《认识东南西北》三年级数学说课稿

认识东南西北说课稿在这一步，我将学生分成小组，让他们在校园内寻找标志物，如指南针、东南西北标识等，帮助他们更好地理解和辨别东南西北方向。

3、小组合作，制作方位图最后，我让学生在小组内合作制作一张校园方位图，让他们在实践中巩固所学知识，同时培养他们的合作精神和空间思维能力。

三）总结归纳，拓展应用在本节课的最后，我将引导学生总结所学内容，加深对东南西北的认识和理解，并鼓励他们在日常生活中运用所学知识，如在旅游时使用地图、指南针等工具辨别方向。

四、板书设计本节课板书设计如下：认识东南西北1、知识与技能：认识东南西北四个方向，用方位词描述物体所在方向。

2、过程与方法：探索、合作、体验、发现。

3、情感态度与价值观：学数学、用数学，加深对现实生活的理解。

教学重点：认识东南西北四个方向。

教学难点：东南西北的辨别与相互关系。

以上就是我对《认识东南西北》这一教学内容的分析和教学设计，希望能够对您有所帮助。

谢谢！本节课的主要内容是方位的认知和运用。

为了让学生能够自主研究，我出示了两个问题：首先找到的方向是哪个，以及如何根据一个方向辨别另外三个方向。

在小组内交流后，通过动作游戏和练题，让学生感知南北和东西的相对位置。

教师还要注意指导学生按顺时针方向排列东南西北。

为了加深学生对方位的记忆，我设计了一个“说一说”的活动，让学生将物体与方向建立联系，并介绍自己的东南西北分别坐着谁。

为了解决方向因观察者朝向不同而发生变化的难点，我让学生在小组内探讨，然后全班交流，使学生明白方向是固定不变的。

在地图上辨认东南西北，要注意北在上，南在下，左边是西，右边是东。

在课间活动中，我让学生体验东南西北，通过徒手操和标出书中图上的东南西北来巩固应用。

最后，我让学生回顾整理本节课的收获和遗憾，并特别关注学生的遗憾，以便解决问题。

板书设计简明扼要，只写了“东南西北”和四个方向的名称。

小学三年级数学下册《认识东南、东北、西南、西
北》说课稿一
各位评委老师们，上午好！我说的课题是《认识东南、东北、西南、西北》。

下面我将向大家介绍几点自己在设计《认识东南、东北、西南、西北》一课时的粗浅见解，恳请评委老师支持我的观点，谢谢！
 一、说教材：
 1、教学内容：《认识东南、东北、西南、西北》这节课是义务教育课程标准实验教材三年级下册第一单元第8页与第9页的内容。

是在学生学习了东、南、西、北以及给定一个方向辨认其余三个方向并能用这些词语描述物体所在的方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，是对先前“方向”这一知识的补充与延伸。

有助于培养学生良好空间观察能力和方位意识。

它是发展学生空间观念，进行数学学习的重要前提和基础。

由于学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。

让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。

(教材是这幺安排的：首先出示例4校园地图，学生在操场上辨认东南、东北、西南、西北等四个方向的活动情境。

目的是在学生学会辨认东、南、西、北的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北等四个方向。

接着呈现做一做。

学生小组讨论交流“方位知识在日常生活中的应用”的活动情境。

目的是使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，并培养。

1位置与方向：东北东南西北西南说课稿一一、说教材：《认识东南、东北、西南、西北》一课是人教版小学数学三年级下册第一单元“方向与方向”中的第3课时。

这节课是学生在学会辨认东、西、南、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。

是对“方向”这一知识的补充与延伸。

教材在内容的呈现上都是力求借助学生的生活情境和已有的知识经验，让学生主动构建方位知识，让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。

