“学案导学”课堂教学模式实施方案

北正中心学区“学案导学”课堂教学模式实施方案（试行）为全面推进素质教育，深入落实新课程理念，积极执行县教育局“三个决定”，努力实现提高课堂教学效率，构建高效课堂的目标，推行爱生学校建设中实施“有效的教与学”理念，最终实现“减负、增效、提质”的目的，我中心特制订“学案导学”课堂教学模式实施方案。

一、指导思想以全面提高教育教学质量为目的，遵循“立足实际，回归常态，注重实效”的原则，转变教师教育理念，改革课堂结构，优化教学模式，推动教师教学方式和学生学习方式的改变，提高课堂教学效率，促进教学质量的提高。

以数学、语文导学案基本模式为突破口，，以分步导学、先学后教、精讲点评为主要环节，以班级自主管理、小组竞赛、文化熏陶为激励，努力改变学生的学习习惯，让学生有兴趣的动起来，真正主动学习，提高综合素质，让学生想学、会学、乐学、活学，提高教育教学效果。

实施的总目标：调动师生的积极性，立足学情，让学生主动学起来，做课堂的主人，学习的主人；帮助学生学会学习，提高学生自学能力，最终提高教学质量。

二、理论来源“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

“学案”与“导学”是教学改革中出现的新概念，是一种新的教学手段和方法。

学案导学教学模式顺应了素质教育和教学改革的新形势，符合培养创新性人才的要求。

心理学研究表明，高年级学生的观察能力已有了显著的提高，他们一般能根据“学案”的学习目标进行自学，具备初步的自学能力，这就为我们采取“以导为主”实施导学提供了可靠的理论依据。

心理学的研究还表明，小学生的思维批判性、独立性还很不成熟，容易产生固执、偏激的不良倾向，与成人相比，他们对事物的分析、判断能力也没有达到成熟阶段。

因此，这就需要教师在教学中引导学生，帮助学生克服思考中可能产生的缺点和偏向，教师给予适时、有力的指导，这为教师的导学提供了理论依据。

三、基本原则：一）编写“导学案”遵循以下原则：1、主体性原则：具有指导学生学习的作用，方便学、有利学。

学校学案导学实施方案一、背景分析。

随着教育教学改革的不断深入，学校教师需要不断提高教学质量，促进学生的全面发展。

而学案导学作为一种新型的教学方式，受到了越来越多教师的重视和应用。

因此，本文旨在探讨学校学案导学的实施方案，以期提高教学效果，促进学生的学习兴趣和能力的培养。

二、学案导学的定义。

学案导学是指教师根据学生的学习情况和学科教学内容，设计出一套针对性强、操作性强的学习导向方案，通过学案的导引，引导学生主动学习，提高学习兴趣和学习效果。

三、学案导学的实施方案。

1. 教师角色定位。

在学案导学中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和组织者。

教师应该注重学生的学习情况，调动学生的学习积极性，引导学生主动探究和发现知识。

2. 学案设计原则。

学案设计应该贴近学生的实际生活和学习需求，注重学生的学习兴趣，具有一定的启发性和挑战性。

学案导学应该注重学生的主体地位，引导学生自主学习和合作学习，培养学生的学习能力和创新思维。

3. 学案导学的实施步骤。

（1）前期调研，了解学生的学习情况和学科教学内容，为学案的设计提供依据。

（2）学案设计，根据学科教学内容和学生的学习情况，设计出具有针对性的学案，注重学案的导向性和操作性。

（3）学案实施，教师根据学案的设计，引导学生进行自主学习和合作学习，及时进行学生学习情况的调查和反馈。

（4）学案评价，对学案导学的效果进行评价，总结经验，不断改进学案设计和实施方案。

四、学案导学的实施效果。

学案导学作为一种新型的教学方式，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的自主学习和合作学习能力。

通过学案导学，学生的学习动力得到了有效激发，学习效果得到了显著提高。

五、结语。

学案导学作为一种新型的教学方式，对于促进学生的全面发展和提高教学效果具有重要意义。

学校应该重视学案导学的实施，为教师提供相关的培训和支持，共同推动学案导学在学校的深入实施，为学生的学习提供更好的保障。

学案导学课堂教学模式实施意见学案导学课堂教学模式实施意见一、推行“学案导学”的意义“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，以同学的自主学习为主体，以老师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，是培育同学自主学习力量，注意学法指导，提高课堂教学效益的有效教学策略。

其操作要领主要表现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。

（一）“学案导学”能促进老师教学观念的转变和专业化成长；能从同学学习实际动身，关心并促进他们自主学习；把教学重心从讨论教法转变到讨论学法指导上，老师从“主演”变为“导演”，走下讲台，走近同学，指导学法，让同学的自主学习活动贯穿整个课堂。

（二）“学案导学”符合同学思维进展、自我意识进展的规律，有效地促进同学学习方式和学习习惯的转变，使同学由被动的接受者变为主动的探究者，对同学的自我进展和自我价值的实现有非常乐观的作用。

“学案导学”有助于简化学习内容，优化学问结构，为同学供应适当的学法指导，使同学由被动学习变为主动学习；有助于培育同学良好学习习惯，增加学习实效，达到减负增效的目的。

二、学案编制的基本思路“学案”是指老师依据同学的认知水平、学问阅历和新课程标准、考试说明的要求，为指导同学主动进行学问和力量的建构而编制的学习方案。

学案实质上是老师用以关心同学把握教材内容，沟通学与教的桥梁,也是培育同学自主学习和建构学问力量的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导练”的作用。

学案的特点可以概括为自主学习为先导，问题探究是关键，学问整理是重点，阅读思索是特色，巩固练习是着力点。

由于课型、学科不同，学案的环节也会存在着不同，提倡各备课组突出特色、彰显共性，每个学案包括的内容可以有学习目标、学习重点、导学问题、学法指导、规律总结、达标训练、体系拓展等。

