认识东南西北认识东南西

“认识东南西北”是小学一年级地理教材中关于方位的重要内容，通过教学可以帮助学生认识基本的方向概念和方位术语。

本文将结合《认识东南西北》教案的讲解与实践，探讨如何通过教学提高学生对方位的理解和应用。

一、教案讲解1.教学目标通过本节课的教学，让学生掌握以下几方面的知识和能力：（1）认识东南西北等基本方向的概念及方位术语，能够用语言表达方向概念。

（2）通过游戏等形式，对方向有了更深层次的理解和应用。

（3）运用所学概念，理解并解决现实生活中的方向问题。

2.教学内容本节课主要包括以下内容：（1）带着学生朝不同的方向走，感性了解东南西北等基本方向的概念。

（2）通过图表、图片等形式，讲解方位术语及常见的方位词汇。

（3）通过游戏等形式，让学生用更加深入的方式理解方向概念，如给学生一张地图，根据出题者的提问来回答问题。

3.教学方法本节课以游戏活动为主，辅以图片、图表等多种教具，通过感性认识和形式化认识相结合，引导学生深入理解和应用方向概念。

二、实践操作在教案讲解后，我们需要通过实践操作来巩固学生对方向的理解和应用。

1.活动一：朝向判断游戏准备两幅大地图，将一张地图放在操场上，另一张地图放在教室里，并用有区分的颜色标出不同的地区。

将地图上的方向词语标出来，让学生在规定的时间内找到与教室某个地区相对应的地点，并标注正确的方向词语。

2.活动二：我是导航员选出一个同学当“导航员”，出题老师口述指令，学生需根据指令在地图上标明方向和前行距离，设立终点，谁能率先抵达终点即为胜利。

3.活动三：反解方位术语准备许多纸片，在每个纸片上写上一个方位术语或地名，让学生互相选择出一张纸片，并解读出内含的方向信息。

通过以上三个活动，学生可以更深层次地体验和感性理解方向概念，并在实践中逐渐建立起方向思维，更好地掌握方位相关知识。

三、总结认识东南西北是学生在小学学习地理的一项基础内容，通过本节课的教学与实践，让学生更好地理解和应用方位概念，掌握必要的方位知识。

《认识东南西北》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标- 学生能在具体情境中辨认东、南、西、北四个方向。

- 能够根据给定的一个方向（东、南、西或北），辨认其余三个方向。

2.过程与方法目标- 通过观察、操作、交流等活动，发展学生的空间观念和推理能力。

3.情感态度与价值观目标- 培养学生积极参与数学学习活动的态度，感受数学与生活的密切联系。

二、教学重难点1.教学重点- 认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向辨认其余三个方向。

2.教学难点- 理解东、南、西、北四个方向的相对性。

三、教学方法讲授法、直观演示法、活动探究法四、教学过程1.游戏导入- 师：同学们，今天我们来玩一个“我说你指”的小游戏。

老师会说出身体的某个部位，你们要快速指出来哦。

（师生互动玩几轮简单的“我说你指”游戏，如眼睛、鼻子、耳朵等，活跃课堂气氛）- 师：现在老师要增加一点难度啦。

老师会说出一些和方向有关的词语，你们要根据自己的理解指向相应的方向哦。

老师说“太阳升起的方向”。

- 生：（指向东方）- 师：非常棒！那老师再问一个，“太阳落下的方向”。

- 生：（指向西方）- 师：看来大家对这两个方向有一些初步的了解呢。

那今天我们就正式来学习关于方向的知识——认识东南西北。

（板书课题）2.探究新知- 借助太阳升起的方向确定东方- 师：（通过课件展示早晨太阳升起的画面或者在教室中指着东方，如果教室的朝向允许的话）同学们，看这里，这就是东方，就像我们在游戏里说的太阳升起的方向。

现在大家面向东方站好，伸开双臂，感受一下东方在我们的前面。

- （学生按照要求面向东方站好，伸开双臂）- 认识其他三个方向- 师：好啦，当我们面向东方的时候，大家想一想，我们的背后是哪个方向呢？- 生：西方。

- 师：非常棒，那现在大家转身感受一下西方就在我们的背后。

那再想一想，我们的左边是哪个方向呢？- 生：北方。

- 师：对啦，那右边呢？- 生：南方。

- 师：很好，那我们一起再重复几次这个口诀：面向东方，背后是西方，左边是北方，右边是南方。

《认识东南西北》教学设计（通用12篇）《认识东南西北》篇1教学过程：一、课前游戏，激发学生兴趣活动一：分清左右今天姚老师非常高兴来和小朋友一起上课，让我们一起来玩个游戏，看看谁的反应快。

