教学是一门技术还是一门艺术

教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法?
教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法？
1.说教学是技术还是艺术，都太过于片面了，我觉得教学是一种态度，一种对知识的尊重和对学生的重视，或许在教学的过程中教育者要有必要的技术和一定的艺术水平，可以让自己的课受到大多数人的欢迎和认可，但，但凡教育家都要有一种正确的态度，一种对于自身事业的发自内心的热爱。

若自有技术，那只是照本宣科的死板理论，没有人会喜欢这样的教学方法；若只有艺术，那也只是一种作秀罢了，或许会有人比较喜欢，但当他们好好想想后就会觉得根本没有任何意义。

而态度，是两者的根本，有态度才会正视，有态度才会努力发展，就是如此而已。

2.教学第一是需要技术，没有技术拿什么去教导别人，其次教学的艺术是看教的人和学生之间的看法了，如果学生觉得教师没有艺术感，再怎么有艺术的教师也白搭，只是学生觉有艺术感就算怎么没艺术的教师他也有艺术
观点:我以为教学不仅是一门技术,更是一门艺术.没有技术如何去教学,如果说教学中连教师都不懂的话,那就很难教予学生了.另外教学更是一门艺术,教学的艺术是一门很大的学问,我想是不是要到高级\特级的部分教师才具有教学的艺术呢?我现在还不太理解教学的艺术.。

中小学教师招聘结构化面试常见20个题目及巧妙回答1、做好一个教师固然离不开爱生、敬业、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么?【参考答案】教师是人类灵魂的工程师，教师在社会上具有崇高的地位，这就要求了教师必须具备多方面的素质。

教师除了必须具备的敬业、爱生、和专业知识等，我认为教师还应该具备以下几方面的特质：良好的师德、人品和个人修养;良好的表达能力及为人处事能力;要有爱心和责任心;不断学习，不断更新知识的能力。

2、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗?为什么?【参考答案】：赞同。

教学方法因人而宜，没有一个适合所有人的方法，但要适合个人，这就是贵在得法。

教师备课时要从教学实际出发，根据教材特点、学生实际、本校条件等，结合不同的教学目标、内容、对象和条件，因校制宜、因时制宜，灵活、恰当地借鉴和选用国内外的教学方法，突出重点、攻破难点，并善于探讨、实践，教学其实就是教学有法、但无定法、贵在得法的过程。

3、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗?【参考答案】这句话源于陈鹤鸣老先生的名言“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，“没有不合格的学生，只有不合格的教师”是其衍生的众多“伟辞”中最为著名的一句，我认为陈老先生当初写这句话时，断然不会想到多年以后的今天会引起如此多的讨论吧!我不完全赞同这句话。

这句话说的不太绝对，造成不合格学生的原因有很多，每位学生自身条件和生活环境都是完全不同的，因此出现不合格的学生老师不能完全负责。

但对老师对待资质不高和成绩不好的学生绝对不能视而不见听而不闻，任其自生自灭，对待此类学生，老师应该积极努力帮助学生找到落后原因，平时多关心，多辅导，尽快帮助学生把成绩赶上来。

4、教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法?【参考答案】我认为教学既是一门技术，又是一门艺术。

教师是一门专业性很强的职业，教学需要有很深的专业知识功底，因此，教学是一门技术。

教学既是一门科学又是一门艺术的理解哇塞，教学啊，那可真是既神奇又有意思的一件事儿！就好比做饭，你得有菜谱，也就是科学的方法，知道先放啥后放啥，火候怎么掌握，这就是教学中的科学部分呀！比如说，教数学就得按知识体系逐步讲解，这可不能乱来。

但要是只会照本宣科，那可不行，这不就成了机器人啦！这时候艺术的一面就登场咯！
你想啊，同样一道菜，不同的厨师做出来味道就是不一样。

教学也一样啊！就拿我们班的王老师来说吧，讲课文那叫一个绘声绘色啊！她能把枯燥的文字变得像电影一样在我们脑子里播放。

有一回讲历史故事，她呀，不光是讲知识点，还加上了各种动作和表情，感觉她自己都变成故事里的人啦！当时我就在想，这要是换一个老师，没准儿就干巴巴地念课文呢，那多无趣啊！这就是教学的艺术所在呀。