主要设计流程课前预习导读——课堂探究导学——学问应用导练——体系拓展导思。

（一）课前预习导读此部分学案设计内容应包括课题名称、授课时间、学习目标、重点难点、学习方法、阅读提示、诊断补偿等。

学案导学实施方案一、指导思想以深化课程改革为核心，以细化《课标》为原那么。

落实市教育局提出的“一管四学五法”新模式教学要求。

真正做到：以学定教、先学后教；有效预习，高效练习的教学管理制度。

自上学期初步实施学案导学的模式下，坚持以同学进展为本，确立同学在课堂教学中的主体地位，充分发挥老师的主导作用。

二、实施“学案导学”，让课堂健康高效严格落实，扎实推动“一管四学五法”课堂教学改革模式进行课堂组织与管理，让教学成为中心，让课堂健康高效。

三、实施“学案导学”，转变老师教学观念从同学的学习实际出发，“学案导学”致力于引导并促进同学进行有效的自主学习与合作探究。

为此，它着重“学什么”和“怎样学”的讨论，要求把教学讨论的重心从讨论教法转变到讨论学法上。

老师要把主要精力放在对同学学习过程的“编导”、“引导”和“指导”上，要致力于探究提高同学学习爱好、激发同学学习主动性的有效方法。

“导学案”也不是原有教案的翻版，而是从援助同学学会学习出发，根据从易到难，从表面到本质，从非常到一般的认识规律，安排有目的、有层次的学习活动。

课堂教学也不再是传统的'知识讲解与传授，而是学习过程的编排，解决问题方法的示范，以及思维的点拨。

老师要从主演化为导演，要走下讲台，深入到同学中去，指导学法，要让同学的学习活动贯穿整个课堂。

三、实施“学案导学”，转变同学学习方式“学案导学”要求同学由过去等待老师讲解，依靠老师灌输的学习方式转变为在学习过程中主动探究，积极参加，有效练习，温故知新，从而达到提高学习实效，减轻学习负担的目的。

通过课堂教学改革，同学的学习方式转变为主动、合作、探究学习模式，提高同学的学习爱好，形成良好的学习习惯，使同学学会学习，学会思索，学会做人，学会生存，真正成为素养全面的人，即让同学主动会学。

四、通过科学有效的管理、运行和评价机制，推动课堂教学改革，打造几所课堂教学改革示范学校，产生一批课堂教学改革名师标兵，形成多维互动、创新高效的新型课堂教学模式，整体提高教学质量和办学效益，让质量全面提升。

