关于中级日语听力教学问题与对策

摘要：日语教育主要是培养学生“听说读写译”五方面的能力。

其中“听”就是“听力”，这既是日语学习者需要掌握的一项基本技能，又是这五项技能中比较难以掌握的部分。

本文通过对日语听力教学现有问题的分析，阐述提高日语听力教学质量的策略，以提升学生的日语听力水平。

关键词：日语听力教学影响因素策略一、影响日语听力的因素1.学生对听力兴趣较低，训练较少。

大部分日语学习者在上课的时候，主要还是以学习日语单词、语法等内容为主，对听力的重视度较低，甚至有的学生认为听力并不是那么重要，只要学好日语语法和单词就可以了。

而且受到一些日语教师“放听力”、“对答案”教学方法的影响，导致学生很难对听力产生兴趣，一些基础比较差的学生因完全听不懂听力教材中说的是什么，从而一开始便对听力产生畏惧心理，这种畏惧心理直接影响了他们对日语的接受度。

另外，听力具有瞬间性和一次性的特点，学生在听听力的时候需要完全集中精神，在听力训练中，很容易让学生产生疲惫心理，难以进行长时间训练，且学生如果听不懂的话，则会有一种焦躁感，越是焦躁就越听不进去，这样只会形成一种恶性循环，影响学生对整篇听力的理解。

如此一来学生就不愿意听听力，从而影响学生听力的进步。

2.学生的日语综合能力较差。

日语听力虽然主要考查的是听的内容，但实际上，听力还结合了对单词、语法和日本文化的理解，如果这些基础知识比较薄弱的话，就很难使学生的听力得到真正提高。

一些学生在做语法题的时候，能够知道题目所说的内容，考查的是哪个语法点，但是当这些语法和单词放到日常会话中的时候，就很难在短时间内分辨出来，这样就会使学生发生错误。

尤其在日语中，有些词汇是同音异议。

例如「たいしょう」，有「?象」、「?照」、「?称」、「大将」、「大?」等不同词形，学生需要根据上下文立刻分辨这些音所对照的词形，如果对单词不够熟悉，或者对上下文理解出现偏差，那么就会对整篇听力产生误解。