新课标指出每一堂课都应该以学生为中心，探究为手段，积极发展学生的求异思维。

以培养学生各种能力为目的，最终让学生形成一种新型的教学思想，养成教学能力，体验生活与教学的关系，解决生活中的实际问题。

这节课，学生已经在生活中积累了一定的方位，能辨别出东、南、西、北四个方向，但学生的这些知识仅仅停留在经验的层面上。

因此，从东、南、西、北四个方位，拓展到东北、东南、西北、西南的方位是必要的。

为此，本节课的学习正是建立在学生这些认识的基础上进行拓展与运用的。

本课教学便于学生在生活中更具体、细致的了解物体所在的位置，并能根据给定的一个方向辨认其余七个方向，并从中感受方向在生活中的重要性，增强学生学习的兴趣。

为此，我在设计本节课教学时，以促进学生发展为中心，让学生自己发现，尝试说一说，激励学生自得自悟，并采用合作学习的方式，形成师生、生生之间的有效互动，提高学生学习数学的兴趣和自信心。

二、说教学设计：说教学目标：1、知识与技能：（1）使学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

（2）结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

2、过程与方法：（1）通过让学生说一说、做一做、想一想，加强学生对四个新的方位的认识和辨认能力，进一步发展学生的空间观念。

（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

第1篇：小学三年级数学认识东南东北西南西北说课稿小学三年级数学认识东南东北西南西北说课稿一、说教材二年级下册第五单元的“认识方向”这一单元的教学内容有两段：第一段，教学认识东南、东北、西南、西北，以及用已经掌握的八个方位词描述物体间的位置关系；第二段，教学用已经掌握的方位词描述简单的行走路线。

本节课我所选的是第一段，及认识东南、东北、西南、西北和用八个方位词描述物体间的位置关系。

本课内容是在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向。

学会辨认方向在生活中有着非常重要的作用，这也是《数学课程标准》加强的内容之一，充分体现了数学教学的价值。

通过本课的教学，将促使学生更好地认识、理解生活的空间，丰富对现实空间的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维，为后面认识路线图和测定方向的学习打下基础。

教材先是利用一幅学生熟悉的示意图，让学生说一说“学校的东、南、西、北面各是什么地方”，然后分两个层次认识东南、东北、西南、西北。

第一层次：教材直接指出“超市在学校的东北面，公园在学校的西南面”，让学生认识东北和西南；第二层次：通过提问“你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗”，引导学生自己推断出东南和西北，并加以认识。

例题的最后让学生自己提出问题，学生通过选用不同的参照物，进一步认识方位。

在“试一试”中，则要求学生根据指南针上给出的“北”的方向，填出其余的七个方向。

在“想想做做”中，教材设计了一系列的活动，结合解决问题来帮助学生深化对方位的认识。

其中第3题是指导学生自制一个方向板，并联系实际学会利用方向板辨别方向。

本节课的教学目标是1、让学生在认识东、南、西、北四个方向的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。

认识东南西北教案认识东南西北教案（精选12篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的认识东南西北教案范本，仅供参考，希望能够帮助到大家。

认识东南西北教案篇1一、创设情境导入小朋友们，你们喜欢放风筝吗？不过风筝朋友说了，它有几个字不认得，只要你们帮它认识了这几个字，就可以放风筝了。

二、出示东西南北前后左右男女老少大小多少1、自己拼读生字。

2、小组里互帮互学，读谁字音。

三、学写六个字左、右、男、女、多、少综合练习一、拼一拼，认一认1、丁丁和冬冬要去动物园里认识一些朋友，想邀请你们一起去，你们愿意吗？2、自由拼读音节，比比谁读得好。

3、出示音节卡片，把你喜欢的动物名称读给大家听，并带着大家读一遍。

4、齐读，男女生赛读。

5、小组交流：你还认识哪些动物？你最喜欢哪些动物？二、看图讲故事1、出示挂图，要求认真看图，读读图旁边的字，不认识的拼一下拼音。

2、说说图上画的是什么？3、同桌互讲故事，互相评议，推选讲得好的同学上台讲故事，评出故事大王，奖给小星星。

三、自检1、自由拼读《写字很有用》、《给小鸟安家》。

2、同桌互读，如果你的同桌会读了请奖励他两个大苹果。

认识东南西北教案篇2教学内容：例1及练习教学目标：1．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2．发展学生空间观念，体验数学与生活的联系。