教导处关于推行学案导学六步教学法课堂教学模式的实施方案一、引言学案导学六步教学法是一种现代化的课堂教学模式，它是建立在以学生为本的教育理念之上的。

它注重学生的学习体验和个性化发展，重视学生的自主学习和思维能力培养，使学生在课堂中得到有效指导和激励。

教导处认为推行学案导学六步教学法课堂教学模式，可以改善和提高教学效果，促进学生的全面发展，本文将探讨推行该教学模式的实施方案。

二、实施方案1. 宣传推广教导处应该在校内组织两次推广学案导学六步教学法课堂教学模式的座谈会，以了解该模式的相关理论和实践体验。

通过教师互动交流的方式来增强教师的信心和兴趣，让教师感受到该教学模式的优势和实用性。

教导处还应该利用学校微信公众平台、校园电视和校内会议等途径，向学生和家长宣传和推广该教学模式，让更多人了解和支持该教学模式的推广。

2. 教师培训教导处应该组织专家向教师进行指导和培训，重点讲授学案的制作、六步教学法的运用和课堂互动的管理等方面的知识和技能。

培训会应该加强实践操作环节，通过具体的案例和样板，来帮助教师掌握学案导学六步教学法的操作步骤和技巧。

同时，教导处还应该建立教师培训档案，记录培训的内容和效果，以便于跟踪和总结教师培训情况，不断完善教师培训工作。

3. 质量监督教导处应该加强对该教学模式的监督和评估，建立课堂教学质量评估体系。

定期对教师的课堂教学进行评估，并对教师的教学表现和评估结果进行跟踪，对评估结果进行分析和总结，及时发现问题，提出解决方案，确保该教学模式的落实和质量。

同时，教导处还应该建立学生和家长的反馈渠道，通过有针对性的问卷调查和个别谈心的方式，了解学生和家长的反馈意见和建议，以便于不断提升教学质量和教学效果。

4. 奖惩激励教导处应该建立奖惩激励机制，对该教学模式进行推荐和嘉奖。

规定优秀教师和课堂教学实验室的使用时间优先，奖励所使用的教材、教学音像等教学资源的配备，建立起良性的激励机制。

同时，对那些不能落实该教学模式或教学效果不佳的教师应采取有效的惩戒措施，逐步减少授课时间或适当降低职称评定等，提醒教师见质量至上，谨慎教学。

《“学案导学”课堂教学模式实施方案》摘要：“学案导学”课堂教学模式实施方案新课程核心容是关学生发展、全面推进素质教育，“学案导学”教学模式含义及编写“学案”就是教师根据课标要、学生认知水平、知识验编写供学生课外预习和课学用面学习方案，课堂教学模式实施．使用围各年级语、数学、英语、物理、化学、、生物、政治、历史、地理“学案导学”课堂教学模式实施方案新课程核心容是关学生发展、全面推进素质教育而课堂教学是课程改革重高新课改实行以学校综合分析了各种情况定全校推行“学案导学”课堂教学模式以抓手进步推进教学理念、教学方式变、提升课堂教学效益、推行“学案导学”必要性相当长段我校和许多学校样把提升课堂效率希望放“容量、题海战、言堂和拼、死”上尽管把教师和学生精力消耗到了极致也特定期对教学质量提升起到了些作用但这种轻视主体违背规律课堂终究是效率低下课堂不能实现可持续发展严重制约着学校“面积高质量”提升办学水平和提高学生能力目标实现学习、实践和反思程我们也逐渐理清了有效课堂教学必要元素有效教学主体必须是学生主动学习；有效教学必须有明确目标引领；有效教学不能忽视体差异参考了些取得成效学校验基础上结合我校实际定全校推行“学案导学”课堂教学模式二、“学案导学”教学模式含义及编写“学案”就是教师根据课标要、学生认知水平、知识验编写供学生课外预习和课学用面学习方案“学案导学”是以学案体以导学方法以学生主学习主体以教师启迪引领主导师生共合作完成教学任种教学模式它倡导学生主学习主探我发现我是学生学会学习学会合作学会发展有效途径终目是进步变教师教学观念和教学方式变学生学习方式优化课堂模式其操作要领主要表现先学教、问题探究、导学导练、当堂达标概括起说这模式主要包含五构成要素即“学案、导学、探究、拨、练习”“学案”由学习目标、知识结构、认知方法和技能训练四要素组成教师设计学案首先根据课程标准制定教学目标和学生活动容着力放“学习活动设计”上它包括学习容和学法指导如观察、想、对比、归纳、思考、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法训练何种能力指导何种题方法等要准确、具体使静态学习容动态化充分考虑学生性不认知水平高低层次通启发性趣味性等问题设计和学案情景设计使学生进入角色激起兴趣达到全体学生主学习目“导学”包含两方面容是“导”教师要立足“主导”地位即创设情境、明确任；组织学习、适拨；合理评价情感推动二是“学”其包括扫除显性障碍和出疑难问题也包括对教学容要梳理和重目标明确应当是这里教师“导”是学生学学生“学”是教师指导下进行二者相配合相辅相成3“探究”是学习灵魂通实验探究学生可以弄清事物规律龙脉对疑难问题有所分辨知识上有所收获思维上有所启迪合作交流上有所提高探究方式多种多样有分组探究人探究、组交流与合作等不管哪种方式都要充分体现学生主体地位“拨”贯穿整教学程始终教师依据组反馈和己收集学习信息答学生学习程疑、难当然拨并非代替教师应从教材特和学生实际出发突出重抓住难当则当拨则拨因势利导致力引导学生顿悟5“练习”可以是人练组练限训练或考试检测无论哪种训练方式都要根据课堂教学实际要和学生实际要有梯和针对性实现巩固“已学知识”有所创新目三、“学案导学”教学模式具体操作“学案导学”实施程是师生双边活动和多边活动程学生是主体教师是主导训练是主线能力培养是主攻方向上课前或习老师把编写“学案”发给学生以便学生明确学习目标、把握学习主线、学习重询疑惑知识由“学案”有明确学习目标、难释、问题探究、学法指导、思维拓展等容学生带着问题对课进行预习、学能有效地对不层次学生起到“导学”功能易让学生步步深入各得其所教师必须适量分层抽学案及了学生预习情况把握学情及反馈学生学情况更引导学生课上完成学习任将存问题有效使学案教学更具有针对性做到以学定教“学案导学”课堂教学模式有以下基环节学案学→以案导学→信息反馈→组织讨论→精讲拨→当堂达标→扣标整合→拓展创新依据学案学情况进行以案导学上课教师根据学案学情况设置精当导语引出课题或直接入题指导学生根据学案设计问题进行学通对教材学习思考按照要对知识进行整合加工将其化到原有知识结构形成新知识络学生研研教师采撷问题学生对学程不能完全疑问进行重研和讨论研要有疑必质研研寻答质疑释程逐渐培养学生思维能力、合作能力和创新能力可采取三种形式是我重研；二是组讨论；三是向教师教讨论教师集学生