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【八年级】第23课文明的冲撞与交融教案【八年级】第23课文明的冲撞与交融教案第23课文明的冲撞与交融教案课程标准：说出希波战争、亚历山大大帝东征、罗马征服地中海世界等基本史实。
晓得马可。
波罗赴美、阿拉伯数字的发明者和传播等史实，深入探讨世界各民族各地区和平相处的历史意义。
目标：一、科学知识与能力：知道希波战争、亚历山大大帝东征等基本史实，说出亚历山大东征的影响。
详述马可。
波罗赴美、阿拉伯数字的发明者和传播等史实，深入探讨世界各民族、各地区和平相处的历史意义。
列举古代文明之间交往方式的类型，说出它们之间的区别。
二、过程与方法：搜集有关亚历山大、马可。
波罗的材料，讲述他们的故事。
分组讨论：暴力冲撞与和平往来，哪一种方式对文明的发展更不利？通过探讨，重新认识世界各国各地区和平相处的关键意义。
三、情感态度与价值观：通过对古代文明之间暴力冲撞与和平交流典型事例的自学，重新认识各文明之间和平相处对文明拓展的重要性。
通过对古代人类文明发展过程的探究性学习，激发学生的探究意识和学习历史的兴趣。
方法：讲述法、比较法、探讨法、启发法学习方法指导：通过学生自习了解文明的冲撞与交融，讨论暴力冲撞与和平往来哪种方式对文明的发展更有利？教学过程：一、引入：先使学生写作第五单元序言，再导入代莱一课：第２３课：文明的冲撞与交融二、新课：（一）、耕田人与牧羊人的冲突本节学生自学。
（二）、古代文明之间的暴力冲撞根据《古代亚欧国家》地图，自学希波战争和亚历山大东征等内容，注重特别强调亚历山大所打败的埃及、巴比伦、波斯和印度都曾就是东方文明古国，这必然可以增添东西方两种文明的大相撞。
再由学生讲演亚历山大大帝的故事。
最后用希腊自然科学的发展、欧几里得和阿基米德的科学成就去表明暴力冲撞之后的文明相处成果。
（三）、古代文明之间的和平交流１、阿拉伯数字的发明者与传播。
【八年级】第23课文明的冲撞与交融教案【八年级】第23课文明的冲撞与交融教案第23课文明的冲突与融合教案课程标准：讲述希腊-波兰战争、亚历山大大帝东征、罗马征服地中海世界等基本历史事实。
知道马可。
波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。
目标：一、知识与能力：了解希腊-波兰战争、亚历山大大帝东征等基本史实，讲述亚历山大东征的影响。
简述马可。
波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族、各地区和平交往的历史意义。
列出古代文明之间的交流类型，并说明它们之间的差异。
二、过程与方法：收集亚历山大和马克的信息。
波罗的材料讲述了他们的故事。
分组讨论：暴力冲撞与和平往来，哪一种方式对文明的发展更有利？通过讨论，认识世界各国各地区和平交往的重要意义。
三、情感态度和价值观：通过对古代文明之间暴力冲撞与和平交流典型事例的学习，认识各文明之间和平交往对文明扩展的重要性。
通过研究性学习了解古代人类文明的发展过程，激发学生的探究意识和学习历史的兴趣。
方法：讲述法、比较法、讨论法、启发法学习方法指导：通过学生自学，了解文明的碰撞与融合，探讨哪种暴力碰撞与和平交流方式更有利于文明的发展？教学过程：一、导言：先让学生阅读第五单元序言，再引入新的一课：第23课：文明的冲突与融合二、新课：（一）农民和牧羊人之间的冲突本节学生自学。
（二）古代文明之间的暴力冲突根据《古代亚欧国家》地图，学习希波战争和亚历山大东征等内容，突出强调亚历山大所征服的埃及、巴比伦、波斯和印度都曾是东方文明古国，这必然会带来东西方两种文明的大碰撞。
然后学生们将讲述亚历山大大帝的故事。
最后用希腊自然科学的发展、欧几里得和阿基米德的科学成就来说明暴力冲撞之后的文明交往成果。
（三）古代文明之间的和平交流１、阿拉伯数字的发明与传播。
第23课文明的冲撞与交融说出希波战斗、亚历山大大帝东征、罗马制服地中海世界等基本史实。
