找春天第一课时教材分析《找春天》是统编本教材二年级下册第一单元重组后的第一篇课文。
全文共8个自然段，文章将春天人格化，跟孩子进行捉迷藏一般的互动，充满童趣。
作为一篇小散文，在语言表达上符合二年级学生的语言认知水平：循环往复的段式结构利于学生记忆内容和对信息的检索，找到春天的特点，同时在想象过程中使用了大量的疑问句增强了文章的感情色彩。
学情分析通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。
通过一学期的练习，学生的说话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求说一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的说话中。
随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。
教学目标及教学重难点教学目标：（1）借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读14个生字。
（2）书写本课的9个生字，结合二年级上学期书写提示，巩固左右结构字的书写结构安排。
指导上下结构的生字书写，重点指导“荡”。
（3）在小组内，练习读课文，能读出孩子们找到的春天的模样。
初步感受陈述句、感叹句、疑问句所表达的不同情感。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。
教学流程一、激趣导入,积累词语1、播放歌曲《春天在哪里》（师生共唱）春姑娘悄悄地来到了我们身边。
让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！2.师：是的。
春天来了！春天来了！让我们一块去找春天吧！（板书：找）3.板书课题，齐读。
（板书：找春天）4、让学生说说平时积累的有关春天的词句。
设计意图：“兴趣是学习最好的老师。
”低年级的课文学习，激起学生的兴趣能使学习效益大大提高。
通过播放歌曲，使学生对课文充满兴趣，从而进行更好的学习。
二、初读课文，自主识字1. 自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。
2.检查生字情况。
（1）出示生字词，学生认读。