另外，日语中还有很多“言外之意”。

例如，在有的试题中，A问B：“明天去某地，你有空么？”这时B说：“某地很漂亮我很想去，但是我明天有事……”A说：“好的，我知道了。

提升日语听力的实用建议随着全球对于日语学习的热潮不断高涨，许多人也开始关注如何提升自己的日语听力水平。

在这篇文章中，我将为大家提供一些实用的建议，帮助大家有效地提升日语听力能力。

一、多听日语的原版材料学习任何一门语言，都需要充分暴露于该语言的环境中。

对于日语学习者来说，多听日语的原版材料是最有效的提升听力的方法之一。

可以通过收听日语广播、观看日剧、动漫或者播客等方式，将自己置身于日语环境中，加强对日语语音、用词和语速的理解。

二、结合视觉资料当我们学习一门新语言时，结合视觉资料是很有帮助的。

可以选择观看日本电影、纪录片或者使用带有日文字幕的视频资源。

这样不仅可以更好地理解对话内容，还能学习到一些日本文化和习惯，提升整体的语言理解能力。

三、词汇积累和反复听听力能力的提升离不开对词汇的积累。

可以在学习过程中，将生词和短语记录下来，并不断加强记忆。

在听力训练中，通过反复聆听同一段材料，加深对词汇的理解，并且提高对语言的敏感度和反应速度。

四、分段听和整体听在进行日语听力训练时，可以采用分段听和整体听相结合的方式。

先进行分段听，将长的听力材料分割成小段，在理解每一段的基础上，再进行整体听。

这样可以提高对话整体结构和上下文的把握能力，增加对日语的整体感知。

五、模仿发音和语调提高听力的一个重要环节是模仿发音和语调。

学习者可以选择一段日语对话或短句，多次反复模仿，注意语音的准确性和韵律的流畅性。

可以借助网络上的语音资源或者找到一位擅长日语的朋友进行互动，纠正自己的发音和语调错误。

六、参加语音训练班或交流活动如果有条件，可以参加专门的语音训练班或者参与日语交流活动。

在专业的指导下，通过有针对性的听力训练和实践，可以更快地提高听力水平。

与其他日语学习者的交流也是提升听力和语感的有效途径。

七、多练习听力题在日语学习的过程中，多做听力练习题也是很重要的一部分。

可以选择一些针对听力训练的教材和习题，熟悉各种类型的听力题目，并通过反复练习提高对话理解和反应速度。

日语专业中级阶段听力教学方法探讨摘要：在日语专业中级阶段的听力教学中，教学方法和听力策略占有举足轻重的作用。

本文通过分析听力理解过程的特点和日语专业四级考试对听力能力的要求，来探讨更加有效的教学方法。

关键词：日语中级阶段听力教学方法1 引言近年来，听力理解能力在语言习得特别是二语习得中的作用逐渐受到广泛关注。

据美国的一项调查，正常人在醒着的时候，70%的时间用于各种形式的交际活动，其中至少42%的时间用于听。

由此可见，听力在语言交际中占有极其重要的地位。

作为外语学习最直接的手段，听力在日语教学中也占有举足轻重的地位。

如何将听力策略引入听力教学，提高听力技能，也成为外语教学研究的热点之一。

近年来，西方听力学习策略研究日益活跃，许多研究人员试图通过学习策略训练来提高学习者的听力水平。

国内对外语学习策略的研究从80年代中期就已开始，但是研究涉及的面不够广，特别是在日语听力教学方面的研究相对较少。

日语专业初级阶段的听力教学主要是以听音、辨音等为主的非策略性教学。

而进入中级阶段后，学生的日语水平已接近或达到中级，这种单一的非策略性听力教学就远远满足不了学生日常交际及应试的各种需要。

本文主要通过分析2009——2011年全国大学日语专业四级考试真题所考查的听力能力，结合本人在听力教学中的实践经验，来探讨中级阶段日语听力教学方法和听力策略的运用。

2 听力理解过程的特点根据认知心理语言学家Anderson（1985）的理论，听力理解包括感知处理、切分、运用三个相互联系而又循环往复的过程。

在感知处理阶段，听话者的注意力集中在听力材料本身，并将所听到的声音暂时储存在短时记忆中。

在切分阶段，听话者将短时记忆中的语音串切分成从句、短语、单词或其他语言单位，并在大脑中以心理表征的方式建构意义。

在运用阶段，听话者借助世界知识和语言知识将大脑中的心理表征与已有知识联系起来，从而对听力材料做出正确的理解。

可见，听力不再是传统意义上的单纯、被动地接受音声信息的过程，而是通过听觉器官和大脑的认知活动，并运用语音、词汇、语法和各种非语言知识，把感知到的声音转化为信息的积极能动的过程。

我在本科时期是日语专业的学生，这个学期因为先修课等一些原因，课程比较紧张所以日语课选择了免修不免考的方式。

虽然没有亲自参加这门课的学习，但是我对日语有着极大的兴趣。

平时还会经常看一些关于日语的一些学习资料以及收听一些日语的广播和了解日本的相关信息。

我去听了本学期的最后一堂课,发现老师的课并不像我意识里传统的日语听力课程，就是单单是老师放听力材料学生来听，而是在学习听力的过程中向学生灌输一些日本的文化以及其他的知识，我认为这一点是特别让我感慨的。

