《促织》学案及答案.docx

促织学案3学习目标：1、理解作者的写作意图。

2、探究作品的悲剧意蕴。

学习过程：1、阅读文章最后一段，分析作者写作意图。

解析：解析：写作意图有三方面：一是对最高统治者有委婉劝谏之意，希望君王不可骄奢淫逸；二是抨击了官吏贪婪暴虐、媚上欺下的恶行，揭露了官场飞黄腾达的潜规则；三是在同情百姓命运的同时表达了“善有善报”的思想。

2、思考：作品在情节设计上是如何体现写作意图的？解析：征促织：“宫中尚促织之戏”体现统治者骄奢淫逸的生活；“华阴令欲媚上官”体现官场媚上以求高升的现实；“里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产”体现官吏的狡猾与暴虐，“一”与“数”的反差揭示征促织给百姓带来的悲惨命运。

觅促织：成名的命运和众多百姓相似，从“薄产累尽”到“忧闷欲死”再到“惟思自尽”，命运悲惨；“遂为猾胥报充里正役”“宰严限追比”再次凸显官吏的狡猾与暴虐。

求促织：求神是在现实中陷入绝望的情况下最后的希望与寄托。

“见红女白婆，填塞门户”可见求神举动在民间的普遍，从侧面反映百姓的命运。

作者欲使成名的命运柳暗花明，因此有这样的设计。

得促织：是求神的后续，成名在画的指引下抓到了促织，“大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也，上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱”的描写可见促织对成名全家命运的重要性。

一家生死系于一只小虫，揭示“人不如虫”的可悲。

失促织：成名子因好奇心而使促织逃出并最终死亡，其母“面色死灰”的神态和“死期至矣”的语言可见一家人无法承担失掉促织的后果。

化促织：儿子的死让成名化怒为悲，但“成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念”表现了促织给成名带来的精神痛苦之深重。

“化促织”又是峰回路转，给成名带来一线生机。

斗促织：成名子所化的促织敏捷善斗，让成名喜出望外。

一家的命运看到曙光。

献促织：成名献上的促织打败所有对手，令天子大悦。

成名受赏，“裘马过世家”，获得圆满结局，体现“天将以酬长厚者”的写作意图。

3、探究：小说情节中，哪些是客观现实，哪些是作者主观愿望？现实中成名有没有可能获得圆满的结局？解析：客观现实：征促织、觅促织是客观现实，宫中骄奢淫逸，官吏贪婪、狡猾、暴虐，百姓家破人亡。

《促织》学案【文本解读】本课所选的两篇小说都写了人化为虫的故事，小说家的想象既匪夷所思，又引人入胜。

阅读时，要注意主要情节的起伏和人物情感的变化，体会人物的生存境况，进而理解“变形”中寄语的社会批判意味。

《促织》中“求神问卜”和“魂化促织”的情节，带有某种神秘色彩，要透过这些描写，把握作品的现实主题，进而体会这一幻想与现实相交融的写作手法独特的艺术魅力。

《促织》的语言精练而生动，如描写成名之子投井后，“夫妻向隅”至“寻所逐者”的一段文字，叙事状物，细腻形象，要反复诵读，读出韵味。

【素养目标】1.了解作家蒲松龄，了解写作背景，了解《聊斋志异》的特点及其文学史地位。

2.积累重点文言词句，培养阅读文言文的语感。

3.品味《促织》朴素自然、简洁凝炼、准确传神的人物语言和叙述语言4.理解本文所揭露的封建社会的罪恶，对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。

【学习重难点】理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。

【学习方法】自主探究、合作探究法。

【学习过程】一、知人论世1.了解作者蒲松龄(1640—1715)，字，一字剑臣，号，淄川(今属山东淄博)人，清代小说家。

出身于一个逐渐败落的地主家庭、书香世家。

蒲松龄年轻时，颇有文名，但屡试不中。

家贫，设馆为生，71岁时才补了一个贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。

他广泛搜集精怪鬼魅的奇闻轶事，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》，在作品中以花妖狐魅的幻想故事反映现实生活，寄托自己的理想。

