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数学教学的几点建议数学是一门重要且普遍存在于我们生活中的学科。
为了提高学生的数学学习效果和兴趣，教师在数学教学中需要注意以下几个方面：1. 创设良好的学习环境为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师应该创设一个良好的学习环境。
首先，教师需要保持课堂的秩序，确保学生可以集中注意力并安心学习。
其次，教师可以在教室中设置数学相关的装饰物，例如数学公式、数学图表等，以营造一个数学氛围浓厚的学习环境。
同时，教师还应鼓励学生相互合作、分享自己的数学思路和方法，营造积极向上的学习氛围。
2. 引导学生探究与思考数学教学不宜过分强调死记硬背，应该注重培养学生的探究和思考能力。
教师可以设计一些启发性的问题或情境，引导学生主动思考和解决问题。
例如，教师可以提出一个实际生活中的数学问题，让学生动手实践并找到解决方法。
通过这样的方式，学生可以在实践中体验到数学的魅力，培养他们对数学的兴趣和自信心。
3. 使用多样化的教学方法教师在教学过程中应该灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
有些学生可能对抽象的数学知识较为困惑，可以利用具体的实例或故事来讲解，帮助他们理解概念。
同时，教师还可以运用多媒体技术，例如幻灯片、视频等，来呈现数学知识，提高学生的学习兴趣和效果。
此外，教师还可以利用游戏、小组合作等方式，使学习过程更加生动有趣。
4. 反馈和巩固知识在教学过程中，教师需要及时给予学生反馈，帮助他们发现和纠正错误，并巩固已学习的知识。
教师可以通过布置习题、组织小测验等方式来检验学生的学习情况，并根据检验结果给予相应的指导和帮助。
同时，教师还应鼓励学生进行数学思维训练，例如解题技巧的训练和数学问题的探究，以提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
5. 培养学生的数学兴趣和能力除了传授数学知识，教师还应该注重培养学生对数学的兴趣和能力。
教师可以通过给学生展示数学的应用领域，例如工程、金融、科学等，引导学生理解数学的实际价值和用途。
数学教学的方法及措施数学教学是培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力的重要环节。
为了有效地开展数学教学，教师可以采取以下方法和措施：1.激发学生的学习兴趣：通过创设情境，引发学生对数学的兴趣和好奇心。
例如，可以通过有趣的数学游戏、数学竞赛或数学趣味实验等形式，激发学生的学习动力。
2.注重培养学生的数学思维方式：数学思维是数学学习的核心，教师应注重培养学生的逻辑思维、归纳思维、推理思维和创造思维等数学思维方式。
可以通过课堂讨论、问题解决和案例分析等方式，引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的数学思维能力。
3.引导学生主动参与学习：教师应引导学生主动参与课堂活动，积极提问、回答问题，参与小组讨论和合作学习等。
通过让学生充分参与和主动探索，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
4.灵活运用教学方法：数学是一门抽象的学科，因此，教师应根据不同的数学内容和学生的学习特点，灵活运用各种教学方法。
例如，可以结合教学资源，使用教学软件、多媒体教学等方式，提高数学教学的效果。
5.注重巩固和复习：数学学习是一个渐进的过程，需要反复巩固和复习。
教师应安排一定的时间用于复习和巩固前面学过的知识，帮助学生巩固和加深对数学知识的理解和记忆。
6.培养学生的问题意识和解决问题能力：数学教学应注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
教师可以通过提出一些具体的问题和实际情境，引导学生进行分析、推理和解决问题的训练，提高他们的问题解决能力。
7.鼓励学生互相合作学习：学生之间的互助学习是数学教学的有效方式之一、教师可以鼓励学生进行小组合作学习，让学生相互交流、共同探讨问题，促进彼此的学习成长。
8.给予学生适当的挑战：数学学习需要一定的挑战性，教师可以针对不同水平的学生给予适当的挑战。
通过提供一些较难的问题和挑战，激发学生的学习潜力和兴趣。
9.提供反馈和评价：教师应及时对学生的学习情况进行反馈和评价，帮助学生发现自己的不足并加以改进。
小学六年级数学教学方法及建议六年级是小学数学教学的最后一个年级，也是最为重要的一个年级，知识难度是小学数学的最高阶段，同时学生还面临小升初的一个发展跨越阶段。
下面是小编为大家整理的小学六年级数学教学方法及建议，希望对你们有帮助。