培养学生良好的观察能力。

教学重难点：使学生认识东、南、西、北四个方向。

能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学过程：一、导入新课：1．创造情景：出示第2页主题图。

让学生观察说说看到了什么？用自己的方位知识描述各建筑的位置关系？2．组织学生面向黑板，指一指前、后、左、右。

3．师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”4．板书课题：东西南北二、探究新知：1．早晨，太阳从哪边升起？引出东。

《认识东南》说课稿(四篇)第1篇：《认识东南》说课稿一、说教材：1、教学内容：《认识东南、东北、西南、西北》这节课是义务教育课程标准实验教材三年级下册第一单元第8页与第9页的内容。

是在学生学习了东、南、西、北以及给定一个方向辨认其余三个方向并能用这些词语描述物体所在的方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，是对先前“方向”这一知识的补充与延伸。

有助于培养学生良好空间观察能力和方位意识。

它是发展学生空间观念，进行数学学习的重要前提和基础。

由于学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。

让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。

(教材是这么安排的：首先出示例4校园地图，学生在操场上辨认东南、东北、西南、西北等四个方向的活动情境。

目的是在学生学会辨认东、南、西、北的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北等四个方向。

接着呈现做一做。

学生小组讨论交流“方位知识在日常生活中的应用”的活动情境。

目的是使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，并培养学生应用数学的意识。

然后通过呈现学生观察“动物园导游图”的情境，使学生能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，能用这些词语描述物体各场馆所在的位置，并能描述行走的路线。

最后呈现做一做，1路公共汽车行车路线图，使学生会看简单的路线图，并体会到生活中处处有数学，培养学生的应用意识，在生活中感受数学的价值。

)教材力图体现数学来源于生活，寓于生活，且用于生活的理念。

教材给学生提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向；让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。

认识东南西北说课稿（汇编6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《认识东南西北》说课稿各位尊敬的评委老师，大家好！今天我说课的内容《东南西北》，我将从教材、教法学法、教学过程、作业布置、板书设计几个方面进行说课:一、说教材《东南西北》是西师版小学数学三年级上册第三单元《辨认方向》第一课时的教学内容。

本内容根据三年级学生的年龄特点和生活经验，使学生能亲身体验和感受方向知识，是培养他们空间观念的好素材。

本课既是对之前学过的上、下、前、后、左、右等方向的继承和发展，通过本课的学习又对后面将要学习的东北、东南、西北、西南方向知知识起了铺垫作用。

本课的主要任务是让学生认识4个方向的位置关系，在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据一个方向，能辨认出其它的几个方向，难度较大。

根据三年级学生认知结构，为把学生的好奇心转变为求知欲，因此，我预设了以下教学目标：1、根据具体情境联系实际生活。

使学生在交流的过程中正确辨认东、南、西、北，能根据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余3个方向；2、体验数学与现实生活的密切联系，增强数学应用意识和实践能力。

3、借助辨认方向的活动，使学生体验到成功的快乐。

说教学重难点1、结合具体情境，给定一个方向（东、南、西或北），能够辨认其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。

2、在现实生活中准确辨认方向。

三、说教法学法学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者，这是新课标对数学教学活动提出的基本理念之一，所以本节课我主要采用自主探索、合作交流的教学方式，采用自主学习和小组合作交流等学习方法，从学生经验出发，指导学生主动、积极地获取知识，突破重难点。

