囚绿记教学设计

《囚绿记》教案范文五篇《囚绿记》教案范文五篇《囚绿记》教案篇1 知识与才能1．理解散文的相关知识，包括叙事散文的根本特点，以及言在此而意在彼的表现手法。

2．体会作者表达的深化的思想内涵。

3．理解如何运用象征的手法，并能在写作中进展模拟。

过程与方法1．介绍本文的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生可以准确、快速地理解本文的内涵。

2.组织学生分组讨论对绿的认识、感受和理解。

3．设计问题，结合学生对绿的理解，引导学生体会本文作者对绿的感受以及由此而抒发的对不屈从于黑暗、顽强____的精神的赞美。

4．结合作者的身世，引导学生加深对本文内涵的理解。

情感、态度与价值观1．理解中华民族和一切进步权力不屈从于任何黑暗权力、顽强____、永不气馁的民族精神。

2．树立民族自尊和自信心，树立正确的价值观。

教学重，难点及打破◇重点1．有感情地朗读散文，尤其注意节奏和语气的运用。

2．体会散文形散神聚、言在此而意在彼的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。

3．体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。

难点1．理解绿的在本文中的象征意义及作者赋予绿的深化思想内涵。

2．结合作者赞美绿的历史环境，树立正确的价值观和审美观。

教学打破1．发挥学生的想象力，分组讨论我心中的绿。

2．通过讲解，引导学生感受作者言在此而意在彼的散文写作手法。

教学准备老师准备1．课前将学生分组，提出预习内容和要求，让学生查找有关赞美绿的文章，并将本文与之进展比拟；查找有关____前期中国历史的资料。

2．搜集一篇托物言志的散文，与本课在写法、语言上进展比拟。

学生准备1．练习有感情地朗读课文，考虑自己对于绿的认识，并与作者的认识进展比拟；标出课文中难理解的字词句，以便共同讨论。

2．复习上节课所学的内容，准确地把握本文的写作目的和赞美对象，同时体会作者的写作手法。

教学步骤(第1课时)教学流程设计老师活动1．以人们对绿的认识导入新课。

2．朗读教学，指导学生正确地朗读课文。

《囚绿记》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标积累文中生字词，如“涸辙”“淅沥”“揠苗助长”等。

理解作者对“绿”的情感变化，把握文章的主旨。

2、过程与方法目标通过朗读、品味文中细腻的语言，体会作者的情感。

学习本文借景抒情、以小见大的写作手法。

3、情感态度与价值观目标感受作者对生命的热爱和对自由的向往，培养学生的环保意识和积极向上的人生态度。

二、教学重难点1、教学重点理解作者对“绿”的情感变化，体会作者对绿的挚爱之情。

品味文中优美的语言，学习借景抒情的写作手法。

2、教学难点领悟“绿”的象征意义，理解文章的深层内涵。

三、教学方法1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。

2、讨论法：组织学生讨论文中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。

3、点拨法：在学生自主学习和合作探究的基础上，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生解决疑难问题。

四、教学过程（一）导入新课展示一些绿色植物的图片，如翠绿的竹子、嫩绿的小草、碧绿的树叶等，让学生观察并感受绿色的生机与活力。

然后提问：“绿色给你们带来了怎样的感受？”引导学生说出绿色象征着生命、希望、和平等。

接着引入课题：“今天我们要学习的这篇文章《囚绿记》，作者陆蠡就与一片绿色有着一段特殊的经历。

”（二）作者简介简单介绍作者陆蠡的生平事迹和文学成就，让学生对作者有初步的了解。

（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，并借助工具书解决。

2、思考：文章围绕“绿”主要写了哪些内容？（四）再读课文，理清情感脉络1、默读课文，找出文中表现作者对“绿”情感变化的语句，并用简洁的语言概括作者的情感变化过程。

作者初见绿时，满心欢喜，“我快活地坐在我的窗前。

度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。

”作者开始囚绿时，十分自私，“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，叫它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。

”作者囚绿之后，心中愧疚，“我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。

《囚绿记》教案（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《囚绿记》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自《语文》教材第九单元《囚绿记》。

