转化记载（十）：指点材料这两位同窗因是单亲家庭,孩子在心里上较为孤介,辅佐他们走出孤单,建立自负.指点进程1.对于吴玲燕同窗,因为多次找其谈话,后果不是很显著,且家长合营也跟不上,于是,上课思惟好开小差,常识很难灵巧应用我老是有针对性的进行补缺补差.2.对于曾小玲,我先是透过找孩子谈话,懂得她的心坎世界,然后再动员全班同窗,关怀他们,和他们做同伙,一齐进修,让他们在生涯进修中,充分感触感染到群众的力气,从而不再认为心坎的孤单.3.因孩子心里所造成的成绩下滑,实时地对他们进行补缺补差,课间,课后,甚至于德律风咨询,应用一切时光对孩子进行补课,让他们尽快赶上大部队,辅佐他们建立信念.后果透过谈话.勉励学生辅佐等手腕,孩子们的脸上洋溢着快活的笑颜,重拾了自负.”。

《学困生转化记录》学困生转化记录（一）：后进表现及原因基本表现：该生主要是行为规范上存在问题，主要表此刻上课喜欢插嘴，讲话，下课追逐打闹等原因分析：该生个性比较开朗，心直口快，喜欢讲话，好表现，总以为自己很了不起，老师在讲课时总是要插嘴教育措施1．常找他谈话，让他认识到自身存在的问题，构成较强的组织纪律观念。

2．找闪光点。

李木澜喜欢跳舞，跳舞跳得不错，抓住这点，我让他负责班级的文娱工作，发挥其长处尽可能加以任用，进而启发他克服自己的弱点，力争各方面都有所进步。

3．心而不急躁。

虽然他能认识到自己的问题，但不可能一下子就改掉，课堂纪律时好时坏，思想上反复多。

对此，需要经常分析出现反复的原因，有的放矢地反复抓。

4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合效果每一天能按时完成作业，跟班长两个人把班里的课余生活搞的有声有色，再次过程中也学会了尊重别人，老爱插嘴的坏习惯也正在改正。

学困生转化记录（二）：后进表现及原因基本表现：该生学习成绩比较差，而且在行为规范上也存在问题，如喜欢说脏话，骂同学，上课讲话做小动作，下课追逐打闹等原因分析：该生成绩差主要是上课不认真听讲，总是开小差，不认真看书。

