初中作文互评互改教学设计

作文教学案例初中生作文互评教学案例一、案例背景1.写作材料：2.传统的批阅方法，学生的积极性不高二、设计意图让学生在互相评改作文的过程中，领悟自己写作上存在的问题，在同学交流中掌握写作技巧和方法。

培养写作的信心和热情，调动写作的积极性，不再害怕写作，从而乐意写作。

三、教学目标1.掌握作文互评的步骤与方法。

2.学会赏析，培养学生的阅读能力、3.培养学生主动探究、团结协作、共同提高写作水平。

四、课前准备1.提前浏览一遍全班所有的文章，对学生存在的问题，做到心中有数。

2.多媒体展示中考作文评分等级，明确评分标准。

五、教学过程（一）写作材料分析，要点讲解。

1.从“材料分析中确定写作体裁。

2.抓住材料中的关键词付出，享用，分享等词语确定主题3.学会化大为小，找好切入点，从熟悉的生活中选材。

4.字数要求不少于600。

六互评作文要求1、认真对待自改互改作文。

2、客观公正批改，多发现优点。

3、各小组集中批改。

4、认真写好批语，做好眉批、旁批、总批。

七互评标准1看格式是否正确（5分）：题目是否写在第一行正中，开头是否3行内。

分段是否5—7段，字数700字以上。

2.看卷面是否整洁（5分）：正确、整洁、美观3.看错别字、病句、标点符号误用共有几处（5分）4.看文章的中心（主旨）：是否突出、积极向上（10分）5.看文章的选材（10分）：①是否围绕中心。

②是否符合生活实际。

③是否典型、新颖。

④是否积极向上、真善美、正能量。

6.看文章的层次结构（5分）：①层次段落是否清晰。

②过渡是否自然。

③开头和结尾是否照应、点题。

7.看文章的语言表达（5分）：①是否通顺准确、生动感人；②是否以记叙为主，兼有描写、议论、抒情。

（交代六要素；事件的起因用100字左右交代清楚，可插入环境描写，详细记叙事件的经过。

八作文互评互改要求：1.标题“我们班的故事”写在第一行正中。

2.开头简洁点题，大约3行。

3.交代六要素。

事件的起因用100字左右交代清楚，可插入环境描写，详细记叙事件的经过（抓住人物进行描写：语言、动作、神态、心理、肖像等）。

初中作文互批互改教学设计阿合其中学李香一、教材分析《语文课程标准》明确提出，初中七-九年级必须“.养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。

能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。

“要重视对作文的修改的评价,不仅要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。

通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。

”随着新课标的全面实施,越来越多的人开始尝试从教师批改作文转向引导学生互相批阅，并惊喜地发现引导学生互相批阅作文是作文教学的核心策略之一，它不仅是语文课程改革的需要，也是提升作文教学效果的需要，还是教师节省大量批改学生作文的时间，用以研究语文教学，自我提升的需要。

二、教学设想叶圣陶先生曾说过“我想作文的教学要着重培养学生自己改的能力”。

“凡为教育必期达到不须教。

教师所务惟在启发导引，俾学生逐步增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。

”而“互批互改”这种实践活动，就是一种以学生为主体，以教师为主导，学生在老师的导引下，充分发挥主体作用进行相互批改作文的教学活动。

这种活动如果开展得好，就能极大地提高学生的写作能力和多种基本素质。

心理学研究表明，学生完成作文之后，由于种种原因，在一段时间内是不大乐意看自己的文章的，即使看也不易发现其中的问题。

这时，如果能采用“互批互改”的方法，就能使学生避开上述消极因素的影响，通过发现别人文章的长处和短处，认识到自己文章的不足，从而达到对自己文章的修改认识的目的。

这样一来，在提高学生写作能力的同时，作文教学效率也大大提高。

传统的作文教学，学生作文、教师批改，而这种教学过程，存在着一些弊端：班级人数多，教师不可能对多数学生的作文进行细致批改，即使全批全改，也是低效费力的；作文批阅的困难，必然影响到作文写作的数量，每学期只能勉强达到大纲的最低规定篇数；而这种传统的作文教学观最大的弊端则是：没有把作文修改的权利还给学生，指导学生自己去改，从而使学生不易发现作文写作中存在的问题。

初中“互改互评式”片段作文教学探究随着教育改革的不断深入，学校教育逐渐注重学生思维能力及创新精神的培养，而写作作为语文学科中的重要部分，成为学生思维培养的关键环节。