小学六年级数学教学方法(1)细心地发掘概念和公式很多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：一是，对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。
例如，在代数式的概念(用字母或数字表示的式子是代数式)中，很多同学忽略了“单个字母或数字也是代数式”。
二是，对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系。
这样就不能很好的将学到的知识点与解题联系起来。
三是，一部分同学不重视对数学公式的记忆。
记忆是理解的基础。
如果你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中熟练应用呢我们的建议是：更细心一点(观察特例)，更深入一点(了解它在题目中的常见考点)，更熟练一点(无论它以什么面目出现，我们都能够应用自如)。
(2)总结相似的类型题目这个工作，不仅仅是老师的事，我们的同学要学会自己做。
当你会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的掌握了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿然不动”。
这个问题如果解决不好，在进入初二、初三以后，同学们会发现，有一部分同学天天做题，可成绩不升反降。
其原因就是，他们天天都在做重复的工作，很多相似的题目反复做，需要解决的问题却不能专心攻克。
久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握，弄的一团糟。
我们的建议是：“总结归纳”是将题目越做越少的最好办法。
(3)收集自己的典型错误和不会的题目同学们最难面对的，就是自己的错误和困难。
但这恰恰又是最需要解决的问题。
同学们做题目，有两个重要的目的：一是，将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练。
另外一个就是，找出自己的不足，然后弥补它。
数学授课技巧
数学授课技巧是提高教学效果的关键，以下是一些建议：
1. 激发兴趣：尽量把数学的魅力展现给学生，比如数学的美、数学的历史背景等，让学生对数学产生兴趣。
2. 明确目标：每节课前，清晰地告诉学生这节课的学习目标，有助于学生更好地理解和掌握数学知识。
3. 解释概念：对于数学中的每一个重要概念，都应该详细解释，确保学生真正理解。
4. 举例说明：通过具体的例子来解释抽象的数学概念，有助于学生更好地理解。
5. 互动教学：鼓励学生提问，引导学生思考，与学生互动，创造一个积极的学习环境。
6. 使用多媒体：利用图表、图片、视频等多媒体资源，让教学更加生动有趣。
7. 及时反馈：对学生的作业和表现给予及时的反馈，帮助学生发现并改正错误。
8. 培养逻辑思维能力：数学的本质在于逻辑，应培养学生分析问题、解决问题的能力。
9. 引导学生发现规律：引导学生通过观察、思考，发现数学中的规律和模式，这有助于他们理解和掌握数学知识。
10. 结合实际应用：让学生了解数学在生活中的应用，使他们更深入地理解数学的实用性。
11. 组织小组活动：小组活动可以培养学生的协作能力，同时也能提高他们的学习积极性。
12. 保持耐心：对于学生难以理解的部分，要有耐心地反复讲解，直至学生理解。
13. 利用学生错题资源：对学生的错误进行汇总和分析，找出教学的难点和学生的易错点，改进教学方法。
14. 教学技巧持续更新：教师应当持续学习新的教学理念和技巧，根据学生的反馈调整教学方法。
总之，数学教学不仅是知识的传授，更是逻辑思维、问题解决能力的培养。
教师应当根据学生的实际情况，灵活调整教学策略和方法，提高教学效果。
数学教学的几点建议数学作为一门学科，对于学生的发展和思维能力培养具有重要意义。
然而，由于数学概念的抽象性和难度，许多学生对数学持有困惑和抵触的态度。
为了提高数学教学的效果，以下是几个可以应用于数学课堂的建议。
一、培养数学思维数学思维的培养是数学教学的核心目标之一。
为了培养学生的数学思维能力，教师可以采取以下方法：1. 引导学生学习解题思路：在教学过程中，教师可以引导学生分析问题，思考解题思路。
通过培养学生的问题意识，帮助他们理解问题，并从中发现规律和解决方法。
2. 强调数学的逻辑性：数学是一门逻辑性很强的学科，教师应该强调数学的逻辑性，例如推理、证明等。
通过教学的方式，培养学生的逻辑思维能力，提高他们的数学素养。
3. 设计探究性学习活动：在数学教学中，教师可以设计一些探究性学习活动，让学生通过实践和探索来发现数学规律。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