除《聊斋志异》外，蒲松龄还有文集4卷，诗集6卷，杂著《省身语录》《怀刑录》等多种，戏曲3种，通俗俚曲14种。

2.相关背景《促织》写的是明代宣德年间发生的事，其实大有深意。

康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人也被视为“英主”。

可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”。

至今传下来的斗蟋蟀盆，以康、乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。

《促织》练习一、文言文阅读阅读下面文段，完成下面小题。

材料一：村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。

欲居之以为利，而高其直，亦无售者。

径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。

因出己虫，纳比笼中。

成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。

少年固强之。

顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。

小虫伏不动，蠢若木鸡。

少年又大笑。

试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。

少年又笑。

屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。

俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。

少年大骇，解令休止。

虫翘然矜鸣，似报主知。

成大喜。

翼日进宰，宰见其小，怒诃成。

成述其异，宰不信。

试与他虫斗，虫尽靡。

乃赏成，献诸抚军。

抚军大悦，以金笼进上。

既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。

每闻琴瑟之声，则应节而舞，上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。

抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻。

宰悦，免成役。

后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，今始苏耳。

异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。

加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。

故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。

”（节选自蒲松龄《促织》）材料二：长山杨令，性奇贪。

康熙乙亥间，西塞用兵，市民间骡马运粮。

杨假此搜括，地方头畜一空。

有山西二商，迎门号诉。

诉有健骡四头，俱被抢掠，道远失业，不能归，哀求诸公为缓颊①也。

三公怜其情，遂共诣杨。

众言来意，杨不听。

忽一少年傲岸而入，笑曰：“酒且勿饮。

闻诸公雅令，愿献刍荛②。

”众请之，少年曰：“天上有玉帝，地下有皇帝有一古人洪武朱皇帝手执三尺剑道是‘贪官剥皮’。

”众大笑。

杨恚骂曰：“何处狂生敢尔！”命隶执之。

少年跃登几上，化为鸮，冲帘飞出，集庭树间，回顾室中，作笑声。

主人击之，且飞且笑而去。

异史氏曰：“市马之役，诸大令③健畜盈庭者十之七，而千百为群，作骡马贾者，长山外不数数见也。

圣明天子爱惜民力，取一物必偿其值，焉知奉行者流毒若此哉！鸮所至，人最厌其笑，儿女共唾之，以为不祥。

促织学案一、学习目标本次学习目标为了解促织的概念、理解促织的重要性，并掌握如何促进组织内部的协作和合作，提高团队的整体效能。

二、什么是促织促织是指一种组织能力，它能够将组织内的各方面资源、人员、信息、工作等有机结合起来，以达成整体目标并提升组织的价值。

在促织的作用下，组织可以促进各个部门之间的协作，提高生产力和效率。

三、为什么需要促织在现代社会中，组织越来越复杂，分工越来越细，每个部门都需要不断地进行专业化和细节化的深入研究，但是单一团队无法完成整个项目，需要与其他部门协作完成整个工作。

