世界大学城空间介绍与应用(教学)

世界大学城云空间的概念及其在《妇产科护理学》教学中的运用作者：胡蘅芬来源：《知识窗·教师版》2015年第08期摘要：在《妇产科护理学》教学中运用世界大学城云空间，是适应信息化教学的要求的，也是社会发展的必然，与传统教学模式相比，世界大学城云空间在学生的学习时间、学习方式与学习内容等方面均具有较大优势。

本文主要介绍了世界大学城云空间的概念及其在《妇产科护理学》中的运用。

关键词：世界大学城云空间 ; 《妇产科护理学》 ; 教学资源随着职业教育的发展，高职院校的数字化校园建设步伐正在加快，各种网络学习平台不断被开发和运用。

世界大学城云空间教学模式，不仅克服了网络平台易形成“信息孤岛”的缺点，还丰富了《妇产科护理学》的教学内容，提高了教学效率。

一、世界大学城云空间的概念世界大学城是一座虚拟城市，核心系统有Web2.0、Blog及Wiki等，主要的支撑技术包括“云计算”“云空间”“云平台”等。

其中，“云空间”又称为个人主页，用户可以凭借有效的个人电子身份证号，进入个人学习空间，便利地存储个人资源。

世界大学城以网络交互远程教育为核心，整合了视频分享、电子交互教师、视频直播、社区交流及在线教师等内容，是一个虚拟但功能强大的大学社区平台。

大学城“云空间”以数字化资源为载体，以课程为表现形式，且存在一个以素材为补充的共享资源库。

与传统教学模式相比，“云空间”教学模式实现了教学空间网络化、教学方式交互化、教学内容模块化与教学活动协作化。

同时，“云空间”拥有学习时间自由、方式多样、资源丰富和学习氛围浓厚等优点，运用于《妇产科护理学》教学中，能大幅提升教学效率。

二、世界大学城云空间在《妇产科护理学》教学中的运用1.整合教学资源世界大学城云空间为教师提供了海量的信息资源库，护理学专业教师应根据教学规划，把电子教案、授课软件、课程规划及教学大纲、复习题、单元测试题与实训项目题等存储在“云空间”里。

同时，它还可以建立教师交流群、上传视频和图片等资源，实现优化《妇产科护理学》教学资源，打造高效、便捷的护理学教学课堂。

一、大学城空间的基础建设1、账号登陆第一步，登陆世界大学城网址 ，在账号和密码的输入框内，输入账号及密码，如图 1和图2所示：图 1图22、基本信息完善第一步，进入我的管理空间，找到设置管理，如图 所示：输入“账号”输入“密码”第二步：找到空间属性中的个人信息并点击。

图3第二步，在设置管理左侧的个人资料设置中，逐一对基本信息、个人爱好、详细信息等等填充即可。

如4所示：点击不同的页面一一填好图4需要注意的是：1、每个页面的资料填充完，都需要在页面最下方点击保存。

2、上传头像的格式只能选用.jpg。

3、最好使用大头照，不然缩小之后容易看不清楚。

4、邮箱绑定能方便密码的找回3、账号密码修改第一步，进行我的管理空间，点击设置管理，如上图3所示。

第二步，在最下方的空间设置，默认的账号设置中，进行姓名、账号、密码的修改，如图5所示：图 54、空间栏目建设图6第二步，在栏目管理，分为固定栏目及自创栏目：如图7所示：第一步：点击账号设置。

名称修改账号修改密码修改第二步：点击基础应用工具的栏目管理。

固定栏目自创栏目栏目管理图7第三步，在固定栏目中，可以对平台默认的栏目进行显示及展开的管理，根据你的需求对栏目进行勾选，然后在页面的最下方进行保存即可。

如图8所示：固定栏目显示的栏目根据自己的需要勾选。

图8固定栏目显示在“展示空间”的页面，如图9所示：图9第四步：在自创栏目中，你可以自己创建你的个性栏目，如图10所示：图10在自创栏目中，还可以对栏目进行排序，点击鼠标左键可以将栏目进行拖拽。

自创栏目此标志为文章栏目此处勾选可对栏目进行管理此标志为视频栏目5、文章视频的发表文章视频的发表，有两种方法。

第一种方法是在基础应用工具中（如图11所示），找到文章视频管理，把文章或视频所属的栏目展开，点击后面的发表。

如下所示：第一步：选择管理空间图11根据需要发表的选择对应的文章和视频栏目在对应的子级栏目点发表第一步：文章视频管理把所需发表的的栏目点展开图12第二种方法，是在“管理空间”，在右边有一个快速导航，找到发文章视频。

