新目标英语教材分析点滴

《Go for it》七年级下册教材分析笔者对人教版新目标英语七年级下册教材进行了调查分析。

从学生用书，教师用书以及教学环境三个方面，采取个别访谈方法，就调查表格中的相关问题对3位初一英语教师以及班上4位学生进行了具体访谈。

同时，根据自己三个月的工作经验，对教材作出了分析评价。

以此，来了解该教材的优劣所在，并为自己今后的教学提供借鉴与指导。

首先调查的是学生用书，分为学习内容、词汇与语法、练习三个部分。

以下是调查结果：本教材以话题为主线，同时兼顾交际功能将教材分为了12个单元。

其后附有”tapescripts”, “pronunciation”, “grammar”, “words and expressions in each unit”以及”vocabulary index”五大板块。

对比以往简易的目录，此书每一单元不仅设有单元标题(title)，还包含有话题(topic)，功能(functions)，结构(structures)，目标语言(target language)，词汇(vocabulary)，复习(recycling)以及学习策略(learning strategies)等8个方面。

单单看目录，就能对整本书形成清晰的了解。

每个单元分为section A，section B，self-check三个板块。

每个版块按功能的不同，又分为1a-1c,2a-2c,3,4等。

Section A 以听说为主，而Section B以读写为主。

整本教材的内容贴近学生生活实际与学习兴趣，如问路，天气，周末活动，度假，时尚文化等。

并在听说版块深入非正式用语，及口语交际惯用表达，在教材后面的Tape-script版块，就有很多这样的表达。

在读写方面则通过招聘广告，给笔友写信等强调正式用语与书面语的表达规范。

让学生尽可能在听说读写中，地道地使用英语。

但，根据对正在使用教材的老师进行访谈后，发现还是存在一定的为学习英语而编造的学习内容。

新目标英语九年级第一学期教材分析及总教育、教养目标主笔：张宝修订：刘永寿、蔡恒、李国孝一、指导思想以《英语课程标准》（2011版）为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。

正确把握英语学科特点，积极倡导任务型教学摸式。

培养学生积极的情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

二、教材分析我校九年级使用的英语教材是人民教育出版社的《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）GO FOR IT。

它采用任务型语言教学模式，融会了话题、交际功能和语言结构形成了一套循序渐进地深化的学习程序。

本书共有18个单元，其中包括3个复习单元。

供九年级全年使用，其中每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能与语言结构以及需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。

A 部分是基本的语言内容，展开目标句型，提供部分示例和指导性练习；B部分是知识的扩展和语言的综合运用；每个单元还附有SELFCHECK部分，供学生用来自我检测本单元所学的语言知识，使学生对学过的目标句型运用自如。

该教材把直接法，听说法等教学方法有机地柔和在一起，充分考虑了12-15岁年龄段学生的心理和生理特点，照顾到了知识性，趣味性和运用性诸方面。

突出了学生主体性，兼顾了个别差异，发展了学习策略。

本册教材要求学习和掌握的语法知识有:情态动词（must,might,could,can,should,etc.）；情态动词的被动语态（should be，allowed to）；被动语态（questions and statements）；现在完成时态（with already and yet）；宾语从句（Indirect questions）；定语从句（Relative clauses with that and who）要求学习和掌握的常用的表达结构有:by doing等。

something；used to do something；I would...,ifI...；hopeto...；I'd like/loveto...；prefer...；I'd rather do...；I wish...；I feel/think/believe/agreethat...；be supposed to...等。

新目标九年级英语教材分析“话题模块教学模式”（以下简称“话题法” ）是在遵循外语教学基本规律的基础上，采用“同类归纳”的方法，围绕话题对初中各年级学习内容进行“同题聚合”。

教师可按照 “创设话题情境——归类基本词汇——积累功能句子、提炼典型句式、梳理基本语法——拓展语言任务——训练话题写作”的流程进行教学，帮助学生全面梳理与巩固所学知识。

功能句是指人们在特定的交际场合用来表达某种交际功能的特定句子。

九年级分册的语言功能可分为以下15类：谈论怎样学习、谈论过去的性格、谈论规章制度、谈论虚拟的情况、进行合理推论、谈论偏好、谈论想去的地点、提供帮助、谈论发明的历史、叙述过去发生的事情、问路指路及介绍场所、谈论风俗习惯、谈论事物对情绪的影响、谈论近期发生的事情、就保护动物展开辩论，其中每种分类又详细地划分为若干项目。