这就需要一个全局视角的促织者，协调各个部门相互配合，让整个团队达成最终的目标。

四、如何促进团队协作1.明确目标首先，在推进协作时，我们需要清楚地明确共同的目标和愿景。

每个人都应该清楚自己的任务是什么，以及整个团队的目标是什么。

这有助于确保团队的工作方向一致，并能够有效协调各自之间的工作。

2.优化沟通沟通是协作的关键。

组织内部的沟通必须得到优化，以减少沟通中的误解、信息不对称和职责不明确等问题。

适当的共享信息和思想可以帮助组织成员了解复杂的项目或工作，并更好地协调自己的工作。

3.建立信任建立信任是协作的基础。

每个人都应该学会信任其他组织成员，这样才能在团队内部建立起强大的合作关系，促进工作效率和组织力量的提高。

4.推动持续改进在组织协作中，推动持续改进非常重要。

每个人都应该不断探索，寻找最佳的工作流程和最佳实践，并与其他团队成员共享自己的经验，以提高整个团队的效率和质量。

五、总结在当今的企业中，促织已经成为了一种非常重要的组织能力。

只有通过促进团队的协作和合作，才能更好地提高整个组织的生产力和效率。

因此，每个组织成员都应该学会如何协调各自之间的工作，从而达成共同的目标。

一、文言文阅读(本题共 4小题，19阅读下面的文字，完成 1-4 题。

初,淮阴人韩信,家贫无行,不得推择为吏。

及项梁渡淮,信仗剑从之，居麾下，无所知名。

项梁败,又属项羽,羽以为郎中．．;数以策干羽,羽不用。

汉王之入蜀,信亡楚归汉，数与萧何语,何奇之。

汉王至南郑,诸将及士卒皆思东归，多道亡者。

信度何等已数言王，王不我用，即亡去。

何闻信亡，不及以闻，自追之。

居一二日何来谒王，王且怒且喜，骂何曰:“若亡,何也?”何曰:“臣不敢亡也，臣追亡者耳。

”王曰:“若所追者谁?”何日:“韩信也。

”王复骂曰:“诸将亡者以十数,公无所追，追信,诈也!”何曰“诸将易得耳。

至如信者,国士无双。

王必欲长王汉中无所事信必欲争天下非信无可与计事者顾王策安所决耳王日吾亦欲东耳安能郁郁久居此乎何曰:“计必欲东，能用信,信即留;不能用，信终亡耳。

”王曰:“吾为公以为将。

”何曰:“虽为将,信不留。

”王曰:“以为大将。

”于是王欲召信拜之。

何曰:“王必欲拜之,择良日,斋戒．．，设坛场,具礼。

生许之。

信拜礼毕,上坐。

王曰:“丞相数言将军,将军何以教寡人．．计策?”信问王曰:“今东乡争权天下，岂非项王邪?大王自料勇悍仁强孰与项王?”汉王默然良久，曰:“不如也。

”信再拜．．贺曰:“惟信亦以为大王不如也。

然项王喑恶叱咤，千人皆废，然不能任属贤将,此特匹夫之勇耳。

项王见人恭敬慈爱,人有疾病，涕泣分食饮;至使人有功当封爵者，印刓敝，忍不能予，此所谓妇人之仁也。

项王所过无不残灭，百姓不亲附，特劫于威强耳。

名虽为霸，实失天下心,故其强易弱。

今大王诚能反其道,任天下武勇,何所不诛!以天下城邑封功臣，何所不服!”于是汉王大喜,自以为得信晚。

(节选自《通鉴纪事本末·高帝灭楚》,有删节) 1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)（）2.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一-项是(3分)（）A.郎中，本是官名，即帝王侍从官的通称。

《促织》学案及答案一、学习目标1、理解本文曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。

2、体会本文精巧的布局和奇幻的情节。

3、认识封建社会中统治阶级荒淫无耻的腐朽生活，以及他们对劳动人民的残酷压迫。

二、预习指导1、给下列加点字注音：厘( )数促织( )绢( )盎( )遣( )靡( )2、解释下列词语：（1）厘数：（2）促织：（3）游侠儿：（4）延伫：（5）作梗：（6）靡计不施：3、了解作者及本文体裁、特点。

4、朗读课文，理清情节。

5、回答课后“练习”中的问题。

三、探究与练习1、本文的主题是什么？试作简要概括。

答：2、比较下列每组句子中的词语，说明它们的意思和用法。

（1）乃入室中坐定；问今是何世；而乃以手按其喉；坐定，则道途备述。

（2）“何不速具酒来”；何事非君心中所欲问者；幸反斗南宫，愿即剖心，定下三生石上。

（3）但时时拍提以娱老母；但儿身死之后；但闻燕山胡骑鸣啾啾。

（4）而身死国灭为天下笑；而吾以捕蛇独存；而得苛税如数。

（5）此物固非西产；固时俗之工巧兮；固非杀生者。

（6）欲居之以为利；虽趣舍万殊；虽乘奔御风不以疾也。

3、下列说法不正确的一项是（）A. 《促织》是明代作家蒲松龄所写的一篇文言短篇小说，作者通过叙写主人公成名因被迫献上一只促织而历尽苦难，最后才被周至县令嘉奖的曲折经过，揭露封建统治阶级对劳动人民的残酷压迫，并寄予同情。