通过师生、生生的互动、探究、合作、游戏等方式，去发现、再创造新知识，在轻松的学习氛围中让学生体验到学习数学的快乐。

基于以上理念，我构建了这样的教学模式。

下面说说我的教学过程：1、游戏引入，导入新课在上课的一开始引导学生做拍手游戏(上拍拍、下拍拍、左拍拍、右拍拍)，引导学生用表示方向的词来描述游戏。

《认识东南西北》说课稿《认识东南西北》说课稿1各位评委、老师：大家好！今日我要和大家沟通的内容是人教版学校数学三班级下册第一单元《位置与方向》的第1课时《认识东南西北》一课的教学设计思路。

下面我将从教材分析、教学策略，教学过程等方面来向大家简要介绍。

一、教材分析《认识东南西北》，一听这个课题让人感觉是科学课的知识，同时它也是语文课的一个教学内容，现在它又成为了学校数学人教版新增加的知识点。

对三班级的同学来说，东、南、西、北等方位概念的掌控还是比较抽象的，而本节课是新学期第一课，所以教学内容设计的比较少，包括例题1认识东西南北，第3页的做一做、第6页的练习一的1、2小题。

因此，这节课我引导同学完成以下教学目标：1、结合详细情境，使同学认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

〔重点难点〕2、进展同学空间观念，体验数学与生活的联系。

培育同学良好的观测技能。

二、教学策略1、学情分析同学在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置,对本课学习打下了坚实基础。

2、设计理念：〔1〕让同学学习有价值的数学《位置与方向》是同学在日常生活中常常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的表达了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。

〔2〕合作、探究、培育同学的探究精神新课改积极提倡合作，探究的学习方式，其目的是让同学学会学习。

要切实实现同学学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。

〔3〕重视挖掘同学的已有阅历，沟通不同学科之间的相同知识点。

同学在其它学科如语文、科学课中已经有过方向学习的阅历积累。

例如：人教版语文一班级上册《语文园地三》中的“读读背背”有一首名为《东西南北》的儿歌：早晨起来，面对太阳。

前面是东，后面是西。

左面是北，右面是南。

又如：人教版语文二班级下册第20课是一首诗歌《要是你在野外迷了路》，也教会了同学一些识别方向的常识。

《认识东南西北》说课稿庙林小学陈崇美尊敬的老师：你们好！今天我说课的题目是《认识东南西北》，下面我将从四方面进行说明。

一、说教材分析“东南西北”这一教学内容是义务教育课程标准实验教材三年级上册册第二单元的起始课。

本课是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体相对位置的基础上，让学生学习辨认东、西、南、北四个方向，并初步形成辨认方向，表达与交流物体所在方向的能力，。

根据以上内容，我制定教学目标如下：1、知识与技能：结合具体情境，认识东南西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、过程与方法：学生能识别平面图上的不同方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。

3、情感态度与价值观：通过教学活动，体验数学与现实生活的密切联系，增强学数学、用数学的意识。

教学重点：认识东南西北四个方向。

教学难点：东南西北的辨别与相互关系。

二、教法学法本节课我采用自主探索、合作交流的教学方式，通过师生、生生的互动、探究、合作，让学生去发现、“再创造“新知识，同时体验到学习数学的快乐。

在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。

通过小组讨论交流，完善自己的想法，形成自己独特的学习方法。

三、教学程序（一）创设情境，生成问题课的一开始，我先给学生设计了一个“说一说”的活动：介绍自己在班级内的位置；然后介绍自己前后左右的同学分别是谁，并转个方向再次介绍，生成问题：为什么同一个人，他一会在你的左边，一会又是在你的前面呢？让学生体会到用前后左右描述位置有一定的局限性。

从而引出新课，用东南西北来描述。

并板书课题。

（二）探索交流，解决问题本环节我分三步来完成：1、学生介绍自己所知道的辨别方向的方法预计学生最熟悉的是看太阳辨别方向，因此对于这种方法，师生边说边做，为后面的学习做好铺垫。

这一点我是从学生已有的知识和生活经验出发，将学生已有的前后左右的方向知识与东南西北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。