再比如说教画画，你得先教孩子们色彩搭配的原理，这是科学。

可每个孩子画出来的都带着他们自己独特的风格，这就是艺术啦！张老师就特别会引导，他不会规定孩子们必须画成啥样，而是鼓励大家自由发挥，还总能发现每个孩子作品里的闪光点呢！
教学可不就是这样嘛，既要有科学的框架做基础，又要有艺术的魅力来吸引学生。

如果只是科学，那教学就太死板了；要是只有艺术，又会太没头绪。

二者结合，才能真正教出优秀的学生呀！这就是我对教学既是一门科学又是一门艺术的理解，你们觉得呢？。

国家教师资格考试网为考生准备了教师资格结构化面试模拟试题：有人说教学是一门技术，也有人说教学是一门艺术，你倾向于哪一种说法？若两者都不同意，请谈谈你的看法。

希望能够帮助大家成功拿下面试考试。

【结构化试题】
有人说教学是一门技术，也有人说教学是一门艺术，你倾向于哪一种说法？若两者都不同意，请谈谈你的看法。

从事任何工作，都有一个必经的过程，即从基础认知到熟练操作，从技术过硬到艺术升华。

对于教学活动的认知，同样如此。

所以，我认为教学既是一门技术，又是一门艺术，是达成理想教学效果的必要条件。

教学是一门技术，因为教学效果与教师的专业技能有一定关系。

从课程改革到课堂教学改革，教师缺乏的不是理念，而是途径和方法，需要的是有效教学的策略和技术。

而这种技法形成，是需要相当的强度训练，需要一定的结构和模式的。

所以说，教学是一门技术，这种教学技术是教学艺术形成的基础。

教学也是一门艺术，因为教学是一种创造性的劳动。

假设一位教师授课时不分学科、不分学段，采用雷同的教学方法、单一的教育手段、平淡无奇的教师语言，教学效果一定欠佳。

反之，如果能做到传道有术、授业有方、解惑有法,教学就会产生事半功倍的效果。

而后者，就是教学艺术，是教学突破技术性的一个更高层次的发展和需求。

所以，作为教师，需要通过实践与学习掌握教学技术，通过探讨与研究打造教学艺术，并把二者有机结合。

以确保学生知识的获得、智力的发展、品德的修为、基本技能的形成、特长的发挥等全面发展。

【上期回顾】教师资格结构化面试模拟试题：你的人生目标是什么？。

语文教学是一门科学，更是一门艺术情感语文--------浅谈学生情感的激发问题鸣鹤初级中学姚妙君语文教学是一门科学，更是一门艺术。

它以语言为媒介，通过情感传递，使学生掌握知识、形成能力、提高素质、完善人格。

在应试教育中，我们往往比较注重感知力、理解力、记忆力、思考力、判断力等智力因素，而兴趣、习惯、性格、意志、审美观等人文因素，长期以来一直没有引起足够的重视。

其实这些因素在促进受教育者身心和谐发展、铸造他们健全人格、培养他们的人文精神方面都起着不可低估的作用。

语文课本中，文学成份很多，可以说，每一篇优秀的文学作品都倾注了作者丰富、饱满的激情，正如胡适先生所说:“情感者，文学之灵魂，文学而无灵魂，如人之无魂，木偶而已。

”但是文章写得再有情，如果教师教得不动情，那么学生就很难入情。

我们知道，情感不是贴在作品表面的标签，它是蕴藏在作品之中的。

教师要深入教材，以饱满的情感对文字信息进行再加工、再创造，渲染出情意盎然的氛围。

只有教师先投入情感，才能吸引学生步入佳境，点燃学生思维的火花，使他们凝思静想，心驰神往，甚至潸然泪下。

在情感的带动下，学生灵性被激发出来，这样才能提高他们阅读的兴趣、审美的能力，同时净化了他们的心灵。

“情”是文章的核心和灵魂。

六朝时期文艺理论家刘勰在《文心雕龙?知音》篇中写道“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

”他不仅阐释了作者的主观情感要贯穿于作品之中，而且还悟出了情感在审美欣赏中的显要作用。

近代著名学者王国维还独到地把美育称作“情育”，我们在语文教学中，应注意情感因素的激发，创造一种情感氛围，把学生带入文章特定的情景中，变“此情此景”为“我情我景”。