同时，暗含对统治阶级荒淫无耻生活的鞭挞。

B. 《促织》中叙写县令愚蠢的行事与成名被逼死的过程，从侧面反映出封建时代世风日下，官吏昏庸无能，为了升官发财，欺压百姓到了丧心病狂的程度。

成名的儿子魂化促织的过程是想象奇特的一段文字，既衬托出成名一家的悲惨遭遇，也为作品增添了不少奇异的色彩。

C. 《促织》在艺术上最大的特色是布局巧妙，情节波澜起伏，人物形象鲜明突出，给人留下深刻的印象。

作品通过一系列的情节波澜起伏、曲折动人，把人物刻画得栩栩如生。

成名的一喜一惊，一惊一忧的变化，成名妻的心理变化，以及成名由忧转喜再转忧最后转喜的过程，都被刻画得淋漓尽致。

《促织》导学案含规范标准答案《促织》学案一、作者简介蒲松龄(1640～1715)，清文学家。

字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川(今属山东淄博市)人。

出身没落的地主家庭。

成年时，家境衰落，生活贫困。

自小羡慕功名，醉心科举。

十九岁初应童子试，考中县、府、道三个第一，补博士弟子员。

后屡应省试皆落第，七十一岁始成贡生。

他一生穷困潦倒，长期以教书自给。

坎坷的遭遇使他对当时政治的黑暗和科举的弊端有一定的认识；生活的贫困又使他对广大的下层人民的生活和思想有一定的了解和体会。

以二十年左右的时间，写成短篇小说集《聊斋志异》。

郭沫若为此写的对联是“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴——落第自勉联二、关于《聊斋志异》聊斋，是蒲松龄书房的名字；志，记；异，奇异的故事。

《聊斋志异》是中国最著名的文言短篇小说集。

共有作品491篇，大部分是故事完整、人物形象鲜明的短篇小说。

其题材的共同特点就是一个“异”字，具体说，“异”又大体可分三种类型：一是花妖、狐魅、仙鬼、精怪以及与他们有关的各种故事；一是“畸人异行”，即具有奇异性格行为和经历的人和事；一是现实中奇巧、罕见的自然现象或事件。

《聊斋志异》中数量最多，成就最高的是描写男女之情的爱情小说，名篇有《连城》、《阿宝》、《香玉》、《小谢》等，这些充满幻想的故事，真切地表达了广大青年男女对自由爱情的憧憬和渴望。

另一类重要作品是官绅批判小说，即暴露批判官府官吏和恶霸的罪恶，歌颂人民的反抗。

第三类是科举批判小说，这些篇章大都凝聚着作者浓厚的感情，与作者经历有着密切的关系，熔铸着作者的自我形象。

著名篇章有《叶生》、《司文郎》等。

此外，还有一些对世俗民风的劝戒讽刺的篇章。

这是《聊斋志异》中题材最广泛，思想倾向最复杂的部分。

《张诚》、《镜听》等有一定的代表性。

《聊斋志异》所写虽然多是幽冥幻域之境，鬼狐花妖之事，却曲折地反映了明末清初广阔的现实生活，提出了许多重要的社会问题，表达了作者鲜明的态度。

《促织》学练设计（附参考答案）贵州遵义刘承德一、基础知识1.如遇不懂字词，一般可根据汉字的构成原理，分析字形，推测其意。

特别在考试中，如遇到弄不懂的字词，特别是难写难认的字词，可从其字形结构入手分析，依据形旁表意的特点来推测其意。

请解释下列划线之字词。

（1）掭（扌旁，与手有关，再联系语境，推测为“拨动”“撩动”之意）以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。

（2）忽闻门外虫鸣，惊起觇（见旁，与眼见有关，再联系语境，推测为“细看”之意）视，虫宛然尚在。

（3）视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫（月旁，与肉之类有关，再联系语境，推测为“腿”之意），意似良。

（4）成视之，庞然修伟，自增惭怍（忄旁，与心有关，再联系语境，推测为“羞愧”之意；此字也可用近对规律来推测其意），不敢与较。

（5）俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁（齿旁，与牙齿有关，再联系语境，推测为“咬”之意）敌领。

（6）抚军亦厚赉（贝旁，与钱财有关，再联系语境，推测为“用钱财之类赏赐”之意）成。

2.在古诗文的阅读或考试中，如遇到弄不懂的字词，也可从联系旧知的角度来推测字词之义，即将这个字词联想回忆，看这个字词在哪些地方学过，然后回忆其意，再将其意联系到不懂之处，也许就会豁然开朗，温故而知新。

请解释下列划线之字词。

（1）会（可联想到《陈涉起义》中的“会天大雨，道不通，度已失期”，其用法类似，“会”就是“正好”之意）征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。

（2）时村中来一驼背巫，能以神卜。

成妻具资诣（可联想到《桃花源记》中的“及郡下，诣太守”，其用法类似，“诣”就是“前往”“拜访”之意）问。

（3）及扑入手，已股（可联想到《口技》中的“两股战战，几欲先走”，其用法类似，“股”就是“腿”之意）落腹裂，斯须就毙。

（4）夫妻向隅（可联想到《静女》中的“静女其姝，俟我于城隅”，其“隅”就是“墙角”之意），茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。

（5）旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释（可联想到《庖丁解牛》中的“庖丁释刀对曰”，其用法类似，“释”就是“放下”之意）。