普遍存问题组代表向教师反馈学习疑难3教师精讲拨学生释疑惑教师根据组反馈和己集信息进行总结性精讲拨答疑问对有些问题进行规性界定也可以让已掌握知识学生讲评教师补充当堂达标训练知识迁移拓展紧扣目标当堂训练教师巡视集答题信息练习结束学生可讨论对答案也可由教师出示答案讲评要有针对性5反馈结根据教师课堂收集到反馈情况引导学生归纳概括梳理知识使知识系统化通对比、分析、综合把感性认识上升到理性认识归纳学习方法从“学会”到“会学”产生新认识飞跃要是、课前预习要加强缺乏有效课前准备就不会有有效问题生成也就不会有课堂上更交流展示和问题拓展学生就不会有种成就感和幸福感、整教学程教师不但要与学生共用学案还要组织合作组合作学习组织和调控学生展示学案使用可以与组合作学习结合起但必须对合作程严加监控以避免些无义合作与讨论教师还要对学案从课前、课堂、课全程监控真正做到“有发必收有收必批有批必评有评必补”3、要做到教与学和谐发展把教师导和学生学贯穿整教学始终切忌顾失彼把整课堂要么变成教师言堂要么教师放任流只让学生照着学案己学变成"放羊式"教学四、学案编制基原则和做法设计和编制合要学案是使用学案导学教学重要环节也是关系到教学成败关键学案编制主要遵循三原则（）主性理清教与学关系实现教主导、学主体原则努力给学生提供更多学、问、做、练方法和机会使学生真正成学习主人增强对学习兴趣（）启发性引导学生独立思考实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）统体现启发性原则使学案成学生掌握学科知识体系和学科学习方式体、教师教学基依据（3）层次性实现性发展与全面发展统学案编写应该从学生身心发展特和实际要充分考虑和适应不层次学生实际能力和知识水平使学案具有较弹性和适应性问题设计应有层次性,梯性,应根据学生对问题认识逐渐加深做到循序渐进,使学生识到,要教师设计问题不看不行,看不看详细也不行,光看不思考不行,思考不深不透也不行这样学生就能真正从教师设计问题到问题方法,学会看,学会学根据以上原则对各科学案设计和编写提出般要首先学案应具备明确学习目标并与教师教学目标相对应突出学习重和难使学生整学习程都有明确目标；二梳理知识结构体系使学生能够明确识到新旧知识相系提供相关知识介绍和实践应用情况介绍促进学生从多方面、多角进行知识体系主动建构促使学生认识到所学知识身价值；或者通创设种特定学习和问题情景使学生懂得识到所学知识具体问题作用和价值；三提供适当学习方法和学习策略指导促发学生主学习识和能力要防止对学生思维不当约束促进学生问题识和创新识发展引导学生主动探和积极思考；四提供检测学习效适当材学生学习活动提供及反馈和评价进步明确整学习程目；学案应留有余地让学生完成达标练习及反思节学习状况如主要方法、规律总结疑惑问题知识整理和探究等并独立构建节、单元知识络形成系统知识体系；五学案与般教案和讲义区别要不能把学案写成类似学习辅导用模式老师不仅要明确课程标准和教材知识结构体系而且还要学习必要教育和心理学理论特别是有关认知心理学学习理论和教学设计理论、建构主义学习和教学理论这样编写学案程有先进教育教学理论指导增强学案针对性和实用性学案包括基容有学习目标、学习重、导学问题、学法指导、规律总结、达标训练、体系拓展等由课型、学科不学案环节存着不编制学案程可体现出学科特学习目标不能“假、、空”要明确、具体、可操作、可测评；识记、了、理、掌握、运用、感悟层次要准确教师确定目标要做到胸有课标、目有学生将单元或专题所涉及到基础知识设计成填空、图式、图表式、问题式方案助学生回顾和梳理知识或将这些知识设计成问题引导学生通思考、讨论、辩析等方式准重、突破难、消除疑、拓展生长理科学案可设计学生思维程专栏将学习思路容分二左边是学习程右边是思维程“导思”是学案主要功能以前教学发现课堂上无效或低效设问很多有效课堂是由有效设问开始如何设问便成了编写学案难学生有效思维是由能触及他们知欲望问题开始而这样问题设计要教师知识和教学智慧学案编制主要按课进行与教师上课基步学案编写要有提前量备课组长安排学案编写应根据组老师情况新老搭配分组、教学优势分节编写般三人组具体组织者要严格把关、审核严禁把加选择上下或练习册、习题照复印；组长和编写者要考虑习题难与梯以及难易顺序可适当加入课容；单元检测、月考应有定数量学案原题；必须严格控制课作业；每月进行次学生学习反馈评价学案终标准是它实践效优秀学案应该起到（）激起动机激发想象；（）依据课标开阔眼界；（3）重视学法培养能力；（）面向全体层次多样；（5）结构合理操作容易五、“学案导学” 课堂教学模式实施．使用围各年级语、数学、英语、物理、化学、、生物、政治、历史、地理其他没有使用学案学科也必须按照“学案导学”基思想、教学模式进行教学改革、管理“学案导学”是学校行由副校长室和教导处责指导、督促和检教研组长是教研组方案执行责任人和具体执行人责学案落实各学科备课组长是学科学案编写组织者和执行人全体老师是参与者和落实者管理框架是“教研引领、统协调、分组管理、学科责”备课组要及进行工作总结每学期要将“学案导学”课堂教学各项整理归档3、原则教学基原则“低起入手、高密训练、多循环巩固、匀加速提升”、抓实程是抓二次备课通集体备课进步明确课标要、教材体系和教学容研究学案容、修订教学环节集体备课基础上教师结合学情进行二次备课做到成竹胸；二是抓对学生培训让学生了学案熟悉“学案导学”般程重掌握学案预习、学、动交流等环节助学生养成良学习习惯；三是抓程性培训定期组织教师听、评上公开课、研讨课研讨交流“学案导学”操作方法步骤推进“学案导学”优化；四是抓学案使用课前保证两检业领导检教师二次备课；教师检学生预习情况课堂保证四到位教师引导拨到位；学生研讨交流到位；师生动到位；巩固训练到位课保证两反馈教师我反馈要落实到教案上学生我反馈要落实学案上5、改革评价考核评价制“打造团队、鼓励竞争、捆绑考核、到组到人”课堂教学模式改变促使集体备课容、重及形式发生变化要积极开展对集体备课研究提高集体备课效益；要研究课堂教学评价课堂教学模式改变必然导致课堂教学评价容、标准、形式改革学校和年级要进步完善教师业考核实施办法通科学评价促进“学案导学”课堂教学模式深入开展6、培植型示带动学案使用程学校教研室将发挥调研、指导、监督、评价作用利用常规教研活动搞调研发现问题及全面推广着力培养批骨干教师及总结他们成功验发挥他们示带动作用其他教师提供便捷有效学习途径并利用公开课、观摩课、优质课、各级各类比赛等活动加强程性指导优化“学案导学”课堂教学模式确保课堂教学效益提高。

