《孙权劝学》教学后记

孙权劝学教学反思孙权劝学教学反思范文（精选14篇）身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家收集的孙权劝学教学反思范文，希望对大家有所帮助。

孙权劝学教学反思篇1上周我在初二年级听了张云雁老师一堂课，课题是《孙权劝学》。

语文老师都去听了她的课并提出了各自对这堂课的意见，听评课之后让我受益匪浅。

我认为本堂课的优点是：重难点突破较好；教学环节的教学设计>设计环环相扣紧跟课题；改变以往老师站在讲台上，学生端坐课桌旁的课堂模式，而是分小组围坐在一起师生平等对话；小组竞争完成学习任务，课堂气氛分外活跃：课前收集有关读书、学习的诗句格言的思路较好，有助于拓展学生的知识面，提高学生收集资料的能力。

缺点是：小组人数过多，致使小组合作过程中很多同学参与机会少；有些小组讨论流于形式，学生没有真正动起来，学生完成学习任务或回答问题表现优劣，可先让其他同学评点，这有助于学生听讲时更加认真并能对自己今后完成学习任务时的情况准确做出判断。

经过听课反思，我进一步认识到课改课堂的基本模式，而且意识到自己平时的教学中存在的不足。

首先，对学生的能力估计过低，不敢放手让他们去探索去尝试，总是试图教学设计>设计一个个框框把他们圈住，希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题，最后到达我的预定目标。

这对于学生创新意识、自主能力的培养是极大的障碍。

其次，新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培养发展型、学习型的人才。

可我在教学中“沉”得不够，往往是充当教材解说者的角色。

总想把教材提供的知识全都灌输给学生。

细想之下，才明白知识是无穷尽的，是学不完的，教师不能以传授知识为主要任务，而应激发他们学习的兴趣，教会他们学习，对他们的学习成果，学习过程作出恰当而又富有激励性的评价。

再次，对一些新的教学模式，学习方法生搬硬套，结果只学到皮毛未掌握其精髓。

最新《孙权劝学》教学反思简短通用11篇每一位教师都爱生如子，为学生的幸福着想。

课前写好教案是教师的重要职责之一，教案可以通过一个载体将老师的教案、学生的预习、练习、笔记、评价进行优化组合，那么我们应该如何去编写一份优秀的教案呢？相信你应该喜欢我们整理的《孙权劝学》教学反思简短，希望能帮助到你的学习和工作！《孙权劝学》教学反思简短(篇1)《孙权劝学》是一篇难度适中、篇幅较短的文言文，比较适合讲授公开课。

在我校的“同课异构”公开课比赛中，申老师授课时不仅串讲了字词，也欣赏了人物的语言和对话；杨老师主要夯实基础，主抓字词和翻译；我选择了公开课讲授第二课时，把字词留在了第一课时。

两位老师都选择在平行班讲授此课，于是，我选择了在七四班，也是平行班，我自己的班级。

这节课主要是通过指导学生读发现亮点。

因此，这节课，我制定的目标是：1、在教师的指导下，通过反复诵读、品读，学生能读准节奏和停顿，读出语气感情。

2、通过小组合作和自己思考，同学们能从不同角度得到感悟。

首先，课间时，我为同学们播放了《孙权劝学》的动画片，片长约5分钟。

（后来细细想来，课前课堂反差较大，是不是容易让七年级的孩子们对课堂兴趣不大？）正式授课过程中，我的教学环节基本为：一读课文，读准字音和停顿。

在这个环节中，我选择了把整篇课文的标点符号去掉，然后让同学们齐读，以此判断同学们断句情况。

结果，发现个别同学读的不够整齐，于是我顺势介绍了文言文断句的方法。

这个“高分锦囊”上有。

这个环节比较有新意，但是，断句方法由于时间关系，我讲的不够全面。

我的第二个环节是：二读课文，赏析对话美。

本文对话言简意丰、生动传神、富于情味，同学们可在对话旁边作批注，感受这三位人物各自说话时的口吻、神态、心理，然后上台展示。

这个环节目的是培养同学们圈点勾画做批注的习惯。

实践证明，这个环节执行得还比较到位。

我的第三个环节是：三读课文分角色朗读，读出语气，体味人物心理。

由于前面比较拖沓，这个环节缺乏充分的准备和酝酿，敢主动展示的同学较少。

《孙权劝学》教学反思《孙权劝学》是七年级下册第三单元的一篇文言文，篇幅短小，故事性强，很适合初中学生的认知水平，能调动学生的学习积极性。

因此，我设计了这节课的教学思路：先让学生了解故事背景，再反复朗读课文，疏通文意，积累词语，然后分析人物形象，理解文章所揭示的道理，最后拓展延伸，联系生活，谈谈学习本文的体会。