《促织》学案【学习要点】1、作者简介蒲松龄(1640～1715)，清文学家。

字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川(今属山东淄博市)人。

出身没落的地主家庭。

成年时，家境衰落，生活贫困。

自小羡慕功名，醉心科举。

十九岁初应童子试，考中县、府、道三个第一，补博士弟子员。

后屡应省试皆落第，七十一岁始成贡生。

他一生穷困潦倒，长期以教书自给。

坎坷的遭遇使他对当时政治的黑暗和科举的弊端有一定的认识；生活的贫困又使他对广大的下层人民的生活和思想有一定的了解和体会。

以二十年左右的时间，写成短篇小说集《聊斋志异》。

郭沫若为此写的对联是“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。

2、关于《聊斋志异》聊斋，是蒲松龄书房的名字；志，记；异，奇异的故事。

《聊斋志异》是中国最着名的文言短篇小说集。

共有作品491篇，大部分是故事完整、人物形象鲜明的短篇小说。

其题材的共同特点就是一个“异”字，具体说，“异”又大体可分三种类型：一是花妖、狐魅、仙鬼、精怪以及与他们有关的各种故事；一是“畸人异行”，即具有奇异性格行为和经历的人和事；一是现实中奇巧、罕见的自然现象或事件。

《聊斋志异》中数量最多，成就最高的是描写男女之情的爱情小说，名篇有《连城》、《阿宝》、《香玉》、《小谢》等，这些充满幻想的故事，真切地表达了广大青年男女对自由爱情的憧憬和渴望。

另一类重要作品是官绅批判小说，即暴露批判官府官吏和恶霸的罪恶，歌颂人民的反抗。

第三类是科举批判小说，这些篇章大都凝聚着作者浓厚的感情，与作者经历有着密切的关系，熔铸着作者的自我形象。

着名篇章有《叶生》、《司文郎》等。

此外，还有一些对世俗民风的劝戒讽刺的篇章。

这是《聊斋志异》中题材最广泛，思想倾向最复杂的部分。

《张诚》、《镜听》等有一定的代表性。

《聊斋志异》所写虽然多是幽冥幻域之境，鬼狐花妖之事，却曲折地反映了明末清初广阔的现实生活，提出了许多重要的社会问题，表达了作者鲜明的态度。

在艺术上，《聊斋志异》创造性地继承了六朝志怪小说和唐传奇的优秀传统，谈狐说鬼，构思奇特，语言简洁，对清代文言小说产生过深刻影响。

《促织》教案及原文翻译赏析一、教学内容本节课选自教材《古代汉语》第四章《散文鉴赏》第二节《促织》。

详细内容包括《促织》原文的阅读、理解、翻译和赏析。

重点分析散文的写作技巧、修辞手法以及作者的思想感情。

二、教学目标1. 掌握《促织》的原文阅读、翻译和赏析；2. 理解并分析散文的写作技巧和修辞手法；3. 感受作者的思想感情，提高文学素养。

三、教学难点与重点教学难点：对《促织》原文的理解、翻译和赏析；教学重点：分析散文的写作技巧、修辞手法以及作者的思想感情。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《促织》原文、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示实践情景，引发学生对促织的好奇心，激发学习兴趣；2. 阅读原文：让学生自主阅读《促织》原文，了解大意；3. 翻译原文：教师带领学生逐句翻译，讲解重点字词；4. 赏析散文：分析散文的写作技巧、修辞手法，引导学生感受作者的思想感情；5. 例题讲解：以教材中的例题为例，讲解答题方法和技巧；6. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识；7. 小组讨论：分组讨论散文中的难点和重点，促进学生互动交流；六、板书设计1. 《促织》2. 主要内容：a. 原文阅读b. 翻译赏析c. 写作技巧与修辞手法d. 作者思想感情七、作业设计1. 作业题目：a. 翻译《促织》原文；b. 分析《促织》中的修辞手法；c.谈谈你对作者思想感情的理解。

2. 答案：a. 略；b. 略；c. 略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对原文的理解和翻译基本掌握，但对作者思想感情的分析还有待提高；2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他古代散文作品，提高文学素养。

重点和难点解析1. 原文翻译赏析；2. 写作技巧与修辞手法的分析；3. 作者思想感情的理解；4. 作业设计。

一、原文翻译赏析1. 词汇：古代汉语词汇与现代汉语存在差异，要掌握重点词汇的古今异义；2. 语法：古代汉语的语法结构与现代汉语有所不同，需注意句子成分和语序；3. 修辞：翻译时要尽量保持原文的修辞效果，如对仗、排比等；4. 意境：翻译时要传达出原文的意境美，让读者感受到作者的情感。