听口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生请高高举起你的右手，男生举起左手。

看来我们班的小朋友非常聪明，一定能学好这一课。

活动二：揭示课题师：你知道今天有哪只小动物也来上课吗？生：喜洋洋。

师：刚怎么没找到啊！生：因为喜洋洋在我的后面师：请你向后转，现在喜洋洋在你的哪面？生：在我的前面。

师：今天我们要学个新本领，说说喜洋洋所在的方向。

（板书课题：认识方向）二、认识东南西北四个方向活动三：教室中认识东南西北师：今天懒洋洋也想和小朋友一起上课，可他迟到了。

原来贪玩的懒洋洋在来的路途中跑到野外去了，不知不觉迷失了方向，这可怎么办呀？还好有太阳帮忙，瞧！它来了。

师：小朋友，你知道太阳是从哪里升起的吗？生：太阳从东方升起。

师: 在我们教室中喜洋洋所在的位置就是教室的东面。

太阳就是从东面升起来的。

（手势）你还知道哪些方向？生：南、西、北师：灰太狼和红太郎偷偷地跟进了教室，灰太狼埋伏在教室的南面等待着抓懒洋洋，红太郎在对面等待着。

师：谁愿意帮老师把西，北两个方向的卡片贴在教室相应的位置上，请选择一张贴一贴。

这两位小朋友在贴的时候其他小朋友要睁大眼睛看，看他们贴得对不对。

师：谢谢你们，现在请小朋友仔细观察我们的教室，说说那只小动物在教室的东面？南面，西面，北面各有什么？（教师边指边提问。

）活动四：通过体验感知分辨东南西北的方法师：懒洋洋还有个难题，它经常搞不清东南西北，有没有什么好办法让很快地分清东南西北呢？1.请小朋友面向东起立，向右转面向哪？（南）再向右转面向西，继续向右转面向北，再向右转面向东。

下面老师要考考大家，闭上双眼，站在原地不要转，看看谁的记忆力最好，东向右转面向哪面？向右转，睁开眼看一看继续闭上眼。

······2.师：你发现了什么？生1：东南西北是按顺序排列的生2：不论面向哪，喜洋洋的位置没变，一直在教室的东面·······生3：面向东，右手指向南；面向南，右手指向西；面向西，右手指向北；面向北，右手指向东。

《认识东南西北》教学反思15篇《认识东南西北》教学反思1在《认识东南西北》这一课教学中，我创设生活情景，以学生的参与活动为主线，通过学生的生活体验，让学生去感知方位知识，获得辨认东南西北四个方向的思想方法，以培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。

对于二年级学生来说，东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。

因此，教学时我以学生已有的知识和生活经验为基础，让学生通过大量的活动亲身体验方位的知识，积累自己深刻的感受，使学生心中有了一定的方向感，并学会了辨认东、南、西、北，感知到了“东南西北各占一方；面对东方，向右旋转，分别是东南西北；东西相对，南北相对；东南西北四个方向顺时针正好转了一圈”等，初步掌握辨认东南西北四个方向的方法。

这样的学习让数学课堂充满了生机与活力，利用生活情景学习，让学生感悟到数学就在自己身边，获得了愉悦的数学体验。

室内、室外对物体不同位置的描述，矛盾的冲突，促使学生不断地质疑，在具体情景中感受方向的相对性。

同时应用所学的知识解决实际的问题，培养了学生解决问题的能力，拓宽了学生的视野，既起到了感性升华的作用，又体现了学习数学知识的现实意义，让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。