在教学中，我注重培养学生的自主学习和合作学习能力。

我鼓励学生自主阅读课文，通过查阅字典、小组讨论等方式解决生词难句，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

同时，我也注重课堂的互动，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣，引导他们深;入思考问题。

在人物分析方面，我引导学生从人物的语言、神态、动作等方面入手，通过对比分析，深入理解人物形象，从而把握文章的主旨。

学生们在分析孙权、吕蒙、鲁肃这三位人物时，能够抓住他们的性格特点，理解他们的言行举止背后的深层次含义。

在拓展延伸环节，我结合学生的生活实际，引导他们思考学习的重要性和方法。

学生们能够积极发言，分享自己的学习经验和体会，从而加深对文章的理解。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。

首先，由于学生的文言文基础薄弱，部分学生在理解文意和积累词语方面存在困难。

在今后的教学中，我需要更加注重学生的基础训练，加强文言文的阅读和翻译练习。

其次，在引导学生理解文章所揭示的道理时，我可能需要更深入地挖掘文章内涵，以帮助学生更好地把握文章主旨。

总的来说，这堂《孙权劝学》的教学让我收获颇丰。

通过反思和总结，我能够更好地认识自己的教学不足，为今后的教学提供宝贵的经验。

我相信，在不断地学习和实践中，我会逐渐提高自己的教学水平，为学生们带来更加精彩和有效的课堂。

孙权劝学教学反思【优秀7篇】身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？它山之石可以攻玉，以下内容是小编为您带来的7篇《孙权劝学教学反思》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

孙权劝学教学反思篇一在3月26日泰山区C片联片教研活动中，我执教了初二语文《孙权劝学》一课。

这是我在听了孟照彬教授的第一次报告后，执教的一节研讨课。

平时在自己的课堂教学中，已经尝试着将孟教授“有效教育”的理念渗透进去。

所以，在设计这一节课时，我也有意识地体现了“有效教学”的一些关键词，分别体现在以下几个方面：主动权放手给学生。

我觉得这既是孟教授“有效教育”的方式之一，又是实现“教育有效”的有力手段。

我做了以下尝试：一是利用了课前时间，通过学案这一载体，让学生自己了解本节课的学习方法和作者、作品部分，有效利用了学案，节约了课堂时间；二是在疏通文意上，我执教的是一篇文言文，文意的疏通是一个基础，只有掌握了文意，下面的一系列环节才可以有序展开，但以往疏通文意上，“老师讲、学生记”是主要的方式，这样做的效果是，老师图了个心安理得，但学生一直处于被动接受的状态，学习的兴趣不高，丝毫没有主动可言。

所以，我决定放手给学生处理，老师出示的没有标点的课文，既给了学生一定的难度，更引起了学生的兴趣和挑战地冲动，发掘出了学生的主动意识和能动意识。

三是在人物形象的把握上，我也是让学生在充分熟悉课文的前提下，通过编排课本剧的方式，让学生自己体会、评价、总结人物的语气、神态和心理，自然地引出对人物的评价，发挥了学生的想象能力和创新精神；四是在主题的把握上，顺水推舟，水到渠成，让学生结合老师课前的困惑解答的过程中，总结出主题。