世界大学城空间操作1、如何进入个人空间？在百度输入“世界大学城”或直接在地址栏输入/，点击确定就进入到世界大学城首页。

在世界大学城首页的顶部栏目，输入个人的Email和密码，就进入到个人空间。

（注：输入的个人Email是大学城的账号，也就是学校发给每个人的Email和密码）2、如何在个人空间完善自己的资料？点击管理空间主导航栏的“居民信息管理”板块，进入“编辑”栏目，您可以完善您的基本信息、联系信息、工作信息、个人爱好，同时可以上传个人头像、选择您喜欢的模板类型装饰空间。

填写完毕后点击保存即可完善个人资料。

如果您需要进行个人设置的修改，点击“设置”栏目，可以进行空间名称、E-mail和密码的修改。

在设置栏目下可以进行账号设置、网络设置、手机、邮件通知设置及机构设置等多项设置。

您还可以进行隐私设置和个人动态设置。

点击“隐私”栏目，针对空间已有栏目进行隐私权限设置，完全控制哪些人可以看到您的空间、网校动态、照片等。

同时可以更改“个人动态设置”，该设置将把修改个人资料等动作反映到个人动态里，方便朋友了解您的动态，您可以控制是否在下列动作发生时，在个人动态里发布相关信息。

修改完成后点击“保存设置”。

3、如何发表文章?登陆世界大学城进入个人空间，点击进入要发表文章的左侧栏目，如环球新闻中心的“发布的新闻”栏目，点击“发表”，将文章的标题、标签（关键字）、添加到的自创栏目、添加到的世界大学城的大栏目及文章内容补充完毕后，点击“发表”即可。

如果您暂时不发表该文章可以选择“暂存草稿箱”，该文章就会自动存至相应栏目的草稿箱。

如果您需要上传相关资料，点击“浏览”就可以从本地电脑中上传文件。

“添加附件”指的是您可以通过这个功能增加您需要上传的附件数量，通过“删除”功能减少您需要上传的附件数量。

以上是在世界大学城发表文章的最基本的操作方法，下面为您介绍如何在文章发布窗口修改文章字体、字体大小及字体颜色。

第一步，选中需要进行编辑的文字，在文章发布窗口的“字体”中选择合适的字体。

世界大学城空间在当今世界，大学在全球范围内扮演着至关重要的角色。

它们不仅是知识的殿堂，更是思想交流、文化传承和社会发展的重要场所。

因此，世界各地的大学城空间也日益受到人们的关注和重视。

大学城的定义大学城是指以大学为核心，以教学、科研和学生生活为主题的综合性城市。

通常，这样的城市周边会聚集大量的学生、教师和研究人员，形成一个独特的文化氛围和社会环境。

在大学城中，人们可以感受到学术的热情、活力的活动和多元化的文化。

大学城的空间特征大学城的空间呈现出独特的特征和魅力。

首先是校园内部的建筑和园林环境。

大学校园通常设计优雅，绿树成荫，建筑风格多样，充满活力和创意。

在校园内，人们可以感受到一种青春活力和知识的氛围。

其次是大学城与城市的融合。

许多大学城位于城市的边缘或中心，与城市的交通、商业和生活密切相关。

大学城为城市增添了独特的文化底蕴和活力，同时也为城市带来了更多的知识和智慧。

大学城的功能和意义大学城不仅仅是一个教育机构，更是一个社会文化发展的引擎。

大学城在推动科研成果转化、人才培养、社会服务等方面发挥着重要作用。

同时，大学城也是一个开放的文化空间，吸引着来自世界各地的学生和学者，促进着国际交流和合作。

大学城空间的建设应该注重保护自然环境、营造宜居氛围、促进学术交流和打造学术名城。

只有这样，大学城才能真正发挥其应有的作用，成为推动社会进步和文化发展的重要力量。

结语世界大学城空间是一个充满活力和创意的空间，它不仅仅是一个教育机构，更是一个文化载体和社会发展的引擎。

我们应该重视大学城的空间建设，不断探索创新，打造更加宜居、宜学、宜人的大学城，为未来的世界做出更大的贡献。

世界大学城空间在高职英语教学中的应用管理摘要：世界大学城空间的出现彻底改变了传统“粉笔+黑板”高职英语教育中的单一英语教学模式，使英语教学变得丰富多彩。

本文主要介绍英语教育中世界大学城应用的优势，及其常见的几种应用方式，即大学城私信和research。

关键词：世界大学城英语教育应用世界大学城是一座网络虚拟城市。

她是运用web2.0、sns、blog、tag、rss、wiki等为核心，依据六度分隔理论、xml、ajax等理论和技术设计并以网络交互远程教育为核心、综合了远程教学、网络办公、及时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台。