那么，怎样才能使学生入境，与作品产生共鸣呢,一、运用富有情感的语言吸引人文学是语言的艺术，语文教学同样是语言的艺术。

教学语言要准确简洁，通俗易懂，更要生动风趣，富有情感。

语文教学不单是一种认识活动，更是一种情感活动，教师要运用富有情感的教学语言，动之以情，晓之以理，调动学生的好奇心、求知欲等情感因素，唤起学生惊奇、欣喜、热情、紧张、探索、向往等情感体验，使学生精神振奋、情绪饱满。

教学永远是一门遗憾的艺术有人说，教学是一门艺术，也有人说，教学需要技巧。

我说，教学是一门艺术，一门遗憾的艺术。

任何一个老师，任何一堂课，那怕是优质课，总也存在着遗憾。

也就因着这些遗憾，老师们钻研着，推敲着，努力弥补一个又一个的遗憾。

然而在弥补遗憾的过程却又寻找新的遗憾，就在这种弥补着、寻找着的过程中，提升自己，造就学生“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。

反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。

教学活动前的反思即备课阶段的反思。

从目前教师备课的现状看，主要有两种不良倾向：一是照搬现成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考虑班级和学生实际情况；二是有些老教师备课时过分依赖多年积累的教学经验，不注重反思自己的教学过程，凭借原有的经验设计教学，依然“穿旧鞋走老路”或“穿新鞋走老路”，与目前我们所提倡的“生本思想”严重相悖。

其实,出现这种现象主要在于老师的“懒”。

要克服这些问题，就需要教师备课时先要对过去的经验进行反思、对新的教育理念进行反思、对学生现在的实际情况进行反思、对现在的教学条件进行反思、对现在的教学手段、教具、学具进行反思，从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。

设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”、“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”、“学生在接受新知识时会出现哪些情况”、“出现这些情况后如何处理”等，为自己的课堂教学做好准备。

教学中的反思教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

这样的话，教学中的师生关系就不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学更是老师与学生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。

教学是一门科学，也是一门艺术春蚕无需炫耀，那吐出的银丝，就是大量生命价值的尺子；教师无需自诩，那芬芳的“桃李”就是对为人师者最高的评价。

教师就是一个适宜的点拨者，亲切的慰藉者，无私的协助者和诚挚的合作者。

三尺讲台前，教师应精心地去做一个智者，把所见所闻，所思所想，巧妙地与教学结合起来，绘制一幕幕令学生终生难忘的教学画面。

引人入胜地创设问题情境，激情四射地开展探索研究，意犹未尽地实践延伸。

教学是一门科学，也是一门艺术。

教学艺术是教师在教学过程中，遵循教学的客观规律，适应主体的学习能力，而使用富有审美价值的认识技艺所进行的创造性教学活动，它来源于教师个人长期的实践经验，反映了教师对教学规律的深刻理解与掌握。

它是一个内容丰富的系统结构，主要包括教学准备的艺术、教学过程的艺术、教学组织管理的艺术、教学的语言艺术和非语言艺术、教学的板书艺术、教学风格、教学机智与幽默等。

在多年的教学积累之后,我对课堂教学艺术领悟了以下几点:一．开讲,体现一个“趣”字。

导入是一堂课的开始。

好的导入能引引起起学生的认知冲动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人入胜，辉映全堂；不好的导入则窒息学生的积极性，给学生一种消极的心理定势，成为教学成功的障碍。