2023年“学案导学”教学模式推行实施方案一、背景与目标：随着信息技术的快速发展，传统的教育方式已经不能满足学生个性化学习的需求。

为了提高学生的学习效果和兴趣，我校计划在2023年开始推行“学案导学”教学模式。

该模式将以学生为中心，通过学案的设计与指导，培养学生的自主学习能力和合作精神，促进学生全面发展。

二、实施方案：1. 教师培训：（1）学校将组织全员教师参加“学案导学”教学模式培训，包括理论学习和实践操作，以此提升教师的教学能力和对学案设计的理解，确保教师能够有效地指导学生。

（2）学校将邀请专家进行教研交流，分享成功经验与实践案例，促进教师思想的转变和教学方法的更新。

2. 学案设计：（1）学校设立专门的学案设计团队，包括教研组长、学科教研组长和教学骨干等。

团队成员将根据课程特点和学生需求，设计符合学生学习规律和认知特点的学案。

（2）学案设计需要符合课程标准与教学大纲，保证学生能够达到课程目标。

（3）学案设计要兼顾个性化学习与合作学习，鼓励学生的创新和思考能力的培养。

3. 学案导学实施：（1）教师在每堂课前使用学案进行备课，确保教学内容与学案相符。

学案中包含了课程目标、教学内容、学习方法和评价标准等，供学生参考。

（2）教师在课堂上发挥导向作用，指导学生使用学案进行学习。

教师要及时给予学生反馈，帮助他们克服学习中的困难。

（3）学生在课堂上按照学案的要求进行学习、合作和讨论，在教师指导下掌握知识和技能。

4. 学案导学评价：（1）学校将建立学生学习档案，记录学生的学习成果和发展情况。

根据学案的要求和评价标准，评价学生的学习情况。

（2）学生学习成果将采用多种形式评价，如测试、作品展示、口头报告等。

评价结果将作为学生学习的参考和教师教学改进的依据。

5. 教学资源支持：（1）学校将提供必要的教学资源支持，包括课程教材、学案模板、教学设备等。

（2）学校将积极引入先进的信息技术手段，如电子白板、智能设备等，提供更多的在线学习资源和互动平台，促进学生的自主学习和交流。

“学案导学”课堂教学实施方案一、课题提出的背景“自主互助学习型”课堂教学模式的创建和研究已经蔚然成风，“五三”优质高效课堂的创建是新课程下提高教学效率的关键，而实现教师的教和学生的学之间的和谐统一是教学研究的关键，如何实现学生的自主探究和有效学习则是我们打造高效课堂的前提和关键。

传统教案教学普遍存在两种倾向，一是教学的单向性，即以教师和课本为中心，更多考虑如何把课本内容讲得精彩完美，而忽视了学生自主学习的意识和能力；二是教案的封闭性，即教案是教师自备、自用，没让学生参与，缺少透明度和公开性，学生在课前对教师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。

在当今教学改革中，又出现另一种极端，过分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注重课堂的活跃场面，忽视教学的最终效果，一些课堂改革表面上搞得轰轰烈烈，却难以取得实效，其原因在于只看到学生的自主意识强，却忽视了学生的自主能力弱，而自主学习能力的形成和提高离不开教师的指导，为此我们尝试把传统的教案改革为“学案导学合作探究”模式，以促进“五三”优质高效课堂的打造。

二、“学案导学合作探究”课题的界定学案导学是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。

它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空。

“学案导学自主探究”教学模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，•将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、•课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，•形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。

二、课题研究的原则和谐的师生关系是学习的基础，培养创新思维是学习的核心，教师的导学是学习的前提，讨论质疑是学习的方法，更新教学手段，借助多种媒体是教学改革的有力保证，教学形式应是多样化的，讲授、辅导、讨论等。

“学案导学”教学模式推行实施方案•相关推荐“学案导学”教学模式推行实施方案为了保障事情或工作顺利、圆满进行，就需要我们事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。

那么应当如何制定方案呢？下面是小编收集整理的“学案导学”教学模式推行实施方案，欢迎大家分享。

课堂教学是实施素质教育的主阵地。

近年来，随着课程改革的深入和有效教学的开展，全国多数学校运用“生本教育”理论，进行“学案导学”课堂教学改革探索，如江苏东庐中学、山东杜朗口中学、山西新绛中学、绛县横水中学等都取得了显著的教学效果。

我县部分学校也在学习借鉴外地经验，正在尝试“学案导学”教学模式并且取得了初步的效果。

为了进一步深入开展有效课堂教学，解决“教师苦教，学生苦学”的问题，经研究决定在全县初中推行“学案导学、交流展示、释疑点拨、巩固提升”的教学模式。

希望各单位认真实施，确保我县的课改工作健康持续地开展。

一、充分认识“学案导学、交流展示、释疑点拨、巩固提升”的价值和意义“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

“教案”改“学案”，“讲堂”变“学堂”，是对传统课堂教学的'一次革命。

它对于建构学生在“学案”指导下自主学习的课堂结构体系，转移教学重心，转变学生学习方式，培养学生自主学习的习惯，提高学生的创造能力，大面积提高教学质量有重要意义。

“交流展示”是应用教育心理学原理，利用初中学生的学习规律和渴望表现的心理特点，通过学生不同形式的学习展示，来调动学生的学习内驱力，并取得最佳的学习效果。

首先，“交流展示”能极大地调动学生的学习积极性，调动学生的各种感官参与学习，让学生体会到学习的乐趣；其次，能有效地激发学生的课前预习、小组合作、学习竞争等学习活动，使教学达到事半功倍的效果；第三，能有效培养学生的学习能力，如组织能力、合作能力、分析解决问题的能力及创新能力等，为学生持续发展打下良好的基础。