世界大学城的出现，使英语教育中的应用彻底改变了传统“粉笔十黑板”的单一英语教学模式，它的多媒体功能集文字、图形、动画、图像、声音于一体，使得英语教学变得丰富多彩。

以下主要介绍英语教育中世界大学城应用的优势，特点，及在英语教育中的特色。

1.英语教育中世界大学城应用的优势1.1世界大学城的多媒体功能提高学习效率。

人类通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉接收信息，其中视觉起了最重要的作用，心理学的研究发现，人类一生中所积累的信息有80 %以上是靠视觉获取的（kageyama&watanabe， 2002）。

多媒体集声、像、动画、文字于一体，能够充分调动学生的视听和其他感觉器官，尤其图像化的信息所产生的视觉效果是其他教学手段无法替代的。

1.2把学生带进真实的语言环境。

在真实的环境下学习第二语言是最有效的方法之一。

通过世界大学城学习英语不仅费用低，而且可以通过大学城私信用英语进行真正意义上的交流。

1.3改变了学生在学习过程中的角色。

通过世界大学城学习英语，英语教学的中心不再是教师，而是学生。

学生能够选择适合自己学习策略的活动，自我控制学习的进程，教师则是学生与电脑之间的桥梁，起着辅助的作用。

2.大学城私信的应用大学城私信于高职英语教学，对提高阅读写作能力具有实质性的功效，学生学到的不单是教室英语，而是活生生的用语。

一、登录个人空间/UserShow/Default.aspx?uid=5285501、从“世界大学城”进入个人空间在IE地址栏输入/，进入“世界大学城”，在下图所示处输入自己账号和密码，登录个人空间。

2、点击自己的名字进入自己的个人空间进入后请务必更改密码。

二、个人基本信息编辑、更改个人空间密码进入个人空间后页面最上方点击“居民信息管理”完成下面基本操作：1、编辑个人基本信息2、编辑个人爱好3、上传头像4、然后点击“设置”并单击“密码”下方的“修改”即可进入修改密码，请务必牢记修改后的密码。

名称尽量不用修改。

Email可以修改为自己常用的邮箱地址，修改后的Email地址仅仅是为了自己容易记住，登录方便。

但最初的帐号前12位数字为教育身份号，如果密码丢失，可以通过报给我大家的教育身份号找回。

5、隐私设置6、所在单位设置三、新建个性化栏目左侧栏目新增“添加分类及管理”功能，您可以根据自己的个性化需求设置自己特有的左侧栏目。

点击左侧栏目下的添加分类及管理，如图一所示。

具体操作方法如下：1、左侧菜单设置2、添加分类及管理（1）点击“添加分类及管理”（2）输入栏目名称，例如“个人空间培训”，非视频资源则选择“博客”，视频上传则选择“视频”。

（3）点击“添加”，则新建了一个“个人空间培训讲义”栏目。

（4）点击“添加子级栏目”，输入子级栏目名称，如“基本操作培训”。

（5）点击“添加”，则新建了一个“基本操作培训”子级栏目。

四、在默认的左侧栏目下自创分类栏目注册成为世界大学城的居民，进入您的管理空间，点击需要建设分栏目的左侧大栏目，以“视频讲坛”为例。

点击“我的视频讲坛”，选择“自创分类栏目”，如图一所示。

图一您可以将视频分为多个类别，分别输入类别的名称。

在“栏目名”后面填写自创栏目的名称后，点击“新增”，如图二所示。

图二例如您在我的视频讲坛下面自创一个“我的原创”的分栏目，新增后会以红色字体提示您“添加成功”。

4MAT教学法在大学城空间教学中的运用一、前言近年来，在中高职院校中掀起了一场空间教学革命，各个院校充分利用大学城空间进行教学，在深度开发课程教学资源的基础上，实现教学资源的共享，颠覆传统教学模式。