在写作教学中，“互改互评式”已成为一种较为流行的教学模式。

本文将探究初中“互改互评式”片段作文教学的实施方法及其对学生写作能力的提升。

一、实施方法1.确定要求及评分标准。

在教师讲解片段写作的相关知识与技能后，颁布本次作业的要求及评分标准，让学生明确目标，知道如何下手。

2.教师展示范文。

教师可在黑板上或电脑上展示一篇优秀的片段作文，让学生对优秀范文有一个直观的了解。

3.学生自主完成。

在确定写作主题后，让学生自主完成片段写作，可在提供的素材基础上进行创作。

4.学生相互修改、评分。

完成作文后，学生可以相互交换作文进行修改和评分。

教师在此时可做一个指导者和评价者的角色，引导学生准确评价，提高修改效果。

5.教师点评、总结。

学生相互修改、评分后，教师可以点评优秀作品，并总结修改思路及写作技巧，加深学生对写作的认识，提高自己的写作能力。

二、对学生写作能力的提升1.培养自主学习意识。

采用“互改互评式”教学模式，让学生在教师的指导下自主完成作业，进而让学生具有了自主学习的能力。

2.提高写作技巧。

学生交换作文相互修改，可以通过发现他人作文中的问题来提高自己的写作技巧，让学生学会如何将自己的文思表达更加清晰、连贯和准确。

3.加深对语言知识的理解。

在进行修改时，学生可以仔细分析他人作文语言表达的问题，并试图解释原因、提出改进的方案。

在这个过程中，学生不仅加深了对语言知识的理解，还加强了能力的训练，更好地理解和运用语言。

4.提高评价能力。

通过评价他人作文的优劣，学生不仅加强了自己批判性思维的锻炼，更重要的是可以客观评价自己，发现自己的不足之处，进一步完善自己的文思表达能力。

总之，“互改互评式”片段作文教学是一种富有成效的教学方法，能有效提升学生写作能力和批判性思维水平，激发学生的创造性思维，是一种值得推广的教学模式。

初中“互改互评式”片段作文教学探究在初中语文教学中，作文是非常重要的一项内容。

而在作文教学中，互改互评是一个非常有效的教学方法。

下面是一节关于“互改互评式”片段作文教学的探究。

教学目标：1. 学生能够理解“互改互评”的意义和作用。

2. 学生能够根据要求进行互改互评，并提出合理的修改建议。

3. 学生能够总结所学知识，改写自己的作文。

教学准备：1. 板书：互改互评的意义和作用。

2. 教师准备一篇简短的作文作为示范。

教学步骤：Step 1 引入话题（5分钟）教师以一个问题来引入话题：“你们觉得写作文重要吗？为什么？”请学生发表自己的看法，并给出理由。

教师可以适度引导学生，引出作文的“互改互评”方式。

Step 2 探究互改互评（10分钟）教师通过板书的形式，让学生明确互改互评的意义和作用。

教师可以向学生解释互改互评可以帮助他们发现自己作文中的问题，并通过对他人作文的修改建议，提高自己的写作水平。

教师还可以提供一些例子，帮助学生更好地理解互改互评的作用。

Step 3 示范互改互评（10分钟）教师将自己准备好的作文示范给学生。

在示范的教师逐步解释自己作文中的问题，并提出修改建议。

教师鼓励学生做出自己的修改建议，并和教师一起来修改作文。

Step 4 学生互改互评（20分钟）教师让学生交换作文，让他们在互改互评的基础上，进行修改。

要求学生同时写出修改建议，并对对方提出的建议进行回应，要求回应中必须给出理由。

Step 5 学生总结（10分钟）学生在互改互评的过程中，一定会注意到自己作文中的一些问题，教师可以让学生总结一下自己在作文中容易犯的错误，并提出改进的方法。

Step 7 展示与分享（10分钟）学生可以选择自己认为修改后的作文进行展示与分享。

教师也可以在这个环节对一些非常优秀的作文进行表扬，鼓励学生继续努力。

通过这样的一节课，学生不仅可以提高自己的作文水平，还可以培养学生的互学互助的精神，提高学生的合作能力。

作文评改课教案初中课程目标：1. 让学生掌握作文的基本评分标准。

2. 培养学生自主修改作文的能力。

3. 提高学生的写作技巧和表达能力。

教学内容：1. 作文评分标准讲解2. 作文互评互改3. 作文修改技巧指导教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍作文评分标准，让学生明确作文评价的方向。

2. 学生分享自己写作时的困惑和问题。

二、作文互评互改（15分钟）1. 学生分组，每组选出一篇作文进行评价。

2. 学生按照评分标准，互相评价作文。

3. 每组选出一篇修改后的作文，进行全班交流。

三、作文修改技巧指导（15分钟）1. 教师总结学生在互评互改中出现的问题，引导学生思考如何修改。

2. 教师给出作文修改的技巧和方法，如：如何开头和结尾，如何组织文章结构，如何运用修辞手法等。

3. 学生根据教师指导，对自己的作文进行修改。

四、作文展示和评价（10分钟）1. 学生展示自己修改后的作文。

2. 教师对学生的作文进行评价，给出改进意见。

3. 学生互相交流学习，共同进步。

五、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次作文评改课的收获。

2. 学生分享自己的感受和体会。

3. 教师对学生的写作进步给予肯定和鼓励。

教学评价：1. 观察学生在作文互评互改中的表现，了解学生对评分标准的掌握程度。

2. 教师对学生的作文进行评价，关注学生的写作进步。

3. 学生反馈，了解学生对作文评改课的满意度和改进意见。

教学资源：1. 作文评分标准PPT2. 学生作文样本3. 作文修改技巧指导资料教学建议：1. 教师在讲解评分标准时，要清晰明了，让学生易懂易记。

2. 在作文互评互改环节，教师要关注学生的评价过程，引导学生在评价中互相学习，共同进步。

3. 在作文修改技巧指导环节，教师要针对学生的实际问题，给出具体的修改建议，帮助学生提高写作能力。

注意事项：1. 确保学生在作文互评互改中充分发挥主观能动性，积极参与评价和修改。

2. 教师在评价学生的作文时，要注意语言的鼓励性和指导性，激发学生的写作兴趣。

初中作文互批互改教学设计湖南桃江县灰山港镇中心校陈海燕第一部分教材分析《语文课程标准》明确提出，初中七-九年级必须“．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。