（完整版）《促织》练习答案（可编辑修改word版）《促织》练习（答案）班级姓名一、文学常识：《促织》选自文言短篇小说集《聊斋志异》。

郭沫若称赞这部文言短篇小说集“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”。

作者蒲松龄，字留仙，世称聊斋先生号柳泉居士。

清代文学家。

“聊斋”是他的书斋名_，“志异”意为_记载的是奇闻异事。

本文以曲折的故事情节吸引读者，刻画人物，突出中心。

如在写成名的遭遇时，情节_跌宕起伏，成名忽而_悲，忽而_喜，忽而失望，忽而又有了希望，常常是眼看已经“_ft重水复疑无路”，后来却“_柳暗花明又一村”了。

二、文言语法（一）通假字：1、昂其直：“直”通“值”，价值。

2、2、手裁举：“裁”通“才”，刚刚3、翼日进宰：“翼”通“翌”，第二天4、而翁归：“而”通“尔”，你，你的5、虫跃去尺有咫：“有”通“又”（二）词类活用：1、岁征民间：每年（名词作状语）2、试使斗而才：认为有才能（名词的意动）3、笼养之：用笼子，放进笼子（名词作状语）4、昂其直：抬高（形容词作动词）；使……高（形容词的使动）5、辄倾数家之产：使……倾尽（形容词的使动）6、杖至百：用杖打（名词作动词）7、笼归：装进笼子（名词作状语）8、取儿藁葬：用草席裹（名词作动词）9、劣之：认为……低劣（形容词的意动）10、高其值：抬高（形容词作动词）；使……高（形容词的使动）11、细疏其能：讲述（名词作动词）12、益奇之：认为……奇特（形容词的意动）13、裘马扬扬：穿皮衣骑大马（名词作动词）14、力叮不释：用力（名词作状语）15：成述其异：奇异之处（形容词作名词）16、日与子弟角：每天（名词作状语）（三）特殊句式：1、村中少年好事者驯养一虫：倒装句（定语后置句）2、遂为猾胥报充里正役：被动句三、重点句子翻译1、得无教我猎虫所耶？莫非是教我捕捉蟋蟀的地方吧？2、虽连城拱璧不啻也。

即使是价值连城的美玉也比不上啊！3、邑有成名者，操童子业，久不售。

第十四课促织一、教学目标1.通读文章，疏通文章大意，积累重点文言字词。

2.理清《促织》跌宕起伏、曲折离奇的情节。

3.体会幻想与现实相交融的独特艺术手法，体会小说的讽刺意味。

二、教学重难点1.教学重点：疏通文章大意，理清故事情节。

2.教学难点：体会幻想与现实相交融的独特艺术手法，体会小说的讽刺意味。

三、教学过程（一）新课导入导入一：清代邹弢的《三借庐笔谈》中，记载了这样一个“怪人”：此人家里穷得叮当响，他典当了所有破旧衣物，置办茶水摆在路边，供过往行人歇脚、解渴，但他不收一分钱，只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。

原来此人是在搜集写作素材。

他遵照一位驼背老人说的“甜、酸、苦、辣”四个字去做。

“甜”就是嘴巴甜，对人和气，男女老少都能接近；“酸”指心肠酸，故事里的人伤心，他就跟着落泪；“苦”指写作吃苦，不管条件多么艰难，都要坚持不懈；“辣”指文字有锋芒，尖锐泼辣，能警世醒人。

他白天听，晚上伏案写作，终于创作了《聊斋志异》。

这个“怪人”就是清初著名文学家蒲松龄。

导入二：“写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐，入木三分。

”——郭沫若“鬼狐有性格，笑骂成文章。

”——老舍你们知道这是评价谁的作品吗？（二）预习检查1.字音2.情节段落内容序幕（起因） 1 朝廷（征）促织开端 2 成名被摊派（交）促织发展３～４成妻（卜）促织、成名按图（索）促织。

高潮５～７成子（毙）促织——（化）促织——（斗）促织。

结局8 成名（献）促织尾声9 作者（评）促织（三）文本细读赏析故事情节1. 在疏通全文的基础上，请各位同学介绍自己对故事情节最为深刻的部分。

（教师根据学生回答自行讲解）2.作者在情节设置上有哪些特点？明确：（1）故事始终围绕促织得失这一主线安排情节，使文章思路清晰，故事情节联系紧密。

（2）故事波澜起伏。

（3）故事情节离奇。

3.一波三折的故事情节有什么好处？明确：好处：①情节上：一波三折，避免一览无余；②人物：塑造了鲜明的人物形象：成功塑造生活中真正的勇士向来是默默无闻，喧哗不止的永远是自视清高的一群。