如何充分用好共享型网络云教育平台进行教学，摸索大学城空间教学方法，我们进行了大量的实践。

本文以《PLC及其应用》空间教学课程的4MAT教学法为例，探索共享型网络云教育平台教学改革。

二、世界大学城空间教学应用现状世界大学城是2010年5月，由国家教育部和湖南省教育厅等多家单位共同完成的“以用户空间为基础的资源共享型网络服务平台--世界大学城网络学习平台”。

大学城空间教学应用3年半以来，在湖南省高职院校得到了的广泛应用，推行与变革了了高职教育的教学模式，担任着共享型网络云教育平台的角色，是师生自主学习、合作学习、终身学习和交流互动最重要、最有效的媒介与载体。

空间教学不是简单的实现课程资源共享、在线实时交流，而是传统教学在融合“互联网”基因后，一次新的突破，体现了新的力量。

基于信息技术的共享型网络云教育平台在高职教育领域的应用，必将改变现有教学模式，教学理念，为实现教育资源和目标的最大化提供新的可能。

现阶段，各个院校都在探索利用共享型网络云教育平台进行教学的新模式和新方法，对推动高职教育改革提着重要的作用。

三、4MAT教学法4MAT教学模式（又称自然学习模式）是美国麦克卡锡博士在克尔伯学习风格研究基础上，综合脑科学研究成果提出的一种动态循环的教学模式。

4MAT教学模式是一种六步教学法。

第一步：联系职业活动、分析意义。

为了激发学生的学习兴趣，这一步的重点是将项目训练任务与职业活动联系起来，并进行分析和思考，找到项目训练任务的意义。

第二步：明确任务，讲解示范。

重点在于通过多种教学手段来促进相关概念的形成，回答“学什么，做什么”的问题，教师要精心设计教学活动，加深学生对相关理论知识的理解和新的技能操作要点，注重教学内容的讲解和呈现方式的多样化与合理性。

世界大学城空间背景下的课堂教学评价研究1. 引言1.1 研究背景世界大学城是当今全球教育领域的一大趋势，它是集聚了多所高等学府的大型教育园区，拥有完善的学术资源和学术氛围。

随着教育的国际化和高等教育的全球化趋势不断加剧，世界大学城的发展已经成为我国教育领域的一项重要战略。

在这样的大背景下，课堂教学评价成为世界大学城内教学质量保障的重要手段。

对于高等学府而言，通过对课堂教学进行科学评价，可以促进教学质量的提升，进一步加强学生的学习效果和教师的教学能力。

在世界大学城空间背景下，课堂教学评价面临着一系列新的挑战和问题。

如何充分利用大学城内的教学资源和环境，结合当地的文化特色和国际化视野，进行科学评价是亟待解决的课题。

本研究将探讨在世界大学城空间背景下的课堂教学评价研究，以期为提升教学质量、推动教育国际化提供理论支持和实践指导。

1.2 研究意义在世界大学城空间背景下的课堂教学评价研究具有重要的意义。

通过对课堂教学评价的研究，可以帮助教师更好地了解学生对教学内容的理解程度和学习效果，从而及时调整教学方法和策略，提升教学质量。

课堂教学评价研究可以促进教育质量的提高，有助于培养学生的创新能力、批判思维和实践能力，从而更好地适应未来社会的发展需要。

研究课堂教学评价在世界大学城空间下的影响，也能为教育改革和发展提供重要的理论支持和实践指导，推动教育教学模式的不断创新和改进。

对于建设高质量教育资源和优质教学环境的世界大学城而言，课堂教学评价研究具有重要意义，有助于提升教育水平、推动教育事业的可持续发展。

2. 正文2.1 世界大学城的发展现状世界大学城是近年来在国际上兴起的一种新型城市发展模式，其特点是以大学为核心，围绕大学建立起科研机构、企业和居民社区等，形成了高度融合的、以知识经济为主导的城市空间。

