河北省南宫市奋飞中学人教版高中语文教案：必修四 4.12苏武传

高中语文《苏武传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《苏武传》中的关键词语和句子。

（2）能够分析并解读《苏武传》的主题思想和人物形象。

（3）能够运用文本分析方法，深入理解苏武的人物性格和行为动机。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对《苏武传》的理解和分析能力。

（2）通过对比分析，让学生了解《苏武传》与其他历史传记的异同。

（3）通过角色扮演等互动活动，培养学生的表达能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的尊重和敬意，培养学生的爱国情怀。

（2）引导学生从苏武的经历中汲取勇气和坚持的精神，培养学生的道德品质。

二、教学内容1. 课文解析：（1）介绍《苏武传》的作者、背景和文学地位。

（2）分析《苏武传》的结构和叙事手法。

（3）详细解读文本中的重要句子和词语的含义。

2. 人物分析：（1）分析苏武的人物形象，包括他的忠诚、坚韧和智慧等方面。

（2）通过对比其他历史人物，探讨苏武的独特之处和价值。

三、教学步骤1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学习的历史传记，为新课的学习做好铺垫。

（2）简要介绍《苏武传》的作者、背景和文学地位，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文本内容。

（2）引导学生关注文本中的重要句子和词语，进行批注和笔记。

3. 合作讨论：（1）组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。

（2）引导学生从文本中找出支持自己观点的证据，进行论证和分析。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。

2. 文本分析能力：通过学生的笔记、批注和课堂回答，评估学生对文本的理解和分析能力。

3. 合作能力：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通、协作和分享。

五、教学资源1. 教材：《苏武传》文本。

2. 参考资料：其他历史传记文本、相关研究论文和书籍。

3. 多媒体设备：投影仪、电脑、白板等。

人教版高中语文必修4教案苏武传
《苏武传》教案
 人教版高中语文（必修4）教案
 教学目标
 一、知识教育目标
 1．引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。

 2．了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言的基础知识。

 二、能力训练目标
 1．引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。

 2．通过与《史记廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。

 三、德育渗透目标
 突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。

 重点、难点、疑点及解决办法
 引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法，通过与《史记廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就，是本课的重点和难点。

 课时安排
 ２课时。

苏武传教课设计（人教版必修4）教课目的：1、认识班固和《汉书》的有关知识。

2、朗诵断句，叙述课文故事梗概。

3、累积文言常有的字词和句式；翻译词句。

4、学习苏武的英豪气派，增强民族骄傲感。

学法指导：1、朗诵课文，培育文言文阅读的语感。

2、归纳整理：作者作品，内容重点，知识归类。

3、合作学习，借助说明和工具书，正确翻译词句。

4、思虑商讨塑造人物的方法。

教课重点：累积和归纳整理文言常有的字词和句式。

教课难点：指引学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

课时安排3课时第一课时教课过程：一、导入讲堂：苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。

渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。

心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。

夜在塞上时闻笳声动听痛心酸。

转瞬寒风吹，雁群汉关飞。

鹤发娘，盼儿归，红妆守空帷。

三更同入梦，两地谁梦谁；任天长地久，大节定不亏。

终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。

这就是《苏武牧羊》。

千百年来，苏武已成为一名伟大的爱国英豪定格在人们心中，苏武受命出使匈奴，被匈奴拘留十九年，千辛万苦，“贫贱不可以移，荣华不可以淫，威严不可以屈”，表现出崇敬而又令人震惊的民族时令。

下边，我们走进苏武，认识苏武，仰慕苏武。

板书《苏武传》。

二、迅速阅读人教版配发资料《第二讲堂》（第99页）和课文说明①，介绍作者、作品和背景。

学生介绍，而后明确。

1．作者简介：班固（32—92），我国东汉有名史学家、文学家。

幼年即聪颖勤学，16岁入洛阳太学，博学多才。

性情谦恭，深受当时儒者恭敬。

以后继承父志，在父未达成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。

因被人诬陷私改国史而被捕人狱。

幸其弟班超上书解说，汉明帝读了班固的书稿大为欣赏，召为兰台令史，后迁校书郎。

班固“潜精积思二十余年”，终达成《汉书》写作。

2．简介《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记述了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。

《汉书》体例上全承《史记》，不过改“书”为“志”，撤消“世家”并入“传记”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。

《苏武传》教学设计
【教学目标】
1．知识与技能
●借助工具书、课文注释，读懂文章，积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识，培养文言文语感。