“话题法”以上述分类为依据，通过归纳、梳理相关话题内容，总结同一话题下的功能句，以便学生总体把握和灵活运用。

表1 《新目标》九年级话题、功能和结构一览表UnitTopicFunctions StructuresUnit 1. How do you study for a test?语言学习——语言学习的策略方法分析学习困难谈论学习方法 提出学习建议verb + by with gerund Unit 2. I used to be afraid of the dark. 家庭、朋友与周围的人 谈论过去的外貌、性格、爱好used to谈论过去经常做的事 谈论变化Unit 3. Teenagers shouldbe allowed to choose their own clothes.社会——规章制度 谈论允许和不允许做的事表达自己观点并阐述理由 should + be allowed toUnit 4. What would you do? 计划与愿望谈论假设、虚拟的情况为他人提建议并阐述理由 Second conditional should for adviceUnit 5. It must belong to Carla.节假日活动——经历与偏好推论物品归属并阐述理由描述事件 合理推论must, might, could andcan’t for making inferencesUnit 6. I like music that I can dance to.兴趣与爱好——关于爱好谈论自己和别人的偏好Relative clauses with that and whoUnit 7. Where would you like to visit?计划与愿望——观光旅游谈论喜欢或不喜欢去旅游的地方 谈论假期的旅游计划 would and hope to forexpressing desiresUnit 8. I’ll help clean up the city parks.人际关系——志愿者服务向别人提供帮助做公益活动规划 Phrasal verbsUnit 9. When was it invented?科普知识与现代技术——近现代发明谈论发明的历史 谈论发明的用处与特点Passive voice (questions and statements)Unit 10. By the time I gotoutside, the bus had already left.日常活动——过去的事情叙述过去发生的事情Past perfectUnit 11. Could you please tell me where therestrooms are?旅游与交通——场所介绍问路和指路介绍场所 Indirect questionsUnit 12. You’re supposedto shake hands.社会——礼仪与文化不同国家的风俗习惯supposed to +infinitiveUnit 13. Rainy days makeme sad.个人情感——情感描述 谈论事物对情绪的影响make + sb + infinitivemake + sb + adjectiveUnit 14. Have you packed yet?日常活动——近期发生的事情谈论近期发生的事情Present perfect withalready and yetUnit 15. We’re trying tosave the manatees!自然——动物保护就动物保护展开辩论保护环境的措施Review of structures《新目标》九年级教材每个单元都列出所属话题、功能项目、语法结构、目标语言、话题词汇以及学习策略，并分为A 、B 两部分：第一部分为Section A ，包含本单元对话型语篇和叙述型语篇所需要的基本语言内容，即围绕特定话题、功能所需要的基本词汇和语言结构，前两页侧重于听、说的感知训练，第三页侧重于读、说的巩固训练。

人教版新目标七年级英语下册 Unit 3 教学设计一. 教材分析人教版新目标七年级英语下册Unit 3主要围绕着日常生活中的活动展开，包括起床、吃早餐、上学等。

本节课的主要话题是描述日常活动的时间，学会用一般现在时来描述规律性的动作，用一般过去时来描述过去发生的事情。

教材通过丰富的图片、对话和练习，帮助学生掌握日常英语口语交流的能力，同时培养学生的观察力、思维力和创造力。

二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语音、词汇和语法知识，具备一定的英语听说读写能力。

但部分学生对英语学习仍存在恐惧心理，缺乏自信心。

针对这一情况，教师应关注学生的个体差异，鼓励他们大胆开口说英语，并在课堂上给予及时的反馈和鼓励。

三. 教学目标1.知识目标：–学会描述日常活动的时间。

–掌握一般现在时和一般过去时的基本用法。

–增加相关词汇：wake up, get up, have breakfast, go to school 等。

2.能力目标：–能够用英语简单描述自己的日常活动。

–提高学生的英语听说能力和团队协作能力。

3.情感目标：–激发学生学习英语的兴趣，培养积极的学习态度。

–增强学生之间的友谊，培养团队精神。

四. 教学重难点•描述日常活动的时间。

•运用一般现在时和一般过去时进行口语交流。

•正确运用一般现在时和一般过去时描述自己的日常活动。

•学会在适当的情境下使用一般现在时和一般过去时。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际语境中学习、运用英语。