世界大学城的发展现状可谓是蓬勃的，越来越多的国家和地区开始关注和投资于大学城项目，希望通过建设大学城来推动当地经济发展，提升教育水平，以及吸引人才和创新资源。

世界大学城空间教学资源的有效组织方式【摘要】本文主要探讨了世界大学城空间教学资源的有效组织方式。

在介绍了研究背景和研究目的。

在详细讨论了教学资源的分类和整理、虚拟平台的建设与管理、空间规划与布局、跨学科合作与资源共享、个性化学习和自主学习支持。

结尾部分分析了有效组织教学资源的重要性，提出了未来发展方向，并总结了结语。

通过本文的研究，可以为世界大学城的教学资源整合和优化提供一定的参考和指导，促进教学质量的提升和教学效果的优化。

【关键词】世界大学城、空间教学资源、有效组织、教学资源分类、虚拟平台、空间规划、跨学科合作、资源共享、个性化学习、自主学习、教学资源重要性、未来发展方向。

1. 引言1.1 研究背景在当今全球化的教育环境中，如何有效地组织和利用丰富的教学资源成为了世界大学城的一项重要挑战。

随着信息技术的不断发展和教育理念的不断更新，传统的教学模式已经无法满足现代学生的需求。

为了提高教学质量和学生学习效果，世界各大学城纷纷开始探索新的教学资源组织方式。

教学资源的分类和整理成为了首要问题，如何将海量的教学资源按照不同学科和年级进行分类整理，以便学生和教师能够快速找到所需资源成为了亟待解决的问题。

虚拟平台的建设与管理也是关键，通过建立一个高效的虚拟平台，学生和教师可以随时随地访问和分享教学资源。

空间规划与布局、跨学科合作与资源共享、个性化学习和自主学习支持等方面也需要得到进一步探讨和改进。

本研究旨在探讨世界大学城空间教学资源的有效组织方式，以提升教学质量和学生学习效果。

通过对不同学科、不同年级教学资源的分类整理和虚拟平台的建设与管理，希望能够为世界大学城的教育发展提供有效的参考。

1.2 研究目的本文旨在探讨世界大学城空间教学资源的有效组织方式，旨在为提高教学质量、促进跨学科合作和促进学生个性化学习提供理论指导和实践参考。

通过研究教学资源的分类和整理、虚拟平台的建设与管理、空间规划与布局、跨学科合作与资源共享、个性化学习和自主学习支持等方面的内容，旨在深入探讨如何更好地整合利用现有的教学资源，实现教学资源的高效利用和共享，促进学生跨学科学习和个性化学习的发展。

基于世界大学城空间的课程资源建设与应用摘要：世界大学城的个人空间具有非常强大的资源储备功能与开放式学习功能，依托这一平台，进行课程的资源建设与应用，将课程资源空间化，更能方便学生的自主学习，扩充学生的学习容量，提高教学质量。

本文就以《职业指导》课程为例，阐述基于世界大学城空间的课程资源建设与应用。

关键词：世界大学城；个人空间；课程资源；职业指导中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1003-949X （2016）-05-0092-02世界大学城是一体化远程教育互助平台，可以快速为每一个机构建立一个资源共建共享型交互式教育学习平台，为每个人建立一个功能强大的终身学习空间，无论是机构平台，还是个人空间其功能均强于传统网络功能，是目前国内最大的云计算公共服务平台[1]。

世界大学城的个人空间具有强大的资源储备功能与开放式学习功能，它已突破了传统纸质媒介乃至单个信息终端对信息储备的局限，为教师个人信息（资源）的储存提供了无限的可能性、现实性和便捷性。

[2]因此，高校教师可以基于世界大学城空间，建设课程的资源，并在教学中进行应用，更能适应信息时代对课堂教学改革的要求，下面就以《职业指导》课程为例，阐述基于世界大学城空间的课程资源建设与应用。

一、世界大学城空间的课程资源建设课程资源的是教师教学与学生学习的主要内容，它在提高学生知识、技能等方面起着重要作用[3]，所以，首先就要在世界大学城空间上建设丰富的课程资源，才能使课程教学应用成为现实。

这就需要对《职业指导》课程的所有资源进行建设、收集、整理、归类，并上传于世界大学城的教师个人空间。

（一）课程资源根据教学的需要，《职业指导》课程资源包括：课程标准、授课计划、教案、讲稿、教学课件、微课视频、主题视频、教学视频、课程任务、评价标准、提升活动、测试题库，等等（在世界大学城教师空间上的索引如图1所示）。