促织学案2学习目标：1、学习课文7-9段，理解文意，积累文言知识。

2、梳理文章情节。

学习过程：一、7-9段详解村中少年好事者，驯养一虫，自名“蟹壳青”，日（每天，名作状）与子弟角（角斗），无不胜。

欲居之以为利，而高（使……高，使动）其直，亦无售者。

径造（到）庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而（连词，表修饰）笑。

因出己虫，纳比笼中。

成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。

少年固（坚决）强之。

顾（但）念蓄劣物终无所用，不如拼（使……拼，使动）博一笑，因合纳斗盆。

小虫伏不动，蠢若木鸡。

少年又大笑。

试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。

少年又笑。

屡撩之，虫暴（突然）怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。

俄（一会儿）见小虫跃起，张尾伸须，直龁（咬）敌领（脖子）。

少年大骇，急解令休止。

虫翘然矜（得意，骄傲）鸣，似报主知。

成大喜。

方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。

成骇立愕呼，幸啄不中，虫跃去尺有（通“又”）咫。

鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。

成仓猝莫知所救，顿足失色。

旋（一会儿）见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集（止）冠上，力（用力，名作状）叮不释。

成益惊喜，掇（拾取）置笼中。

翼（通“翌”）日进宰，宰见其小，怒呵成。

成述其异，宰不信。

试与他虫斗，虫尽靡（倒，退）。

又试之鸡，果如成言。

乃赏成，献诸抚军。

抚军大悦，以金笼进上，细疏（分条陈述，名作动）其能。

既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，莫出其右（上）者。

每闻琴瑟之声，则应节而舞。

益奇（认为……奇特，意动）之。

上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。

抚军不忘所自，无何（不久），宰以卓异闻。

宰悦，免成役。

又嘱学使俾（使，让）入邑庠（学校）。

后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。

抚军亦厚赉（赏赐）成。

不数年，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。

异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。

加以官贪吏虐，民日贴（抵押）妇卖儿，更无休止。

故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。

《促织》课后练习参考答案1.【答案】C(A.疏：臣子向君主陈述事情的一种公文，在这句中作动词用，释为“分条陈述”。

B.售：考取的意思。

集：止的意思。

D.造：到)2.【答案】A(①②③⑧均为名词作状语，④名词作动词，⑤形容词的意动用法，⑥形容词的使动用法，⑦形容词用作动词)3.【答案】D(例句与D项均为碰上、恰逢。

A.能。

B.相会。

C.会见)4.【答案】C(②⑥⑦⑨都是“拿、用”，①把，③表修饰，④⑤表目的，⑧表顺承)5.【答案】D(例句与D项均为听说。

A.动词，闻名、著称。

B.使动用法，使……听到。

C.名词，见闻、知识)6.【答案】C(作者写这段文字正是通过喜剧性的结局来反讽社会的黑暗、科举的弊端，而不是真正表达一种喜悦之情。

故③④说法有误)7.【答案】C(“这是作者思想观点中进步性的表现”错，这正是作者思想局限性的表现。

)8.【答案】(1)(促织)每次听到音乐响起，就随着音乐的节拍翩翩起舞。

更加让人感到惊奇。

(2)只有成名这个人因为官吏的侵害而贫穷，又因为进贡蟋蟀而致富，穿上名贵的皮衣，坐上豪华的车马，得意扬扬。

《促织》课后练习参考答案1.【答案】C(A.疏：臣子向君主陈述事情的一种公文，在这句中作动词用，释为“分条陈述”。

B.售：考取的意思。

集：止的意思。

D.造：到)2.【答案】A(①②③⑧均为名词作状语，④名词作动词，⑤形容词的意动用法，⑥形容词的使动用法，⑦形容词用作动词)3.【答案】D(例句与D项均为碰上、恰逢。