一路下来，课堂中的老师只是一个摆渡人，起到穿针引线的作用。

强化次数。

这一点是孟教授着重提到的`，他指出，对于一般的知识点，如果课堂上强化到9—12次，就会当堂记住，所以对于这样一篇知识性比较强的文言文，多次的强化显得尤为重要。

《孙权劝学》教学设计及教学反思优秀3篇孙权劝学篇一课型：讲读主备：洪正生审核：七年级语文备课组七（）班姓名【教学目标】1、知识目标：⑴积累文言词语，翻译课文。

⑴了解作者、作品及相关背景。

⑴理解文章内容，背诵课文，领会文章给人的启示。

2、能力目标：⑴反复朗读课文，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。

⑴对比阅读，理解《孙权劝学》与《伤仲永》的异同，逐步提高阅读能力。

3、德育目标：理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。

【教学重点】1、翻译课文，背诵课文。

2、揣摩文中的对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味利用对话组材的妙处。

【教学难点】1、美读课文，力求声情并茂，读出人物的个性，读出文章特有的韵味。

2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。

【教学方法】1、朗读法。

可采用多种形式，如教师范读、学生练读，齐读、散读，分角色朗读等。

在反复朗读中，理解文意，体味对话描写，最终实现美读课文。

2、文言文五步阅读法。

初读课文，正音正字；译读课文，整体把握文意；思读课文，理清文章背诵思路；品读课文，赏析本文言简意丰的对话美；悟读课文，体验反思。

3、比较阅读法。

延伸拓展，通过比较《孙权劝学》与《伤仲永》，深化对课文内容的理解。

【预习检测】1、生字注音卿（qīng）岂（qǐ）涉猎（shè）孰（shú）遂（suì）邪（yé）更（gēng）2、多音字辨析更：更新（gēng）为：治经为博士（wéi）邪：邪恶（xié）更加（gèng）为了（wèi）琅邪郡（yá）遂：遂拜蒙母（suì）为博士邪（yé）半身不遂（suí）3、形近字辨析谓（谓语）博（博士）猎（涉猎）孤（孤独）卿（爱卿）刮（刮目）渭（渭河）搏（搏斗）腊（腊梅）狐（狐狸）鲫（鲫鱼）括（包括）4、词语解释①权谓吕蒙曰（告诉）②蒙辞以军中多务（用）（事务）③孤岂欲卿治经为博士邪（难道）④孰若孤谁（比得上）⑤自以为大有所益（认为）⑥但当涉猎（粗略地阅读）⑦当涂掌事（当道，当权）⑧蒙乃始就学（才）（开始从事）⑨及鲁肃过寻阳（到了……时候）（到）⑩见事之晚（认清事物）5、通假字孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”同“耶”，语气词）6、解释下面成语的意思【刮目相待、刮目相看】指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。

《孙权劝学》教学后记2022年春，我执教了一节《孙权劝学》公开课，当时郭哥带一小队伙伴进行专业课堂观察并提出了一些修改建议。

记忆犹新的当时郭哥认为“写作背景”把学生难倒了，需要调整呈现的时机；学生参与度的观察组提出把助读材料提前发给学生，让学生自主探究……今年有机会再次执教《孙权劝学》，课堂活动上我做了以下调整。

一、从断句开始课前我发了一张方格作文纸，安排学生把课文原文抄写在作文纸的方格里，写一字空一个字（要断句，但不提前说）。

上课时，要求学生把课本收起来，拿出抄好的课文。

先让他们用铅笔画“/”为全文断句；然后让用黑笔圈出语气词并在本句加表达语气的标点；接着用红笔圈出称呼语的词；以上任务是独立完成，然后小组交流，一起确认以下两个任务：1.确定语气词和所在句子的标点。

2.确定称呼语和所在句子的标点。

3.你认为哪些句子还需要添加语气标点如：？！说说理由。

这个环节学生参与度非常高，为课文加标点有一种“陌生化”新鲜感，平时压根没留意的细节居然把自己考倒了，学生很想知道课本是怎样标点呢？也很想知道老师为什么要让他们做这样一件事。

小组讨论中发现，他们最没把握的是“孤岂欲卿治经为博士耶”，不知道用句号还是问号。

普遍忽略的“不可不学”，几乎都用了句号。

经过一番激烈的交流，最后一个环节：打开课本，找出你与课文不一致的地方，并思考为什么？接着是自由通读全文，揣摩标点的语气，读出语气。

通读时更正了“即更刮目相待”的“更”，纠正了“肃遂拜蒙母”的断句，把称谓语“孤”“卿”“大兄”解释了一下；把语气词“岂”“耳”“乎”的语气解读了一下，这个过程梳理人物关系、初步理解内容。