能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。

“要重视对作文的修改的评价,不仅要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。

通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。

”随着新课标的全面实施,越来越多的人开始尝试从教师批改作文转向引导学生互相批阅，并惊喜地发现引导学生互相批阅作文是作文教学的核心策略之一，它不仅是语文课程改革的需要，也是提升作文教学效果的需要，还是教师节省大量批改学生作文的时间，用以研究语文教学，自我提升的需要。

第二部分教学设想叶圣陶先生曾说过“我想作文的教学要着重培养学生自己改的能力”。

“凡为教育必期达到不须教。

教师所务惟在启发导引，俾学生逐步增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。

”而“互批互改”这种实践活动，就是一种以学生为主体，以教师为主导，学生在老师的导引下，充分发挥主体作用进行相互批改作文的教学活动。

这种活动如果开展得好，就能极大地提高学生的写作能力和多种基本素质。

心理学研究表明，学生完成作文之后，由于种种原因，在一段时间内是不大乐意看自己的文章的，即使看也不易发现其中的问题。

这时，如果能采用“互批互改”的方法，就能使学生避开上述消极因素的影响，通过发现别人文章的长处和短处，认识到自己文章的不足，从而达到对自己文章的修改认识的目的。

这样一来，在提高学生写作能力的同时，作文教学效率也大大提高。

在传统的作文教学中，形成了学生作文、教师修改的教学过程，而这种教学过程，存在着一些弊端：班级人数多，教师不可能对多数学生的作文进行细致批改，即使全批全改，也是低效费力的；作文批阅的困难，必然影响到作文写作的数量，每学期只能勉强达到大纲的最低规定篇数；而这种传统的作文教学观最大的弊端则是：没有把作文修改的权利还给学生，指导学生自己去改，从而使学生不易发现作文写作中存在的问题。

初中“互改互评式”片段作文教学探究作文教学一直是语文教学中的难点和重点，而如何让学生提高写作能力，尤其是提高片段性作文的写作能力，一直是考验老师智慧和技巧的地方。