二．新授，体现了一个“实”字。

新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。

在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。

做到理论和实践、教与学、面向全体学生和因材施教的有机结合。

三．练习，体现一个“精”字。

练习，对任何学科而言，都很重要。

它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础。

我认为要注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性，由易到难，循序渐进；并做到及时反馈评价。

教学是一门科学更是一门艺术教学中，我们不仅要注重它的科学性，更要注意它的艺术性，要做到科学性与艺术性的统一。

在社会生活中，当领导的要讲领导艺术、搞外交的要讲外交艺术、搞推销的要讲推销艺术。

同样，搞教学的也要讲教学艺术。

艺术的内容很丰富，在工作中指人们富有创造性的工作方式和工作方法。

工作艺术水平的高低直接影响工作的质量。

教学中，若能很好地将教学的科学性和艺术性巧妙的结合起来，教学将具有广阔的前景，那学生的学习的效益上将会得到新的提高。

1.如何才能提高自己的教学艺术呢?1.1要不断丰富自己的科学文化知识，用广博的知识充实自己的教学，掌握相关的理论知识，形成科学科学的体系，用理论指导实践，用实践丰富相关理论。

不断的提高自身的业务知识，努力提高自己的文化修养，为进一步提高驾驭教材，驾驭课堂的能力提供物质基础。

做到既要克服教学中的随意性，又要增强教学的灵活性。

完善自己的个性，建全自己的人格。

老师是人类灵魂的工程师，这一精辟的比喻充分体现了育人的重要性。

然而，要做好人类灵魂的工程师，教师必须有较高的内在素养。

要塑造学生健康的心灵、崇高的理想、高尚的人格风范，这一切都应从老师的示范做起。

老师要充分准确的发挥自身的示范效应，就必须具有完善的个性和健康的人格，也只有如此，教师才会有健康科学的表现艺术。

1.2认清教学艺术的最终目的。

教学艺术是教学的一种手段，其目的是为教学服务的。

因此，教学艺术是要解决学生如何获得知识，怎样求得发展的问题。

它的选择完全取决于教学的对象。

和蔼可亲的教学态度有利于协调师生问的亲密关系，风趣幽默的语言有利于学生学习积极性的提高，豁达开朗的个性有利于创造良好的学习氛围。

总之无论是学生的身理上、心上、个性特点上、还是知识结构上，无不成为选择教学方式的依据。

这就决定了教学艺术的多样性。

1.3教学艺术的内容是广泛的，形式是多样的，常见的教学艺术表现为肢体的、神态的、语言的。

在具体的教学实践中，它们是相互联系的、彼此促进的。

小学教师结构化面试问题小学教师结构化面试问题1．即将成为教师，你最大的优势和不足是什么？2．新课改提出的三维教学目标是指哪三个层面？你对三维教学目标的内涵是怎样理解的？3．你认为一种科学的备课方法是什么？4．学生在周记中讲怕老师提问，因为总是答非所问，很想和别的同学一样畅所欲言。

要求从自己的学科出发，讲讲怎样解决这位学生的问题。

5．你怎样理解“有教无类”、“因材施教”、“举一反三”、“循循善诱”、“寓教于乐”、“教学相长”、“为人师表”、“学高为师、身正为范”的涵义？6．你怎样理解“教师(老师)”这一称呼的涵义？今后你打算怎样当好一名老师？7．你如何理解“师德”这一含义？新时期教师的职业道德规范是什么？（职业道德规范：依法从教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表）8．当学校（班级）发生伤害事故（骨折等），你如何处理？9．你班的两个学生在课间打架，你将如何处理？10．准备一个主题班会，你将如何组织实施？（学校举办一个诗歌朗诵会等）11．你班里的孩子经常逃课，一个星期不来上课，张老师让他回家反思做检查，你认为张老师做得对吗？12．某初中学生家长因家庭困难，要学生进厂上班，不让他继续上学，这样做对吗？13．中小学教学常规有哪些内容？（计划、备课、上课、批改作业、辅导、测试）14．教学原则有哪些？（循序渐进、教学相长、因材施教、启发、量力性原则）15．课堂教学的五个环节是什么？（复习旧课、导入新课、讲授新课、巩固知识、作业练习）16．你对现在的择校怎么看？17．谈谈你对减负的看法？18．你对教育公平、教育均衡怎么看？19．《中小学教师职业道德规范》中对有偿家教如何要求的？谈谈你对有偿家教的看法？20．请你用一分钟的时间来做个自我介绍。