经过这么处理，我感受到学生探究的热情，也避免了扁平化的朗读，更避免了教师进行苦心孤诣的朗读指导。

通过自主探究、小组合作和评价验收，一步一步让学生走进文本，达到了读懂文意的效果。

然后回到了课题“劝学”的正事。

二、从课题入文标题是课文的主要内容，我让学生围绕课题《孙权劝学》进行发问，小组内自问自答，然后分享。

孙权劝学反思这是我上《孙权劝学》的一些片段，课后我反思，本节课我注重了对学生知识和能力的培养，却忽视了学习方法的培养和学习过程的体验，尤其是在情感态度和价值观方面的培养存在明显的不足。

长此以往，必然导致学生在综合素质上存在较严重的缺陷。

以后在上课过程中要多注意这方面的培养。

不足之处：1、重视了基础知识的学习。

尤其是文言词语、句子翻译，但文言词语的解释有点多。

建议只抓住几个重点词语与句式即可。

大部分词语学生有学过，即便有遗忘，在翻译时不会再来解决，可节省时间，而不必个个点到。

2、分析文章内容时，问题设计有点多，面面兼顾，有很难兼顾。

如本文的行文线索、本文的主旨、本文写人的方法、人物说话的心理、语气等，还应该根据当堂课教学的重点，进行适当的调整。

孙权劝学反思（2）孙权是东吴的开国皇帝，也是一位文学爱好者。

他不仅才华横溢，在各个方面都有自己的见解和思考。

在他的人生中，他不断劝学反思，不断探索和学习，从中受益匪浅。

首先，孙权深知学习的重要性。

他认为学无止境，知识是无穷的海洋。

在位为君的时候，他不仅学习文化艺术，更是力求精通兵法，为了更好地治理国家。

他知道只有不断学习，才能更好地应对各种复杂的问题和挑战。

其次，孙权注重实践与反思。

他一直把实践与理论相结合，不断总结经验教训。

他会在每个重要的决策之后，进行反思和总结，从而不断进步。

他认为实践和反思相互依赖，只有在实践中学习和反思，才能更好地提高自己的能力和智慧。

此外，孙权强调团队合作与学习。

他鼓励下属不断学习，互相交流，共同进步。

他知道只有建立一个良好的学习氛围，才能激发每个人的潜力和创造力。

他也十分重视人才的培养，不断选拔和培养优秀的人才，为国家发展做出了巨大贡献。

最后，孙权强调反思的重要性。

他认为反思是一种深入思考和自我审视的过程，可以帮助人们认清自身的不足和问题，进而不断改进和提高。

他通过反思自己的决策和行为，不断完善自己的才能和智慧。

综上所述，孙权的劝学反思之道在当时无疑是非常先进和深刻的。

《孙权劝学》教学设计及教学反思【精选10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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孙权劝学的教学反思（精选20篇）孙权劝学的教学反思篇1《孙权劝学》是我在文南中学上的一堂交流研讨课，也是一堂常规教学课，我采用传统的教学方式。

为了备好这节课，我除了认真钻研教材、教学指导用书，还积极了解所要授课班级的学情，从而制定教学目标、教学重难点，精心设计教学过程。

这是一篇故事性很强的文言文，词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。

于是，我将“揣摩文中人物对话描写，品味用对话来刻画人物的表达效果”作为本课的教学重难点，根据文言文的教学需要，采用诵读和探究发现法展开教学，让朗读贯穿整个课堂。

具体教学流程如下：导入新课，检查预习——自主质疑，读懂文意——品读语言，分析人物——诵读课文，反思领悟。

反思这一节课，从施教过程看，有成功之处，也有不足处。

成功之处：1、检查预习情况包括对作者等有关文学常识的了解，难字的读写，落实基础;2、“自主质疑，读懂文意”能够给足时间学生自由朗读，读课文注释，同桌互相翻译，并将不理解的词句标上记号，我注意到所有学生都能认真读书、互译。

3、利用小黑板事先写出文中重点、难句，在学生质疑之后检查落实句子翻译，并教学生小结翻译方法。

不足之处：1、在“自主质疑”环节，让学生自己提出不懂的字词，原本担心会不会有学生质疑，出乎意料的是就这篇简短的文章的字词理解这一点，学生连连举手竟提出不少问题，所以这一环节花了很多时间。