我总觉得这样才能真正地称之为日语的学习，同时老师在授课过程中还强调了对公共外语学习的重视一点，我特别赞同这个观点。

关于日语听力学习的教材，我有以下几点的看法：1、选材比较贴合实际，在学习日语的同时我们还能了解一下当今社会的现状。

2、题目设置比较灵活，难易有度，练习也有明显的进阶式特点。

由基础到较难的一个过程。

3、会话部分双方对话感觉比较自然，实用性强，有助于学生口语能力的提高。

4、解答比较详细，有助于精听，并且后面附有一些学习的重点内容，有助于学生理解。

5、题目注重理解性，并非单纯地听取式的听力练习，有助于在练习时最大限度地起到锻炼听说能力。

对于日语课程的安排我也有一点小小的建议：一、我认为在进行日语听力课程时，应当适当注重听力材料的多样性以及实用性。

比如说可以适当听一些NHK或者是其他一些跟时事相关的新闻，这样的话在日语听力的练习当中还可以增加学生对时事的敏感性，也对学生听力的要求提高到了一定层次。

当然，现在参加日语学习班的学生的日语学习水平还处在一个基础阶段，这个时候应当在初期选择一些趣味性的听力练习，然后慢慢加深难度，扩展到实际工作运用中去，以达到学生日语能力的提高。

二、听力不应当仅仅局限于听，应当开发像视听说一类的课程。

听力的练习很大程度上也是为了说，即通过日语表达出来。

因此，在练习听力的过程中，适当锻炼学生的会话能力也是很重要的，这样才算是真正达到了听力学习的目的。

浅谈日语听力教学改革摘要：近年来，我国学习日语的越来越多，各高校也逐渐开设日语的选修课，有些甚至把日语作为必修课来对待，足以发现日语的地位在不断提升。

学习语言，最难的在于听力，目前为止，我国在听力教学方面还存在着不足，它阻碍着日语学习的发展。

以下就以日语听力教学中存在的问题为出发点，探讨如何进行日语听力改革。

关键词：日语听力；存在问题；教学改革近年来，日语教学逐渐成为高校的一门主要课程。

听说读写译是日语教学的五个环节，缺一不可，而其中最为重要的当属听力。

听力是基础的技能，它是学习和掌握语言的第一步，学习语言最终的目的是与他人进行交流，而交流的前提就是学好听力。

对于国内学习日语的人来说，大的语言环境是不利的，缺少能与我们交流的人，所以听力就显得尤为重要了。

一、日语听力学习的重要性日语学习主要有听说读写译五个环节，其中最重要的环节就是听。

下面简单介绍一下日语学习中听力的重要性。

1.与人交流的前提学习语言的目的就是与人交流，而听力是交流的前提，只有听懂对方说什么，才能回应别人。

所以说，要想与人用日语进行交流，听力好是最重要的保证。

2.说读写译的基础只有听懂对方说什么，才能说自己想说的话回应对方，才能写出自己内心所想表达的观点，才能为不懂的人搞好翻译。

所以说，听力是其他各个环节的基础、保障，是一切的前提条件。

3.学好日语的关键环节学习日语的目的不是为了考试，而是为了与他人交流。

我们所学的日语不能是哑巴日语，而是要能说出来的日语。

所以说听力学好，就等于日语学好了一半。

二、日语听力学习存在的问题当前高校的日语教学虽然在不断地改善，但是依旧存在着不少的问题，影响着日语水平的提高。

存在的问题主要有以下几个方面。

1.老师授课方法过于教条化目前的日语听力课堂，老师一般采取的授课方式都是先讲解新单词，然后再带领学生朗读，或者播放听力教程，学生听完材料再完成课本上的练习题，最后再由老师给出答案。

这种教学形式单一，缺乏活力，不利于学生活跃思维，让学生感到的是被动的接受，影响了学习的积极性和参与意识，也不利于学生听力水平的提高。

日语专业听力教学现状及改革策略□庞晶【摘要】目前，很多高校都开设了日语专业，但是日语专业的学生都存在着听力恐惧症的现象，这是现如今日语教学中存在的一个重大问题以及必须改革的地方。

其实，只要我们选择恰当的教学方法，不仅可以激发学生对日语的学习兴趣，还可以让学生在漫长的日语学习生活中充满信心，有了兴趣和信心，日语听力等水平一定会有所提高的。

【关键词】日语；听力；现状；改革；策略【作者单位】庞晶，江苏农林职业技术学院目前我国大部分高等院校的日语专业学生由于受语言环境的限制，在日本语能力考试中，一直以来听力成绩都不太理想，有的甚至因此拿不到证书，有的即使拿到1级证书也不一定被用人单位录用。