21．有人说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

”又有人说“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。

”你怎么看？22．如果你新到一个单位，发现情况很糟，工作不利同事们关系很差，你会做那些努力来改变这种状况？23．俗话说“没有规矩，不成方圆”，可是又有人说要创新就不能守规矩，你怎么看？24．假如你被招聘为教师，该怎么做？25．结合你所报考教学专业，谈谈你如何处理好执行新课程标准和教学改革的关系？26．一名班主任以严格管理著称，教学成绩优秀，一名女生因早恋，成绩大幅度下降，班主任十分生气，在全班点名批评了这位女生，结果这位女生从教学楼跳-楼自杀，你怎么看？27．你的一个很好的教学方案，不仅没得到校长的采纳，反而说你异想天开，你怎么办？28．你组织学生一次户外活动，有个同学突然中暑，你怎么处理？29．你用什么办法让不喜欢你的学生变得喜欢你？教学30．新课程标准的价值取向是什么？31．你最尊敬的教育家是谁，为什么？32．你最赞赏的教学方法是什么？33．为什么学生会偏科？34．做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要的特质是什么？35．你赞同“教学有法，但无定法，贵在得法”这种提法吗？为什么？36．学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的记忆能力？37．你认为一种科学的备课方法是什么？平时你是怎么备课的？38．你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？39．你怎样认识集体备课制，她有优势吗？40．教学是一门技术还是一门艺术，你倾向哪一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法？41．一堂好课的标准是什么？42．现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解？43．你平常看的教育教学类的书籍和杂志有哪些？班主任44．如何组织与培养班集体？45．激励与批评都是一种教育手段，你倾向用那一种？46．主题班会有那些类型，你怎样组织班会？47．请你描述青春期男女学生的心理特点？48．如何与不同类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比较好？49．请讲述一件最能让你感动的师生情景？50．如何发现“差生”身上的闪光点？小学教师结构化面试问题2015-04-25 22:41 | #2楼1、为什么学生会偏科？【参考大难】学生偏科有很多原因，我想从以下三点进行分析：第一，兴趣。

教学既是一门科学又是一门艺术
教学既是一门科学，又是一门艺术。

作为一门科学，应该有一定的评价标准，而作为一门艺术，贵在创新，就不应该有唯一的评价标准，因此好课的标准不是唯一的，一成不变的，它将随着教育的改革、课堂的现状、需要，不断更新和完善。

乍一听，好像二者相互矛盾，实际上科学和艺术是相结合的。

（一）教学是一门科学。

不同的科目有不同的方法，但是有一个共同的特征：教学的各个环节要连贯。

即：要有引人入胜的开头、高潮迭起的中场、画龙点睛的结尾，少了哪一个环节都不行，这是评价教学是否成功的一个重要因素。

（二）教学是一门艺术。

相同的教学内容，同一个或不同的老师有不同的方法。

比如：物质的量的导入，方法一：讲一个小故事，在我们面前有一克金和20个金原子，我们应该怎样选择?方法二：我们喝下一杯水，其中有多少个水分子？方法三：一克碳有多少个碳原子？等等，导入的方法很多。