在教学中，我没有规定学生去找哪个方向，而是让学生根据以往的生活经验来找出方向。

在让学生感知东南西北四个方位时，我也没有一味地进行讲授，而是通过几个不同的游戏，让学生自己去体验、去感受，之后我再进行引导和总结。

设计这些活动，我是为了把课堂真正还给学生，让学生的自主性、探索性学习落实到实处，以突出学生在课堂中的主体地位。

《认识东南西北》教学反思2在《认识东南西北》一课教学中，我利用学生已知的太阳东升西落的自然现象，很快的找到了东面和西面；然后又用指南针让帮学生找到南面和北面。

辨认了东、西、南、北四个方向后，学生很快又发现东西相对，南北相对；面对东方，向右旋转，分别是东南西北，东南西北四个方向顺时针正好转了一圈”等。

认识东南西北教案教案：认识东南西北教学目标：1. 让学生能够熟练地辨别东南西北的方位，并正确运用在实际生活中。

2. 培养学生的观察能力和方位感，提高他们的空间认知和空间表达能力。

教学准备：1. 地图、指南针或类似辅助工具2. 条幅或图片，用于标明东南西北的方位教学步骤：1. 引入新知：向学生展示一张地图，指出地图上的东南西北方向。

可以用指南针或其他辅助工具帮助学生理解。

2. 大声朗读东南西北四个方位的名称，并向学生解释它们的含义。

引导学生思考这些方位词是如何形成的。

可以通过简单的游戏或探究活动让学生参与讨论。

3. 在教室内设置符号或图片，表示东南西北的方位。

例如，在教室的四个角落贴标语或使用条幅。

确保图片清晰可见，并让学生逐个指认方位。

4. 呈现实际场景：带领学生走出教室，到学校的开放空地或其他适合的场所。

将学生分成小组，让他们观察四周环境并确定东南西北的位置。

教师可以提出一些指导性问题，帮助学生运用所学的方位词进行描述和导航。

5. 游戏活动：设计一些方位游戏，让学生以小组或个人形式参与。

例如，给学生一个指定的出发点和目的地，要求他们正确使用方位词给出最佳路线。

6. 结束活动前，再次总结东南西北的方位，并鼓励学生在日常生活中多多运用这些词汇。

拓展活动：1. 将东南西北的方位与其他地理概念（如城市、河流等）结合起来，让学生更深入地了解地理位置关系。

2. 鼓励学生使用方位词描述自己或别人在不同位置的姿势或动作。

3. 设计其他方位游戏，如盲人感觉方位、方向迷宫等，以巩固学生的学习成果。

评估方式：1. 观察学生在实际活动中是否能准确运用东南西北的方位词。

2. 学生的日常表现，包括在课堂中的参与和回答问题的准确度。

备注：本教案旨在帮助学生掌握东南西北的方位词汇，并能够在实际生活中应用。

请根据实际情况进行适当的修改和调整。

《认识东南西北》
一、教学目标
1.知识与技能目标
1.认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的
三个方向。

2.会用东、南、西、北描述物体所在的方向。

2.过程与方法目标
1.通过实际观察和体验，培养学生的空间观念和方向感。

2.在小组合作与交流中，提高学生的合作意识和表达能力。

3.情感态度与价值观目标
1.激发学生对方向知识的兴趣，培养学生在生活中运用方向知识的意
识。

二、教学重难点
1.教学重点：认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其
余三个方向。

2.教学难点：在实际情境中运用方向知识确定物体的位置。

三、教学过程
1.导入
1.谜语导入：“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是
北，右面是南。

”引出课题。

2.新授
1.认识东、南、西、北四个方向。

1.利用太阳升起的方向确定东方，再根据儿歌确定其他三个方
向。

2.让学生在教室里指一指东、南、西、北四个方向。

2.用给定的一个方向辨认其余三个方向。

1.教师指定一个方向，让学生说出其余三个方向。

2.小组活动，一人指定方向，其余人说出其余三个方向。

3.巩固
1.游戏：“我说你做”。

教师说出一个方向，学生用手指向相应的方向。

2.完成课本上的练习题，判断物体所在的方向。

4.总结
1.提问：今天学到了什么？
2.总结东、南、西、北四个方向的辨认方法。

5.作业
1.回家后，向家长介绍自己房间的东、南、西、北分别有什么。

《认识东南西北》教学教案一、教学目标1. 让学生掌握方向的基本概念，了解东南西北的含义。

2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

3. 增强学生的空间观念，提高观察和思维能力。

二、教学内容1. 方向的基本概念2. 东南西北的定义与辨别3. 方向在生活中的应用4. 实践操作：定向寻宝三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握方向的基本概念，学会辨别东南西北。

2. 教学难点：培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察和实践掌握方向知识。

2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高参与度。

3. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究方向在生活中的应用。

五、教学过程1. 导入：通过讨论日常生活中的方向问题，引发学生对方向的兴趣。

2. 新课导入：介绍方向的基本概念，讲解东南西北的定义与辨别方法。

3. 实践操作：分组进行定向寻宝游戏，巩固方向知识。

4. 案例分析：讨论方向在生活中的应用，如导航、迷失方向时的求救等。

5. 总结与反思：让学生分享学习心得，总结方向知识，并提出改进建议。

6. 课后作业：布置有关方向的家庭作业，巩固所学知识。

六、教学评价1. 评价目标：检验学生对方向知识的掌握程度以及运用方向知识解决实际问题的能力。

2. 评价方法：课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。

课后作业：评估学生完成作业的质量，检查对方向知识的理解和应用。

定向寻宝游戏：评估学生在游戏中的表现，包括方向辨识和团队协作。

七、教学资源1. 教具：方向图、指南针、地图、定向寻宝道具。

2. 教材：相关方向知识的教材、故事书、活动手册。

3. 辅助材料：多媒体课件、视频资料、实物模型。

八、教学进度安排1. 第一课时：方向的基本概念，东南西北的定义与辨别。

2. 第二课时：方向在生活中的应用，实践操作：定向寻宝游戏。

3. 第三课时：案例分析，总结与反思。

4. 第四课时：课后作业布置与反馈。