学案导学课堂教学模式实施方案一、背景当前教育教学中，如何有效培养学生的学习兴趣和主动性成为一个越来越重要的问题。

学案导学课堂教学模式作为一种新型的教学方式，可以促进学生的积极参与，提高学生的成绩和兴趣，受到了越来越多的关注和研究。

在此背景下，本文探讨学案导学课堂教学模式的实施方案。

二、学案导学模式的概念学案导学模式，是以学生为主体，以学习为中心，通过系统性的学案设计和导学策略，引导学生独立学习、探究学习、合作学习和交流学习的教学模式。

该模式突破了传统教学模式下老师主导、学生被动的局面。

学案导学模式为教学赋予了更多的灵活性和多样性，并可以帮助学生更好地理解和掌握知识。

三、学案导学模式的实施内容1.学案的设计学案设计是学案导学模式的关键环节，设计好学案是促进学生主动学习的保障。

具体来说，学案设计应包括以下内容：•学习目标：明确每次课程的学习目标，使学生可以根据目标主动学习。

•学习内容：组织学生学习的知识点和教学资源。

•学习过程：设计学习的活动、任务和策略。

•学习评价：评价学生的学习成果及学习过程，以促进学生的自我评价和提高。

2.学生自主探究学习在学案导学模式中，学生是主体，而教师则起到指导和监控的作用。

教师应该引导学生掌握学习方法，独立思考，培养学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果和成绩。

学生在学习过程中，可以根据教师提供的学案进行独立学习和探究学习。

这种自主学习能力的培养，可以让学生更加自信、自主和主动。

3.学生合作学习学案导学模式也重视学生之间的合作学习，鼓励学生共同完成任务。

学生之间的合作学习可以提高学生的信息交流和互动，使他们更加愉快地学习，培养学生的团队精神和合作意识。

4.学生交流学习学案导学模式还强调学生之间的学习交流。

学生可以在课堂上分享自己的学习成果和心得，互相学习和帮助。

这样的交流可以促进学生之间的交流与合作，加深学生的理解和记忆。

四、学案导学模式的优势学案导学模式作为一种新型的教学方式，具有以下几个优势：•提高学生学习兴趣和主动性。

2024年三中“学案导学课堂教学”改革方案一、背景和意义随着信息化时代的到来，传统的教育模式已经不能满足学生的学习需求。

传统的课堂教学过于以教师为中心，学生的能动性和创造性得不到充分的发挥。

因此，为了提高教育教学的质量，推行“学案导学课堂教学”具有重要的意义。

本方案旨在通过引入学案和导学的方式，改变课堂教学的方式和方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。

二、目标和原则1. 目标：提高学生的学习主动性和创造性，培养学生的自主学习和问题解决能力，提高学生的综合素质。

2. 原则：（1）以学生为中心：尊重学生的个体差异，关注学生的需求和兴趣，培养学生的学习主动性。

（2）导学和启发：通过导学和启发的方式激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的问题解决能力和自主学习能力。

（3）合作学习：鼓励学生之间的合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

（4）综合评价：采用多元化的评价方式，综合评价学生的学习成果，注重学生的素质培养。

三、具体措施和步骤1. 制定学案：每个课程的教师根据教材内容和学生的学习情况制定学案，包括学习目标、学习内容、学习方法和学习评价等。

2. 导学引导：教师在课堂上通过导学引导学生主动参与学习。

教师可以通过提问、讨论等方式，启发学生思考和解决问题。

3. 合作学习：通过分组合作的方式，让学生之间互相配合、互相学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

4. 探究学习：鼓励学生进行自主学习和探究学习，通过实践和实验等方式提高学生的动手能力和解决问题的能力。

5. 多元化评价：采用多元化的评价方式，包括考试、作业、小组讨论等，综合评价学生的学习成果。

四、资源支持和保障1. 教师培训：学校安排教师参加学案导学课堂教学的培训，提高教师教学水平和教学能力。

2. 教学资源：学校加大对教学资源的投入，提供教学所需的书籍、实验器材等，保障学案导学课堂教学的顺利开展。

3. 学生支持：学校建立学生学习档案，记录学生的学习情况和成绩，提供个性化的学习辅导和指导。

教导处推行学案导学—六步教学实施方案一、背景分析教案是教师进行教学活动的核心，其主要作用是指导教师进行课堂教学活动，但传统的教案制定方式在实际使用中存在诸多问题，如制定时过于简单、教学过程不够严谨、评价标准不明确等问题，导致学生学习效果不佳。

因此，为了有效提高教学质量和学生的学习效果，教导处推行学案导学。

二、目标设定1. 推行学案导学，使教师更加注重学生的学习过程和结果，建立以学生为中心的教学模式。

2. 提高教师教学水平和课堂教学质量，提高学生的学业成绩和综合素质水平。

3. 促进教师的教学反思和发展，增强管理层次对教师角色的引导。

三、实施方案1. 学案制定教师在备课的过程中，利用教育局、教导处提供的示范学案，以自己的授课特点为基础，制定面向学生的学案，并注重教学过程的细节和导入情境的设计。

2. 学案互动教师上课时以学案为导向，充分利用学生课前的学习结果和个性化差异，通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生充分理解和掌握课堂知识和技能，达到有效的学习效果。

3. 课后反思教师在课后进行教学反思，总结课堂教学的得失，以便对于下一次的教学活动予以改进，做到教学不断迭代改进，不断提高学生的学习效果。

4. 教学评价利用多种评价手段，包括学习成绩的评价、观察、访谈、问卷等方式，全面了解学生在本节课程中的学习情况，以便为下一节课的教学活动提供有针对性的帮助。

5. 跟踪反馈教导处实行有针对性的督促和跟踪反馈机制，以确保学校和教师对学案导学的全面推行和全面建设，不断让教学质量和学习效果不断提高。

6. 教学培训教导处为教师进行示范授课、经验交流、集体备课等多种形式的培训，以提高教师的教学水平和课堂教学质量，进一步提高学生的学业成绩和综合素质水平。

四、实施效果1. 教学方式由以教师为中心，转变为以学生为中心。

2. 教师更加注重教学过程和结果，提高课堂教学质量和教师教育水平。

3. 学生的学习效果明显提高，学业成绩和综合素质得到了明显的提高。

“学案导学”教学模式实施方案为落实新课程理念，推进素质教育，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，结合我校课堂教学实际，决定在全校贯彻实施“学案导学”课堂教学模式。