●引导学生学习本文精心剪裁，组织文章和对比衬托，凸显形象的写作技巧。

2．过程与方法
●引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。

●通过与《史记•廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。

●反复诵读，整体感知，理清文章脉络
3．情感态度与价值观
●突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神
●学会辩析评价历史人物。

【教学重点】
1、积累文言实词、虚词、句式等文言知识
2、引导学生在客观评价人物的过程中，理解苏武的精
神内涵。

【教学难点】
1、分析人物性格特征，体会传主的人格精神。

2、评价传主的功过和价值。

【教学过程】
word整理版
学习参考资料。

《苏武传》教学设计【教学目标】1、学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。

2、了解课文中词类活用、一词多义等语言现象，积累文言基础知识。

3、引导学生学习继承苏武的伟大民族精神，培养爱国主义情感。

【教学重点】积累和归纳整理本文中文言常见的字词和句式。

【教学难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

【教学方法】引读法、讨论法、探究法。

【课时安排】2课时【教学步骤】第一课时一、导语：问一问大漠，对苦难的忍耐能持续多久？问一问苍穹，对寂寞的坚守能坚持多长？2000年前，有位汉子用19年大好时光演绎了那份坚守，虽凄婉却感动了这片热土千年，他，就是瀚海青天中守望的灵魂苏武。

今天，我们来学习《苏武传》，体会忠诚、胆气、坚忍和顽强的力量。

二、作者与作品简介：1．作者简介班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。

班固幼年聪慧好学，9岁即善属文、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。

以性情谦和，深受当时儒者敬重。

其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。

后因有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕入狱。

幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。

班固“潜精积思二十余年”，完成了《汉书》的写作。

2．关于《汉书》《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。

《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。

其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。

作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响。

三、整体感知《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一，它记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。

心灵的选择灵魂的坚守——《苏武传》教学设计【学习目标】1、通过检查巩固本课中的重要文言基础知识。

2、了解人物传记的特点以及塑造人物形象的方法，并重点掌握细节描写。

3、感受苏武坚贞的民族气节和强烈的爱国精神。

【学习重点】通过细读文本，赏析关于人物的细节描写。

【学习难点】理解苏武坚贞的民族气节。

【学习方法】1、合作探究法针对文章内的重点细节描写，采用合作探究的方法，让学生挖掘更深的内涵，有助于学生理解苏武的人物形象和精神品质。

2、课堂表演法关于苏武的细节描写，赏析也好，朗读也罢，都是抽象的；如果把人物的行为转化为具体的表演，而且是两次表演，学生的理解会更加深入，对细节描写的把握也更加准确，才有可能学会使用细节描写。

【教学工具】多媒体、自制道具。

【课时安排】一课时【教学过程】一、导入孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。

的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。

面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在身，这涉及到心灵的选择。

在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。

今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是——大汉苏武。

二、复习检查1、读准字音（yí）(háng) （yūn) (niè)栘中厩监丈人行煴火啮雪(máo) (zhuó) (yuè) (huò)节旄纺缴斧钺汤镬2、理解字义（1）汉天子我丈人行也。

（2）武帝嘉其义（3）私候胜（4）舆归营（5）复举剑拟之（6）反欲斗两主（7）武复穷厄（8）大夫人已不幸（9）且陛下春秋高（10）皆为陛下所成就三、文体知识人物传记的两个特点：1、真实性——情真而不诡”、“事信而不诞”；2、文学性正面描写（语言、动作、心里、语言、神态等）侧面描写（环境、他人的评价态度、与他人的对比）细节描写四、见微知著——细节描写1、赏析示例：武益愈，单于使使晓武。

会论虞常，欲因此时降武。

高中语文《苏武传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握《苏武传》的基本情节、人物形象和主题思想。

（2）能够分析并欣赏文中运用的人物描写手法和语言特色。

（3）能够运用文本内容进行思考，提升自己的文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容。

（2）运用比较、分析的方法，探讨文本中的历史背景和文化内涵。

（3）培养学生的批判性思维和文学创作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）通过学习《苏武传》，感受苏武的忠诚、坚定和勇敢品质，培养自己的爱国情怀。

（2）学会尊重和理解不同的文化和历史背景，增强自己的文化素养。

（3）树立正确的人生观和价值观，追求真理、美好和卓越。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《苏武传》的基本情节、人物形象和主题思想。