2.任务型教学法：引导学生参与各种小组活动，提高学生的团队协作能力和口语表达能力。

3.激励评价法：及时给予学生反馈，关注学生的点滴进步，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.教学素材：教材、多媒体课件、录音机、磁带、相关图片等。

2.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师与学生用英语进行自由谈话，引导学生谈论日常活动。

–提问：What time do you get up? What do you have for breakfast? 让学生用英语回答。

九年级新目标英语(人教版)教材分析和教学方法研究初步新目标英语小六教材及教学方法研究
现在有许多学校把小六九年级新目标英语作为教学课本，但没有任何一项具体的教学改革方案，不能充分的发挥出课本的教学功能，出现了一些不足之处。

为了有效的运用新教材，将新目标英语材料有效的落实到教学中，针对小六九年级的新目标英语的两个教材特点——阅读和核心英语进行对比，分析其特点：
首先，针对新目标英语小六教材中出现的听说读写四大语言技能，建议采用边学边背专门进行单词拼写练习，让学生能够正确掌握并掌握大量词汇材料。

其次，针对新目标英语小六教材中出现的重点句型，应该以单句的形式专门挑选出来，着重对重点句型的归纳总结，增强学生对所学句型的记忆和掌握能力。

此外，应注重新目标英语小六教材中出现的理解和跟踪，在课堂上应多进行情景对话，增强学生口语表达能力。

新目标英语小六教材还应注重阅读教学，重视文章本身，着重于文体视野和语篇认知功能的学习。

在阅读教学方面，教师应重视阅读动作的练习，提高学生阅读技巧，在阅读过程中强化语言的掌握。

此外，还应多进行语言实践活动，比如结合线上和线下多方位的互动，激发学生学习兴趣。

最后，应着重培养学生的自主学习能力和综合能力，强调不仅要看，而且要做，让学生在课堂外多加以实践，参与兴趣活动，积极参与，以达到新目标英语小六教材教学的最终成效。

新目标英语九年级教材分析新目标英语九年级教材分析人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）（九年级）》教材共有15个单元和3个复习单元。

供九年级学生全学年使用。

该教材由学生用书（配录音磁带）、教师用书、练习册和评价手册（配录音磁带）构成一个完整的教科书系列。

以下仅就笔者个人学习和研究的认识和体会，谈谈本册教材的基本特点和教学实施的建议。

一、本册教材的突出特点1.“三贴近”的话题设计本册教材所涉及的话题贴近时代，贴近生活，贴近学生。

其大多数内容都基于学生的已有经验，以及他们所熟悉和共同关心的人和事。

如：Learning to learn，How we have changed，Rules，Interesting and embarrassing situations，Music，Vacations，Getting around，Feelings，Protecting the environment等等。

同时，教材也注重让学生了解一些外国文化，增进他们的国际意识，如：E-mail English，France，April Fool's Day，Customs等。

这些话题内容的设计，有助于学生对所获取的声音和文字英语信息的理解；有助于调动他们用英语表达自己的经验和感受兴趣和热情；有助于促进他们语言功能的运用；有助于提高他们为应用而主动学习和掌握语言知识（词汇和语法结构等）的兴趣。

2.“话题·功能·结构”三维编排教材采用“话题·功能·结构”三维的编排形式，凸现了语义、语言结构和语用三者有机结合的“任务型语言教学（Task based Language Teaching & Learning）”的现代英语教育理念和教学途径。

这种十分突出的编排特点，使得英语教和学的过程始终以“话题”为主线，交际功能的实践围绕着话题展开，语言结构的学习和掌握融入综合的语言运用活动之中。

新目标英语教材分析义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新思维，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。