2、在检查句子翻译的环节，由于担心学生不懂翻译，教师反复讲解，耗费时间，可以说是课堂的教学语言不够简洁。

3、由于在上一个环节花去至少22分钟的时间，所以以致于在“品味语言”这一重点环节，上得不够从容。

总担心时间不够，来不及给学生背诵。

所以在引导学生揣摩人物的语气，品析人物的性格时，给学生“品”的时间不够，所以学生对于孙权、吕蒙、鲁肃这几个不同人物对话的情味体会得不够深刻。

受益之处：通过文南中学老师及教研室领导的点评，我对于文言文的课堂教学又有新的启发：1、授课时教师要满怀激情。

孙权劝学反思（精选6篇）孙权劝学反思篇1本节课在预设时我就将朗读贯穿于整节课，同时各个阶段提出的朗读要求不同，有层次，有梯度。

初读，要求读准音，读顺文，在读中初步感知文章内容。

(借助注释、工具书)再读，要求读懂意，通过读理解文言文的内容、思想及语言风格。

(疏通文意)品读，要求是读出文言文的韵味，读出生活体验，读出思考，读出余味，美读文言文。

让学生在诵读中感悟古诗文的魅力，体悟到中国文化的美、汉语言的美。

45分钟的课堂，书声朗朗。

学生通过诵读感受体悟，从而达到初步感知，了解大意;整体感知，思维聚合;沉浸作品，与之共鸣的教学效果，真正落实新课程标准中“诵读古代，有意识地积累，感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”的要求。

我认为“读”是文言文教学的“根本”，“读”是学好文言文的必由之路。

孙权劝学反思篇2这是我上《孙权劝学》的一些片段，课后我反思，本节课我注重了对学生知识和能力的培养，却忽视了学习方法的培养和学习过程的体验，尤其是在情感态度和价值观方面的培养存在明显的不足。