（2）分析并欣赏文中的人物描写手法和语言特色。

（3）运用文本内容进行思考，提升文学鉴赏能力。

2. 教学难点：（1）深入理解苏武的忠诚和坚定品质，以及其背后的历史和文化内涵。

（2）探讨文本中的历史背景和文化内涵，培养批判性思维和文学创作能力。

三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学过的古代传记文学作品，分享学习心得。

（2）简介《苏武传》的作者、背景和文学地位，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《苏武传》，理解文本内容，把握人物形象。

（2）布置学习任务，要求学生总结文本的基本情节、人物形象和主题思想。

3. 合作探讨：（1）组织学生分组讨论，分享学习心得，互相交流观点。

（2）引导学生探讨文本中的历史背景和文化内涵，培养批判性思维。

4. 课堂讲解：（1）讲解《苏武传》的基本情节、人物形象和主题思想。

（2）分析并欣赏文中的人物描写手法和语言特色。

（3）探讨文本中的历史背景和文化内涵，培养学生的文学鉴赏能力。

5. 课堂练习：（1）布置练习题目，要求学生运用文本内容进行思考，提升文学鉴赏能力。

人教版高中语文必修四教案《苏武传》一、教学目标1.知识与技能：掌握《汉书》的文学常识、本文的人物塑造和情节安排，理解课文中的文言实虚词、词类活用、古今异义等现象。

2.过程与方法：通过阅读、翻译、分析等环节，培养学生的文言文阅读能力和历史人物鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：学习苏武坚持民族气节、不屈不挠的斗争精神，以及忠贞不渝的爱国情感，树立民族自尊心。

二、教学重点和难点1.教学重点：掌握本文的人物形象和情节发展，理解课文中的文言语法现象。

2.教学难点：深入探讨历史人物的性格特点和思想内涵，提高学生的文学鉴赏能力和历史意识。

三、教学过程1.课程导入：介绍《汉书》的作者班固和本文的背景，引出苏武的故事，激发学生的学习兴趣。

2.知识点讲解：详细介绍文中涉及的历史背景、人物身份和故事情节。

通过多媒体教学展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。

3.知识点深化：结合具体段落和语句，对文中的文言实虚词、词类活用、古今异义等现象进行讲解和练习，使学生逐步掌握文言文的表达方式和语法结构。

4.课堂互动：通过小组合作、课堂讨论等形式，让学生自主探究课文中的人物形象和情节发展，教师进行点评和指导，巩固学生掌握的知识。

5.课堂总结：回顾本节课的教学重点和难点，总结《苏武传》的人物塑造和情节安排，以及课文中的文言语法现象。

四、教学方法和手段1.教学方法：采用多媒体教学、板书教学与小组合作相结合的方式，使课堂教学更加生动有趣，提高学生的主动性和参与度。

2.教学手段：通过多媒体展示相关图片、视频和音频资料，让学生更加直观地了解历史背景和人物形象；同时，利用网络资源，鼓励学生课后自主拓展学习。

五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：结合课文内容，设计相关问题，让学生用原文回答或用自己的话表述，以检查学生对课文的理解程度。