教学内容主要包括教材中的第一、二章节，详细内容为对课文《囚绿记》的深入解读与分析。

二、教学目标1. 了解课文《囚绿记》的背景，理解课文主要内容，体会作者的思想感情。

2. 掌握课文中的重要词汇、修辞手法，提高学生的语文素养。

3. 培养学生的阅读理解能力，激发学生对自然、生活的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：理解课文中作者对自然的热爱与思考，体会作者的情感变化。

教学重点：分析课文的语言特色，掌握课文中的重要词汇、修辞手法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示大自然的美景图片，引发学生对自然的热爱，为新课的学习做好情感铺垫。

2. 朗读课文：让学生朗读课文，整体感知课文内容，体会作者的情感。

3. 讲解课文：分析课文的语言特色，讲解课文中的重要词汇、修辞手法，深入解读课文。

4. 例题讲解：以课文中的典型句子为例，讲解分析句子结构、修辞手法等。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他句子，巩固所学。

6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，培养学生合作探究的能力。

六、板书设计1. 《囚绿记》2. 主要内容：课文第一、二章节内容概括。

3. 重点知识：课文中的重要词汇、修辞手法。

七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，概括课文主要内容。

（2）分析课文中的一种修辞手法，举例说明。

（3）仿写一段描述自然景物的文字。

2. 答案：（1）课文主要内容：作者对自然的热爱与思考。

（2）修辞手法：拟人、比喻等。

（3）略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解程度，以及对重点知识的掌握情况。

2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的自然现象，学会观察、思考、表达。

推荐阅读与自然相关的文学作品，提高学生的语文素养。

重点和难点解析1. 教学内容的深入解读与分析2. 教学目标的设定与实现3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习5. 板书设计的关键信息展示6. 作业设计的针对性与答案的详细性7. 课后反思与拓展延伸的实际操作一、教学内容的深入解读与分析1. 作者对自然景物的细腻描绘，如何通过文字传达出对自然的热爱与敬畏。

囚绿记教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《囚绿记》教案（推荐五篇）第一篇：《囚绿记》教案《囚绿记》教案教学目标1．能通过圈点关键词句概括行文脉络。

2．能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。

3．能通过写作背景和作者的情感态度，说出对本文主旨的理解。

教学重点、难点：正确理解绿的内涵和写作意图。

教学过程：一、激情导入作家巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。

这是多高的评价！这位作家是谁呢？他，就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者——陆蠡。

下面，就让我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他那高尚的灵魂。

二、读“文”——整体感知，理清思路1．阅读文题，质疑猜读：初读文题，你会生发哪些问题？你最想了解些什么？（“绿”具体指的是什么？为什么作者要囚“绿”？绿是怎样被囚的？囚绿的结果怎样？帮助学生删减意义不大的问题，让学生明确问题也有主次之分）2．带着问题，快速阅读课文（阅读过程中注意圈点生字词）：作者叙述了一件怎样的事情？请用一句话作简要概括。

（作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事）3．再读课文，理清写作思路。

在横线上填字分别概括事情的过程。

方法：快速阅读，划出关键词句，用规定符号圈点勾画填写。

绿——绿——囚绿——绿——绿（遇绿→ 赏绿→ 囚绿→ 释绿→ 怀绿）学生思考交流，所填字只要符合文意即可。

三、读“绿”——品读悟情，感受绿的形象（一）初步感受绿的形象（囚绿前）1．通过对文章内容由概括到具体的了解，可以看出作者对绿有着怎样的情感态度？(喜爱之情)2．朗读悟情：哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情？找出来，读一读，读出作者的喜爱之情。