从2010年秋开始至今，我市改用了英语新目标教材，使用的是人教版新教材。

该套教材与以前相比编写上有了很多突破性的进展，体现了新课程理念。

让工具性和人文性很好地统一。

在课程目标上注重提高全体学生的科学素养；在课程结构上重视基础知识。

在课程内容上体现时代性，科学性，选择性，在课堂实施上注重自主学习。

下面我就具体谈谈该教材的优缺点：一．注重学生识记单词能力的培养。

新教材单词量大，词汇较难，学生认知词汇较多，有些单词虽然不要求学生全部会记，但是可以认知，可以理解其中的意思，改变了以往是单词就要学生记住的情况。

这样，有利于学生增长见识，为阅读能力的提高做好了准备。

二．新教材注重基础和能力提高相结合，文中知识点出现反复循环，对文科的记忆来说体现了科学性。

对于初中生刚接触英语来说，要想了解其内涵意义就得反复循环呈现知识点。

三．更注重听说读写能力的培养。

文中每单元都有六课时，每个课时前后衔接紧密，每个课时训练的目标不一样。

七年级注重基础知识的巩固，从八上开始就出现了阅读教学，每个单元对阅读的要求不尽相同，为高级阶段阅读能力的培养打下了坚实的基础。

四．文章选材注重趣味性，时代感强。

从生活，食品，爱好，明星到理想，人物记实，无不渗透生活的防方面面，以激发学生的学习热情，更好地落实任务教学，真正做到能学以致用。

七年级英语教材分析一、新目标人教版七年级英语的编排体系。

上册由三个单元预备篇和十二个单元两部分组成。

下册只有十二个单元。

上下两册各有两个复习单元。

每个单元分为三部分，各有侧重点。

SectionA部分的设计。

操练新语言时需要用到的重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。

SectionB部分的设计。

在循环A部分所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。

Self Check部分为学生自我检测部分，复习所有重点词汇以及新学的语法项目；卡通图片方式进一步应用了本课的目标语言。

SectionA部分为基础知识和重点词汇的学习，SectionB部分则强调学生应用知识的学习，Self Check 部分则是检测学习效果。

在层次分明的同时，又使学生明白了已掌握的知识点与能力和须待弥补的的地方，从而获得自我学习效果的清晰认识，注重对学生学习过程中的形成性评价。

每个单元都以明确的小任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现出来，再以精妙的文字点明任务主旨。

充分运用初中学生喜欢色彩鲜明图片的心理规律，以及从简明的表格中易于获取知识的认知能力。

每个小任务都可以成为一个活动，或个人或小组。

以明显的小标题形式显示教学方法，暗示学生应该获得的使用英语语言的具体技能。

从而明确师生在具体教学中的每个小目标。

同时根据具体的活动任务和学习目标，听、说、读、写各个技能或一个或两个进行不同的组合。

体现了“听说领先”的语言教学法理论。

“活动”无处不在，有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路，进一步培育学生运用语言的胆识和能力。

每个单元前几项练习强调发音、单词拼写、句型结构的准确性，这是面对全体学生必须掌握的知识点与技能；而后面的活动帮助学生逐步提高语言的流利性，这同样也面对全体学生，但对于有困难的学生的要求相对而言要低一些、宽松一些。

《Go for it》Grade 9U14 SB reading 教学设计I.Teaching material analysis(教材分析)U14 SB 2b reading,是一篇阅读课。

这是初中阶段最后一个单元的语篇阅读，九年级已处于初、高中衔接的重要转折时期,为了给学生奠定今后学习英语的基础,九年级教材增加了语篇阅读的内容.本单元阅读是一篇毕业演讲.它回顾了整个初中阶段的生活经历,适合情境的内容能激发学生的阅读欲望和兴趣,引导他们在真实的语言环境中运用所学知识表达自己的观点,让他们在情感上珍惜和感恩过去的三年时光,并对未来充满向往.本单元SB是SA在话题,语言结构和技能上的继续和延伸,在语言上,进一步训练SA所复习的语言项目,在技能上则由听、说、读转向更为综合的听、说、读、写训练.本节课的重点是掌握所学单词,词组,识别演讲稿体裁,体验演讲的魅力,了解国外毕业生毕业典礼,体会语篇背后所表达的感恩、珍惜、对未来充满希望的思想情感。

