小学四年级数学(北师大版)实习听课记录：《买文具》

小学四年级数学(北师大版)实习听课记录：《买文具》
学生纷纷说8个。

师：所以8应该和个位对齐。

看第3题。

生：对得齐。

师：这就是我们要学的除法,两位数除以两位数,我们加大难度。

找三个学生上黑板做题,其他学生做在本上,老师巡视。

师：7个20是140,应该加个0。

你觉得做得对吗？ 学生上黑板看。

师：先看前两位,21个10,不够商1,所以看下一位,216,商4,余下16。

男女生谁做得好？女生好！打开书第60页,六道题写本上,我限时。

做完的把第61页第1题做书上,2、3、4做本上。

板书：140÷20 165÷30 216÷50
班里这时气氛很高,大
家争着要把题做对。

板书：。

《买文具》课堂实录及评析《买文具》课堂实录及评析教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书第二册第68—69页。

教学目标：1。

认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

2。

培养学生的观察能力、创新意识和解决实际问题的能力。

3。

结合教学内容对学生进行文明礼貌、勤俭节约和爱护人民币的思想教育。

教学重点：认识人民币及兑换人民币。

教学难点：使用人民币教具、学具准备：多媒体、人民币、学习用品。

教学过程：一、创设情境，导入新课（多媒体显示文具店琳琅满目的文具及其单价）师：小朋友们，你们到文具店买过文具吗？生（齐）：买过。

（多媒体显示小丽到文具店正准备购买文具的情境）师：大家猜一猜，小丽到文具店准备购买哪些文具呢？生1：买橡皮。

生2：买尺子。

生3：买圆珠笔。

师：对，小丽来到文具店正准备购买尺子、橡皮、圆珠笔等文具。

（板书：买文具）。

师：买文具要用什么？生：钱。

师：对！哪我们国家使用的钱叫什么？生：人民币。

（板书人民币）师：这节课，我们就和小丽一起来认识人民币，好不好？生：好！【评析】通过再现学生生活中买文具的情境导入新课，使学生感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热情，变“要我学数学”为“我要学数学”。

二、自主探索，合作交流1。

认识人民币的单位元、角、分师：哪位小朋友来说一说，你曾用过了哪些人民币？生1：我用过了1元和5角。

生2：我用过了2角、1角和5角。

生3：我用过了5元和10元，还有……师：谁还见过哪些不同的人民币吗？生1：我见过50元和100元的。

生2：我见过10元和20元的。

生3：我见过5分和2分的，还有……师：小朋友们真不简单，曾用过或见过这么多的人民币。

今天，老师也带来一些不同面值的人民币，请小朋友们帮老师认一认，各是多少的人民币？（多媒体显示1元）生1：1元师：你怎么知道这是一张1元的人民币？生1：因为它的正面有“1”字。

生2：因为它的背面有万里长城。

《买文具》精品教案师：能说说2×4表示的意义吗？师：能说说整数乘法的意义吗？二、导入新课师：橡皮是我们身边最亲密的朋友，想想我们身边还有哪些文具朋友吗？师：你们想了解它们的价钱吗？师：今天我们就去买一些文具，看看里面还藏着什么数学信息需要我们探究。

板书课题：买文具相同加数的和的简便运算。

学生自由说说：有铅笔、尺子…学生：想。

利于学生体验数学与生活的密切联系，让学生感受到数学在我们的生活中无处不在，数学来源于生活，服务于生活。

讲授新课一、获取信息，并提出问题课件出示教材情境图。

师：现在你知道这些文具的价钱了嘛？反馈：一支铅笔0.3元；一块橡皮0.2元；一把尺子0.4元；一个转笔刀0.7元。

二、探究小数乘法的意义师：现在老师要买4块橡皮，需要多少元呢？与同伴交流你的想法。

师：谁来说说？师：能说说你们的想法吗？学生自由说说。

同桌两人相互交流，然后集体反馈。

学生：需要0.8元。

学生自由说一说。

通过让学生说说价钱，其实就是说说你获取的数学信息，有助于培养学生审题的意识。

反馈：4个0.2元相加是0.8元。

师：不错！这是化为小数加法得出的结果，那么还有不同的想法吗？反馈：0.2元=2角，2×4=8（角），8角=0.8元，也就是：0.2×4=0.8（元）。

师：这是一种联想、转化的方法。

大家看看这个算式，它与原来学的算式一样吗？师：说的真好！这就是我们今天要探究的数学知识——小数乘整数。

师：回忆一下刚才XX 同学们说的，想想0.2×4表示什么？师：大家再回忆一下2×4表示的意义，你发现了什么？学生根据自己的想法说说。

学生：不一样，这个乘法算式中有小数。

学生：0.2×4表示4个0.2相加的和。

学生：我发现这两个算式表示的意义是一样的，也就是小数乘法通过具体的生活情境，使学生理解小数乘法的意义，然后对学生的回答加以归纳、整理，这样有助于学生多角度理解小数乘整数的意义和计算方法。