A.能。

B.相会。

C.会见)4.【答案】C(②⑥⑦⑨都是“拿、用”，①把，③表修饰，④⑤表目的，⑧表顺承)5.【答案】D(例句与D项均为听说。

A.动词，闻名、著称。

B.使动用法，使……听到。

C.名词，见闻、知识)6.【答案】C(作者写这段文字正是通过喜剧性的结局来反讽社会的黑暗、科举的弊端，而不是真正表达一种喜悦之情。

故③④说法有误)7.【答案】C(“这是作者思想观点中进步性的表现”错，这正是作者思想局限性的表现。

《促织》习题及答案【最新部编版必修下册】班级：姓名：【习题】一）文学常识：《促织》选自文言短篇小说集《聊斋志异》。

郭沫若称赞这部文言短篇小说集“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”。

作者蒲松龄，字留仙，世称聊斋先生号柳泉居士。

清代文学家。

“聊斋”是他的书斋名，“志异”意为_记载的是奇闻异事。

二）文言现象积累：1、通假字：①昂其直．：“直”通“值”，价值。

②手裁．举：“裁”通“才”，刚刚③翼．日进宰：“翼”通“翌”，第二天④而．翁归：“而”通“尔”，你，你的⑤虫跃去尺有．咫：“有”通“又”2、词类活用：①岁．征民间：名词作状语，每年②笼．养之：名词作状语，用笼子，放进笼子③昂．其直：形容词的使动，使……高④辄倾．数家之产：形容词的使动，使……倾尽⑤杖．至百：名词作动词，用杖打⑥笼．归：名词作状语，装进笼子⑦取儿藁．葬：名词作动词，用草席裹⑧劣．之：形容词的意动，认为……低劣⑨高．其值：形容词的使动，使……高⑩细疏．其能：名词作动词，讲述⑪益奇．之：形容词的意动，认为……奇特⑫裘马．．扬扬：名词作动词，穿皮衣骑大马⑬力．叮不释：名词作状语，用力⑭成述其异．：形容词作名词，奇异之处⑮日．与子弟角：名词作状语，每天⑯民日⑰语，这时⑱试使斗而才．：名词活用作动词，有⑲装、放置⑳儿涕㉑自名命名㉒故天子一跬半步一步㉓独是成氏子以蠹贫以促织富．：名词活用作动词，受穷， 变富㉔㉕词，皇帝传达命令㉖不如拼㉗成然 ㉘薄产累尽．：形容词活用作动词，赔尽 ㉙㉚有华阴令欲媚词，献媚，巴结㉛3、解释下列句中加点字古今异义：①的人。

今义：行侠仗义的人。

②相对。

今义：十二岁到十六岁这一时期。

③久不售买④无出右右为尊今义：右，与左相对⑤4、一词多义进 ①以一头进：进献 ②径进以啄：前进 逼①鸡健进，逐逼之： 逼近②与村东大佛阁逼似： 极 故 ①此物故非西产： 本来②故天子一跬步： 所以 然①然睹促织：然而 ②俨然类画：……的样子③成然之： 以……为然，认为……是对的 笼①得佳者笼养之：用笼子②笼归：用笼子装责①因责常供：要求，责令②令责之里正：要求，责令③每责一头：索要，索取④以塞官责：责任，差使⑤受扑责时：责罚靡①靡计不施：无，没有②虫尽靡：倒下顾①成顾蟋蟀笼：回头看②徘徊四顾：看，环视③顾念蓄劣物终无所用：只是，但是发①窃发盆：打开②探石发穴：掏③无毫发爽：古长度单位，十毫为发，极言少售①久不售：考试中第，考取②亦无售者：买岁①岁征民间：每年②成有子九岁：年龄③不终岁：年令①令以责之里正：县令②急解令休止：使，让上①有华阴令欲媚上官：上级②上于盆而养之：放置益①死何裨益：好处②成益愕：更加掷①帘内掷一纸出：抛，扔②虫跃掷径出：腾跃异①宰以卓异闻：与众不同②成述其异：奇特本领过①裘马过世家：超过②未必不过此已忘：用过强①乃强起扶杖：勉强②少年固强之：迫使中①又劣弱不中于款：符合，适应②中绘殿阁：当中信①宰不信：相信②信夫：确实尚①宫中尚促织：崇尚，爱好②虫宛然尚在：还，仍然（三）特殊句式：①村中少年好事者驯养一虫：倒装句（定语后置句）②遂为猾胥报充里正役：被动句③此物故非西产：判断句④非字而画：判断句⑤杖至百：被动句⑥问者爇香于鼎：介词结构后置⑦既而得其尸于井：介词结构后置三）重点句子翻译1、得无教我猎虫所耶？翻译：莫非是教我捕捉蟋蟀的地方吧？2、虽连城拱璧不啻也。