所有的课程资源按照教学内容分类上传，教师在教学过程中可以使用，学生也可以随时随地上网浏览、学习。

世界大学城空间教学在高职组织学与胚胎学中的教学应用探索随着信息技术的发展和教育改革的推进，世界大学城空间教学已经逐渐成为各高校教学的新模式。

相较于传统教学方式，世界大学城空间教学通过运用现代化、信息化的教学手段和方法，可以提高教学效率，丰富教学体验，增强学生对知识的吸收和掌握难度。

而在高职组织学和胚胎学领域，应用世界大学城空间教学的优势同样显著。

高职组织学领域的世界大学城空间教学应用高职组织学是一门研究生物体不同层次的组织结构及其功能特征的学科。

通过世界大学城空间教学模式，可以打破传统教学模式的时间和空间限制，打造具有互动性、多媒体性的教学体验。

学生可以通过在线课程学习、调研、实践、分享等形式，实现知识点的丰富化和共享化，提高学生的学习积极性和学习成绩。

在高职组织学的授课中，世界大学城空间教学还可以运用虚拟实验室、虚拟解剖仪等多媒体应用工具，为学生提供更直观、生动、具体的学习体验。

通过这些工具，学生可以深入了解细胞、组织、器官和生物膜等层次的结构和功能特征，加深对生物学理论的理解和掌握。

胚胎学领域的世界大学城空间教学应用胚胎学是一门研究生物体胚胎发育及其相关生理与生化过程的学科。

世界大学城空间教学在胚胎学教学中的应用同样可以重构课堂、丰富教学方式和打造场景化教学体验。

在胚胎学课程中，世界大学城空间教学可以通过在线课堂、微课、PPT等形式，对生殖生物学基础理论进行介绍，并通过虚拟解剖仪等多媒体应用工具，模拟不同阶段胚胎的发育过程，让学生更好地理解胚胎学的发展历程和相关生理生化过程。

此外，世界大学城空间教学还可以通过虚拟实验室、模拟实验等形式，让学生自主探究胚胎发育中的实验问题，提高学生的学习兴趣和自主探究的能力。

通过这些教学方式和手段，可以让学生更深入地掌握胚胎学的理论知识和实验技能。

结论尽管世界大学城空间教学在高职组织学和胚胎学领域的应用还比较新颖，但是其优势在于可以打造丰富多样的教学体验和丰富知识面广泛，具有非常广阔的教学应用前景。

世界大学城空间背景下的课堂教学评价研究随着世界大学城空间的建设不断推进，各国的高等教育机构也在不断探索新的教学模式和教学方法。

在这个背景下，课堂教学评价成为了学术研究的一个热点话题。

本文将从世界大学城空间的视角出发，对课堂教学评价进行研究，探讨在这样的空间背景下，如何更好地评价课堂教学。

一、世界大学城空间的背景世界大学城空间是一个多元、开放、融合的空间，它不仅是教学、学习的场所，更是知识和文化的交流中心。

在世界大学城空间中，高等教育机构和学术研究机构聚集在一起，构成了一个充满活力和创新的学术社区。

这种空间背景不仅提供了学术交流和合作的平台，还为教学评价提供了更多的可能性。

在世界大学城空间中，教学已经不再局限于传统的课堂教学，学生可以通过各种形式的线上学习、实践实习等方式进行学习。

这种多样性的学习方式给课堂教学评价带来了更多的挑战，需要借助新的评价方法和工具，更全面地评价学生的学习成果。

二、课堂教学评价的现状当前，课堂教学评价主要通过考试成绩、课堂表现等方式来进行。

在世界大学城空间中，这种传统的评价方法已经不能满足多样化的教学需求。

一方面，传统的考试成绩评价只能反映学生的学习成绩，不能全面地评价学生在课堂教学中的表现；课堂教学评价还应该关注学生的综合能力、创新能力、实践能力等方面。

对于课堂教学评价来说，必须借助更多的评价方法和工具。

可以通过开展学生课堂表现的360度评价，不仅考察学生的学习成绩，还要关注学生的思维方式、沟通能力、团队合作能力等方面。

还可以借助新技术手段，比如使用虚拟现实技术对学生的实践能力进行评价，借助大数据分析学生在课堂中的表现等。

在世界大学城空间中，课堂教学评价面临着一系列挑战。

不同国家和地区的课堂教学模式和教学方法存在差异，这就需要对评价方法进行本土化和个性化，不能简单地套用国外的评价方法。

世界大学城空间中学生的背景和学习习惯也有很大差异，对评价方法提出了更高的要求。

世界大学城空间中课堂教学多样性带来了评价的多样性，需要综合考虑课堂教学的多种情境和多种表现。

鉴于世界大学城空间的课程资源建设与应用摘要：世界大学城的个人空间拥有特别强盛的资源贮备功能与开放式学习功能，依靠这一平台，进行课程的资源建设与应用，将课程资源空间化，更能方便学生的自主学习，扩大学生的学习容量，提高教课质量。