（学生自由朗读，圈点批注。

）3．作者为何对绿情有独钟？请你从文中找出表明原因的语句。

明确：①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。

……我并不感到孤独，……（择绿的原因）②我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。

免费《囚绿记》教学设计（通用5篇）免费《囚绿记》教学设计1教学目标1、通过自主合作的学习过程，赏析“绿友”这一具有人格内涵的景物，并生成解析方法。

2、通过学习发问，提升质疑探究的思维品质。

3、通过人、文对话，感悟文中蕴含的中华民族坚贞不屈的浩然正气。

教学重难点学习依据文本语言，解析具有象征意义的景物内涵的方法。

设计原则1、创造性挖掘教材三维生长点的原则2、整合推进并融汇达成三维目标的原则3、学习活动过程中动态生成方法的原则4、倡导自主探究、合作交流的学习方式原则教学过程一、翻检生活体验，创设问题情境营造学习氛围，撩拨阅读期待二、自主散读文本，整体感知全文三、设置发问平台，启动自主探究四、整合师生问题，组织学习活动1、理清文本情节2、赏析“绿友”形象3、总结学习方法五、物我合一，探究主旨六、课下拓展，深度链接免费《囚绿记》教学设计2一、导入同学们，不同的颜色具有不同的象征意义。

比如红色，代表着热情；蓝色，代表忧郁；紫色，代表高贵；白色，代表纯洁……如果要我们用一种颜色来代表生命，你们会选择什么颜色？绿色。

是呀，绿色充满着生机与活力，现在却有人要将它囚禁起来，这是为什么呢？让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，去体味他对绿那份独特的情感吧。

二、解题“囚”的含义是什么？明确：人居斗室为“囚”，在我们的理解里，“囚”的对象往往是人，而__中囚禁的对象是常春藤的绿枝条。

这里的“囚绿”是把绿拟人化了。

三、读“文”——整体感知，理清__思路朗读课文，思考作者在囚绿前后还写了哪些内容？请在文中圈画出关键词句，用与“囚绿”形式相同的短语概括。

爱绿（赞绿、赏绿）—囚绿—释绿（放绿）—思绿（念绿、恋绿）这就构成了__的感情线索四、读“绿”——品读悟情，感受绿之形象请同学们自读课文，思考：1．文中哪些饱含作者情感的语句最能打动你，读一读，并说说你的感悟。

要求：用“~~~~”将最能打动你的句子划出，作好批注，并尝试有感情的朗读。

《囚绿记》教案（优秀4篇）《囚绿记》教案篇一教学目标：1、知识与能力：把握文章的写作思路，分析作者的情感，理解文章主旨。

2、过程与方法：利用文题引导学生理清写作思路；品味文中的优美语句，注重审美体验。

3、情感态度与价值观：理解作者对光明、自由的向往，对美好生活的向往，对坚强不屈的民族精神的歌颂。

学习“绿”所象征的高贵品质。

教学重难点：1、理解“绿”的象征意义和文章的主旨，探究其现实意义。

2、培养学生阅读散文的兴趣，提高鉴赏能力。

教学方法：对话、探究教学课时：一课时教学内容及过程：一、导入提到绿色，你会想到什么？生命、希望……（学生自由发挥）绿色是美丽的，绿色是美好的，我们喜欢，文人墨客也喜欢。

今天，我们就一起走进现代散文家陆蠡的《囚绿记》，去感受这个有着“优美的性格和黄金的心”的作家心中的那一抹“绿”。

二、解题课前预习问题：文题中的“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？学生解答——“绿”是指窗前的一株常春藤；“囚绿”是指“我”把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在我的桌前，以便时时欣赏。

三、整体感知，理清思路学生朗读课文，完成两个任务：1、文章哪几个段落集中写了“囚绿”？这株常春藤在被囚之前和被囚之后与作者之间又发生了怎样的故事？理清文章的写作思路。

2、依次找出文中作者对常春藤的不同称呼，体会其感情变化。

四个同学分段朗读课文，教师引导，学生解答，明确——（1）写作思路：遇绿（第1-4段）—赏绿（第5-7段）—囚绿（第8-12段）—放绿（第13段）—念绿（第14段）。

（2）对常春藤的称呼及感情变化称呼：“绿影”(第4段)，“绿色”（第5—8段），“绿友”（第10、14段），“绿囚”（第12、13段）。

分析：“绿影”“绿色”的称呼，作者还是把“绿”当作物来看，而“绿友”“绿囚”的称呼，说明作者已把“绿”当作有感情的人来看，这表明作者对“绿”的情感在不断的升温。

学生根据行文思路，试着用词语来概括作者的感情变化：一见钟情——日久生情——情不自禁——一往情深四、鉴赏语言，体会作者美好的情感1、学生有感情地自读课文，完成任务：给自己喜欢的语句做上记号。