在初中语文教学中，采用“互改互评式”片段作文教学探究能够有效地提高学生写作能力，并且培养他们的写作交流能力和团队合作精神。

本文将探讨“互改互评式”片段作文教学的具体做法和效果。

1. 选择合适的话题在进行“互改互评式”片段作文教学时，首先要选择一个合适的话题。

可以选择一些与学生生活密切相关的话题，比如“我的偶像”、“我的家乡”等。

这样可以让学生更容易产生共鸣，并且更有话可说。

2. 给出写作要求在确定了作文的话题之后，老师要给出清晰的写作要求，包括字数限制、内容要点、结构要求等。

这些要求需要既能够引导学生写出优秀的作文，又不至于束缚学生的思维和想象。

3. 学生自主写作接下来，学生需要在老师的指导下自主进行写作。

在写作过程中，老师可以提供一些写作技巧和方法，引导学生合理安排作文结构，提高作文的逻辑性和条理性。

4. 互改互评完成作文后，学生之间进行互改互评。

可以组织学生进行小组交流，相互交换作文，进行修改和改进。

在互改互评的过程中，学生可以学习到他人的优点，改进自己的不足之处。

5. 老师点评老师要对学生的作文进行全面点评。

对于优秀的地方要及时表扬，对于不足之处要提出建设性意见，并且指导学生如何改进。

通过这种全面的点评，可以让学生更清楚自己的写作能力和不足之处，进而提高写作水平。

1. 提高写作能力通过“互改互评式”片段作文教学，学生可以更加主动地参与到写作中来，充分发挥他们的想象力和创造力。

在互改互评的过程中，学生可以学会倾听他人的意见，学会发现自己的不足，进而提高自己的写作能力。

2. 培养写作交流能力在互改互评的过程中，学生需要和同学进行写作交流，学习借鉴他人的长处，改正自己的不足。

这种互相交流的过程可以培养学生的写作交流能力，让他们学会站在他人的角度去思考和写作。

1. 知识与技能：- 学生能够掌握作文互改的基本步骤和技巧。

- 学生能够运用互改方法提高自己的作文水平。

2. 过程与方法：- 通过小组合作，学生能够学会倾听、评价和反馈。

- 学生能够通过互改活动，提高自己的语言表达和作文评价能力。

3. 情感态度与价值观：- 培养学生尊重他人、乐于助人的品质。

- 增强学生的自信心，激发写作兴趣。

二、教学重点1. 作文互改的基本步骤。

2. 作文评价的标准和方法。

三、教学难点1. 如何在互改过程中保持客观公正的评价。

2. 如何在互改中给予建设性的意见和反馈。

四、教学准备1. 教师准备：- 准备一篇范文，用于展示作文互改的过程。

- 准备作文互改评价表，包括内容、结构、语言、表达等方面。

2. 学生准备：- 每位学生准备一篇自己近期写的作文。

- 学生需提前阅读《作文互改评价标准》。

（一）导入新课1. 教师简要介绍作文互改的意义和目的。

2. 引导学生思考：如何通过互改提高自己的作文水平？（二）讲解作文互改的基本步骤1. 教师展示作文互改的评价表，讲解评价的标准和方法。

2. 学生分组，每组确定一名组长，负责组织互改活动。

（三）分组互改1. 学生将作文分发给小组成员，每位成员阅读并准备评价意见。

2. 小组成员轮流对每位同学的作文进行评价，包括优点和不足。

3. 组长收集评价意见，并组织讨论，形成最终的评价结果。

（四）展示互改成果1. 每组选出一篇优秀作文进行展示，讲解互改过程中的亮点和收获。

2. 教师点评，总结互改过程中的优点和不足。

（五）总结与反思1. 教师引导学生总结作文互改的体会和收获。

2. 学生反思自己在作文中的不足，并制定改进措施。

六、教学评价1. 观察学生在互改过程中的参与度和评价质量。

2. 收集学生的互改评价表，分析评价的准确性和公正性。

3. 通过学生的作文前后对比，评估互改效果。

七、教学反思1. 教师反思作文互改活动的组织效果，总结经验教训。

2. 学生反思自己在互改过程中的表现，提出改进意见。

作文互评互改教案篇一：初中作文互改互评】互改互评“五步”法长期以来，作文批改一直是语文教师心中的“鸡肋”——阅吧，难度大，学生也不愿看；不阅，对不起学生，禁不起检查。

但“教师改，学生看”这种劳而少功的现象，并不能给学生点滴的进步。

并且初中学生写作文的兴趣随着年级的增高反而越来越低。

人民教育家叶圣陶早就指出：“着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点，该怎样改让学生自己考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。

”针对这些情况，在作文中教学中我尝试了互改互评“五步”法，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，培养了学生改评作文的能力，从而提高了学生的写作水平。

一、让学生体验互改互评的新鲜感。

由教师改评变为学生自己互改互评，形式新、内容新。

这样，学生在新的形式下改评新的作文，便会有常改常新、常评常新之感。

这不仅符合初中学生的心理特点，更能唤起他们的兴趣。

二、让学生品尝到互改互评的甜头。

每篇多次修改的习作，都是学生辛勤劳动的结果，比较一下原稿和初稿，进行张贴对照，修改后的作文有了明显地进步。

因此，一般都会给修改稿以相当高分，并附中考作文评分表，让学生充分感受到成功的乐趣。

“教学的艺术不在于传授，而在于激励”。

学生尝到了甜头，改作文就有了动力，深信：好文章是改出来的!因而激发了学生改评作文的强烈欲望。

三、教给学生互改互评方法。

教给学生互改互评的方法，“授人以渔”，不仅让他们乐于互改互评，而且让他们学会互改互评、善于互改互评。

具体做法如下：第一步：出内容定标准。

一是作文讲评10 项基本内容，即：（1）文体符合要求；（2）中心明确；（3）内容具体；（4）条理清楚，结构完整；（5）语言通顺、简洁；（6 ）表达方式恰当；（7 ）错别字和病句少；（8 ）标点符号使用正确；（9）格式正确；（10 ）书写端正、文面整洁。