其原因就在于我们的学生大多是“哑巴日语”。

日语专业学生“十聋九哑”的现状告诉我们在学习语言的过程中听力是非常重要的。

因此，教师在教学过程中应该把听力教学放在一个非常重要的位置上，只有这样才能培养出合格的日语人才。

改革传统的重语法轻听力的教学方法是势在必行的。

一、目前日语专业的听力教学现状国内的高等院校日语专业听力课的教学，教师一直以来都是采用传统的填鸭式的教学方式。

在语音室里，老师先放听力录音，学生做题，然后老师报答案，最后老师将疑点、难点进行讲解。

下课前两分钟，布置作业。

学生回寝室后，花一点时间听听带子，做作业。

由于听力作业基本上是选择题，一部分学生在上课前几分钟之内把上一次课的作业做好上交（当然，这样的学生根本就不是做作业了，而是抄作业，更加没有起到通过练习提高听力水平的效果）。

部分教师为激发学生的学习兴趣，偶尔采用在课堂上播放DVD的教学方法，试图通过一些有意思的视频短片来激发学生的学习兴趣，但也是收效甚微。

基于以上几点可以看出传统型听力教学中存在以下几点弊端：这就需要撇开汉语的影响。

否则落入汉语的误区，影响日语地学习和教学。

（二）汉语语言的消极影响。

在学习日语的过程中，我们会发现很多的假名发音很类似语汉语的拼音字母的发音。

日语听力教学的现状及改革策略【摘要】日语听力水平较难得到提高一直是困扰日语专业学生的主要问题之一。

本文针对日语听力教学的现状，就如何上好听力课进行一些探讨，提出一些改进的方法。

【关键词】日语听力；现状；改进办法听力是日语教师教学的难点，也是我国日语专业学生学习的一个难点。

日语专业的学生，参加日本国际交流协会举办的日语能力考试往往听力成绩很不好，听力成为影响考试及格的拦路虎。

如何提高学生的听力水平，是日语老师普遍感到棘手的问题。

对此，想就其原因、并结合高校日语听力课的现状，来谈一谈个人的一些不成熟的建议，不当之处，敬请同仁指正。

一、日语听力难的原因1.听力没有文字，看不到摸不着，瞬间消失。

还有，书本上学的一般是书面语，语体固定。

而听力多为口语，口语化强，语法不像书面语那样严谨，语速较快，约音也多。

加上平时学生口语锻炼机会不多的原因，学生对听力课怀有畏惧感。

2.听力不同于面对面的交谈。

面对面的时候，通过表情、手势、动作等辅助手段帮助理解。

学语言的人一般都会觉得面对面的交流不难，打电话难，听力则比电话更难。

3.日语语言自身的特点。

日语有清浊音、长短音的区别，还存在促音和同音异义词等。

构文有长句、省略句等。

日语又是表达暧昧的语言，同样一个词、一句话因为语境、语调的不同意思也会完全相反。

4.学生自身的原因。

词汇量太少或单词记得不牢，平时朗读少、不愿和日本人接触、缺乏听力技能训练等。

二、日语听力课的现状1.教学方法简单大学的日语听力训练一般都安排在日语听力课上，在语音教室上课。

很多教师上课时，只是把录音放两三遍，然后给出答案，最后再听一遍。

上课形式死板，枯燥无味。

这样的练习，学生觉得自己课后也可以进行，课堂上出现懈怠情绪。

2.没有适合自己学生的教材大多数院校没有针对自己的学生实际情况编写出自己的教材，买一本书，然后使用一学期或一学年。

这样的教材不是偏简单了就是偏难了，使用困难。

还有一些任课老师喜欢网上搜集一些语音资料，但是这些资料缺乏连贯性。

中级日语教学反思引言：中级日语教学是日语学习者迈过初级阶段后的重要阶段。

在中级日语教学中，学习者需要深入学习更复杂的语法结构和丰富的词汇，提高日语听说读写的能力。

然而，传统的中级日语教学方法可能存在一些不足之处。

本文将就中级日语教学的几个关键问题进行反思和讨论，并提出解决方案。

一、教材选择教材是中级日语教学的基石。