难点是独立起草自己的毕业演讲稿。

II.Teaching aims:According the new Standard Curriculum and Syllabus,the teaching aims are the followings:①Knowledge objects:First,the SS can master the usage of the important words and expressions,such as: Gentlemen,congratulate,lastly,graduation ceremony etc.Second，the SS can understand the content of the passage.Third,the usage of Objective Clauses and 5 tenses.①Ability objects:First,to improve the SS’reading ability----especially scanning,skimming,careful and extensive reading.Second,to guide the SS to set up effective studying strategies,such as identifyingtext type and purpose.Third,to train the SS’abilities of studying by themselves and cooperating.①Emotion objects:Share past memories and experiences,look ahead to the future,give thanks for people around them.III.The important and difficult points.The important points are:the usage of Objective Clauses and how to write a speech.The difficult points are:to master the ability of reading comprehension.IV.Teaching and studying methods:1.Task-based(任务)and inquiry learning(探究)language teaching.2.Independent and cooperative language learning.(As we all know,reading belongs to the input during the process of the languageLearning,the input has great effect on output,such as speaking and writing.)V.Teaching procedure:Step1:RevisionRevise the main words and phrases.Step2:Lead-in and pre-reading(读前)Use the photos of SS in the past 3 years to share past memories.Bring the SSback to the graduation ceremony of last year.Let the SS think of what the headmastersaid.Let the SS learn what another headmaster says and answer the question“who wrote it?Do you think?”Step3:While-reading(读中)Scanning:A层：1.What kind of text is this? Is it a story, a speech or a notice?2.Who is it for?B层：How many paragraphs(段) are there?what are they?(purpose:identify the text type and purpose)Skimming:Careful-reading:Para1:A层：1.有感情的朗读段1，比比谁读得好.2.（济南中考）---Thanks ___ joining the Talk Show!---You're welcome. A.by B. of C. to D.forB层：Answer the questions:1.What were the students like in Grade 7?2. The poor children ______ _______ _____ (渴望) knowledge.Para2:A层：1.有感情的朗读段2,比比谁读得好.2. He will ____ _____ ______ (感激) you.B层：answer the questions1.Who should the students thank and why?2.探究：Never fail to be thankful to the people around you.不要不感激你周围的人.（要对你身边的人心怀感激，）【探究1】此句型为_____句。

《新目标Go for it》初三英语教材分析我校初三年级目前所使用的教材是人民教育出版社出版的《新目标Go for it》。

本教材共18个单元, 其中包括三个复习单元, 供九年级全学年使用。

教材特点1、源于生活。

2、各个单元的话题和教学内容均来源于学生真实生活, 充分考虑到中学生所关注的的人和事, 将英语的学习贯穿到学生日常生活的每一个细节,如: How do you study for a test, Teenagers should be allowed to choose their own clothes, I like music that I can dance to等, 激发学生参与真实语言活动的兴趣, 如, 列举学生不同的衣着习惯, 引发学生谈自己的衣着习惯, 并询问同学的衣着习惯等等。

这些话题非常符合中学生的心理特征, 更容易引起他们学习的兴趣和欲望。

3、加强语言文化意识和情感态度的培养。

4、本教材在系统编排语言知识的同时, 注重激活学生已有的文化背景知识, 并由浅入深地介绍英语国家的文化, 培养学生对中西方文化差异的敏感性。

如每单元之后设计的阅读专栏, 所有内容均涉及西方文化交流。

如Unit6后的Reading版块, 为学生提供地道的、原汁原味反映西方文化的口语, 从而帮助学生提高口语技能, 了解西方文化。

5、突出学生主体。

6、本教材在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为主体, 并尊重个体差异。

在教学内容的编排上突破传统的教学编写模式, 每个单元分为Section A和Section B两个部分。

Section A为本单元教学的基本词汇和语言结构, Section B是在Section A基础上的知识拓展和综合运用。

教师可根据学生的学情和基础, 以及学生的个体差异, 灵活有创造性地使用教材。

7、发展学生的学习策略。

此教材在编写的体例设计、教学过程的实施等方面, 侧重于学生学习能力的【培养, 在学习的每个阶段考虑到学生需求, 重视培养学生“学会学习”的能力。

人教版（新目标）初中英语教材分析分析现行初中英语教材《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》为7～9年级学生英语教材，全套教材共5册，学期3年。

（一）教材编写理念与思路《英语（新目标）》的改编，以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育的实际情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。

本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。

在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握并运用语言。

（二）教材主要特点1、语言与文化语言有着丰富的文化内涵，语言与文化密不可分。

学习语言不仅仅是学习语言本身，同时还要了解语言所传递的文化信息。

《英语课程标准》指出，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识。

本套教材在系统编排语言知识的同时，注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化差异的敏感性，寓思想教育于语言教学之中，提高学生对文化差异的鉴别能力，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。