2.作业布置：要求学生课后翻译课文段落，掌握文中重要实虚词、词类活用和古今异义等现象，并梳理历史人物关系及性格特点。

《苏武传》教案教学目标1、知识与技能①了解班固及《汉书》。

②积累重要的文言基础知识。

③培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。

2、过程与方法①反复诵读，整体感知，理清文章的结构并概括所写内容。

②鉴赏本文运用人物对话、细节描写、对比烘托等手法塑造人物形象的写作技巧。

③把握文章的主题。

3、情感态度与价值观学习苏武坚贞不屈的民族气节和视死如归的爱国精神，品味历史传记的史学价值和文学审美价值。

教学重点1、分析人物性格特征，体会传主的人格、精神。

2、评价传主的功过和价值。

第一课时第一课时疏通文言整体感知一、导入新课孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。

的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。

面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在腰，这是一个涉及心灵的选择。

在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。

今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是大汉苏武。

（多媒体显示课题《苏武传》，教师解说《苏武传》与《左传》中“传”）二、整体感知1、学生串读课文，串读过程中正音、把握节奏。

2、学生参考课下注释自读并翻译，确认重点词义、句式，教师明确（多媒体显示）文言基础知识集约1)注音①稍迁至栘中厩（jiù）监。

②数（shuò）通使相窥（kuī）观。

③汉天子，我丈人行（háng）也。

④既至匈奴，置币遗（wèi ）单于。

⑤后随浞野侯没（mò）胡中。

⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（yānzhī）归汉。

⑦置煴（yūn）火，覆武其上。

（附：此课本注音“yún”错误）⑧拥众数万，马畜（chù）弥山。

⑨乃徙武北海上无人处，使牧羝（dī）。

2）通假字①不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。

②与旃毛并咽之旃：通“毡”，毛织品。

③掘野鼠去草实而食之去：通“弆（jǔ）”，收藏。

④空自苦亡人之地亡：通“无”，没有。

⑤信义安所见乎见：通“现”，显现。

《苏武传》教学设计教学目标一、知识与能力：1．引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。

2．了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言的基础知识。

二、过程与方法：1．引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。

2．通过与《史记•廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。

三、情感态度与价值观：突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。

教学重难点学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。

教学准备多媒体课件及相关资料。

教学时间2课时。

教学过程第一课时一、明确目标了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言的基础知识。

二、整体感知1．作者简介班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。

班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。

性情谦和，深受当时儒者敬重。

其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。

因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。

幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。

利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。

2．关于《汉书》《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。

《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。

其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。

作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。

苏武传优秀教案【篇一：《苏武传》公开课教案】苏武传一、导入新课孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。

的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。

面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在身，这涉及到心灵的选择。

在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。

今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是——大汉苏武。

二、教学过程（一）传记写作的要点（幻灯展示：范曾《苏武牧羊图》）幻灯片中对于苏武只有一个解释：前140—前60，同学们，你能从中读出什么信息呢？苏武活了80岁。

而本文，作为一篇传记，写了苏武多少年？有没有写80年？写了19年。

这19年每年都写了吗？没有。

问一个写人物传记怎么写的问题。

写人物传记，要不要把这个人物的一生列成一个大事年表？要针对人物身份抓住关键情节来写。

写苏武，他是一个使臣，要抓住他在出使之时遇到特殊变故所表现出来的言、行、举、止，通过这些突出的事情来表现一个人。

这是一种传记写作的方法。

也是文学创作中表现人物的方法。

（二）归纳主要故事情节班固虽然是个史学家，但他在写苏武时花尽了心思，80年，没有写太多，对苏武的身世，只有一处交代，只在文章开头交代，“武，字子卿。

少以父任，兄弟并为郎。

稍迁至栘中厩监”。

整篇文章侧重写他出使匈奴这19年的艰辛历程。

在这19年当中，没有一年一年地写，那作者抓住了什么样的核心事件？（遇到了意外之变的时候，面对劝降时他是如何表现出的。

因此，整个传记的重心在哪里呢？发生叛乱是个意外之变，在这时，苏武是如何表现的呢？）自杀反劝降北海牧羊（板书：自杀反劝降北海牧羊）这三个情节构成了苏武人生当中最精彩的篇章。

（三）通过问题归纳苏武形象及精神特质a．讲解“自杀”情节请同学们思考这样一个问题。

思考1、如何理解苏武的两次自杀行为？（我们先找到文中关于自杀情节的描写。

齐读3、4两节）通过阅读，我们看到，苏武的形象在这两段中是通过两次自杀表现出来的，自杀的情节，在文中是哪几句话？（1）欲自杀（2）引佩刀自刺问一个问题：他在知道这个事情之后，马上就要自杀，那在他自杀之前，留下了什么话？也就是他自杀的原因是什么？（找原文）（1）事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。

4.12苏武传教案（人教版必修4）古人云：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

这是中国仁人志士千百年来追求的境界。

例如，苏武牧羊，风餐露宿，十九年不改初衷；李白不愿摧眉折腰事权贵，于是游历名山大川；文天祥誓死不降，名留青史……他们执著追求，坚守自己的气节，在历史上留下了浓重的一笔。