这10 项内容可印发给学生，供其长期使用。

二是制定特定标准，即根据写前指导时提出的具体写作要求，从文章的审题、立意、选材、谋篇布局等方面制定出本次作文的特定标准。

八年级语文作文评改课教案一、教学目标1. 让学生掌握作文的基本结构和写作技巧。

2. 培养学生独立修改作文的能力，提高写作水平。

二、教学内容1. 分析本次作文的要求和评分标准。

2. 学生互评互改，找出作文中的优点和不足。

三、教学过程1. 课堂导入：回顾本次作文的要求和写作技巧，激发学生的修改兴趣。

2. 学生互评互改：让学生相互交换作文，用批判性思维去评价他人的作品，找出优点和不足。

4. 学生修改作文：根据教师的评价和建议，学生对自己的作文进行修改。

5. 课后作业：布置相关写作练习，巩固所学知识。

四、教学评价1. 学生作文的改进程度：观察学生在本次作文评改后的进步，评价其写作水平是否提高。

2. 学生互评互改的能力：评价学生在评改过程中的批判性思维和表达能力。

3. 教师评价的准确性：教师对学生的作文评价是否符合实际水平，是否能给出有针对性的改进建议。

五、教学资源1. 作文评分标准：明确本次作文的评分标准，方便学生评改和自我提高。

2. 写作指导资料：提供相关的写作技巧和例文，帮助学生更好地理解和掌握写作方法。

3. 课堂PPT：展示作文评改的重要性和步骤，引导学生有序进行评改。

六、教学准备1. 收集学生本次作文作品。

2. 准备作文评分标准及评价表。

3. 准备写作指导资料，包括优秀范文、常见错误分析等。

4. 准备PPT，内容包括作文评改流程、注意事项等。

七、教学方法1. 案例分析法：通过分析优秀作文和问题作文，让学生直观了解优秀写作特点和常见问题。

2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。

3. 指导法：教师针对学生作文中的共性问题进行讲解，给出改进建议。

八、教学步骤1. 引导学生回顾作文写作要求和技巧。

2. 学生互评互改：交换作文，按照评分标准进行评价，填写评价表。

3. 教师点评：教师选取几篇具有代表性的作文进行点评，分析优点和不足。

4. 学生根据评价和教师建议进行作文修改。

九、教学策略1. 激发学生兴趣：通过优秀作文展示、学生佳作分享等方式，激发学生的学习兴趣。

一、教学目标1. 让学生了解作文互改的基本流程和注意事项。

2. 培养学生修改作文的能力，提高作文质量。

3. 增强学生的合作意识，提高学生的沟通能力。

二、教学重点1. 作文互改的基本流程。

2. 修改作文的方法和技巧。

三、教学难点1. 学生在互改过程中如何保持公正、客观。

2. 学生如何运用修改符号进行修改。

四、教学准备1. 教师准备一篇优秀的作文范例。

2. 学生准备各自的作文。

五、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍作文互改的意义和作用。

2. 学生分享自己在作文写作过程中遇到的困难。

（二）作文互改基本流程讲解1. 教师讲解作文互改的基本流程，包括：审题、阅读、批改、反馈、总结等环节。

2. 学生了解作文互改的各个环节，明确自己的任务。

（三）修改作文的方法和技巧1. 教师展示一篇优秀作文范例，分析其优点和不足。

2. 学生学习修改作文的方法和技巧，如：检查语法错误、调整句子结构、丰富词汇等。

（四）作文互改实践1. 学生分组进行作文互改，每组选出一个组长，负责协调和监督。

2. 学生按照以下步骤进行作文互改：a. 审题：明确作文要求，把握文章主题。

b. 阅读：仔细阅读对方作文，找出优点和不足。

c. 批改：运用修改符号，对作文进行修改。

d. 反馈：与对方交流修改意见，共同提高。

e. 总结：总结互改过程中的经验和教训。

（五）互改成果展示1. 学生展示互改后的作文，分享修改心得。

2. 教师点评学生互改成果，总结优点和不足。

（六）课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调作文互改的重要性。

2. 学生反思自己在互改过程中的表现，提出改进措施。

六、课后作业1. 学生根据互改过程中的经验，修改自己的作文。

2. 学生撰写一篇关于作文互改的心得体会。

七、教学反思1. 教师反思本节课的教学效果，总结经验教训。

2. 学生反思自己在互改过程中的表现，找出不足，为下次作文互改做好准备。

初中作文互改指导教案年级学科：八年级语文教学目标：1. 让学生掌握作文互改的基本原则和方法。

2. 培养学生相互批改作文的能力，提高写作水平。

3. 引导学生关注作文的语言、结构、内容等方面，提升作文质量。

教学重点：1. 作文互改的基本原则和方法。

2. 培养学生相互批改作文的能力。

教学难点：1. 作文互改的深度和广度。

2. 引导学生提出有建设性的修改意见。

教学准备：1. 作文样本：选取学生习作作为互改对象。

2. 作文互改评价表：用于评价学生的互改效果。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍作文互改的意义和目的。

2. 引导学生认识到作文互改对提高写作水平的重要性。

二、讲解作文互改的基本原则和方法（10分钟）1. 语言方面：关注词汇的选择、句子的通顺、语法的正确。

2. 结构方面：关注文章的层次感、过渡的自然、段落的划分。

3. 内容方面：关注主题的明确、观点的合理、论据的充分。

三、分组互改作文（15分钟）1. 学生分组，每组三人。

2. 每组选取一篇作文进行互改，轮流批改，每人批改一次。

3. 批改过程中，学生要根据作文互改评价表的要求，提出修改意见。

四、展示互改成果，交流修改心得（10分钟）1. 每组派代表展示互改后的作文。

2. 教师引导学生对互改成果进行评价，肯定优点，提出改进意见。

3. 学生交流修改心得，分享互改过程中的收获和感悟。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本次作文互改课的重点内容和目标达成情况。

2. 学生反思自己在互改过程中的表现，提出今后需要努力的方向。

教学评价：1. 学生互改作文的质量。

2. 学生在互改过程中的参与度和合作意识。

3. 学生对互改成果的展示和交流效果。

备注：本教案适用于八年级语文教学，可根据实际情况调整教学内容和教学时间。

在实施过程中，教师要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保互改效果的达成。

同时，教师要注重培养学生的合作精神和团队意识，使学生在互改过程中相互学习、共同进步。

初中作文互评指导教案课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生掌握作文互评的基本方法和技巧。

2. 培养学生相互尊重、相互学习的良好习惯。

3. 提高学生作文鉴赏能力和自我修改能力。

教学内容：1. 作文互评的意义和重要性。

2. 作文互评的基本方法和技巧。

3. 作文互评的具体操作步骤。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍作文互评的意义和重要性。