教育措施1．经常找他谈话，让他认识到骂人，说脏话在班级构成了很坏的影响，而且让他认识到经常骂同学的话同学也不愿意跟他交往。

2．施加压力，务必让他认识到就其目前的学习状态考试肯定不会有理想的成绩，并帮他制定学习目标，经常督促他。

3．利用课余进行补差工作。

4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合。

效果据同学反映他骂人的习惯已经改了很多，同学也愿意跟他交往了；补差的两门功课也提高了不少。

学困生转化记录（三）：后进表现及原因基本表现：该生上课经常开小差，不按时完成作业；自控潜力较差，个性是在家，经常缠着家长不想写作业。

原因分析：主要是该生厌学，他基础不太好，怕被同学老师笑话，不敢问，在家父母潜力有限，辅导不了。

于是，他就不把精力花在学习上了。

学困生转化记录学困生转化记录是指在教育过程中，针对学习成绩较差、学习困难的学生进行的一系列帮助和指导的记录。

这些记录通常包括学生的学习成绩、学习习惯、学习方法、学习态度等方面的信息，以及教师、家长和学生本人在帮助学生提高学习成绩方面所采取的措施和取得的成果。

以下是一个学困生转化记录示例，供参考。

一、学生情况姓名：小明性别：男年龄：15岁班级：七年级（2）班二、学困生基本情况分析小明是一个性格内向、不善于表达自己的学生。

他缺乏自信，对学习没有兴趣，经常在课堂上分心或者打瞌睡。

由于成绩不理想，他经常被老师和家长批评，甚至被同学嘲笑，这让他更加自卑和无助。

三、转化措施●与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。

通过与小明交流，我了解到他对历史很感兴趣，于是我鼓励他多阅读历史书籍，并告诉他学习历史也可以提高语文水平。

同时，我也鼓励他多参加课堂活动，勇敢地表达自己的想法。

●针对该生实际情况，开展“一帮一活动”。

我安排了一个认真负责的学生小华与小明一起学习，帮助他解决学习中的困难。

小华每天都会检查小明的作业，并帮助他复习当天学过的知识。

●在课堂教学中多关心学困生学习状态。

我会经常提问小明一些简单的问题，让他有机会展示自己，提高自信心。

同时，我也会关注他的课堂表现，及时发现并解决他的问题。

●培养良好的学习习惯。

我鼓励小明每天按时复习当天学过的知识，并提前预习下一课的内容。

我还要求他认真完成作业，并检查自己的答案是否正确。

通过这些措施，小明逐渐养成了良好的学习习惯。

●给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心。

在课堂上，我会特意为小明设计一些简单的问题，并鼓励他回答。

当他回答正确时，我会及时表扬他，让他感受到自己的进步和成就。

●家长与老师积极沟通，共同关注孩子成长。

我与小明的家长保持密切联系，及时反馈孩子的学习情况，并指导家长如何在家中协助孩子学习。

通过家长的参与和支持，小明的学习动力得到了进一步的提升。

四、转化效果经过一段时间的努力，小明的成绩逐渐有了起色。

学困生转化辅导记录一、学困生的基本背景和问题分析学困生A是一名初二学生，性格开朗外向，学习成绩一直不理想。

他的中学期间，经常上课讲话，不认真听讲，作业也经常不完成，考试成绩在年级中下游。

与他进行深入交流后，发现学困生A存在以下几个问题：1.自律性差：学困生A缺乏自律，上课经常讲话，无法专心听课和完成课后作业。

2.学习方法不当：学困生A缺乏科学的学习方法，对于基础知识的掌握不牢固，做题时常常漏洞百出。

3.对学习的动机不高：学困生A对学习没有明确的目标和动机，对自己的学习成绩没有要求。

二、辅导目标和计划根据学困生A的问题，辅导的目标主要有两个方面：1.培养自律性：通过辅导，帮助学困生A建立良好的学习习惯和自律性，提高听课专注度和完成作业的效率。

2.提升学习能力：帮助学困生A学会科学的学习方法和策略，提高基础知识的掌握和解题能力。

具体的辅导计划如下：1.建立每日学习计划：帮助学困生A制定每日学习计划，明确每天要完成的任务，并监督其按计划执行。

2.培养学习兴趣：根据学困生A的兴趣爱好，鼓励他参加学校的社团活动或兴趣班，培养他对学习的兴趣和动机。

3.教授科学的学习方法和策略：将分阶段教授学困生A科学的学习方法和解题策略，重点培养其对基础知识的理解和记忆能力。

4.鼓励和奖励：在学困生A有进步的时候，给予适当的鼓励和奖励，激发他继续努力学习的动力。

三、具体辅导过程和效果评估1.执行每日学习计划：开始时，学困生A经常无法按时完成每日的学习任务，经过与他家长的合作，建立了监督机制。

每天放学后，学困生A将学习计划告诉家长，并由家长进行监督和督促。

随着时间的推移，学困生A养成了按计划学习的习惯，完成作业的效率明显提高。

2.培养学习兴趣：根据学困生A的兴趣，经过多方考察，发现他对音乐非常感兴趣，于是鼓励他参加学校音乐社团。

通过与音乐老师的交流，学困生A逐渐发现学习和音乐的关联性，对学习产生了浓厚的兴趣，学习动力也提高了。

学困生转化记录学困生转化记录台账（优秀3篇）精选学困生转化记录篇一1、学困生由于信息技术基础较差，动手能力弱，经常尝试着学业上的失败，导致对自己失望，索性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。

2、学困生由于平时长期受同学帮助，甚至同学的包办代替，使其形成了一种依赖思想：满足固有的思维模式，缺乏独立动手动脑思考的意识。

3、学困生由于成绩较差，常担心老师批评、同学嘲笑。

因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探索、去克服困难。

学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成绩上不去，由此形成严重的心理压力，渐渐思想不能集中，影响正常学习。

另一方面，教师不恰当的提高教学要求，超过了学困生心理接受能力，使其对学习悲观失望。

4、学习动力不足，激发不起学习的兴趣，使之感到信息技术知识的枯燥，视学习为沉重的负担，讨厌学习。

5、对问题探索没有主动性，学习没有积极性；学习是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”。

如学习活动只有在老师或组长安排、督促下，才勉强去完成。

6、面对电脑，学困生表现为动手能力弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢入手。

7、学习中学困生的表现边缘化，如在动手实践中默默无动，不动手；在独立探索中默默无思，不动脑；在合作交流中默默无闻，不倾听，默默无声，不发言。

8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探索，自主发现”;没有意识到学习过程是进行“再创造”的过程。

在学习进程中，学困生表现为不愿经历探索问题解决的过程，不想自主发现，自主探究，等待着教师或同学给出答案，给出结论。

对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的“过程”;他们更愿意做的是记忆与模仿，他们习惯于机械训练。