知道马可。
波罗来华、阿拉伯数字的创造和传播等史实，探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。
教学目标：一、学问与力量：知道希波战斗、亚历山大大帝东征等基本史实，说出亚历山大东征的影响。
简述马可。
波罗来华、阿拉伯数字的创造和传播等史实，探讨世界各民族、各地区和平交往的历史意义。
列举古代文明之间交往方式的类型，说出它们之间的区分。
二、过程与方法：搜集有关亚历山大、马可。
波罗的材料，讲解并描述他们的故事。
分组商量：暴力冲撞与和平往来，哪一种方式对文明的进展更有利？通过商量，熟悉世界各国各地区和平交往的重要意义。
三、情感看法与价值观：通过对古代文明之间暴力冲撞与和平沟通典型事例的学习，熟悉各文明之间和平交往对文明扩展的重要性。
通过对古代人类文明进展过程的探究性学习，激发同学的探究意识和学习历史的.爱好。
教学重点：古代文明之间交往方式的类型。
教学难点：熟悉世界各国各地区和平交往的重要意义。
教学方法：讲解并描述法、比较法、商量法、启发法学习方法指导：通过同学自习了解文明的冲撞与交融，商量暴力冲撞与和平往来哪种方式对文明的进展更有利？教学过程：一、引入：先让同学阅读第五单元序言，再引入新的一课：第２３课：文明的冲撞与交融二、新课：〔一〕、耕田人与牧羊人的冲突本节同学自学。
〔二〕、古代文明之间的暴力冲撞依据《古代亚欧国家》地图，学习希波战斗和亚历山大东征等内容，突出强调亚历山大所制服的埃及、巴比伦、波斯和印度都曾是东方文明古国，这必定会带来东西方两种文明的大碰撞。
再由同学讲演亚历山大大帝的故事。
最终用希腊自然科学的进展、欧几里得和阿基米德的科学成就来说明暴力冲撞之后的文明交往成果。
〔三〕、古代文明之间的和平沟通１、阿拉伯数字的创造与传播２、马可.波罗来华板书设计：文明的冲撞与交融耕田人与牧羊人的冲突古代文明之间的暴力冲撞古代文明之间的和平沟通。
第23课文明的冲撞与交融教学目标一、知识与能力：1、初步认识“文明”一词。
2、能说出古代文明之间的交往方式主要是暴力冲突与和平交流，并能举例说明。
3、在具体史实中认识文明的交往能促进文明的发展。
4、理解暴力冲突客观上也能促进文明的交融与发展。
二、过程与方法：1、从“文明的概念——文明的分类——早期文明的特点——文明的交往方式”，初步学会认识“文明”这一概念的基本方法；2、通过理解“暴力方式也是人类文明整合的方式之一”，学会理性地、辨证地思考历史。
三、情感态度与价值观：1、人类文明从分散孤立走向融合是历史的必然趋势，经历了艰难的历程；2、认识各文明之间和平交往对文明扩展、发展的重要性，尤其是现代文明和平交往方式多样化是文明进步的重要表现。
教学重难点教学重点：古代文明之间交往的方式和意义教学难点：暴力冲撞也是促进人类文明交往的重要方式教学过程一、激趣导课由阿拉伯数字的历史来导入新课。
印度人发明的计数法为什么会被称作为“阿拉伯数字”呢？今天，就让我们通过学习第23课《文明的冲撞与交融》来探索其中的原因。
二、精讲点拨（一）耕田人与牧羊人的冲突农业文明与游牧文明是人类最初两种并立的文明。
分析农业文明与游牧文明的区别。
指导学生阅读P118小字部分，提出问题：耕田人、牧羊人分别代表了古代社会中怎样的生活方式？农业文明与游牧文明之间的交往，一方面表现为经济往来，以和平友好形式呈现，另一方面表现为游牧文明由发展迟缓，不断对农耕文明进行侵扰抢掠，而农耕世界的文明大国一旦国富民强，也会对游牧文明进行掠夺和征服，这一方面则以暴力冲突形式呈现。
教师指导学生进一步思考：能否从中国历史中找一找耕田人与牧羊人交往的实例，向大家介绍。
问题一：中华民族内部的文明交流中，属于农业文明与游牧文明之间暴力冲撞的，有哪些典型事例？（举例：匈奴与中原、蒙古与中原）问题二：属于和平交融的又有哪些典型事例？（举例：昭君出塞、文成公主入藏）古代社会中除了农业文明与游牧文明的交往以外，古代历史中文明之间的关系更多表现为一个区域的文明与另一个区域的文明之间冲突。