二、设置合理的教学目标在进行数学教学时，教师应该设置合理的教学目标，以指导学生的学习。
合理的教学目标应具备以下特点：1. 明确具体：教学目标应该明确具体，有助于学生理解和掌握知识。
例如，教师可以设置目标为“学会计算两位数的加法”。
2. 可测量：教学目标应该是可测量的，教师可以通过考试或测验来检测学生是否达到了预期的目标。
3. 能激发学习兴趣：教学目标应该能够激发学生的学习兴趣，让他们主动参与学习过程。
三、采用多种教学方法在数学教学中，教师应该灵活运用各种教学方法，以提高教学的效果和学生的学习积极性。
以下是几种常见的教学方法：1. 视觉教学法：通过图表、示意图等方式，向学生直观地展示数学概念和规律，帮助他们理解和记忆。
2. 讨论教学法：通过学生之间的讨论，促进他们思维的碰撞和观点的交流，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 游戏教学法：通过游戏化的方式来进行数学教学，增加学生的参与度和兴趣，提高学习效果。
四、关注学生的学习动机学习动机对于学生的学习成绩和学习效果具有重要影响。
数学课堂教学策略及方法改进总结数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要意义。
然而，在传统的数学课堂教学中，往往存在一些问题，如教学方法单一、学生参与度不高、教学效果不理想等。
为了提高数学课堂教学质量，激发学生的学习兴趣和主动性，我们需要不断探索和改进教学策略及方法。
以下是对数学课堂教学策略及方法改进的一些总结。
一、以学生为中心，激发学习兴趣在数学教学中，要摒弃以往以教师为中心的教学模式，真正树立以学生为中心的理念。
教师要关注学生的个体差异和需求，因材施教，让每个学生都能在数学学习中找到乐趣和成就感。
例如，在教授新的数学概念时，可以从学生熟悉的生活场景入手，通过创设问题情境，引发学生的好奇心和求知欲。
比如，在讲解函数的概念时，可以以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受变量之间的对应关系，从而更容易理解函数的本质。
此外，还可以采用多样化的教学手段，如数学游戏、小组竞赛、数学实验等，激发学生的学习兴趣。
比如，在学习几何图形时，可以让学生通过折纸、拼图等活动，亲身体验图形的性质和变化规律。
二、优化教学设计，提高教学效率教学设计是课堂教学的重要环节，直接影响着教学效果。
在进行教学设计时，要明确教学目标，合理安排教学内容和教学活动，注重知识的系统性和逻辑性。
首先，教学目标要具体、明确、可操作。
不仅要关注学生对数学知识的掌握，还要注重培养学生的数学思维和能力。
例如，在“一元二次方程”的教学中，不仅要让学生掌握方程的解法，还要让学生学会运用方程解决实际问题，培养学生的建模思想。
其次，教学内容的安排要符合学生的认知规律，由易到难，循序渐进。
可以将抽象的数学知识分解成若干个小的知识点，通过逐步引导，让学生逐步掌握。
同时，要注意新旧知识的联系，帮助学生构建完整的知识体系。
再者，教学活动的设计要丰富多彩，富有启发性。
可以通过提问、讨论、探究等方式，引导学生积极思考，主动参与教学过程。
提高数学教学质量的措施与方法提高数学教学质量的措施与方法有很多，以下是一些建议：1. 创新教学方式：积极引入新的教学方式，如反转课堂、小组合作等，增强学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
2. 强化基础知识教学：注重基础知识的讲解和练习，帮助学生理解和掌握数学的基本概念、原理和解题方法，为后续学习打下坚实的基础。
3. 注重思维能力的培养：通过引导学生进行探究性学习、一题多解等训练，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高学生的创新意识和实践能力。
4. 优化教学环节：根据学生的实际情况和教学目标，合理安排教学环节，注重教学内容的连贯性和逻辑性，提高学生的学习效果。
5. 开展数学活动：组织数学竞赛、数学建模等课外活动，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的数学应用能力和团队协作精神。
6. 加强教师培训：通过培训提高教师的专业素养和教学能力，使教师能够更好地理解和贯彻新课程理念，掌握新的教学方法和手段，提高教学质量。
7. 建立科学的评价体系：建立科学的评价体系，注重学生的个性差异和全面发展，以激励和引导学生更好地学习数学。
8. 注重与实际应用的结合：在数学教学中注重与实际应用的结合，让学生了解数学在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣和主动性。