为确保该模式健康、持续发展，特制定本方案。

一、“学案导学”课堂教学模式的重要意义“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法的教学活动，是培养学生自主学习能力，注重学法指导，提高课堂教学效益的教学策略。

其操作要领主要表现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。

（一）“学案导学”理念具有超前性、先进性和时代感“学案导学”的着眼点是以人为本，关注学生全面发展，促进健康人格的形成，为学生终身发展服务；倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展的有效途径；最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。

（二）“学案导学”，促使教师教学观念的根本性转变“学案导学”主要从学生的角度，从学生学习实际出发，帮助并促进他们自主学习。

解决的是“学什么”、“怎样学”的问题。

“学案导学”把教学重心从研究教法转变到研究学法上。

教师的主导作用体现在编导、引导、指导上，编制“学案”、研究“学案”的过程就是一个综合的探究性活动，它不是原有教案的翻版，而是教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有目的、有层次安排学习活动，教师要从主演变为导演，走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。

（三）“学案导学”，促使学生学习方式的转变“学案导学”有助于改变学生的学习习惯，转变学生的学习方式。

学生由过去依靠教师灌输、消极等待的学习习惯，转变为在学习过程中自主探索，积极参与。

有利于培养学生良好的学习习惯，增强学习能力，提高学习效率。

“学案导学”有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，使学生由被动学习变为主动学习，提高学习实效，达到减负增效的目的。

“学案导学”课堂教学模式实施方案一、教学理念以学生为中心，用学案导引学生主动学习，激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生能够主动、有效地掌握知识和技能，提高学习效果和学习质量。

二、教学目标1. 学生通过学案的引导，能够深入理解教材内容，掌握相关知识和技能。

2. 学生能够主动思考、分析、解决问题，提高分析问题和解决问题的能力。

3. 培养学生的合作意识，使他们能够在小组内展开有效协作并完成任务。

4. 通过学案导学的方式，培养学生自主学习的能力，提高学生的学习兴趣和学习成就感。

三、课程设计1. 教学模式学案导学模式：通过学案的编写和使用，以学生为中心，引导学生积极参与、自主学习，探究教材，并通过练习、交流和讨论等形式，协作解决问题。

2. 教学步骤(1) 活动引导：引导学生参与小组讨论，掌握新知识点的前置知识，激发学生的学习热情。

(2) 学案探究：学生通过学案的引导，完成相关的练习和探究活动，深入理解新的知识点。

(3) 互动交流：学生在小组内展开讨论和交流，加深对知识点的理解和掌握。

(4) 全总结评价：教师安排全总结和评价活动，总结学生的学习成果和收获，对学生进行表扬和鼓励。

3. 学案设计(1) 学案内容：学案应包含学习任务、学习目标、学习步骤等内容，能够引导学生自主学习。

同时，学案应基于教材，突出关键点，便于学生理解和掌握。

(2) 学案形式：学案形式可以是笔记、问题导学、案例分析等，根据不同内容采用不同形式，以引发学生的兴趣和思考。

(3) 学案评价：学案应包含评价内容，评价学生的学习效果和完成度，便于教师引导和帮助学生提高学习。

四、教学方法1. 合作学习法：教师组织学生进行小组学习，让学生在交流互动中学习，协作完成任务，提高学生的合作能力和团队精神。

2. 问题导学法：教师组织学生通过提出问题、讨论问题的方式，引导学生对知识点进行深入思考和探究，增强学生的学习兴趣和主动性。

3. 案例分析法：教师通过案例分析的方式，让学生掌握实际应用知识的方法，提高学生的解决问题的能力。

2023“学案导学”教学模式推行实施方案一、背景介绍在传统的教学模式下，教师通常是知识的主要传授者，学生则是被动接受知识。

这种教学模式存在一些问题，比如学生学习兴趣不高，学习效果不佳等。

为了改变这种现状，我们提出了“学案导学”教学模式。

二、教学模式的内容和原则1. 学案编制阶段：a. 教师根据教育教学大纲和教材内容，编制学案；b. 学案中包含学习目标、学习内容、学习任务和学习评价等内容；c. 学案以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力。

2. 学案导学阶段：a. 教师介绍学案的目的和内容，引发学生的学习兴趣；b. 学生独立学习，按照学案中的学习任务进行学习；c. 学生在学习过程中可以互相合作，共同解决问题；d. 教师在学习过程中给予学生适当的指导和帮助。

3. 学案探究阶段：a. 学生经过自主学习，提交学习成果，并进行自我评价；b. 教师根据学生的学习情况，进行学习成果的分析和评价；c. 学生根据教师的指导和评价，进一步完善学习成果；d. 学生在学习过程中积极思考，探究问题，形成自己的学习方法和思维方式。

教学模式的原则是以学生为中心，培养学生的自主学习能力和创新思维，注重学生的实际操作和解决问题的能力。

三、推行实施方案1. 培训教师：为了提高教师的教学水平和把握教学模式的核心要点，需要对教师进行培训。

培训内容包括教师角色的改变、学案编制的方法和学案导学技巧等。

培训采用集中培训和分散培训相结合的方式进行。

2. 制定教学指导书：制定《学案导学教学指导书》，明确学案的编制要求和导学的方法，方便教师的操作和实施。

3. 设计学科特色学案：各学科根据自身特点和教学内容，设计学科特色的学案。

学案应注重培养学生的学科思维和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。

4. 学校营造良好的学习氛围：学校应加强对学生的教育宣传，提高学生对自主学习的认识和重视程度。

学校可以组织一些学术交流和学科竞赛活动，鼓励学生积极参与。

学案导学实施方案[精选5篇]第一篇：学案导学实施方案“学案导学—五步教学”实施方案（试行）一、实施背景为进一步提高我校的教育教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，打造高效课堂，按照“整体推进，分步实施，重点突破，全面提升”的工作思路，结合学习推广“学案导学”教学要求，更新教学理念，规范教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础。