我们知道导入主要是提起学生学习的兴趣、好奇心，怎样达到预期的效果，讲求的就是艺术。

教学必须注重学生时间投入和效果产出的关系，即效率问题。

教师对自己的教学内容要有意识，知道自己在教什么、为什么教这些内容，教了之后学生会有怎样的收获、取得怎样的效率。

让每一个学生都有参与的机会，在参与的过程中体验学习的快乐，使学生能够投入较少的时间和精力，获得广泛而深刻的认识，这讲究的也是艺术。

教学既是一门科学，又是一门艺术，科学与艺术是相互结合的。

浅谈教学是一门艺术摘要：随着教育的需要，教学向多元化方向发展，教学已然成为一门艺术，如何教学已成为教育界关注的问题。

灵活运用教学艺术，才能更好地教学生，引导学生更快更好地掌握知识。

关键词: 教学艺术教学机智1、教学艺术的涵义1.1什么是教学教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。

通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。

1.2什么是艺术艺术是人类以情感和想象为特性，来把握和反映世界，表示对世界及自身，对二者关系的看法的一种特殊方式。

其通过审美创造活动再现现实和表现情感理想，在想象中实现审美主体及客体的相互对象化。

通俗的说，艺术也就是人的知识、情感、理想、意念综合心理活动的有机产物，是人们现实生活和精神世界的形象表现。

因为人类的某些经历是难以用言词来表述的，为了表述这些深存在内心的最强烈的感情和思想，我们就使用一种称之为艺术的更敏锐、更精巧的语言。

1.4什么是教学艺术教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。

2、对教学艺术的理解2.1教学和艺术有近似的对象艺术的对象是人为中心的社会生活。

艺术既反映客观世界，又反映人的主观世界。

但它不管反映主客观世界的哪一方面，都是以人为中心的，都是直接、间接或曲折地表现人的命运、感情、内心世界和人与人之间的关系。

所以艺术常被称作"人学"，高尔基在1931年发表的《谈技艺》一文中就曾明确指出："文学是‘民学'，即人学。

"[1]教学的对象也是人，而且是处于发展之中、具有极大可塑性的活生生的青少年学生。

所以教学也是名符其实的"人学"，正如苏霍姆林斯基所指出的："教育——这首先就是人学。

教学是一门科学也是一门艺术教师是一个人灵魂的点拨者，教师应精心的去做一个智者，把所见所闻，所思所想，巧妙的与教学结合起来，绘制成一幕幕令学生终生难忘的教学画面，孜孜不倦的灌输到学生的脑海中去。

一位优秀的教师，必定a要有一定的教育策略，体悟其中的智慧，并将其运用到教育教学中来，促进自身的成长，提高学生的发展。

教学之所以理解为一门科学,是因为教学的过程需要严谨的逻辑思维和科学的教学方法,比如从准备教案、教学日历、讲稿、课件等工作开始,都需要理解整门课的教学目标和教学方案,从而有目的性、针对性地传授知识,达到良好的教学效果.而之所以将教学也理解为一门艺术,是因为,教育工作者除了传授知识,更要热爱教育事业,热爱学生,所谓“身教胜于言教”,当老师要为人师表,用人格魅力感染学生们,除了教知识,更要教做人.在教育过程中,因材施教,有耐心无偏见地对待每一个学生,这些都是艺术.当然包括老师的语言,举止,风度,对于一个好老师而言,这些都是艺术.教师和学生间确立的强有力关系是教学过程的关键所在。

当然,知识可以各种方式获取,而且远距离教学和在教学方面使用新技术已表明卓有成效。

但是,对几乎全部学生,尤其是尚未掌握思考和学习方法的学生而言,教师仍是无法取代的。

如果说个人发展的继续必须以独立的学习和研究能力为前提,那么这种能力只有在向一位或数位教师求学一段时间后才能获得。

教育学虽然被称为一种艺术，但更是一门学问。

是一门研究“培养什么样的人才、采用什么样的方法进行教育”的学问。

具体地说，教育学研究有关教育的理论和目的、教育原则等问题，涉及的领域包括学校教育、家庭教育、社会教育等各个方面的教育。

教育学专业旨在培养具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力的中、高等师范院校师资、中小学校教育科研人员、教育科学研究单位研究人员、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