教案：《买文具》年级：四年级学科：数学教材版本：北师大版学期：2023-2024学年上册教学目标：1. 让学生理解货币的基本概念，掌握货币的面额和单位。

2. 培养学生运用货币进行简单计算的能力，提高学生的数学运算技巧。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的应用意识。

4. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队协作能力。

教学重点：1. 货币的面额和单位2. 简单的货币计算教学难点：1. 货币的面额和单位的概念理解2. 简单货币计算的应用教学准备：1. 教师准备：PPT课件、教具（货币模型、计算器等）2. 学生准备：铅笔、橡皮、尺子等文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些文具，引导学生观察并说出文具的名称。

2. 教师提出问题：“同学们，你们知道这些文具的价格吗？”3. 学生回答问题，教师总结并引入本课的主题：“今天我们要学习如何用货币来购买文具。

”二、新课导入（10分钟）1. 教师出示PPT课件，介绍货币的基本概念，包括货币的定义、面额和单位。

2. 教师引导学生观察PPT课件上的货币图片，让学生认识不同面额的货币。

3. 教师讲解货币的计算方法，包括加法、减法、乘法和除法。

4. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，例如：“一支铅笔的价格是1元，一把尺子的价格是2元，计算购买一支铅笔和一把尺子的总价格。

”5. 学生进行计算，教师进行指导。

三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，巩固学生的计算能力。

2. 教师引导学生进行小组合作，让学生在小组内进行计算，提高学生的合作能力。

四、拓展延伸（5分钟）1. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，并提出一些问题，例如：“如果你有10元，你可以买哪些文具？”2. 学生进行计算和回答问题，教师进行指导。

五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，包括货币的基本概念、计算方法等。

北师大版四年级下册《第三单元买文具》课堂实录一、情景导入呈现目标教师：同学们，我们先来回顾一下整数乘法的意义，整数乘法就是求几个相同加数相加的和的简便运算。

那么，小数乘整数的意义又是什么呢？今天我们就来学习小数乘整数。

学生：小数乘整数就是求几个相同加数相加的和的简便运算。

教师：很好，同学们已经掌握了小数乘整数的概念。

接下来，我们通过一个生活情境来进一步理解小数乘整数。

教师播放洋葱视频，视频中有一个文具店，文具店里有各种文具，价格也不同。

教师引导学生观察视频，并提出问题。

教师：同学们，你们看到视频中的文具店了吗？店里有各种各样的文具，价格也不一样。

如果我要买4支铅笔，每支铅笔的价格是2.5元，那么我需要支付多少钱呢？学生：需要支付10元。

教师：同学们回答得很好。

那么，如果我要买3支铅笔，每支铅笔的价格是2.5元，我需要支付多少钱呢？学生：需要支付7.5元。

教师：同学们回答得很好。

这就是我们今天要学习的小数乘整数。

通过这个生活情境，我们可以看到，小数乘整数就是求几个相同加数相加的和的简便运算。

二、探究新知教师：同学们，我们已经通过生活情境了解了小数乘整数的概念。

那么，我们如何计算小数乘整数呢？下面我们分小组讨论一下。

教师将学生分成小组，每组学生都可以自由发表自己的观点，并尝试用不同的方法计算小数乘整数。

教师：同学们讨论得怎么样了？有没有小组愿意分享一下你们的算法呢？小组1：我们小组用的是连加的方法。

比如，2.5乘以4，我们可以先计算2.5加上2.5，得到5，再计算5加上2.5，得到7.5。

所以，2.5乘以4等于7.5。

小组2：我们小组用的是元、角、分的转化方法。

比如，2.5乘以4，我们可以先将2.5元转化为2元5角，然后将2元乘以4得到8元，将5角乘以4得到20角，最后将8元和20角相加得到10元。

所以，2.5乘以4等于10元。

小组3：我们小组用的是几何模型的方法。

比如，2.5乘以4，我们可以将2.5看作是一个边长为2.5的正方形的面积，然后将这个正方形复制4个，组合在一起形成一个新的正方形，新正方形的边长就是2.5乘以4的结果。

第一篇：北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教案《买文具》教案一、学习目标1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。