9. 培养学生的自主学习能力：通过引导学生进行自主学习、自主探究等方式，培养学生的自主学习能力，提高学生的数学素养和综合素质。
10. 营造良好的教学氛围：营造良好的教学氛围，注重师生互动、生生互动，建立和谐的师生关系，提高学生的学习效果和教学质量。
总之，提高数学教学质量的措施与方法需要从多个方面入手，注重学生的个性差异和全面发展，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高教学效果和教学质量。
数学教学方法优缺点及建议汇总数学教学方法是教师用来传授数学知识和帮助学生提高数学技能的工具和技巧。
不同的教学方法有不同的优缺点，下面是一些常见的数学教学方法的优缺点以及相应的建议。
1. 传统教学法- 优点：传统教学法通常对学生来说是熟悉和容易理解的，教师可以直接向学生传授数学概念和解题技巧。
- 缺点：这种方法过于依赖教师，学生参与度较低，容易导致学生对数学的兴趣和动机不高。
建议：尽量增加学生的参与度，可以通过提问、小组讨论、实际案例等方式激发学生的主动研究。
2. 探究式教学法- 优点：探究式教学法鼓励学生自主探索和发现数学知识，培养学生的问题解决能力和创新思维。
- 缺点：这种方法需要一定的时间和资源投入，对教师的要求较高，同时可能存在学生在探究过程中走偏或者无法解决问题的困扰。
建议：在探究式教学中，教师应该提供适当的引导和支持，确保学生在探索过程中能够有所收获。
3. 合作研究法- 优点：合作研究法能够促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作能力，并从中获得共同进步。
- 缺点：合作研究可能会遇到团队协作问题，某些学生可能依赖其他人的努力而不是真正参与其中。
建议：教师应该引导学生正确理解合作研究的意义和重要性，设立明确的任务和角色，确保每个学生积极参与进来。
4. 技术辅助教学法- 优点：技术辅助教学法可以利用计算机软件、互联网资源等工具，使数学教学更具有趣味性和互动性。
- 缺点：技术辅助教学需要教师具备一定的技术能力，同时学校设备和资源的限制可能会成为制约因素。
建议：教师应该不断研究和掌握与技术辅助教学相关的知识和技能，同时推动学校提供更好的设备和资源支持。
综上所述，数学教学方法各有优缺点，选择合适的教学方法需要考虑学生的学习水平、教学目标和教学环境等因素。
教师应该根据实际情况综合运用各种方法，灵活调整教学策略，以提高学生的数学学习效果和兴趣。
适合五年级学生的数学教学方法与策略数学是一门重要的学科，对于学生的学习发展至关重要。
在五年级这个阶段，学生正处于探索、发展数学思维能力的关键时期。
因此，教师需要运用适合五年级学生的数学教学方法与策略，帮助他们建立扎实的数学基础，并培养他们对数学的兴趣和自信心。
一、利用故事和情境讲解数学概念在教学中，教师可以通过故事和情境来引入数学概念，激发学生的兴趣和好奇心。
例如，当教授分数概念时，可以选取一个与学生生活相关的故事情境，如“小明在食堂买了一块蛋糕，他吃了四分之一，剩下的部分还可以分给他的几个朋友？”通过这样的引入，学生能够更好地理解分数的概念，并将其应用到实际情境中。
二、使用具体的教具和实物五年级学生的思维发展已经开始趋向抽象，但对于抽象概念的理解仍然存在一定难度。
因此，教师可以选择使用具体的教具和实物来帮助学生理解数学概念。
例如，在教授平行线的概念时，可以使用两根直线和一张纸板来演示，让学生通过观察和操作，亲自体验平行线的性质。
三、鼓励学生合作学习合作学习是一种有效的教学策略，可以促进学生之间的互动和交流，提高他们的学习效果。
在数学教学中，教师可以组织学生进行小组活动或伙伴合作，让他们一起解决问题、讨论策略和分享思路。
通过合作学习，学生可以相互启发，共同探索数学问题，增强对数学的理解。
四、提供差异化的学习任务五年级学生的数学水平存在差异，因此，教师应该根据学生的实际情况，提供差异化的学习任务，以满足每个学生的学习需求。
对于学习困难的学生，可以提供更具体、更简化的任务，帮助他们逐步理解数学概念；对于学习进步较快的学生，可以提供拓展性的任务，激发他们的学习兴趣和求知欲。
五、培养数学问题解决能力数学问题解决能力是五年级学生发展的重点之一。
教师应该鼓励学生运用已学知识解决实际问题，培养他们的逻辑推理和思维灵活性。
在教学中，可以设计一些开放性的问题，让学生进行探索和解答，激发他们的思考能力和创造力。
六、及时反馈和评价在数学教学中，教师应该及时给予学生反馈和评价，帮助他们了解自己的学习进展。
数学教学方法及建议
实验教材具有创新、实用、开放的特点，所以，教学中也随之出现了许很多多的新思路，新方法，也存有着一些具体的新问题。
特别在新课程教学中，新旧观点的摩擦与碰撞，会更多地产生一些新的数学问题，有些让教师困惑，有些让教师为难，有些让教师迷失……。
针对这些情况，我们的主要做法有：