”课堂教学是复杂的系统工程，成功的课堂教学是真善美的和谐统一，是创造性很强的综合艺术。

教学是一门科学更是一门艺术教学中，我们不仅要注重它的科学性，更要注意它的艺术性，要做到科学性与艺术性的统一。

在社会生活中，当领导的要讲领导艺术、搞外交的要讲外交艺术、搞推销的要讲推销艺术。

同样，搞教学的也要讲教学艺术。

艺术的内容很丰富，在工作中指人们富有创造性的工作方式和工作方法。

工作艺术水平的高低直接影响工作的质量。

教学中，若能很好地将教学的科学性和艺术性巧妙的结合起来，教学将具有广阔的前景，那学生的学习的效益上将会得到新的提高。

1.如何才能提高自己的教学艺术呢?1.1要不断丰富自己的科学文化知识，用广博的知识充实自己的教学，掌握相关的理论知识，形成科学科学的体系，用理论指导实践，用实践丰富相关理论。

不断的提高自身的业务知识，努力提高自己的文化修养，为进一步提高驾驭教材，驾驭课堂的能力提供物质基础。

做到既要克服教学中的随意性，又要增强教学的灵活性。

完善自己的个性，建全自己的人格。

老师是人类灵魂的工程师，这一精辟的比喻充分体现了育人的重要性。

然而，要做好人类灵魂的工程师，教师必须有较高的内在素养。

要塑造学生健康的心灵、崇高的理想、高尚的人格风范，这一切都应从老师的示范做起。

老师要充分准确的发挥自身的示范效应，就必须具有完善的个性和健康的人格，也只有如此，教师才会有健康科学的表现艺术。

1.2认清教学艺术的最终目的。

教学艺术是教学的一种手段，其目的是为教学服务的。

因此，教学艺术是要解决学生如何获得知识，怎样求得发展的问题。

它的选择完全取决于教学的对象。

和蔼可亲的教学态度有利于协调师生问的亲密关系，风趣幽默的语言有利于学生学习积极性的提高，豁达开朗的个性有利于创造良好的学习氛围。

总之无论是学生的身理上、心上、个性特点上、还是知识结构上，无不成为选择教学方式的依据。

这就决定了教学艺术的多样性。

1.3教学艺术的内容是广泛的，形式是多样的，常见的教学艺术表现为肢体的、神态的、语言的。

在具体的教学实践中，它们是相互联系的、彼此促进的。

教学是一门技术更是一门艺术
教学行为是教师素质的外化形式，它既是一种技术，更是一门艺术。

教学是教师组织和指导学生的认知、达成教学目标的师生共同活动，在这—活动中，教师的教学行为起着关键的作用，一个教师教学效果的好坏，直接地决定于其教学行为的合理与否。

教师的教学行为可以从以下六个方面来衡量，一是教学行为的明确性，即教师的教学行为是否明确；二是多样性，即教师的教学方法是否灵活、多样，调动学生学习积极性的手段是否有效；三是任务取向，即教师在课堂上的所有活动是否是围绕教学的任务而进行的；四是富有启发性，即教师的课堂教学对学生能否启而得法，启发性教学的实质是做到后次复习前次，在原有知识结构上产生学习的新需要，以旧知识同化新知识，做到“新课不新”，启而得法；五是参与性，即在课堂教学中，班上的学生是否都积极地参与到教学活动中去；六是及时评估教学效果，即教师能否及时掌握学生的学习状况和课堂中出现的问题，并能据此调整自己的教学节奏和教学行为。