《认识东、南、西、北》说课稿一、说教材首先我对教材进行简单的分析，本节课的内容是人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》的第一课时,属于“图形与几何”的知识领域。

之前，一年级上册教材已经安排“上下、左右、前后”的教学内容，接着在本单元将继续学习“东南、东北、西南、西北”四个方向的知识。

因此，本节课在教学中起着承上启下的作用，还能为学生在日常生活中辨别方向时，提供科学的方法和正确的导向。

二、说学情三年级的学生以具体形象思维为主，空间想象能力和识别能力较差，但学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些生活经验，已经会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，为本课奠定了基础。

三、说教学目标根据对教材的分析和2011版《数学课程标准》的要求，结合学生实际我制定了以下教学目标：知识与技能：通过活动，能分辨东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。

过程与方法:通过现实的教学活动，感知方向的相对性并培养方向感，进一步发展空间概念。

情感态度价值观：通过活动体验，发展空间观念；培养学生的观察能力与空间想象能力，体会数学在生活中的运用。

教学重点难点：根据以上分析，我将学生能正确分辨东、南、西、北四个方向作为本节课的教学重点。

将学生能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置作为教学难点。

在教学中，我将密切联系实际，在学生已有的知识经验基础上，通过游戏活动，帮助学生掌握分辨东、南、西、北的技能，以此来突破本节课的教学重难点。

四、说教法学法为了激发学生学习的兴趣，调动学生积极性，在教学方法上力求通过以“创设情境，启发引导”为主的教学方法与“观察发现，探究分析”的学习方法相结合，让学生充分活动起来，发展学生的空间观念。

五、说教学设计为了实现本节课的教学目标，突破重难点，我设计了以下四个教学环节：第一个环节：游戏活动、导入新课。

三年级数学认识东南东北西南西北说课稿三年级数学认识东南东北西南西北说课稿“三年级数学认识东南、东北、西南、西北说课稿”这篇小学数学说课稿由xx为您编撰，希望为广大数学教师在说课活动中参考，并期待广大数学教师踊跃为我们供稿。

该篇说课稿内容如下：一、教材分析《东南、东北、西南、西北》是这一单元的起始课，是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上进行教学的。

教材设计的活动内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。

为后续知识的学习奠定了基础。

二、学情分析让学生能正确辨认现实生活中的方向，用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向，对于二年级的小学生来说具有一定难度。

因此，在教学时，教师一定要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境，增加参与、体验的机会，让所有的学生都能积极参与到数学活动中去。

三、教学目标基于以上分析，遵循新课标数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上这一理念，我确立了本节课的教学目标及教学重、难点。

教学目标：1.在学生学会了东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东北、西北、东南、西南四个新方向。

2.结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。

3.借助辨认方向的活动，进一步发展学生的空间观念。

教学重点：1.给定一个方向，能辨认其余七个方向。

2.会用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描述物体所在的位置。

教学难点：正确辨认现实生活中的方向。

四、教学设想1.借助多媒体创设有效的活动情境，促使学生理解深化四个新方向。

2.为了让学生更好的辨认八个方向，我设计了做“方向板”的活动，顺势利用“方向板”做实践性练习。

3.为了区分图上方向和生活中的方向，我设计了在教室里做一个大的方向板活动。

五、教学准备：课件、方向板、8个方向名称卡片、2根绳子。

六、教学流程：我的教学流程主要有以下以下个教学环节：（一）游戏导入引发兴趣，（二）实践探究激趣解疑，（三）联系生活玩中强化，（四）联系生活拓展应用。

2023年《东南西北》说课稿12篇《东南西北》说课稿1【说教材】《认识东、南、西、北》这节课是在学生在第一学年学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置以及上一课时能结合具体情境，会辨认东、南、西、北并能用这些方位词描述物体所在方向的基础上进行教学的。

它为下面学习东南、东北、西南、西北和简单的路线图等做好铺垫。

教材是这么安排的：首先出示例2，呈现了学生完成校园的示意图的活动情境，让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并通过小组思考、讨论和班内展示、交流各种记录方位的方式，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。