2. 引导学生认识到作文互评有助于提高写作能力。

二、讲解作文互评的基本方法和技巧（15分钟）1. 教师讲解作文互评的四个基本方面：内容、结构、语言、表达。

2. 引导学生学会从这四个方面去评价一篇作文。

3. 教师分享一些实用的作文互评技巧，如如何给出有建设性的意见、如何发现别人的优点等。

三、作文互评的具体操作步骤（20分钟）1. 教师分发作文纸，要求学生在作文纸上写下自己的姓名。

2. 学生分组，每组四人，互相交换作文。

3. 学生按照教师讲解的四个方面和互评技巧，对彼此的作文进行评价。

4. 学生在作文纸上写下自己的评价意见，可以包括优点和需要改进的地方。

5. 评价结束后，学生将作文纸归还给原作者。

四、评价结果的反馈和总结（10分钟）1. 教师邀请几名学生分享他们在作文互评中的心得体会。

2. 教师对学生的评价结果进行点评，给出自己的意见和建议。

3. 教师总结本次作文互评的意义和收获，鼓励学生在以后的写作中继续努力。

教学评价：1. 观察学生在作文互评过程中的表现，了解他们是否掌握了互评的基本方法和技巧。

2. 收集学生的评价意见，分析他们的鉴赏能力和自我修改能力是否有所提高。

3. 课后与学生交流，了解他们对作文互评的认同度和参与度。

备注：教师在教学过程中要注意引导学生的评价态度，让他们学会相互尊重、相互学习，营造良好的课堂氛围。

同时，教师要关注每一个学生的成长，给予他们个性化的指导和关爱。

指导初中生作文互评互改教学设计
写作,是一门艺术,也是一种修行。

在初中阶段,学生们正处于文字表达能力快速发展的关键时期,因此培养他们对写作的热爱和掌握恰当的写作技巧就显得格外重要。

而互评互改,作为一种行之有效的教学方式,能够激发学生的学习兴趣,促进相互交流,提高写作水平。

那么,我们如何设计一堂生动有趣的互评互改课呢?作为教师,首先要搭建一个包容、友善的课堂氛围,消除学生的紧张情绪。

比如以轻松的对话开场白,或者准备一些小游戏,让大家先放松放松。

接着,可以引导学生们分享一下自己平时的写作体会和感受,鼓励他们畅所欲言。

这不仅能拉近师生关系,更能让学生意识到写作的乐趣所在。

然后就进入正课啦!将学生分成小组,每组互换作文集中批改。

在这个环节中,教师要给予适当的指导,让学生们学会用同理心和包容心去审视他人的作品,用积极友善的语气提出中肯的修改意见。

毕竟,写作靠的是勤加练习和不断修改,每个人都处于学习的过程中。

师生们可以举办一场小型的读者会,畅谈感受,分享收获。

无论是作为写作者还是评审者,都要虚心学习,兼容并蓄。

写作之路漫漫,却也精彩纷呈,只要我们怀揣梦想,勇敢前行,定能在字里行间遇见更加出彩的自己!。

初中“互改互评式”片段作文教学探究近年来，“互改互评式”成了一种常见的作文教学方式，受到了教师和学生的青睐。

在这种方式下，学生们不仅可以更好地了解自己的作文问题，更能接受他人的建议和意见，在思维和写作上得到发展和提高。

因此，“互改互评式”已成为实现写作能力培养的重要途径。

以下是关于初中“互改互评式”作文教学探究。

一、教学目标1. 帮助学生提高语言表达能力和文字处理能力。

2. 让学生掌握基本写作技巧和方法，并能实际运用。

3. 通过互改互评，帮助学生建立积极的写作态度和良好的合作精神。

二、教学内容1. 如何进行互改互评。

2. 如何修改别人的作文，帮助其提出问题和缺陷，并给出针对性的建议。

3. 根据反馈和建议，重新修改自己的作文，并不断提高和完善。

三、教学方法1. 讲解法：详细讲解互改互评的方法和技巧。

2. 示范法：示范一篇优秀的作文，并对其进行修改和完善，让学生可以看到实际效果。

3. 互动法：鼓励学生在互改互评的过程中进行讨论和交流，共同提高。

四、教学过程首先，要让学生了解何为互改互评，互改就是我们互相修改彼此的作文，互评是要互相给出评论和建议，以更好地完善自己的作品。

同时，要让学生知道互改互评的意义和重要性。

其次，要讲解互改互评的方法和技巧。

先要把作文细节讲解清楚，如字体、行距等格式问题。

其次要明确要修改的点，分析、批判不足之处，给出针对性的建议。

最后，跟作文作者进行沟通和讨论，看看有什么值得改进的地方。

最后，还要注意文明和礼貌，不能说出伤人的话。

2. 示范优秀作文在示范中加强“文化涵养”和深度的讲解。

不仅要让学生了解作文的技巧和方法，还要让学生了解作文背后的思想和意义。

同时，在引导学生修改的过程中，还要考虑学生的实际情况，让学生逐步提高自己的写作能力。

3. 互动交流在实际进行互改互评时，保持良好的态度和语言礼貌是非常重要的。

让学生有机会进行交流和讨论，在这个过程中逐步提高自己的思维能力和写作能力。

初中作文互改教案一、教学目标：1. 让学生掌握作文互改的基本原则和方法。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。