如果一个教师能做到以上六个方面，那么其的教学行为应是恰当的，教学效果必然会很好。

杨有平：教学是一门遗憾的艺术教学是一门遗憾的艺术，这句话或许有些让人惊讶，甚至有些无法理解。

当我们深入思考并体验了教学的过程，或许会慢慢领悟其中的深意。

教学是一门艺术，因为它需要教师有创造力和想象力，能够设计富有趣味性和启发性的教学内容，激发学生的学习兴趣和动力。

教学需要教师有灵活的教学方法和手段，能够因材施教，因时制宜。

教学需要教师有情感和体验，能够用真诚和热情去感染学生，引导他们走向知识的殿堂。

正是教师的艺术，让学生能够在轻松愉快的氛围中快乐学习，激发潜在的学习激情。

教学是一门遗憾的艺术，因为每一个教师都会有教学中无法完美的地方。

或许是教师没有完全领会学生的需要，教学内容设计得不够贴近学生的实际生活和兴趣；或许是教师没有完全掌握教学方法和手段，导致学生无法完全理解和掌握所学知识；或许是教师与学生的交流互动不够，导致学生对知识的消化和理解不够深入。

这些都是教学中的遗憾，虽然我们可以努力去弥补，但却无法完全消除。

正因为这些遗憾，才让教学成为一门艺术，让教师不断从遗憾中反思和成长。

正是这些遗憾，反而使教学更加美好和丰富。

因为教师不断从遗憾中总结经验，不断反思教学方法和手段，不断改进教学内容和布置，才能让教学更加完美；正是这些遗憾，让教师和学生在相互沟通和共同努力中不断成长，不断追求更高的教学境界。

正是这些遗憾，让教学充满了无限的可能性和魅力，让学生在不断面对挑战和遗憾中培养坚韧不拔和积极进取的品质，成为更加优秀的人才。

教学是一门遗憾的艺术，让我们心怀感激和敬畏。

让我们在教学的征程中不断追求完美，不断从遗憾中总结经验，不断与学生一起成长，让教学越来越美好、丰富，让我们成为更加优秀的教育者。

教学是一门艺术作者：杨九俊来源：《中小学班主任》2021年第04期1632年，近代教育学之父夸美纽斯在经过5年的辛勤劳动后，写出了《大教学论》初稿。

此后，他又用约5年的时间进行修改和补充，终于撰成历史上第一部系统的教育学著作。

值得注意的是，夸美纽斯在这部扛鼎力作的卷首开宗明义地宣称，他所要阐明的就是“把一切事物交给人类的全部艺术”。

而且在其论述中，从愉悦性方面触及教学艺术的本质特征。

夸氏在研究教育规律时，非常慷慨地把“艺术”的桂冠授予教育教学，从一个侧面证明了他的教育理论的成熟。

夸氏之后的教育家，不少人对“教育是一门科学，也是一门艺术”做过深刻阐述。

苏霍姆林斯基在和青年校长谈话时指出，教学和教育过程有三个源泉：科学、技巧和艺术。

有些教育家还认为，教育（自然包括教学）艺术的因素大于科学的因素。

比如，乌申斯基就說过：“任何一种力求满足高度的道德要求和人的一般精神需求（即只属于人和构成人本性中的特征的那些需求）的实践活动，就已经是艺术了。

就这个意义上讲，教育学当然就成了最高级的一种艺术，因为它力求满足人类最伟大的需求。

这不是在画布或大理石上表现得完美，而是使人的本性本身——他的精神和肉体趋于完善，这种艺术永远是先行的。

”当代西方教育界围绕着“教育是科学还是艺术”曾经爆发过一场争论，争论的双方都把做出这一区分作为他们著作的题目及论述的主题。

有意思的是，即使一开始主张“教育是一门科学”的专家，后来也认为，在决定教材、学习进度，特别是与学生面对面的接触中，教师有大量的机会运用直觉、表情、即兴活动及发挥创造性，这些一般认为都是艺术活动的组成部分。

可见，教学是一门艺术（并非排他性）这一表述是得到广泛认可的。

教学艺术具有鲜明的特征。

第一是主体性。

教与学是“生命的自由表现”，如前所说，是关乎人性完善的。

教师兼有三种角色：审美主体、审美客体（从学生视角来看）、审美中介（在知识和学生中间架设桥梁）。

第二是科学性。

艺术性与科学性是密不可分的，基于课程标准和源自教师心灵应融为一体，要讲求教学逻辑的清晰化，教学方法、技巧的恰当运用，以及教学目标的较好实现。