一、在教学中，探究把握教学的“度”
标准指出，义务教学阶段的数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，但在实际的数学教学中往往存有这样一种现象，“优良差异太大，同样的一个问题，有的同学只需要几分钟就能够解决，有的同学就需要十几分钟甚至更长。
数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和己有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生展开观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
教师做为学生活动的组织者，引导者与合作者，要根据学生的具体情况，对教材实行再加工，有创造地设计教学过程，要准确理解学生个体差异，因材施教，使每一个学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
尤其是对学困生，要降低难度，放大优点，使他们有成**习的体验。
二、注重学生计算水平的培养及训练
计算在生活中随处可见，在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程。
但是小学生计算的准确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。
在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是因为注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不实行验算造成的。
在计算教学中，我认为要注意以下几方面：
1．培养学生计算的兴趣，讲究训练形式。
在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教师要讲究训练形式，寓教于乐。
结合每天的教学内容，能够让学生练习一些口算。
在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。
如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡
片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。
多种形式的训练，不但提升学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
2、培养坚强的意志。
培养学生坚强的意志对学生能够长期实行准确、快速的计算，会产生良好的促动作用。
每天坚持练一练。
计算教学中，口算是笔算的基础，能够根据每天的教学内容适时适量地实行一些口算训练。
通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提升了学生的计算水平。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生准确计算的心理因素。
能够通过各种方法实行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
3、培养学生良好的计算习惯。
教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。
还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
教师还要增强书写格式的指导，规范的书写格式能够表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。
教师还要以身作则，作学生的表率。
三，提供充足的数学学习空间，增强动手实践、实际操作水平
在动手实践中，学生不但能够获得数学知识，还可激发学生进一步学习的欲望，产生对现实世界各种现象实行探究的好奇心，激励学生主动探索未知，从而逐步形成严谨求实的科学态度。
教材虽然设计了丰富的便于实现与操作的实践活动，让学生要通过实际操作和实验获得亲自体验，感受与日常生活的密切联系。
但实际在教学活动中很多的内容因教学环境条件设施的影响，都没有实际操作。
今后，在课堂教学中，我们要尽可能的创造条件，让学生在操作中动用各种感官，通过积极思维获取知识，这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。
四，让合作学习发挥真正的学习效益
合作学习中有这样几个值得我们注重的问题
1、怎样的合作更有效
从当前教学的实际情况来看，合作学习大多停留在形式上，缺乏真正意义上的合作。
具体表现在：一是分组的随意性比较大。