长此以往，必然导致学生在综合素质上存在较严重的缺陷。

以后在上课过程中要多注意这方面的培养。

不足之处：1、重视了基础知识的学习。

尤其是文言词语、句子翻译，但文言词语的解释有点多。

建议只抓住几个重点词语与句式即可。

大部分词语学生有学过，即便有遗忘，在翻译时不会再来解决，可节省时间，而不必个个点到。

2、分析文章内容时，问题设计有点多，面面兼顾，有很难兼顾。

如本文的行文线索、本文的主旨、本文写人的方法、人物说话的心理、语气等，还应该根据当堂课教学的重点，进行适当的调整。

孙权劝学反思篇3《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。

故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。

对刚刚步入初中的弱班同学，我想不会有太大难度，我把教学目标定得比较低。

《孙权劝学》教学反思《孙权劝学》是一篇以对话为主的人物传记，通过孙权劝告吕蒙学习，吕蒙经过学习成为学多识广的人。

文章简练生动，用语准确恰当。

在教学本文时，我主要通过朗读、圈画、讨论等方法来引导学生理解文章内容，体会人物性格。

首先，我让学生自由朗读课文，圈画不认识的字词，利用工具书查找字词的读音和意思。

这一环节的目的是让学生初步了解课文内容，为下一步翻译课文打下基础。

同时，通过朗读，培养学生的语感和断句能力。

接下来，我让学生翻译课文，圈画关键词句，小组内交流翻译结果，讨论存在的疑问和难点。

在这一环节中，我发现学生对于文言文的基本词汇和语法还是掌握得不够扎实，需要加强练习。

同时，学生对于一些关键词句的理解还不够准确，需要进一步引导和讲解。

最后，我让学生通过小组讨论，分析孙权和吕蒙的性格特点，理解文章所蕴含的深刻道理。

在这一环节中，我发现学生的思维能力还是比较强的，能够根据课文内容进行分析和推理。

但是，在表达方面还有所欠缺，需要加强训练和指导。

通过本次教学，我深刻认识到文言文教学的重要性。

文言文是中华文化的重要组成部分，是学生学习语文的基础之一。

在教学中，我们不仅要注重学生的基础知识掌握，还要注重学生的思维能力、表达能力和人文素养的培养。

同时，我们还要积极探索教学方法的改革与创新，引导学生主动参与学习过程，激发学生的学习兴趣和动力。

在今后的教学中，我将继续加强学生的基础知识训练，提高学生的阅读和翻译能力。

同时，我将更加注重学生的思维能力和表达能力的培养，通过多样化的教学方式和手段，引导学生深入思考和表达自己的见解。

此外，我还将积极探索与学生的生活实际相结合的教学方式，让学生在学习的过程中更好地理解中华文化的内涵和价值。

公开课（孙权劝学）教后记教学反思教完（孙权劝学）优点：1、教学目标明确，并贯穿整个教学环节。

2、教学思路清楚，环环相扣。

3、教态自然，教学根本功较扎实。

4、整堂课充分调动了学生学习的自主性。

缺少：1、教学目标的完成缺少有效性，教学环节的详略安排还需调整。

2、对文言文重点实词的讲解缺少，比方“往事〞“三〞等，应该延展开来举些其它文言或诗句的具体事例来讲解说明，援助学生触类旁通。

同时在提高学生的直译能力方面缺少。

3、没有有效指导学生抛开参考书，自主理解文言句义。

4、学生在朗读时，缺少一些细节上的指点，比方应拿起课本，回归课本，挺立身体，声情并茂地朗读。

5、在读懂文意环节没有有效让学生合作、探究、交流，所以课堂有些沉闷。

6、课堂的应变能力有待提高，比方：在时间缺少的情况下，可及时调整最后拓展的环节，让学生思考后直接说一说，这样也可有效完成教学目标。

7、一堂课的容量过多，要对个别教学环节进行删减。

未来努力方向：1、多思考如何采取有效的教学方法推动教学目标的有效完成。

2、导入环节既要有吸引力，还要能够点到文章的重点为好。

比方这篇文章的导入可以依据“士别三日，刮目相看〞这个成语的意思设置一个小情境，然后导出这个成语，最后导出这个成语的源头------引出课题（孙权劝学）。

3、语文教学今后要多关注字、词、句、成语的累积与运用，双基打好，才能简单扎实的学“语文〞，否则一切都是空谈。

4、不管是哪种类型的课题教学，都应该关注当堂检测，尤其是文言文的教学，读懂文意，翻译全篇之后应该及时进行一个反应的环节，了解学生是否掌握一些最重要的实词和句义，这样可让我们的教学更见有效性和扎实性。

5、继续关注学生的朗读习惯，援助学生养成良好的朗读方法，展开形式多样的朗读指导，有效指导学生声情并茂地朗读，因声解义，以声传情。

6、今后教学要更多关注单元导读文字，从单元整体的角度去把握好每篇课文的学习重点、难点，同时不遗漏每篇课文的课后练习，通过课后练习精确、有效的完成课文知识点的学习。

2023初一语文下《孙权劝学》教学反思3篇（范例推荐）初一语文下《孙权劝学》教学反思1讲《孙权劝学》这节课的时候恰逢张丽华老师来校调研工作，我便出示了这节课。

这节课还是采取常规的学-议-导-练的教学方式。

这是一篇故事性很强的文言文，词句方面的障碍在第一堂中已经做了处理，学生已经能够掌握文章的大意。

于是，我将“揣摩文中人物对话描写，品味用对话来刻画人物的表达效果”作为本课的教学重难点，根据文言文的教学需要，采用诵读和探究发现法展开教学，让朗读贯穿整个课堂。

具体教学流程如下：导入新课，检查复习，通读课文(读准停顿)，合作探究，品读语言，分析人物，反思领悟。

反思这一节课，从施教过程看，有成功之处，也有不足处。

成功之处：1.重视基础知识的落实。

检查复习情况包括对作者等有关文学常识的了解，难字的读写，重点词语的解释，句子的翻译;2.重视课文朗读，强调好要读准句子的停顿，在大屏幕上展示出了句子的停顿，要求学生读准字音，读准节奏。