本文就以《职业指导》课程为例，论述鉴于世界大学城空间的课程资源建设与应用。

重点词：世界大学城；个人空间；课程资源；职业指导中图分类号： G642 文件标记码： A 文章编号： 1003-949X （2016）-05-0092-02世界大学城是一体化远程教育互帮平台，能够迅速为每一个机构成立一个资源共建共享型交互式教育学习平台，为每一个人成立一个功能强盛的终生学习空间，不论是机构平台，仍是个人空间其功能均强于传统网络功能，是当前国内最大的云计算公共服务平台[1] 。

世界大学城的个人空间拥有强盛的资源贮备功能与开放式学习功能，它已打破了传统纸质媒介以致单个信息终端对信息贮备的限制，为教师个人信息（资源）的储藏供给了无穷的可能性、现实性和便利性。

[2]所以，高校教师能够鉴于世界大学城空间，建设课程的资源，并在教课中进行应用，更能适应信息时代对讲堂教课改革的要求，下边就以《职业指导》课程为例，论述鉴于世界大学城空间的课程资源建设与应用。

一、世界大学城空间的课程资源建设课程资源的是教师教课与学生学习的主要内容，它在提高学生知识、技术等方面起侧重要作用 [3] ，所以，第一就要在世界大学城空间上建设丰富的课程资源，才能使课程教课应用成为现实。

这就需要对《职业指导》课程的所有资源进行建设、采集、整理、归类，并上传于世界大学城的教师个人空间。

（一）课程资源依据教课的需要，《职业指导》课程资源包含：课程标准、讲课计划、教课设计、讲稿、教课课件、微课视频、主题视频、教课视频、课程任务、评论标准、提高活动、测试题库，等等（在世界大学城教师空间上的索引如图 1 所示）。

所有的课程资源依据教课内容分类上传，教师在教课过程中能够使用，学生也能够随时随处上网阅读、学习。

谈世界大学城教师个人空间的六大功能作者：陈鸿俊来源：《中国教育信息化·高教职教》2012年第03期摘要：本文旨在探讨基于云计算平台的教师个人空间的主要功能及其实现方法，并对资源储备、开放式学习、开放式教学、交流展示、学术研究及文化传播等六大功能的辩证关系作了系统的阐述.对正确引导教师个人空间建设及空间教学的深度创新具有理论指导意义。

关键词：资源储备；开放式教学；交流展示；学术研究；文化传播中图分类号：G434文献标识码：B文章编号：1673-8454(201 2)05-0087-02一、资源储备功能教师个人空间首先具备强大的资源储备功能，基于云计算技术的世界大学城为每位教师提供的个人空间实质上是一个强大的、海量储存的信息储备库，它已突破了传统纸质媒介乃至单个信息终端对信息储备的局限，为教师个人信息(资源)的储存提供了无限的可能性、现实性和便捷性。

1.教师个人资料的储备教师个人资料包括教师个人工作日志、工作总结、心得体会、教学考核、学术科研成果、个人工作影像乃至家庭生活照片、视频等在内的带有私密性质的各类个人资料。

在教师个人空间里.可对其分年度、分类别、分层级进行归纳、整理、储存，日积月累，便会成为一部丰富翔实的个人教学工作业务档案库和个人资料库，这是带有隐私性质的资料，仅供自己使用，可设使用权限。

2.教学与学习资源的储备教学与学习资源主要包括课程资源、课程拓展资源及生活情趣类资源等部分。

一般而言.这部分储备的资源面向的是所有大学城的居民，当然，某些资源也可根据不同情况设置不同的权限。

空间资源从来源上分主要有原创型资源、下载加工型资源和链接型资源等三种形式。

空间具备的泛在性和便捷性使它在资源储备上能随用随取，安全、高效，这是一场教师资源(信息)储存方式的革命。

二、开放式教学功能教学功能的实现应贯穿于教学的全过程，体现在以下三个基本环节中。

1.教学准备利用教师空间可方便高效地实现教师上课之前的备课，包括备专业及课程大纲、备学生、备教材及教学资源等。