目前市面上存在着众多中级日语教材，例如《新编日语中级综合教程》、《中级日本语》等。

然而，部分教材内容过于简化或单一，难以满足学习者的需要。

因此，教师应该在教材选择上更加注重学习者的实际需求，选择内容全面、丰富的教材，并根据教学目标进行有针对性的调整和补充。

二、听力训练听力是语言学习的重要组成部分，然而中级日语教学中的听力训练相对薄弱。

学习者在中级阶段需要面对更复杂的日语对话和语速，但传统教学方法中的听力练习大多只停留在简单的对话和句子上。

因此，教师应加强中级日语教学中的听力训练，使用更多真实场景的听力材料，提高学习者对日语的听力理解能力。

三、口语表达中级日语教学应该注重培养学习者的口语表达能力。

然而，在传统教学中，口语练习往往只是简单的模仿和重复。

为了培养学习者的真实口语表达能力，教师应该鼓励学习者进行更多的口语交流，提供更多的口语练习机会。

同时，教师还可以组织日语角、模拟情景等活动，提高学习者的口语表达能力。

四、写作能力在中级日语教学中，写作能力的培养也是非常重要的。

然而，传统教学中的写作练习往往停留在简单的句子和段落水平上，难以提高学习者的写作能力。

因此，教师应该引导学习者进行更多的写作训练，包括写作作文、写作日记等。

同时，教师还可以针对学习者的写作问题进行精准指导和反馈，帮助他们提高写作水平。

五、文化意识中级日语教学不仅仅是语言的学习，还涉及到对日本文化的了解和理解。

然而，传统教学中对文化的介绍往往过于简单或者缺乏深度，难以满足学习者的需求。

因此，教师应该加强文化教育，引导学习者主动了解和探索日本的文化背景，提高他们的文化意识和跨文化交际能力。

2013-11新视角在语言类教学过程中，听力教学是有效提高语言成绩的关键，听是学习语言的最根本的一步，只有提高了语言的听说能力，才能够进一步有效提高对语言的读、写，以及说的能力，进而提高对该语言的掌握能力，在中职日语听力教学过程中，要充分激发学生对日语听力的学习兴趣，积极建立丰富的日语教学课堂，从多个角度不断提高学生的日语听力水平。

一、激发学习兴趣，提高学习热情兴趣是最好的老师，在日语听力教学过程中，教师要积极引导学生进行日语学习，不断激发学生的学习兴趣，提高学生对日语的热情。

只有这样，才能够有效提高日语听力的教学质量。

在我国传统的日语听力教学中，通常采用听听力—对答案—讲语法这一教学模式，这种日语听力教学模式过程枯燥、无聊，学生容易开小差，同时这种模式还严格限制了学生的思维，使得学生在日语学习过程中处于被动的地位，对教师的依赖程度较高。

为有效提高日语听力的教学质量，教师要加强学生对日语兴趣的培养，丰富课堂教学内容，提高学生的兴趣和热情，从而有效保证教学效率和质量。

例如，在日语听力教学过程中，教师结合实际的教学内容，组织学生进行情景剧表演，有趣的课堂内容极大地激发了学生的学习兴趣。

此外，教师在日语听力教学过程中，也可以采用极为夸张的表情、行为等来丰富听力内容，配合听力教材，这一做法可以极大加深学生的印象，从而有效提高学生对日语听力的学习。

在日语听力教学过程中，教师要对学生多鼓励、少批评，不断培养学生的自信心，提高学生对日语的兴趣。

二、丰富课堂教学内容，加深学生的印象在日语听力教学过程中，要尽量丰富日语听力课堂的教学内容，包括听力材料的多样性和教学形式的多样性。

在日语听力教学过程中，教师要积极利用先进的科学技术，引用先进的计算机、多媒体技术进行日语听力教学，不断丰富日语听力教学的内容，进而全面培养学生的日语听力。

例如，在课堂休息时间，教师可以播放流行的日语歌曲，积极营造良好的日语学习环境，让学生在休息期间，能够得到有效的日语听力练习，同时，在课堂前几分钟，教师也可以组织学生进行日语新闻选读，通过每节课几分钟的日语选读，可以在一定程度上锻炼学生的日语听力能力。