特制定本方案。

二、“学案导学—五步教学”课堂教学模式的含义“学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。

“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。

最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。

其操作要领主要表现为先学后教、合作探究、导学导练、当堂达标。

概括起来说，这一模式主要包含五个构成要素，即：“学案、导学、探究、点拨、练习”。

1.“学案”由学习目标、知识结构、认知方法和技能训练四个要素组成。

教师设计学案时，首先根据课程标准，制定教学目标和学生活动内容，着力点放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种能力，指导何种解题方法等，要准确、具体，使静态的学习内容动态化。

同时充分考虑学生的个性差异，认知水平的高低，通过启发性，趣味性等问题设计和学案的情景设计，使学生进入角色，激起兴趣，达到全体学生自主学习的目的。

2.“导学”包含两个方面的内容。

一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价，情感推动。

二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学内容要点的梳理和重点目标的明确。

2024年“学案导学”教学模式推行实施方案一、前言当前，教育领域正面临着知识传授与能力培养的矛盾。

传统的教学模式侧重于知识点的传递，而较少注重学生的主动参与和能力培养。

为了提高学生的学习效果和学习能力，推动教育的全面发展，我们决定在2024年推行“学案导学”教学模式。

二、目标与原则1. 目标：通过推行“学案导学”教学模式，实现学生的主体性学习，培养学生的自主学习能力和合作精神，提高学生的创新思维和问题解决能力。

2. 原则：（1）因材施教：根据学生的不同特点和能力，制定个性化的学习计划和学习内容。

（2）循序渐进：分阶段推行“学案导学”教学模式，逐渐引导学生掌握自主学习的方法和技巧。

（3）合作共进：鼓励学生之间的合作学习，促进彼此之间的学习共同进步。

三、推行步骤1. 初级阶段（2024年下半年）：（1）培训教师：组织学校教师参加培训班，学习“学案导学”教学模式的理论知识和实践技巧。

（2）制定学案：学校根据学科教学大纲和学生实际情况，编写初级学案，提供学生学习的指导。

（3）试行推广：在初中阶段的几个班级进行试行，收集反馈意见，对学案进行不断改进。

2. 中级阶段（2025年上半年）：（1）教师培训：举办专题教师研讨会，分享试行阶段的经验和教学成果，帮助其他教师更好地掌握“学案导学”教学模式。

（2）制定个性化学案：根据学生的不同特点和能力，教师制定个性化的学案，引导学生合理安排时间和学习内容。

（3）推广应用：将“学案导学”教学模式推广到全校的初中年级，并提交对该模式的评估报告。

3. 高级阶段（2025年下半年）：（1）教师培训：组织教师集中培训，学习如何引导学生进行自主学习和探究，提高教师的教学水平和能力。

（2）学生自主学习：学生按照个性化学案进行自主学习，教师根据学生的学习情况进行指导和辅导。

（3）评估与总结：对“学案导学”教学模式进行全面评估，总结经验，修订完善推行方案。

四、支持措施1. 加强教师培训：通过开展各类培训，加强教师对“学案导学”教学模式的理论理解和实践操作。

文峰中学高中部“学案导学”课堂教学模式实施办法（试行）一、指导思想：以“先学后教、以教导学、以学促教、以学定教、当堂训练” 为理念，以学案为载体，以教师调控为手段，注重学法指导和学习能力培养，充分体现学生在教学中的主体地位，调动学生主动学习的积极性，有效地发展学生个体素质结构，突出课堂教学的高效，实现每个学生学习的高效。

二、“学案导学法”课堂教学模式的基本流程：根据新课程的基本要求，结合我校学生实际，我们把《金太阳导学案》的充分运用作为我校进行课堂教学改革、践行“学案导学教学法”的重要参考资料和突破口，完善预学、导学、固学、思学各环节，使课堂教学由无效、有效或低效向高效提升。

要求教师使用导学案教学，使教案、学案、练案一体化。

老师个体或备课组利用半日教研时间集体精心设计每节课的导学案并科学使用，充分利用课上和课下时间，把个体资源和集体资源、自主探究和合作学习、学生学习成果展示和教师的点拨引导有机地结合起来，以学生为主体，以问题为核心，学而后教，提高教学的针对性、有效性，培养学生的自主学习的能力，为学生的终身学习打下良好的基础。

我们确立的课堂教学基本流程如下：1、预习前测、明确目标一一教师对于预习作业（主要是《金太阳导学案》之《预学案》内容）进行检查检测，及时了解学生完成情况和难以解决、需要点拨的问题，掌握学情，并据此确定本节课的学习目标及重难点。

一般用时5—8 分钟。

2、讨论引思，精讲归纳一一这是教师在45分钟的一节课中，集中讲解重点内容，解除学生疑难问题的示范演示阶段。

教师根据所掌握的学情及确定的目标、重难点，在备课时以《金太阳导学案》为依据充分预设的基础上，抓住关键性的难点和本课的教学重点，组织学生加以适当讨论并精讲。

在讨论中引思，在点拨中指导，在精讲后归纳，讲疑难、讲规律、讲方法。

再把学生正在掌握的知识、技能、技巧与开发智能的进展情况加以讲评。

对一些最基本的概念、定理、公式，要讲清它的来源，说明它的性质，并举例说明它们的应用。