《囚绿记》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）积累文中的生字词，如“孔隙”“涸辙”等。

（2）理解作者在文中表达的情感和主题。

（3）学习本文借景抒情、托物言志的写作手法。

2、过程与方法目标（1）通过朗读，感受文章的语言美和情感美。

（2）通过小组合作，探讨文中绿枝条的象征意义。

3、情感态度与价值观目标（1）体会作者对绿的挚爱之情，培养学生热爱自然、尊重生命的意识。

（2）理解作者在困境中不屈服的精神，引导学生在面对挫折时保持积极乐观的态度。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解作者对绿的情感变化，把握文章的主旨。

（2）品味文中细腻、优美的语言，学习借景抒情的写作手法。

2、教学难点（1）理解绿枝条的象征意义，体会作者在文中寄托的深层思想。

（2）引导学生将文中所表达的情感与现实生活相结合，培养学生的审美情趣和人生态度。

三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生体会文章的语言美和情感美。

2、讨论法组织学生分组讨论，激发学生的思维，深入理解文章的主题和写作手法。

3、点拨法在学生讨论遇到困难时，教师进行适当的点拨和引导。

四、教学过程1、导入新课（1）展示一些绿色植物的图片，如翠绿的树叶、青葱的草地等，引导学生观察并谈谈对绿色的感受。

（2）提问：“绿色通常给人带来什么样的感觉？在你的生活中，有没有特别喜欢的绿色事物？”2、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，标注出生字词，如“孔隙（xì）”“涸（hé）辙”等，教师进行检查和讲解。

（2）让学生概括文章的主要内容，思考作者为什么要“囚绿”。

3、精读课文，深入探究（1）分析作者对绿的情感变化找出文中表现作者对绿喜爱的语句，如“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。

”探讨作者“囚绿”时的心理，思考他为什么会有这样的行为。

分析作者“放绿”“怀绿”时的情感，理解他在经历这一过程后的感悟。

（2）探讨绿枝条的象征意义组织学生小组讨论：绿枝条在文中象征着什么？引导学生结合作者的经历和当时的社会背景，思考绿枝条所代表的不屈服于黑暗、追求光明与自由的精神。

《囚绿记》教学设计《囚绿记》教学设计通用15篇《囚绿记》教学设计1教学目标：1、理清文章脉络，把握作者的情感线索。

2、赏析绿枝条形象的语言描写，探究绿的内涵。

3、理解“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美，对忠贞不屈的民族气节的赞颂。

教学重点：1、赏析绿枝条形象的语言描写，探究绿的内涵。

2、理解“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美，对忠贞不屈的民族气节的赞颂。

教学难点：理解“绿”在本文中的象征意义，学习并运用托物言志的写作手法写一片段。

课时安排：1课时教学过程：一、导入设计：今天我们来认识一位作家陆蠡。

巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格”和“黄金的心”，同他说话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了。

”让我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他崇高的灵魂，并一起去享受一株常春藤带给我们的感动。

二、整体感知1、解题：观察“囚”字，有什么特点？它的含义是什么？提示：会意字。

把人围在一个封闭的四方院落里，就是囚了。

“囚”的对象往往是人，而本文囚禁的对象是常春藤的绿枝条，这里的“囚绿”是把绿拟人化了。

2、简介陆蠡。

陆蠡（1908—1942），现代散文家、翻译家，抗日烈士。

1931年毕业于上海国立劳动大学，后在上海文化出版社任编辑，业余从事散文创作和翻译。

1942年因出版抗日书籍，被日本宪兵扣留，惨遭杀害，时年34岁。

1983年，国家民政部追认他为革命烈士。

出版过散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》等，译著有《罗亭》《鲁宾逊漂流记》。

3、写作背景。

文中13段明确告诉我们“卢沟桥事件发生了”。

本文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，国难当头，陆蠡借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，发出了要挣脱黑暗幽囚，去迎接光明的呐喊，抒发了自己热爱自由、追求光明和仇恨日寇的感情。

4、预习检测字音：陆蠡lǐ 涸辙hé 蕈菌xùn 猗郁yī瞥见piē 移徙xǐ 婆娑suō成语：揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