66761 学科教育论文日语专业学生听力教学现状及应对策略引言：日语听力教学已经进行了很多年，但是目前教学中在很多方面存在问题，不能与新的能力考试接轨，也不适应目前对新型人才的需求。

本文拟从山西大学商务学院（以下简称商院）日语专业听力教学的现状分析入手，就其教学中存在的问题提出改进意见，并据此提出应对策略，目的在于提高学生听力能力，促进听力教学。

1、日语专业听力教学现状存在问题及商院日语专业听力教学现状在我国的很多院校，由于受到语言环境的制约，日语听力课大多数还采取比较老套的教学方法，配备语音室，按照教材，播放录音，提出问题，回答问题，公布答案，针对难点、疑点进行解答，下课之前布置作业，但是对作业的完成度难以控制。

从以上几点可以看出我国的日语听力教学中存在以下几点弊端：1.1课时设置不合理基础日语所占课时较多，周课时8或6，但是听力课程只有2或4。

这种情况不仅存在于商院，也存在于众多高校。

1.2开设学期不合理听力课程开设学期不合理，从第一学期开始开设听力课，学生都是零起点，听力课、精读课的教学内容都是基础语音，头脑中还没有句型语法等概念。

听力材料内容不论单一与否对于学生来说都不合理。

对此，商院进行了微调，第一学期开设2个课时的听力课，既不会枯燥也辅助精读课程，奠定听力学习的基础。

1.3教学模式单一传统填鸭式的教学模式，不利于现代日语教学目标的实现。

虽然商院配备了语音室、多媒体教室、同传实验室，但是对这些资源的利用率不高，仍需在这方面下功夫。

针对众多高校普遍存在的问题，商院已做出了相应整改，但是从20xx年7月N2考试情况来看，听力部分的平均分为34分，还未达到总分的60%。

因此，教学方面仍需努力。

接下来从学生学习状况来探究教学中存在哪些问题。

2、山西大学商务学院日语专业学生听力学习调查笔者对商院20xx年级的学生混在一起，大四年级的人数居多;89%的学生认为在听力学习中起关键作用的是自己。

这些表明学生对自己的听力水平很了解，对于影响听力的因素也比较了解，明白自己是听力学习中的关键因素。

日语听力教学探究摘要本文试分析当前我国本科院校的日语听力教学现状，对现阶段日语听力课程教学中存在的问题提出改进意见，试探究如何提高学生在日语听力课堂上的学习效率。

关键词日语听力课堂教学高校学习法多媒体教学据不完全统计，我国开设日语专业的本科院校有419所，其中安徽开设日语专业本科院校为13所。

随着中日关系的不断加强和中日贸易的蓬勃发展，日语专业的开设在我国高校越来越受到重视，日语专业也逐渐成为高校的热门专业。

与此同时，日语教学也在时间的积累中慢慢走向成熟。

在我国，虽然越来越多的学生选择学习日语专业，但高校日语专业的学生不管是日语一级或二级的通过率却并不高，仅处在居中程度。

其中，日语听力成为影响通过率的一大障碍。

此外，汉语与日语存在一定的不融合性和语言的差异性，这也使得日语听力成为了学生提高日语成绩的困扰之一。

对于日语听力老师来说，如何提高学生的日语听力成绩，是一个急需解决的重要问题，日语听力老师必须去思考提高学生听力成绩的方法，从而解决学生学习日语听力时所存在的问题。