2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。

3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。

4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

二、学习重点熟练进行简单的整数四则混合运算三、学习难点理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序四、教学方法教法：情境教学法练习法学法：自主、合作、探究的学习方式五、教具准备多媒体课件六、教学过程（一）温故知新说出下列算式的运算顺序，再进行口算。

459-20×20 140+360÷6 1000-700+225 120÷4×30 （105+245）÷5 25×(160÷40) 从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。

（板书课题：买文具）（二）自主学习1、创设情境，交流算法。

（1）自学教材第47页情境图，完成自学指导。

a.用分步式解决问题，理清算理。

b.尝试用综合算式解决。

（可在算式下面画横线表示计算的顺序）注意：计算要准确c.对比两种方法的异同，体会哪种方法简便。

（2）让学生独立尝试解答，教师巡视检查。

教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。

分步算式：综合算式：22×3=66（元）22×3+24÷4 24÷4=6（元）=66+24÷4 66＋6=72（元）=66+6=72（元）（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。

指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。

小学四年级数学(北师大版)实习听课记录：《买文具》
近日，在北师大社区小学，四年级的数学课程正在进行，本次实习内容为《买文具》。

老师在讲授本次内容时，以生动的方式、有趣的环节辅助教学，让学生们参与到交互式学
习中来。

为使学生们更好的理解，老师首先让每一位学生抽一张纸，上面随机列举出一系列文
具的品牌和价格，大家开始小组活动，两两相互比较性价比，讨论如何一小组中可以作出
最划算的买文具方案，老师进一步指导学生们列出选择方案的有效性选择条件。

接着，老师让学生们通过画表数，计算出既定特定总价之内能买下的文具数量，并且
学习识别重复购买可能带来的优惠，学生们通过按照前面小组活动列出的有效性选择条件
以及当前能买下的文具数量来比较，然后选择购买文具最划算的方案。

最后老师以课堂游
戏的形式，让学生实践所学，将游戏中获得的积分最高的学生作为“最佳买家”，为学生
们买文具提供一个有趣的开端。

这次实习上，学生们既通过小组合作讨论，又通过课堂游戏实践购物，让学生们从学
习思考购物习惯和培养有效买家之间的关系中收获了大量的知识和实践经验，也增强了他
们在实际生活中的消费能力。

2007年11月8日 8:45 李老师北京师范大学出版社四年级上册数学《买文具》生：能买几个文具盒师：知道总价和单价，怎么求数量生：80除以10。

师：还有吗生：能买几个书包师：总价除以单价。

打开本儿做这三道题。

找三个学生上黑板做题。

师：咱们看男生做得快还是女生做得快，写横式和竖式。

老师巡视。

师：看第一题，80包含多少个30生：把0去掉，商2，再把0加上。

师：先看被除数前两位，“2”写在个位上，“2”表示什么生：“2”表示两个30。

师：60写在哪儿学生纷纷说下面。

师：买两个还余20元。

为什么写在这里就不对生：表示80了。

师：如果写在十位上，表示80个10，所以怎么板书：能买几个书包80÷20纠正学生在黑板上的书写，和学生一起讨论，在讨论过程中把概念加进来。

板书：140÷20 165÷30216÷50改找刚才做题的学生自己上黑板改。

师：8写在个位上表示什么生：8个10。

师：看80里面包含多少个10学生纷纷说8个。

师：所以8应该和个位对齐。

看第3题。

生：对得齐。

师：这就是我们要学的除法，两位数除以两位数，我们加大难度。

找三个学生上黑板做题，其他学生做在本上，老师巡视。

师：7个20是140，应该加个0。

你觉得做得对吗学生上黑板看。

师：先看前两位，21个10，不够商1，所以看下一位，216，商4，余下16。

男女生谁做得好女生好！打开书第60页，六道题写本上，我限时。

做完的把第61页第1题做书上，2、3、4做本上。

班里这时气氛很高，大家争着要把题做对。

板书：。

北师大版四年级数学下册课堂实录《1 买文具》一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小数乘法的意义，掌握小数乘法的计算法则。

（2）能够运用小数乘法解决实际问题。

2. 过程与方法：（1）通过自主探究、合作交流，培养学生的数学思维能力。

（2）学会用小数乘法解决购物中的实际问题，提高学生的应用能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生感受到数学与生活的紧密联系。

二、教学内容1. 小数乘法的意义：小数乘小数的意义表示求一个数的十分之几、百分之几是多少。

小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，可以说是求几个相同加数和的简便运算，也可以说是求这个小数的整数倍是多少。