《囚绿记》教案优秀9篇囚绿记优秀教案篇一【教学目标】2、学习本文借物抒情的写作特色。

【教学重难点】【教学目标】1、3是本文教学的重点。

教学目标2是教学的难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。

【教学方法】【教学设计】本文教学需一课时。

【教学过程】一、导入新课现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，接触他那崇高的灵魂。

二、研读课文1、本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。

①哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好，这是任务一②哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。

③质疑。

有疑惑的地方打个问号。

学生自读、圈划。

2、提问任务一全班交流后明确：3、刚才你在快速阅读时，哪一段或哪几段最打动你？我们来读一下，好好品味。

个别读（说明理由）、散读、全读。

学生自读、思考、圈划、批注。

四人小组交流。

全班交流（每组推选一名代表），深化感悟。

在交流中明确概括绿特点的词语，形成板书。

蓬勃绿向阳固执这就是本文的主旨吗？学生回答：不！还有更深一层的思想，绿有它的象征意义。

全班交流中明确，形成板书象征生命、希望向往光明、自由坚贞不屈的抗敌精神文章贵在立意，立意贵在真实、深刻，有鲜明的时代气息。

《囚绿记》就是这样一篇真实、深刻，有鲜明时代气息的优秀散文，值得我们写作时学习、借鉴。

当我们自己写作时，应在文章的显要处文首文尾，段首段尾，写上凝聚自己感情体验与理性思考的语句，使文章脉胳清楚，更深刻感人。

布置作业：课文《囚绿记》在表现手法上有许多可供我们鉴赏学习的地方。

如：①文章的结构清晰，简繁得当，各尽其妙。

②借物抒情，托物寄意的象征手法。

③善用拟人、比喻的修辞手法。

④文字表达细腻、质朴等。

请同学们从表现手法角度好好品味一番，就你感受最深的其中一特色，写一段200字左右的鉴赏文字。

《囚绿记》教案教学设计(人教版高一必修二)共3篇《囚绿记》教案教学设计(人教版高一必修二)1《囚绿记》教案教学设计(人教版高一必修二)作为必修二中的一篇短篇小说，梁实秋的《囚绿记》将生动地表达了一个重要的主题：自由。

我们认为自由是一种自然而然的权利，但是它是在某些情况下被剥夺的，而小说中的主人公就是这样一个例子。

教师可以通过这篇小说来讨论这个主题并引导学生思考人类自由的意义。

一、教学目标：1.在阅读小说的过程中，学生们能够理解小说的主题并分析它们的表达方式。

2.学生们能够加深对自由的认知，并学会如何保护自己的自由权。

3.学生们能够提高理解英语文本的能力，并通过朗读小说提高自己的发音和语调。

二、教学过程：1.教师讲解主题：为了帮助学生更好地理解小说中的主题，教师应该先介绍一下“自由”这个概念，然后询问学生们对自由的看法和理解。

教师可以根据学生们的回答来引导进一步的讨论。

最后，把重点放在小说中的主题上，并解释它的意义和重要性。

2.阅读小说:由于小说篇幅较短，可分为几段阅读讨论。

如第一段，阅读内容是描述主人公所处环境，学生们应该能够理解这个关押于牢狱之中的主人公所经历的强制措施和深度痛苦的感受。

第二段讲述主人公是如何逃离押后之后，需要解决很多问题，如穿新衣、偷东西、值夜、打工等。

英汉对照朗读，让学生更好地理解小说的内涵，同时也可以提高他们的语音和读音。

3.测验：在阅读和讨论之后，可抽出10道选择题和3道问答题来检验学生的学习成果。

问答题的答案可以是学生自己的意见，他们需要从小说中选择一个例子来支撑他们的回答，因此学生需要在阅读和讨论中认真思考，详细回答问题。

4.小组活动：教师将学生分为小组，要求每组提出“保护人类自由权”的计划方案。

在小组中，学生们可以交流他们的想法和意见，讨论出一个完整有效的保护自由的计划。

每个小组可以在教师的指导下，展示他们的计划，并给出他们相互的反馈。

学生们需要在活动中发展他们的逻辑和理解能力。

《囚绿记》教学设计1.《囚绿记》教学设计1一、导入直接导入，教师书写课题作者，强调“蠡”的书写，简单介绍一下作者。

二、同学们预习过课文了，你觉得文章以“囚绿记”为题，好不好？为什么？事先布置预习，了解学生的回答，进行预设：①分析回答问题，要求学生根据文章内容，尽量选择文中的词语来概括。