本研究通过问卷调查的方式对我校两个日语本科班级的学生进行了听力问卷调查，试对以下几点进行探究：一、日语听力教学现状1.教学模式陈旧现阶段大学日语听力教学中更多的采用“老师说，学生听”的传统上课模式，在课堂上老师大部分的时间放在对日语听力材料的解析上，没有过多的时间去补充课外资料，且学生也没有过多的时间去思考，只是充当着听者的身份，这样的听力课堂是没有活力的，学生的积极性没有得到发挥，学生听的也似懂非懂，极大影响了学生的听力成绩。

由于学校教学任务的安排，老师把课堂上大多数时间留给了教学，没有过多的时间去解决学生的疑问。

在这种情况下，学生不懂的问题就会越来越多，长久下来极大的影响了日语成绩的提高。

两个班级的问卷调查结果显示，对是否能够接受现在的授课方式以及学生对课堂知识的掌握情况如下：是否接受现在的授课方式能不能45% 55%课堂知识掌握情况90%-100% 75%-90% 60%-75% 50%-60% 50%以下7% 40% 30% 17% 6%2.学生学习自主性差大学阶段的学习有别于高中阶段的学习，大学里更多的知识需要学生自己去探索、发现。

日语听力教学的几点反思关键词：日语听力交流教学反思“听”是指学习某种语言时，听懂话语的能力。

交际活动由听、说、读、写四个技能组成。

在日常生活中所占比例最大，约为50%。

也就是说，“听”是交际活动的主角。

如此可见，“听”的重要性不言而喻。

但是对外语专业的学生来说，它却是最具有难度的一门课程。

日语专业学生也不例外。

从每年举行的日语能力考试中学生的反馈意见看，听力是最难的。

如何提高听力水平是我们面临的重要课题之一。

一、影响听力的因素1.发音。

2.词汇量。

交际活动离不开词汇。

造成听力困难的另一个因素是学生词汇量匮乏。

如果语言是一座大楼，词汇就是构建大楼的一块砖。

如果没有砖，就盖不了大楼，没有词汇，我们就组织不了语言。

词汇是最基本的也是最重要的。

词汇量直接影响听力效果。

很多学生只记住课本中出现的词汇，不会主动记住课本外的词汇。

而且有不少词汇只会读，不会用。

因此，当听力中出现时这类词汇时，不是反应速度慢，就是没反应过来，导致一个单词没听懂，就会影响整个句子。

3.环境因素。

环境因素对语言学习的影响语不言而喻。

随着中日两国的民间交流越来越频繁，在校生出国留学的机会越来越多。

但是一半以上学生是在中国国内学习，在非母语环境下学习日语，出了教室就少有机会在课堂外听到自然的日语。

4.对听力课程的重视度不高，积极性不足。

这一项是主观因素。

一般高校听力课一周2节或4节，跟一周8到10节的精读课相比较，容易使学生产生精读课是主课，听力课是非主课的印象。

这一印象直接影响学生对这一科目的重视度。

早自习晚自习时间，大多数学生在教室里看精读课本，很少有学生在早自习晚自习时听听力或看听力教材。

直接结果是低年级基础弱，到高年级跟不上课堂进度，积极性减退，听力水平得不到提高。

二、关于提高听力水平的几个建议1.练好语音，增加词汇量。

“听”和“说”密不可分。

“说”的第一步是语音。

日语专业绝大多数学生上大学之前没学过日语。

入门第1个月，无论是精读课还是听力课，主要讲语音。

浅谈日语听说课程教学现状与对策【摘要】掌握某种语言的评价标准是看是否能用该语言进行听、说、读、写方面的交流。

所谓听说能力，就是听了之后理解的能力并且表达自己的意思。

我们可以认为语言的学习中，应该最先掌握的是听说技能。

作为外语教学者更应注重学生听说能力的培养。

目前，日语专业学生的听说能力非常低，成为应试教育的牺牲品。

【关键词】日语；听说课程；教学现状；对策外语教学注重的是五种能力的培养，包括了听、说、读、写、译。