并且在问题探究的过程中也一直做了句子朗读方面的指导。

3.利用小组合作(前后四人小组)的方式讨论要探究的问题，调动的组内成员的积极性，使班级中的每一个同学都投入到语文课堂中。

不足之处：1.文言文句子的朗读。

文言文是特别重视朗读的，而句子的停顿则是文言文朗读的重点，在课堂中要留给学生充分的时间朗读，并且要读对字音、对准节奏。

在学生展示的过程中，如果某一学生读的节奏不准确要及时予以纠正，一直到他读准确为止，不要急于追求下一个环节的处理。

2.给与学生充分实践的练习。

例如：对于孙权如何劝学这一问题，学生结合自己的理解做出了一定的回答了，大屏幕上也展示出了每句话读的语气，但是在课堂中没有给学生时间再来练习朗读的时间。

张老师建议，可以留出几分钟来，学生做自由练习，可以个人展示也可以小组的形式展示出来。

3.在课堂中不要提出问题后让学生直接回答，应该留给学生一定的思考时间。

例如：分析文中三个人物的性格特点这一问题。

孙权劝学教学反思孙权劝学教学反思身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家整理的孙权劝学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

孙权劝学教学反思1《孙权劝学》这篇文章较为简单，初一的学生上学期接触了几篇简单的文言文。

对文言文的学习方法有了初步的了解。

所以我设置的主要教学目标有：1、读准字音、节奏。

2、正确翻译文言文，掌握其中重点的实词和虚词，以及特殊的文言现象。

如倒装句、省略句、古今异义词等。

3、通过人物的语言握把人物形象。

并能读出启示。

在教学过程的具体实施方面，我以读贯穿整个教学过程，通过读准字音节奏、读懂文意、读懂人物、读出启示等环节，层层推进，通过教师引导点播，通过结合句式的特点、人物的身份、及重音的读法等方面进行突破，帮助学生深入了解人物。

具体如下：一、朗读一直贯穿在本节课的教学过程中，让学生充分分角色朗读。

以读带讲的效果很好。

而且能读出了人物的语气语调。

对人物的语言进行了读和评。

二、教学过程清晰，让人能够直观感受。

板书比较简洁，有条理。

三、揣摩人物语气，活跃了课堂的气氛，使学生的综合能力从中得到了体现，也培养了学生的解读课文的能力，以及口语表达的能力。

四、能对学生及时的进行情感态度价值观的教育，使学生在对比中进行反思，今后该怎么学，效果较好。

孙权劝学教学反思2《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生动传神、呼之欲出。

在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学、他的才略是如何长进。

在人物描写方面，注重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，富有情味。

在设计本课的教学思路时，我打破了以往传统学习文言文的方法（教师逐字逐句讲翻译，学生面无表情记笔记），结合我校的“ 1236”课堂教学模式，以“读”为突破口，以读促思，以读助悟，以读带写。

孙权劝学教学后记孙权劝学教学后记教学后记简单来说就是老师对教学的总结反思，那么，以下是小编给大家整理收集的孙权劝学教学后记，供大家阅读参考。

孙权劝学教学后记1《孙权劝学》是一篇自读课，故事性很强，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、小组读、分角色读、等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。

通过自主合作、探究的学习方法在这节课中得以体现。

培养了学生的朗读、表达、等方面的能力，此外有多媒体协助教学，课堂容量，内容得到了充分的补充。

这节课我为了充分地体现了《九年义务教育语文课程标准》，我以“体验式的教学行为和理念，组织了较丰富的“自主、合作、探究”的学习活动。

从学生的自我“体验“出发，调动学生的积极性。

面对学习方式的变革，教者的教学行为发生了质的变化，整节课主要是围绕学生在读上下工夫、让学生自我体验在进行。

以学生为主体在这一节课的体现是突出的。

特别是在“读出感情”这一环节的教学的过程中，充分体现了“体验”教学的特点，学生通过角色的扮演充分体验到人物的心理读出人物的语气。

当然，重视学生的主体地位，也并不意味着对教师主导地位的忽视。

在这节课中，老师始终站在点拔者的位置，使学生在解决问题的同时获得学习方法的指导;正是教师的引导，使学生在解决问题的过程中注意集中时间与精力对难点进行突破;正是教师的启发，使学生在解决问题的过程中得到更多的人文启示。

这样使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度上都得到发展。

反思这一节课，既有可以说的优点，但是缺点也不少。

我认为有以下几点是可以肯定的：一.本节课体现了语文课堂上缺少的.朗读。

朗读一直贯穿在本节课的教学过程中，开展了以教师范读，教师点名读，让学生分角色朗读。

以读带讲的效果很好。

而且能读出了人物的语气语调。

对人物的语言进行了读和评二.本节课的教学过程清晰，让人能够直观感受。

板书比较简洁，有条理。

三.揣摩人物语气，活跃了课堂的气氛。

孙权劝学教学反思范文《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有___个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。