二、改进的建议1、让信息技术教学成为“伙伴教学”具体做法是：对每个学生的基础知识、学习能力、学习兴趣情况进行全面的了解和分析，挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作能力强的学生，本着自愿的原则，由他们作为教师的小助手，即学困生的“伙伴教师”。

学困生转化记录15则1.了解学生的学习情况：通过与学生的沟通和观察，了解学生的学习习惯、学习方法和学习态度，找出问题所在。

2.制定个性化学习计划：针对学生的特点和问题，制定个性化的学习计划，包括每日的学习目标和具体的学习任务。

3.建立目标导向：与学生一起制定明确的学习目标，帮助学生明确自己的努力方向，激发学习的动力。

4.优化学习环境：为学生提供安静、整洁、舒适的学习环境，减少干扰因素，帮助学生集中注意力，提高学习效果。

5.确定学习方法：根据学生的学习特点和问题，指导学生选择适合自己的学习方法，例如合理的记忆方法、阅读方法等。

6.建立学习计划：帮助学生制定每周的学习计划，合理安排学习时间，分配学习任务，培养学生的学习自觉性和时间管理能力。

7.提供学习资源：为学生提供丰富的学习资源，包括教材、参考书、电子资料等，帮助学生拓宽学习渠道，增加学习的广度和深度。

8.培养学习兴趣：通过教学、实验、讲座等形式，激发学生的学习兴趣和好奇心，帮助学生主动参与学习，培养积极的学习态度。

9.鼓励交流合作：通过小组学习、合作项目等方式，鼓励学生相互交流、讨论和合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

10.督促学习进度：定期检查学生的学习进度，鼓励学生按时完成学习任务，对学习成果进行评价和反馈。

11.注重学习方法的培养：帮助学生掌握学习方法，包括拆解问题、分析问题、归纳总结等，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

12.老师与学生的亲近关系：建立师生之间的信任和亲近关系，让学生敢于向老师请教问题，主动与老师交流学习情况。

13.鼓励学生参加课外活动：鼓励学生参加各种课外活动，丰富学生的实践经验，提升学生的综合能力。

14.提供心理辅导：通过心理辅导帮助学生解决学习中的困惑和压力，提升学生的心理素质和自信心。

15.做好家校沟通：与学生家长保持良好的沟通，了解家庭环境对学生学习的影响，共同制定和执行学生的学习计划。

通过以上的学困生转化记录，教育者们可以更好地帮助学困生提升学习能力和学习成绩，让每个学生都能够实现自己的潜力，取得成功。

学困生转化记录学困生转化记录台账张三同学是我们班级的一名学困生，他的学习成绩一直不太理想。

在开始转化工作之前，我首先与张三进行了一次深入的交谈，了解了他的学习情况和问题所在。

通过和他交谈，我发现他平时对课堂的内容不够重视，没有及时完成作业，习题也做得不够认真。

基于以上问题，我制定了以下解决方案来帮助张三改善学习状况：1.每天放学后，张三需要在教室专心完成当天的作业，并要求提交作业时要经过我的检查。

2.帮助张三分析学习方法和技巧，培养其对学习的兴趣和自信心。

3.对于张三理解困难的科目，我决定在课下加强补习，并与其他学习较好的同学组成学习小组，共同解决问题。

经过一段时间的指导和帮助，张三的学习成绩逐渐有了提升。

他开始主动完成作业，参加课堂互动并能在考试中取得不错的成绩。

他也变得更加自信和积极主动，愿意与同学分享学习心得。

李四同学在学习上一直存在一些问题，他的注意力不集中，缺乏学习的主动性，也没有良好的学习计划和方法。

为了帮助李四改善学习状况，我采取了以下措施：1.与李四进行了心理辅导，帮助他解除学习焦虑和抑郁情绪，培养积极的学习态度和自信心。

2.与李四的家长进行了沟通，增强家校合作，共同监督和引导他的学习。

3.制定了学习计划和时间表，并每周对李四的学习情况进行一次总结，并与他讨论所达到的学习目标和进展情况。

逐渐地，李四的学习态度有了明显的改善，他开始认真对待学习，制定学习计划并按时完成作业。

同时，李四也养成了自主学习的习惯，主动向老师请教问题并积极参与课堂互动。

他的成绩也有了明显的提升，逐渐融入到班级集体中。

王五同学在学习上一直表现得比较被动，成绩也一直没有明显的提升。

为了帮助他转化，我制定了如下的计划：1.和王五进行交流，了解他的学习方法和问题所在，找到他的学习障碍根源。

2.针对王五的学习问题，制定了有针对性的解决方案，并与他进行解说和引导，帮助他树立正确的学习观念和方法。

3.与王五的家长进行密切的沟通和配合，共同监督和引导他的学习，争取家庭和学校的全方位支持。