（活动一）文章的中心事件就是“囚绿”。

囚绿的原因：（1——7）择绿而居与绿对语细心赏绿囚绿的经过：（8——10）牵绿入户幽囚“绿友”囚绿的结果：（11——14）固执囚绿开释绿囚怀念绿友小结：全篇围绕“囚绿”来组织材料，展开叙述。

②结合内容概括的短语，简要复述课文内容，注意过程转换处的过渡。

（活动二）三、以作者的行为表现为中心，我们选择了“囚绿”作为题目，如果要以作者的情感为中心来确定题目，你觉得可以改成什么题目呢？为什么？——“爱绿记”文中哪些地方表现了作者的“爱绿”？行为举止：择绿而居与绿对语细心赏绿——喜爱，留恋牵绿入户幽囚“绿友” ——喜爱，不快，恼怒开释绿囚怀念绿友——祝福，怀念通过写人物的行动来表现情感。

这里可以理一下情感的变化。

突出变与不变。

重点分析囚绿的行为：追问：“我”的种种行为表现和情感都是源于对绿的爱，最让人不解的是哪种行为表现？你怎样理解这种行为？（作者将其称之为魔念）“我”是如何囚禁常春藤的？学生齐读第8段。

修改比较：（活动三）原文：我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子来……改文：我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进屋子里来，教它伸长到书案上，让绿色更接近，更亲密。

我拿绿色装饰这简陋的`房间和抑郁的心情，借绿色来比喻葱茏的爱、幸福和猗郁的年华。

我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它作无声的歌唱。

教学方法：采用增删替换比较的方式品读【这些行为都是以自我为中心的，是一种自私、是一种控制。

但这种自私、控制的行为实际上是因为“我”对绿爱之深、爱之切，以致这种爱转变为一种占有欲。

《囚绿记》教学设计1【教学设计思路】《囚绿记》是新课程必修２第一单元中的一篇散文，教授这篇课文是以把握作者情感脉络为“经”线，以探究文章主旨为“纬”线，在经纬线索中体会散文的魅力，培养学生开放性的思维。

【教案】三维目标１、知识与能力：把握作者情感脉络，进而分析文章主旨。

２、过程与方法：通过诵读来把握作者情感脉络。

通过点拨来引导学生分析文章主旨。

３、情感态度与价值观：培养学生的审美能力，以及学生开放性的思维能力。

教学重点通过朗读体会作者情感的变化。

教学难点分析文章主旨，并引导学生分析它的现实意义。

教学方法诵读法和点拨法相结合。

教具、实验情况多媒体。

教师活动学生活动设计意图一、课前导入１、引用顾城的《一代人》。

２、调动学生想象题目“囚绿”的含义。

一、课前准备１、想象题目“囚绿”的含义，为课文学习做准备。

引用《一代人》创设美的情境，引起学生学习探究本文的兴趣二﹑阅读课文学生快速浏览课文，并找出有关表达作者情感的语句。

二﹑阅读课文学生勾画出有关表现作者情感的语句。

让学生在短时间内了解课文大致意思。

１、学生探究作者喜欢绿色的原因，重点研习课文第五至七段，并通过朗读体会作者的情感。

２、引导学生分析作者对“绿”的情感变化，重点研习课文第八至十二段，并朗读体会。

（教师点拨学生分析具体语句，并指导学生的朗读。

）（展示课件。

）三﹑合作探究１、明确：作者喜欢绿是因为绿是生命、希望、慰安、快乐，绿色宝贵啊！示例：“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”这句话写出了作者焦急的盼等着绿的心情，而绿对作者来说犹如涸辙里的鱼期盼雨水一样，是一种生命、希望。