教材注重了东、南、西、北四个方位排列规律的内容，这方面内容有利于学生根据一个方向确定其它三个方向。

接着出示例3，呈现了在某一街区“学生问路”的情境，使学生能够用给定的一个方向辨认其余三个方向，学会看简单的路线并能描述行走的路线。

然后出示做一做，呈现了在某一街区的地图，帮助学生巩固用给定的一个方向辨认其余三个方向及行走路线的知识，同时体会东西北这四个方位概念的相对性。

教材注意让学生亲身体验，在体验中加深理解和记忆。

教材还注重了东、南、西、北四个方位排列规律的内容，这方面内容有利于学生根据一个方向确定其它三个方向，还为后面认识平面图打下基础。

根据教材的编排意图我制定了如下的教学目标：1、进一步认识东、南、西、北四个方向，使学生知道地图上的方向，学会看简单四个方向的路线图并能描述行走的路线。

2、让学生在绘图以及认识简单的路线图中感受数学与现实生活的密切联系，体验学习数学的价值；以及培养学生的学以致用的意识。

3、通过学习活动，培养学生学习的兴趣。

教学重点：认识东、南、西、北四个方向，会看简单的路线图并能描述行走的路线。

【教学设想】鉴于教学目标我设计了如下教学过程：一、创设情境小红的妈妈想到学校里来看看。

二、探索新知（一）认识地图上的方向。

1、回想上节课在操场上辨认方向的情境。

2、在纸上绘制简单的校园地图。

三年级下册数学说课稿-3.1 认识东南西北方向｜冀教版一、前言本节课是三年级下册数学课程中的第一节，也是全年级的第一节内容。

本题旨在让学生明白东南西北四个方向的概念，从而能够正确指引方向，进行方位判断。

二、教学目标1.知识目标•了解东、西、南、北四个基本方向的概念。

•能够运用规定的方法识别出东、西、南、北四个方向。

2.能力目标•提高学生的方向识别能力。

•培养学生的观察能力，训练他们自己在生活中做出方向判断的能力。

3.情感目标•回顾家庭生活中方向判断的经验，激发学生的认真思考与学习的积极性。

三、教学重点•东、西、南、北四个基本方向的概念。

•方向的识别方法。

四、教学难点如何培养学生的观察能力，训练他们自己在生活中做出方向判断的能力。

五、教学过程1.导入1.在黑板上写出“东南西北”四个字，让学生快速答出“东西南北”四个字。

2.让学生说说自己以前在生活中有过判断方向的经历和方法。

2.呈现问题1.让学生站在教室里，朝一个方向，然后问他们，是朝东南、东北、西南、西北、东、南、西、北中的哪一个方向。

2.如何判断方向？让学生看看校园里的标识牌、地图等地理信息，从中辨别出东南西北。

3.通过学校西南角、东北角、西北角、东南角的位置让学生大体了解东、南、西、北四个方向。

3.解释规律1.让学生自己摆出自己家或学校的方位来，然后让学生说说自己家或学校与周围物体的位置关系，从而得到东南西北的方位。

2.让学生了解“东南亚”等地区的名称与方向的关系。

4.巩固练习1.让学生识别一些日常生活中的事物与东南西北的关系，例如太阳的升起、水龙头的安装等。

2.让学生在课堂上自己找出四个方向的名称以及自己家或学校的朝向。

5.拓展1.让学生自己编故事，故事中有方向说明，然后让同学听懂并回答方向问题。

2.让学生各找一个地方，拿出自己手中的小物件，向上看，在心里确定自己所在的方位，并将小物件放在自己判断出的方向，最后将小物件的方位向全班汇报。

六、教学评价1.在观察学生的课堂表现时，注意看他们识别方向的能力，判断对错时的思考方式，以及对于故事中方向的理解；2.让学生用自己的语言回答问题，检查大家的理解程度。