宁折不弯，不失为一种豪迈气概，但有许多时候“折”得不当，放弃机会，即使只有一次也意味着永远地失去。

宁弯不折，不是无所作为的懦弱，而是一种审时度势的明智之举，一种力量的积蓄；不是屈膝胆怯，而是一种新的追求，一种科学的选择。

宁弯不折，是一道亮丽的风景，为岁月增添了动人的色彩。

有时退让是为了更好地向前。

水是柔韧的，经过了九曲十八弯，却能汇入大海；小草是柔韧的，任风摇动，却可以铺展成万里草原。

高山巨岩伟岸雄壮，需要潺潺流水的滋润；雷鸣暴雨能洗涤大地，也有丝丝细雨润物。

只有坚硬，没有柔韧，生活的画面就不能完整。

坚硬有时让我们失去了不该失去的东西，柔韧有时却让我们得到意想不到的收获。

柔韧和坚硬是书写人生的两支笔，交错着写下人生的欢笑与泪滴。

柔韧和坚硬共同搭成一架阶梯，只有踏着这架阶梯，才有可能达到追求的高处……1．字音辨识栘．中(yí)旄．节(máo)缑．王(ɡōu)煴．火(yūn) 浞．野侯(zhuó)弹劾．(hé)斧钺．(yuè) 阏氏．．(yān)(zhī)且鞮．．侯(jū)(dī) 於靬．．王(wū)(jiān) 2．通假举要(1)不顾恩义，畔主背亲(“畔”同“叛”)(2)与旃毛并咽之(“旃”同“毡”，毛织的毡毯) (3)去草实而食之(“去”同“弆”，收藏) (4)空自苦亡人之地(“亡”同“无”) (5)信义安所见乎(“见”同“现”) (6)请毕今日之(“”通“欢”)(7)因泣下霑衿(“霑”同“沾”，“衿”同“襟”) (8)与武决去(“决”同“诀”，辞别) 3．一词多义(1)会⎩⎪⎨⎪⎧ 会．武等至匈奴(副词，适逢，恰巧)会．论虞常(动词，会同)单于召会．武官属(动词，集聚)(2)当⎩⎪⎨⎪⎧汉亦留之以相当．(动词，抵押)谋杀单于近臣，当．死(动词，判处)副有罪，当．相坐(副词，应当) (3)使⎩⎪⎨⎪⎧时汉连伐胡，数通使．相窥观(名词，使者)单于使．卫津治其事(动词，派)武使．匈奴，明年，陵降(动词，出使)(4)及⎩⎪⎨⎪⎧及．卫律所将降者(连词，以及)此必及．我(动词，牵连到)及．还，须发尽白(介词，等到……时候) (5)始⎩⎪⎨⎪⎧匈奴之祸，从我始．矣(动词，开始)陵始．降时，忽忽如狂(副词，刚刚)始．以强壮出(副词，当初)(6)发⎩⎪⎨⎪⎧方欲发．使送武等(动词，打发)虞常等七十余人欲发．(动词，起事，动手)单于子弟发．兵与战(动词，出动)张胜闻之，恐前语发．(动词，揭露，暴露)须发．尽白(名词，头发)(7)因⎩⎪⎨⎪⎧君因．我降(介词，经由，通过)欲因．此时降武(介词，借)因．谓武曰(介词，趁机)(8)以⎩⎪⎨⎪⎧少以．父任(介词，凭借)汉亦留之以．相当(连词，来)以．货物与常(介词，把)乃遣武以．中郎将使(介词，凭……的身份)何面目以．归汉(连词，相当于“而”，来)前以．降及物故(副词，已经)武以．始元六年春至京师(介词，在……的时候)4．古今异义 (1)皆为陛下所成就．． 古义：栽培，提拔。

《苏武传》教学设计教学目标：1、把握历史事实，理清文章脉络。

2、疏通文言知识，掌握重要的实词和虚词。

3、分析苏武这一人物形象，研读体会文章鲜明突出的对比与生动入微的细节对突出主题、塑造人物的作用；4、学习苏武坚贞不屈的爱国精神与民族气节。

教学重点：1、积累相关词语;了解作者班固以及《汉书》的相关知识。

2、把握历史事实，理清文章脉络。

3、分析人物性格，重点剖析苏武的性格特征，体会苏武的人格魅力。

教学难点：1、分析文章塑造人物的艺术技巧。

2、领会文章蕴涵的精神，概括苏武这一人物形象的意义。

二、教学过程第一课时（一）导入：（板书标题：苏武传）故事讲到苏武奉命持节出使匈奴，被牵连入匈奴国中叛乱事件，他两度寻死，慷慨陈词，终于消弭了可能导致两国发生误解争端的危机，扭转了外交上的被动局面。

