镜画实验报告
陈灏贤
摘要：通过对镜画仪实验结果的分析来检验练习对迁移的影响。
关键词：迁移练习，镜画实验
引言：已获得的知识，动作技能，情感和态度等对新的学习的影响或习得的经验对完成其他活动的影响，就是学习的迁移。它发生在两种学习之间，并产生一定的效果。如果先前的学习对后来的学习有积极的推动作用的叫正迁移；如果先前的学习对后来的学习起阻碍作用的叫负迁移。
镜画仪是心理学学习实验中常用的仪器，主要用于练习效果的研究和动作技能的迁移研究；由一个金属双轨构成的六角星图案板、平面镜、挡板和电子表等构成。学习新知识和新技能时往往会受到已获得的知识和学会了的技能影响。一般地说，学习的迁移是指已获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响。学习的迁移分为起积极作用的正迁移和起消极阻碍作用的负迁移。研究学习迁移常用的方法是继续学习法和前后测验法，其中前后测验法是研究迁移最先使用的方法。镜画实验即采用前后测验法。
自1910年斯塔奇（D.Starch）首创镜画实验以来，镜画仪成为研究动作学习最常用的心理实验仪器。该仪器的实验方法是让被试通过镜子来看一个图形，用笔在图形上描画（镜画就由此而来）。因通过镜子反射，和原图形相比镜中图像是上下倒置而左右不变，所以被试在描画时往往会出现与平常上下笔顺相反的画法，给初作镜画的人带来一定的困难，但通过训练被试会很快适应原先的习惯画法。本次实验就是通过一个六角星形板的镜画练习来了解动作技巧形成的过程。
本次实验为教学实验，实验目的在于学习学习技能形成的实验研究方法、通过学习镜画实验来分析技能形成的过程及学习绘制练习曲线，研究技能学习中的迁移并检验右手镜画练习对左手练习的迁移作用，学习对实验资料进行定性与定量相结合的分析法。
本实验的假设为：经过镜画练习，被试的学习迁移效果显著。即描绘时间缩短并且错误次数减少。
实验方法
1、实验目的：通过镜画练习使学生了解动作技巧形成的过程
2、实验器材：JGW-B型心理实验台镜画仪单元，计时计数器单元
3、实验步骤：
1将六角星形板插入操作箱下方凹槽，插入时定位标志应在左侧。
2将操作箱内的上悬玻璃镜放下，将探笔线插头插入箱内左下侧“探笔”插口内。
3将电源线插入试验台右侧的插座内，接通电源。开启计时计数器的电源开关，计时屏幕显示为“0.000”秒，正确次数和错误次数均为“0”，工作方式选择为“计时计数”。
4将操作箱右侧光点闪烁仪单元电源开关和照明开关打开，操作箱内照明日光灯亮。
5被试坐在试验台被试侧将优势手臂伸入套袖式测试口内，手握探笔，并将笔放在圆形右侧（相对于被试）的起始点上。
6主试宣布指导语：“我发出“开始”口令后，请你用探笔沿圆形中间槽向前移动，要求不得触及槽两边金属部分，当探笔触到槽边时计数器计错误一次，并发出警告声。你要改正路线继续做下去（注意实验中途不得使探笔离开板面），直至终点，此时视为练习一遍。”主试发“开始”口令，同时按下操作箱左下侧“启动”按钮，仪器开始计时和计错误次数。被试每画完一遍，主试记下该遍所用的时间和错误次数，然后按计时计数器“复位”键，准备下一遍的练习。
7经多遍练习，直到连续3遍不出现错误次数为止，即认为优势手动作已形成。
8优势手技巧形成后，用非优势手重复上面的实验。
4、实验记录结果如下表所示：
次
数
1 2 3 4 5 6 7 8 9
用时（s）
19
9.25
3
8.25
1
9.66
2
1.60
1
3.87
1
4.48
1
3.87
1
4.75
7
.86
错误次数27 1
6
6 2 6 1
8 4 6
结果：初学者对这件工作感到困难很大,但进步很快.通过学习进程的研究和分析,
就可了解练习和技能迁移的效果.
讨论：从上图个人练习数据中,我们可发现数据呈波浪并逐级减少型。我们已知,通
过练习而巩固下来的、已经自动化、完善了的动作方式称为技能。技能的形成过程，就是一个人通过练习而掌握技能的过程。所谓练习就是以掌握一定的动作方式为目标所进行的反复操作过程。技能形成的过程中表现出以下一些特征：一系列局部的动作联合成为一个完整的动作系统、多余动作和紧张状态的消失，视觉控制作用的减弱和运动觉控制作用的增强，实现方式的灵活性提高。技能形成的过程可以通过练习曲线表现出来,一条完整的练习曲线是S型，本次实验的练习也是符合这个特征。实验中难画的部分是转折的地方以及向上画的地方，在此，被试的速度有明显的下降。而最容易的地方是向下且为直线的地方，在此，被试的速度相对教快，也比较准确。向上画是逆向的运动，而转折的地方是要改变方向的地方，被试较难迅速的掌握方向，所以这两处比较难；而顺向的下画对被试的手部运动比较简单，所以比较容易。从本实验的镜画练习知道，视觉在动作技能练习中有很大的干扰作用。原来现实中的视觉与镜画的视觉是相反的，从而导致了学习的困难。就
是原有的技能对新技能的学习产生了干扰作用，即产生了负迁移。在进行优势手实验时，由于次数较多，导致了被试的疲劳，因此被试在实验的中后期所犯的错次以及所需的时间都有所增加。而且被试在犯错是找不到出路时，容易紧张，这更导致了错次的增加。
结论：被试本身的情绪态度以及周围的环境对实验会产生明显的干扰作用。因此，
要使实验更准确，应该保证有必要的好环境。
被试每次实验所需的时间以及错误次数随实验的次数增加而呈减少的趋势，但在实验过程中被试会因为疲劳而导致错误次数和时间略有增加。
参考文献：《心理实验指导书》天津师范大学心理与行为研究中心
《普通心理学》叶奕乾何存道梁宁建华东师范大学出版社