故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。

对刚刚步入初中的弱班同学，我想不会有太大难度，我把教学目标定得比较低。

从施教过程看，有启发之处，有不足之处。

本堂课的优点是：重难点突破较好;环节设置到位。

缺点是：问题设置比较宽泛，针对性不够明确，让学生无所适从;老师在导入、教学环节衔接方面还应讲究些艺术性，小结时要有针对性地突破重难点。

经过认真反思，我不仅认识到本堂公开课的缺陷，而且意识到平时的教学中存在的不足。

首先，对学生的能力估计过低，不敢放手让他们去探索去尝试，总是试图设计一个个框框把他们圈住，希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题，最后到达我的预定目标。

这对于学生创新意识、自主能力的培养是极大的障碍。

其次，新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培养发展型、学习型的人才。

可我在教学中“沉”得不够，往往是充当教材解说者的角色。

总想把教材提供的知识全都灌输给学生。

细想之下，才明白知识是无穷尽的，是学不完的，教师不能以传授知识为主要任务，而应激发他们学习的兴趣，教会他们学习，对他们的学习成果，学习过程作出恰当而又富有激励性的评价。

再次，对一些新的教学模式，学习方法生搬硬套，结果只学到皮毛未掌握其精髓。

其实，方式方法好不好，并不在于它新颖不新颖，而在于它适合不适合教材和学生。

最后，我还感觉到自己的知识结构已经不很适合二十一世纪的学生了，因此，多接触新鲜事物，多与学生交流，了解他们的想法和需求也是今后工作中不可忽视的方面。

孙权劝学教学反思范文（2）尊敬的各位领导、老师和同学们：大家好！我今天所讲的题目是《孙权劝学教学反思》。

孙权，字仲谋，东汉末年蜀汉后主刘禅的重要将领之一，也是《三国演义》中著名的人物之一。

孙权劝学课后反思（通用5篇）孙权劝学课后反思篇1本文是一篇自读课文，故事性很强。

这篇文言文字词句方面的障碍少，适合学生自主学习，有利于培养学生阅读浅易文言文的能力。

从教学过程看，有成功之处，也有不足处。

1、课标中强调在教学过程中教师的主导地位和学生的主体位，教学中我采用自主、合作、探究的方法学习使学生养成自主读书的好习惯，学生借助书上注释理解文章，教师只需抓住关键句子如：“不可不学!”“孤岂欲卿治经为博士邪?”“卿言多劳，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。

”“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”“大兄何见事之晚乎!”等精心点拨，让学生体会人物内心和人物性格特征。

2、我采用反复的朗读，有范读、齐读、小组读、自由读，在此基础上让学生分小组准备进行分角色朗读和表演人物。

品味人物语言特色：孙权善劝，对吕蒙亲近，关心期望，但不失生分;鲁肃为高于蒙，拜蒙母，结蒙为友，肃有才、爱才。

3、不足:作业设计不够好，抄写生字太简单;对文言基础字词的训练较少，未很好的实现教学目标二;分析文章内容时，问题设计有点多，面面兼顾，又很难兼顾。

如本文的行文线索、本文的主旨、本文写人的方法、人物说话的心理、语气等，还应该根据当堂课教学的重点，进行适当的调整。

孙权劝学课后反思篇2“言”是我们学习文言文的重要目标，是我们走进文言文的门槛，踏进这个门槛我们才能感受文言文的魅力。

在积累文言词句、疏通文意这一环节，学生们采用自主、合作、探究的学习方式，自主疏通，有疑难小组内合作解决，这一过程，孩子们积极主动地学习，基本上能扫除翻译障碍，从检测文言词积累情况来看，孩子们既能解释重要文言词语，又可顺畅地疏通文意，为下面欣赏文章的精彩之处奠定了坚实的基础。

此环节既落得很实，又并未惟“ 言”独尊，并未在文言字词句的解释、翻译上打持久战。

本文文字不多，仅119个字，但言简意丰、生动形象的语言风格确实值得我们品味。

疏通文意之后，让学生再读课文，选择最有情趣，最有意思，最想读的句子来读，要求声情并荗，读出味道，读出意蕴，读后要能赏析。