但是不料匈奴公然违背两国通好的宗旨，粗暴扣留了苏武等使节，要逼迫他们投降，以此来羞辱汉朝。

卫律的威逼利诱以失败告终。

（板书：苏武-张胜，苏武-卫律）匈奴明白苏武“富贵不能淫，威武不能屈”，便改变了劝降策略。

这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。

汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。

现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。

（二）简介班固及《汉书》班固（32——92年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人。

东汉著名的史学家。

《后汉书•班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。

及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。

所学无常师，不为章句，举大义而已”。

其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。

班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。

后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。

其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。

汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。

苏武传一、教学目标1、知识与能力：（1）了解班固的生平和《汉书》的撰写体例。

（2）疏通课文大意，归纳文言知识点，整体感知课文内容。

（3）分析苏武的形象，分析课文塑造人物形象的技巧和方法。

2、过程与方法：（1）用诵读法和点拨法贯穿课堂教学。

（2）问题探讨法分析课文塑造人物形象的技巧和方法。

3、情感态度与价值观：学习苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操，理解“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的真正内涵。

二、教学重点和难点1、教学重点：积累文言知识，分析苏武形象。

2、教学难点：分析课文塑造人物形象的技巧和方法。

三、教具准备：多媒体。

四、课时计划：4课时五、教学过程教师导引，学生自学（学生课前预习资料）第一课时一、导入【播放李娜的《苏武牧羊》】学生齐读歌词“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年。

渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。

心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难。

心如铁石坚，夜坐塞上，时闻笳声，入耳痛心酸。

”这是一个妇孺皆知的历史故事。

作为汉武帝的使臣，苏武受命出使匈奴。

由于副使参与匈奴内部谋反，苏武遭到牵连。

在自杀未遂、劝降不成的情况下，他被单于发落到遥远的北海，开始了牧羊人的生涯。

两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。

今天我们就来学习这篇《苏武传》。

二、作者及作品介绍班固字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳东北)人，东汉著名史学家、文学家。

少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书。

和帝永元元年(89)初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。

后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中。

父亲: 班彪，弟弟：班超(投笔从戎)，妹妹：班昭(续写《汉书》)主要作品有史书：《汉书》，辞赋：《两都赋》，诗：《咏史诗》《汉书》我国第一部纪传体断代史。

记录了汉高祖元年(前206)至王莽新地皇四年(23)共230年的历史，共100篇，分为十二帝纪，八表，十志，七十列传。

与《史记》齐名，合称“史汉”。

高中语文人教版必修4第四单元《12苏武传》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1教学目标知识和能力:培养学生通过品味关键语段来体会人物思想品格的能力;培养学生多角度思维的能力。

过程和方法:合作、自主探究式的学习方式;质疑学习,培养质疑能力;通过理清文章脉络、品味关键语段进一步的体会人物的思想品格。

情感态度和价值观:了解苏武牧羊的历史,感受苏武忠君爱国的光辉形象,体会其中蕴涵的中华民族精神;学会从历史发展的角度和现实的角度来审视作品人物形象,评价其积极意义;逐步加深对个人与国家、个人与社会的思考和认识。

2学情分析高一学生文言基础薄弱,人物传记类文章阅读起来有很大障碍,给予他们一定的文言指导,并且对于古代优秀人物品质了解不多,所以本节课要让学生从人物传记类文章细节分析人物性格,并做好写作积累。

3重点难点培养学生通过品味关键语段来体会人物思想品格的能力;培养学生多角度思维的能力。

4教学过程4.1第三学时教学活动1【导入】苏武传课下总结文中的主要实词、虚词,文言句式。

(学生以幻灯片形式展示)2【讲授】苏武传二.学生回顾学过的情节发展脉络归纳小标题:⑴出使匈奴,单于受礼。

⑵缑王谋反,祸及汉使。

⑶舍生取义,以死明志。

⑷⑸卫律劝降,威武不屈。

⑹饮雪吞毡,此志不渝。

⑺汉匈和亲,请还苏武。

(8)历尽艰难,发白归汉。

三.探究苏武的艺术形象1、学生从细节中总结苏武形象。

2、结合细节描写来分析人物性格。

“屈节辱命,虽生,何面目以归汉!”引佩刀自刺。

复举剑拟之,武不动。

武不应。

武骂律曰:“女为人臣子,不顾恩义……匈奴之祸从我始矣。

”杖汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落。

武曰:“武父子亡功德,皆为陛下所成就, ……愿勿复言。

”武曰:“自分已死久矣!王必欲降武,请毕今日之欢,效死于前!”武闻之,南乡号哭,欧血,旦夕临数月。

武留匈奴凡十九岁,始以强壮出,及还,须发尽白。

3.请同学找出自己最欣赏的其他情中的细节赏析其对人物的表现作用。