教师大多根据学生的座位就近分组，座位变了，小组也就变了，既不考虑学生的搭配，也不考虑组内的分工。
二是合作学习的目的不够明确。
哪些问题需要合作？什么时候实行合作？如何实行合作等问题教师心中没有底。
三是学生不知道怎么去合作。
四是缺乏群体意识。
合作时热热闹闹，汇报交流时要么无话可说，要么没有形成共识，只能说自己的观点。
怎样才能取得理想的合作效果？我们认为应该做好以下几点工作：一是教师必须提升理解。
理解到这次新课程改革的一个重要方面就是要转变学生的学习方式，将以往学生的被动、接受式地学习方式，转变为动手实践、自主探索与合作交流等方式。
二是教师要精心组织好合作学习。
教师只有明确了合作学习的目的、意义，才能去创设合作学习的氛围，精心组织合作学习的内容。
比如问题如何提出？要求学生做到什么？以什么形式组织等等。
三是讨论必须建立在学生的独立思考基础之上。
四是增强对合作学习的指导和评价。
对于小组内的每一个角色，分别承担什么任务，如何组织，如何记录，如何汇报，如何补充等都应该实行指导，使学生逐步形成一种习惯。
同时通过评价，有效地促动合作向正常的轨道发展。
2、教师的角色如何定位
在合作学习中，教师的角色该如何定位？《数学课程标准》明确指出，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
但是在实际教学中，教师往往不能把握自己的角色。
在学生讨论时，教师要么站在讲台前，要么轮流转几圈，看看这组，瞧瞧那组，不能把自己融入到学生的学习中，也就不可能成为学生的学习合作伙伴。
归根到底还是教师的角色没有发生转变。
所以要使教师在学生的合作学习中发挥更好的作用，必须从转变教师的观点开始，必须在平常的教学中去体现，这需要一个很长的过程。
同时，我们还要注意防止两种倾向。
（1）把讨论变成了只有少数几个人的发言。
刚开始时，大家（特别是学生）都觉得讨论这种形式比较新鲜，于是每个人都会争先恐后地发言，以表明自己的观点。
但随着时间的推移，基础好的同学慢慢地成了小组内的“权威”，基础差的同学受到了排挤，逐步地也失去了发言的勇气，于是小组讨论就变成了某某某的中心发言。
（2）追求表面上的热闹。
这是当前在合作学习中普遍存有的现象，教师为了追求课堂上学习气氛的热烈，以显示教学上的宽松、民主，任凭学生的自言自语或大喊大叫，甚至对于学生的借机“放松一下”或“吵闹一下”，教师也会视而不见或一笑了之。
久而久之，必然会导致教学走向另一个极端。
五，激发学生学习数学的兴趣，培养探索新问题的水平
捷克教育家夸美纽斯指出：＂兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
＂俄国文学泰斗托尔斯泰说过：＂成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。
＂由此可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。
实践证明，当学生学习数学的兴趣油然产生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学数学。
而且学得活、学得好、获得较大的成功。
从而，有效地减轻学生过重的学习负担。
在教学中如何激发学生学习数学的兴趣？
（一）从容易发生兴趣的事入手
学生容易发生兴趣的事情有如下几种：
1．以前经历过，并且做成功的事；
2．最能获得成功的事；
3．能给他们愉快感的事；
4．适合学生本人水平的活动；
5．新奇的事物，特别是能引起学生本人的注意和好奇心的事物。
符合这些条件的学习内容和学习活动，就能提升学生学习的积极性。
（二）使学生获得愉快的经验和对教师产生好感
在数学课中学生回答问题出色，作业准确、整洁、考试成绩有进步，受到老师的夸奖、赞许。
于是这个学生就体验到快感。
这样的情况经常出现，学生对学习数学就有兴趣了，同时对数学老师也抱有好感。
所以，在学生学习时，只要有机会，就应表示赏识其成功或努力，使学生获得愉快的经验，并且应该反复地使学生得到。
另外，教师要增强与学生的交往和沟通，使学生心目中产生你是个好教师的印象，也有助于学生对你教的学科产生兴趣。
（三）以新颖的教学内容与方法引起学生的学习兴趣
教师在教学中以丰富有趣的内容和生动的教学方法引起学生对本学科的兴趣是很重要的。
当然，兴趣对调动学习积极性是有重要作用的，但也要避免兴趣主义和形式主义的倾向，我们不能脱离教材内容的要求单纯追求兴趣。
教师不但要求学生注意他感兴趣的东西，而且也要要求学生注意他不感兴趣的重要知识。
只有这样学习才不会偏废，才有利于学生对必要的基础知识和技能的掌握。
同时在教学过程中，还必须从学生已有的知识水准和接受水平出发，教材内容难易适当，使用适合学生特点的方法，使学生通过自己的努力能较好地完成学习任务，得到成功的情绪体验而产生兴趣，这样才能提升学习的积极性。