3. 提高学生作文质量，提升语文素养。

二、教学内容：1. 作文互改的基本原则：忠实原文、保持原意、适当调整、避免遗漏。

2. 作文互改的方法：逐句审视、找出问题、互相讨论、修改完善。

3. 作文互改的步骤：自改、互改、教师批改。

三、教学过程：1. 导入：教师简要介绍作文互改的意义和重要性。

2. 新课讲解：（1）讲解作文互改的基本原则和方法。

（2）讲解作文互改的步骤。

3. 实例分析：教师展示一篇学生作文，引导学生进行互改实践。

4. 小组讨论：学生分组，进行作文互改实践，教师巡回指导。

5. 总结提升：教师点评互改成果，指出优点和不足，引导学生进一步改进。

6. 课后作业：学生根据课堂所学，自行选择一篇作文进行互改，加强实践操作。

四、教学评价：1. 学生作文质量的提高。

2. 学生互改能力的提升。

3. 学生语文素养的增强。

五、教学策略：1. 启发式教学：教师引导学生主动思考、积极参与，提高课堂互动性。

2. 实践性教学：教师注重让学生动手实践，提高学生的操作能力。

3. 差异化教学：教师关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到提高。

六、教学资源：1. 作文互改指导手册。

2. 学生作文样本。

3. 教学课件。

七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学建议：1. 注重培养学生的主体意识，鼓励学生主动参与、积极讨论。

2. 教师在点评时要公正、客观，既要指出优点，也要指出不足。

3. 课后加强对学生的个别辅导，帮助解决作文互改过程中遇到的问题。

4. 定期组织作文互改比赛，激发学生的学习兴趣。

5. 结合本节课内容，布置适量课后作业，巩固所学知识。

通过本节课的教学，使学生掌握作文互改的基本原则和方法，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生作文质量，提升语文素养。

初中作文评改教案设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握作文的基本结构，培养学生的写作能力，能够独立完成一篇完整的作文。

2. 过程与方法：通过教师的示范、学生的自主写作、同伴互评等环节，培养学生的写作兴趣和自主学习能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生的创造力和想象力，提高学生对语文学科的兴趣，培养学生的人文素养。

二、教学内容1. 作文题目：以“我的梦想”为主题，写一篇记叙文。

2. 作文要求：结构清晰，层次分明；语言通顺，表达准确；内容充实，富有情感。

三、教学过程1. 启发引导（5分钟）教师以提问的方式引导学生思考自己的梦想，激发学生的创作灵感。

2. 示范写作（10分钟）教师以“我的梦想”为题，现场示范写作，边写边讲解作文的结构、技巧等。

3. 学生自主写作（20分钟）学生在教师的示范启发下，独立完成一篇以“我的梦想”为主题的作文。

4. 同伴互评（15分钟）学生分组，相互交换作文，进行同伴互评，提出修改意见。

5. 教师点评与指导（15分钟）教师选取几篇具有代表性的作文进行点评，针对学生的共性问题进行指导。

6. 学生修改作文（10分钟）学生根据同伴的反馈和教师的指导，对自己的作文进行修改。

7. 优秀作文展示（5分钟）教师选取几篇优秀作文进行展示，激发学生的学习兴趣和自信心。

四、教学评价1. 学生作文的完成情况，包括作文结构、语言表达、内容充实等方面。

2. 学生在同伴互评和教师点评环节的参与度，以及对修改意见的接受程度。

3. 学生对写作的兴趣和自信心，以及对语文学科的热爱。

五、教学资源1. 教师示范作文。

2. 作文评价标准。

3. 优秀作文集。

六、教学建议1. 教师在示范写作环节，要注意讲解作文的结构、技巧等，为学生提供写作范例。

2. 在同伴互评环节，教师要引导学生客观、公正地评价他人的作文，提出有建设性的修改意见。

3. 教师在点评与指导环节，要关注学生的个体差异，针对不同学生的写作特点进行有针对性的指导。

指导初中生作文互评互改教学设计全文共6篇示例，供读者参考指导初中生作文互评互改教学设计篇1一、教学设计（一）单元教学目标1.用多种表达方式表达对古诗文的感悟、思考。

2.借用文体法：（二）写作要点：1.初中，我们已经接触过不少古诗词了，古诗中有春花秋月、山水风光、名胜古迹，寄托了无限的文人情思。

请你以“古诗中的”为题，表达对某个诗人、或者诗歌的体会感受。

2.学习古人写景、叙事、议论的艺术。

3.写作训练点：借用文体法借用文体法，即借用某种体裁形式来表现另外体裁应承担的思想内容，甚至还可借用别学科、别领域的文字形式、事实过程来表达自己的感悟、情感。

常借用的文体一般可分为三种：文学作品类、应用文体类和特别类。

文学作品类可借助诗歌、小说、戏剧、童话、寓言、科幻等形式。

应用文体类可借用书信、日记、申请书、辩论稿、合同、说明书、会议纪要、演讲稿、播音稿、启事等形式。

特别类可借用理化生学科的相关实验报告、成果报告等形式；借用数学的公式推导、证明或解题过程等形式；借用法律文书，如判决书、申诉状等形式；借用医生的诊断书、就诊报告等形式；借用影视剧本、电视栏目，如访谈录、实话实说、新闻调查、相声等形式；借用商业的如策划书、营销方案、招标书、广告等形式；借用网络的种种形式，如个人主页、博客、论坛等形式。