（学生朗读，体会那样一种焦急盼望的心情。

由一人读进而全班齐读。

）２、明确：因为喜爱绿所以想要“囚绿”，但“囚绿”带来的并不是欢喜，而是恼怒。

示例：“我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。

”这些语句中我们可以体会到作者内心的矛盾痛苦，“损害了我的自尊心”说明这绿的执著深深刺伤了作者，他的满腔热情化为泡影，所以喜欢变成了恼怒。

2024年《囚绿记》优秀教案(通用一、教学内容本节课选自人教版语文教材高中一年级下册第五单元《囚绿记》。

教学内容主要包括：课文阅读理解，对作者陆蠡的生平及其创作背景的了解，分析课文主题、结构及表现手法，详细内容涉及课文的每一章节。

二、教学目标1. 理解课文内容，体会作者对生命的感悟；2. 分析课文主题，掌握作者的表达技巧；3. 培养学生的文学素养，激发对自然和生命的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：分析课文的表现手法，理解作者深层含义。

教学重点：把握课文主题，提高学生的文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课文文本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的绿色植物图片，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：介绍作者陆蠡的生平及其创作背景，引导学生了解课文的时代背景。

3. 课文阅读：带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。

4. 内容分析：详细讲解课文的每一章节，分析课文主题、结构及表现手法。

5. 例题讲解：结合课文内容，讲解典型例题，引导学生运用所学知识解决问题。

6. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，并及时给予反馈。

六、板书设计1. 《囚绿记》2. 作者：陆蠡3. 主题：生命、自然、成长4. 结构：总分总5. 表现手法：象征、拟人、排比七、作业设计1. 作业题目：（1）结合课文内容，谈谈你对生命的理解。

（2）分析课文中作者使用的表现手法，举例说明。

2. 答案：（1）生命是顽强的，需要我们用心去呵护；生命是脆弱的，需要我们珍惜。

（2）如：作者运用象征手法，以“囚绿”象征生命的束缚与成长。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，针对教学过程中出现的问题进行调整，提高教学效果。

2. 拓展延伸：引导学生课外阅读陆蠡的其他作品，了解其创作风格，提高学生的文学素养。

同时，鼓励学生关注生活中的美好事物，学会感悟生命，珍惜当下。

囚绿记教案范文（通用11篇）囚绿记教案范文（通用11篇）作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的囚绿记教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

囚绿记教案篇1【导入课文】我们的世界五彩缤纷，由于文化传统和民族习俗的不同，每一种色彩被人们赋予不同的象征意义。

红色象征喜庆、吉祥、革命、成功。

黄色象征丰饶、华丽、富贵、尊崇。

紫色象征高贵、典雅、神秘、浪漫。

白色象征纯洁、神圣，也象征恐怖与死亡。

那么绿呢？绿色是植物的颜色，它是生命的赞歌。

绿色是春天的象征，代表着和平与希望。

今天学习《囚绿记》，在这篇课文中，“绿”是指什么？它的象征意义是什么？作者与绿是什么关系？他又为什么要“囚绿”？文章为什么以“囚绿记”为题？这些都是我们要讨论的。

先看作者的介绍。

（幻灯片，略）我们已经预习了课文。

“绿”是全文描写的对象，作者围绕“绿”展开思路，“囚绿”是其中一个环节，请用“×绿”式动宾结构，理出本文的写作思路，划分文章的层次结构。

本文的层次结构1．喜绿（1—4）2．赏绿（5—7）3．囚绿（6—12）4．放绿（13）5．怀绿（14）这篇文章是一篇状物抒情散文，它的每一个层次的展开，都或隐或显地表达了某种感觉、感受和感情，这种抒情的因素是伴随着写景状物并贯穿课文始终的，因此要体会在不同段落里作者情感的不同表现。

下面我们在课文中找一找，在每一个环节，作者的情感发生了怎样的变化。

第一部分有没有表达作者情感因素的语句？（我怀着喜悦而满足的心情；我便是欢喜这片绿影……；我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦）所以第一部分怎么概括作者的心情：喜悦。

第二部分有哪些语句表达作者的情感？怀念，欢喜，快活，留恋，爱其中哪一个词用得最多？欢喜其次呢？怀念第三部分：这个部分的情感比较复杂，（学生读，讨论）既有可怜、可惜、爱抚、善意的一面，又有自私、恼怒、魔念的一面。