这套教材语言地道，有很多原汁原味、反映西方文化的文段；在第4、5册的每单元之后设计编写了阅读专栏，所有内容均涉及东西方文化交流。

2、突出学生主体，尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

本套教材在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为主体，并尊重个体差异。

在教学内容的编排上突破传统的单层次的教学编排。

充分体现学习过程中学生的主体性。

（三）教材的优缺点由人民教育出版社编写的《新目标》教材采用任务型语言教学模式，融话题、交际功能和语言结构于一体，包含了文化背景知识、语言学习策略、任务型语言学习成分以及语篇材料等多项内容，通过一套循序渐进的生活化学习程序，全面提高学生运用英语进行听、说、读、写的能力。

人教版新目标英语七年级上册教材分析Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】七年级上册由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部分组成。

每个单元分为ABC三部分，共有6页。

其中包括Section A、Section B和Self Check。

预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。

它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语。

Starter Unit1 Good morning!教材分析本单元要求学生掌握英文字母A — H，能认读其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式。

书写（大写和小写，笔顺，笔画）基本合乎要求。

能看,听，说本单元所列的日常交际用语，重点学会打招呼，并做到语音语调正确。

注意一些字母及日常交际用语的发音，万事开头难，首先利用这个单元培养学生们对英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师。

Starter Unit2 What’s this in English?教材分析本单元的教学内容为：学习letters（Ii — Rr）10个字母；学习words（map, orange, jacket, key, pen, ruler, quilt）等7个表示事物的单词；本单元的核心教学内容是“认物”。

用英语确认周围的常见事物，比较符合英语初学者的实际情况。

通过本单元教学，使学生运用所学句型，去熟悉周围事物的名称；教学生学会在实际生活中如何确认事物。

通过辨认物体，学生学到一些生词，并巩固所学句型。

所以教师要尽量使学生对课文中出现的句型能够熟练上口。

这样，学生才能顺利开展比较灵活的对话。

教师可以用手势，表情，动作等示意、帮助学生听懂课堂教学内容，但在实际操作中应尽量避免“明知故问”的倾向，应该采用应用性原则；如：遮盖物品、显露局部、辨认物体、完形识别、图形辨认等方法。

目标在学生学习过程中的作用至关重要，教师要帮助他们建立起一个切合自己实际的目标，通过渐进的学习以及一点一滴的进步，使他们逐步建立起成功感。

新目标英语教材分析点滴一、教学大纲的种类结果性大纲（product-oriented syllabuses）过程性大纲（process-oriented syllabuses）结果性大纲着重描述语言教学的最终结果，也认就是语言学习者最终掌握的语言知识（语法词汇）和语言技能（如听、说、读、写）以及他们能用所学语言变完成的事情（如问候、描述事物、发表观点）。

所以，结果性教学大纲往往列出学习者最终应该掌握的语言知识项目和应该发展的语言技能目标。

过程性教学大纲着重描述学生学习和教师教学的过程本身。

强调学习过程本身让学习者在学习过程中充分体验和感受语言及语言的使用。

有利于使每个学习者充分发挥自己的潜能，实现个性化的学习目标。

任务型教学大纲（task-based syllabus）把大纲的重点从描述学习结果转移到描述学习任务和学习活动本身，它属于过程性教学大纲。

它不再以词汇或语法为选择教学内容的依据，也不必根据语言知识的难易程度安排教学内容的顺序，而是设计并罗列学习者在学习中应该能够执行或完成出各种任务。

它不仅能使语言学习者更加明确语言实际用途，而且更有利于他们锻炼实际语言使用能力，因而更能调动学习者的学习积极性，提高学习效率。

二、任务型语言教学的操作过程1、任务型语言教学是一种教学思想或教学途径，而不是一种具体的教学方法，因此，任务型语言教学没有固定的操作过程和教学步骤，但是任何一种教学思想或教学途径如果要付诸实践，都要有一定的操作过程。

任务型语言教学的倡导者提出了多种具体的操作模式，如Willis 的模式 Ellis的模式Willis 于1996年出版的A Framework of Task-Based Learning 已经成为任务型语言教学的经典著作。

Willis 的任务型语言教学操作模式有三个阶段：任务前活动、任务链活动、语言分析阶段的活动（一）任务前活动从任务型语言教学的三个阶段来看，任务前活动的主要目的是为后面的活动做准备。