而掌握某种语言的评价标准是看是否能用该语言进行听、说、读、写方面的交流。

所谓听说能力，就是听了之后理解的能力并且表达自己的意思。

我们知道，学习母语是从零岁开始学着听，大约6、7个月的听之后，开始学着说。

而读的训练，一般在二岁左右，写的训练要到5-6岁时才开始。

因此，我们可以认为语言的学习中，应该最先掌握的是听说技能。

作为外语教学者更应注重学生听说能力的培养。

一、高职日语听说教学现状目前，日语专业学生的听说能力非常低，成为应试教育的牺牲品。

随着日语国际能力水平测试方法的改革，日语听说课在日语教学中所占的比重越来越大，也越来越受到日语专业学生的重视。

但是另一方面，目前日语听说教学现状中仍然存在以下几方面的问题：1、教材目前，日语听力课教材有《初级日语听说教程》、《中级日语听力教程》、《日语听力课堂》、《日语专业四级考试指导与模拟试题集》、《日语专业四级考试对策》、《日语听力教程》。

这些听力教材大多是一些关于听力考试的应试教育教材，与精读课课本不能相匹配，而且内容形式比较单一。

2、课时学校对日语听力课的重视程度不够，日语听力课是日语专业的必修课，每个开设日语专业的高校都会开设，但是开设学时数却远远比不上精读等课程。

据调查，很多高校周学时为2—4个学时。

有的高校只开设三个学期。

课时明显不够。

没有时间的保证，学生就不可能在日语听力课上游刃有余地学习。

3、任课教师有的高校直接由外籍教师担任听力课，用外籍教师来教听力，固然可以让学生听到原汁原味的日语，这也存在一定的弊端。

解决日语中的听力难题日语作为一门外语，对于学习者来说，其中的听力部分往往是一个较为困难的环节。

由于日语的语速较快，发音音节较多，而且存在着大量的口语表达方式，使得初学者在听力训练中常常感到力不从心。

然而，只有通过高效有效的听力训练，才能真正掌握日语听力技能。

本文将从听力训练的方法和技巧两个方面，为大家探讨如何解决日语中的听力难题。

一、听力训练方法1. 多听材料丰富的日语教学资源要想提高日语听力，首先要接触大量高质量的日语听力材料。

可以选择日语教材中的听力部分，或者借助网络资源，如日语新闻、电视剧、广播节目等，多听原汁原味的日语音频材料。

另外，还可以利用各种日语学习APP中提供的听力练习功能，选择难度适中的听力材料进行练习。

通过反复听、多角度听、精听和泛听的方式，渐渐增强自己的听力能力。

2. 分段听、整体复述在进行听力练习的过程中，可以采用分段听、整体复述的方式来提高听力技能。

首先，在第一遍听材料时，可以将听力材料分成若干小段进行听，逐句理解并记录听到的关键信息。

然后，在第二遍听时，可以整体听完材料，并试着将听到的内容按照自己的理解进行复述。

通过这种方式，既可以加深对日语听力的理解，又可以提高自己的口语表达能力。

3. 多参与听力实践活动为了更好地提高听力能力，学习者应该积极参与各种听力实践活动。

可以参加日语角、日语学习社群等集体练习活动，与其他学习者一起进行日语听力训练，相互交流、讨论。

二、听力训练技巧1. 提前了解话题知识在进行日语听力训练前，可以提前了解每个听力材料的话题及相关词汇、句型知识。

这样可以帮助学习者更好地理解和把握听力材料的内容，提高听力效果。

2. 培养辨音能力日语的发音韵律和汉语有很大的不同，所以学习者需要培养辨音能力。

可以通过多听、模仿和反复练习，逐渐熟悉和辨别日语中的不同音节和音调。

3. 注意听力材料的语境信息在进行日语听力训练时，学习者应该注意听力材料的语境信息。

可以通过观察对话中的动作、情感、状态等细节，来推测对话者的意图和内容，提高听力理解力。