其他的一些特殊形式，如故事新编、试卷式、通话录音、电话留言、菜肴制作等。

借用文体法，一般具有这样的优点：一是给人耳目一新的感觉，让人眼前一亮。

二是省去了一般记叙文中照应、过渡等等的累赘和麻烦，其材料直奔主题，中心更加突出。

范文1.古诗中的月“月亮”是历代诗人写不完的永恒题材。

像晋代：陶潜《归园田居》“晨兴理荒秽，带月荷锄归……”唐代：李白《静夜思》“举头望明月，低头思故乡……”宋代：苏轼《水调歌头》“明月几时有？把酒问青天……”虽然同是写“月”，但月在诗中的功能却迥然不同。

月究竟有多少功能？在古诗词中大概有三种。

一、表时间。

初中作文互评课教案课程目标：1. 让学生通过互相评价作文，提高自己的写作能力。

2. 培养学生认真倾听、善于表达、互相尊重、合作探究的能力。

3. 引导学生关注作文的基本要求，提高作文质量。

教学准备：1. 提前布置作文题目，让学生有足够的时间准备。

2. 准备作文评价表，包括评价标准和评分细则。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本次作文的要求和评价标准。

2. 引导学生回顾写作技巧，为互评做好准备。

二、分组互评（15分钟）1. 学生按照座位分组，每组4-6人。

2. 每组选举一位组长，负责组织互评活动。

3. 组长给组员分发作文，确保每人都有一篇作文进行评价。

4. 组员按照评价表的要求，对作文进行评价。

5. 组长收集评价结果，记录每篇作文的优点和不足。

三、全班交流（15分钟）1. 各组长向全班汇报本组的互评结果，分享作文的优点和不足。

2. 教师引导学生针对汇报内容进行补充和提问。

3. 鼓励学生就自己作文中的亮点和不足进行自我评价。

四、修改提升（10分钟）1. 学生根据互评结果和全班交流的反馈，对自己的作文进行修改。

2. 教师巡视课堂，给予个别指导和帮助。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次作文互评课的收获。

2. 学生分享自己的感悟和体会，提出改进措施。

3. 教师对本次作文互评课进行小结，强调写作的重要性和互评的价值。

教学评价：1. 观察学生在互评过程中的参与程度和合作精神。

2. 关注学生在全班交流中的表达能力和思维品质。

3. 检查学生修改后的作文，评估作文质量的提高。

教学反思：本节课通过分组互评、全班交流、修改提升等环节，让学生在互相评价中提高自己的写作能力。

在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重评价标准的制定，确保评价的公正性和准确性。

2. 引导学生积极参与互评，培养合作精神和团队意识。

3. 教师在学生互评过程中要加强指导，确保评价效果。

4. 注重学生个体差异，给予不同程度的学生个性化的关怀和帮助。

作文互评互改教案【篇一：初中作文互改互评】互改互评“五步”法长期以来，作文批改向来是语文教师心中的“鸡肋”——阅吧，难度大，学生也不愿看；不阅，对不起学生，禁不起检查。

但“教师改，学生看”这种劳而少功的现象，并不能给学生点滴的进步。

并且初中学生写作文的兴趣随着年级的增高反而越来越低。

人民教育家叶圣陶早就指出：“着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点，该怎样改让学生自己考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成为了自己改的能力，这是终身受用的。

” 针对这些情况，在作文中教学中我尝试了互改互评“五步”法，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，培养了学生改评作文的能力，从而提高了学生的写作水平。

一、让学生体验互改互评的新鲜感。

由教师改评变为学生自己互改互评，形式新、内容新。

这样，学生在新的形式下改评新的作文，便会有常改常新、常评常新之感。

这不仅符合初中学生的心理特点，更能唤起他们的兴趣。

二、让学生品尝到互改互评的甜头。

每篇多次修改的习作，都是学生辛勤劳动的结果，比较一下原稿和初稿，进行张贴对照，修改后的作文有了明显地进步。

因此，普通都会给修改稿以相当高分，并附中考作文评分表，让学生充分感受到成功的乐趣。

“教学的艺术不在于传授，而在于激励”。

学生尝到了甜头，改作文就有了动力，深信：好文章是改出来的!于是激发了学生改评作文的强烈欲望。

三、教给学生互改互评方法。

教给学生互改互评的方法，“授人以渔”，不仅让他们乐于互改互评，而且让他们学会互改互评、善于互改互评。

具体做法如下：第一步：出内容定标准。

一是作文讲评10项基本内容，即：（1）文体符合要求；（2）中心明确；（3）内容具体；（4）条理清晰，结构完整；（5）语言通顺、简洁；（6）表达方式恰当；（7）错别字和病句少；（8）标点符号使用正确；（9）格式正确；（10）书写端正、文面整洁。

这10项内容可印发给学生，供其长期使用。

二是制定特定标准，即根据写前指导时提出的具体写作要求，从文章的审题、立意、选材、谋篇布局等方面制定出本次作文的特定标准。