2. 乘法的变化规律：（1）一个因数不变，另外一个因数扩大（或缩小）a倍，积也扩大（或缩小）a倍。

（2）一个因数扩大a倍，另外一个因数扩大b倍，积就扩大ab倍。

（3）一个因数缩小a倍，另外一个因数缩小b倍，积就缩小ab倍。

3. 积不变规律：在乘法里，一个因数扩大a倍，另外一个因数缩小a倍，积不变。

4. 小数乘整数计算方法：（1）先把小数扩大成整数。

（2）按整数乘法乘法法则计算出积。

（3）看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。

（4）若积的末尾有0可以去掉。

三、教学过程1. 导入新课教师通过创设情境，带领学生去文具店购买文具，让学生观察价格标签，发现小数乘法的实际应用。

2. 自主探究（1）教师引导学生观察文具价格标签，发现小数乘法的现象。

（2）学生自主探究小数乘法的意义和计算法则。

（3）学生分享探究成果，教师点评并总结。

3. 合作交流（1）教师组织学生进行小组讨论，探讨小数乘法在购物中的应用。

（2）学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。

4. 练习巩固（1）教师出示练习题，学生独立完成。

（2）教师选取部分学生的作业进行点评，指出优点和不足。

5. 应用拓展教师出示实际问题，引导学生运用小数乘法解决问题。

北师大版四年级数学上册第六单元《买文具》说课稿一、说教材1.教材地位和作用本节课是北师大版四年级数学上册第六单元《买文具》的第一课时。

本单元的主题是“购物与交流”，旨在培养学生的购物意识、计算能力、比较能力和交流能力。

本节课的内容主要是让学生学会如何根据自己的需求和预算去购买文具，通过实际操作，培养学生的计算能力和比较能力，同时锻炼学生的交流能力。

2.教材内容分析本节课的内容主要包括以下几个方面：(1)情境引入：通过生活中的实际情景，引导学生进入购物的场景，激发学生的学习兴趣。

(2)知识讲解：讲解如何根据自己的需求和预算去购买文具，包括选择文具的种类、数量和价格等。

(3)练习巩固：通过练习题，让学生巩固所学的知识，提高计算能力和比较能力。

(4)拓展延伸：引导学生思考如何在购物过程中进行有效的交流，提高学生的交流能力。

二、说教法1.教学目标本节课的教学目标是：(1)使学生掌握如何根据自己的需求和预算去购买文具的方法。

(2)培养学生的计算能力和比较能力。

(3)提高学生的交流能力。

2.教学方法本节课采用的教学方法主要有：(1)情境教学法：通过生活中的实际情景，引导学生进入购物的场景，激发学生的学习兴趣。

(2)任务型教学法：设计一系列购物任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握知识。

(3)合作学习法：鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，提高学生的交流能力。

三、说教学过程1.导入新课(1)展示生活中的文具图片，引导学生观察文具的特点和用途。

(2)提问：“你们平时是怎么购买文具的？有什么经验可以分享给大家吗？”引导学生谈论自己的购物经历，激发学生的学习兴趣。

2.新课学习(1)讲解如何根据自己的需求和预算去购买文具的方法。

首先要明确自己需要购买哪些文具；然后根据文具的种类、数量和价格等因素进行筛选；最后比较不同商家的价格，选择性价比最高的商品。

(2)通过练习题，让学生巩固所学的知识。

给定一定的预算，让学生选择合适的文具组合；或者给定一定数量的文具，让学生计算所需的总价等。

《买文具》---沈贤娜课堂实录一、创设情境，激趣导入。

1.操作活动。

师：今天老师想带大家去一个地方，想不想去呢？（展示情境图，板书：文具店。

）生：想。

师：呈现题目1：一个书包25元，买2个多少钱？呈现题目2：钢笔一支12元，买4支多少钱？2.列出算式并说出算式的意义。

生：25×2=50（元）生：12×4=48（元）师：说说25×2和12×4表示什么意义？生：表示求2个25是多少？生：表示求4个12是多少？师：同学们表现得很出色，老师还想考考大家。

二、合作探究，明理获知。

1.谈话导入，引入新课。

老师也想买一些文具，你们从文具店的这个柜台获取了哪些信息？（1）课件呈现情境图。

（2）引导学生提数学问题。

师：遇到这个问题，想请你们来帮我解决：想买4块橡皮需要多少元？（板书：买4块橡皮需要多少元？）师：请在练习本上列式，想一想为什么这样列式？2.解决问题（一）。

师：列式计算，汇报结果。

生：0.2×4师：说说0.2×4表示什么意义？生：0.2×4表示4个0.2是多少？（1）针对问题，交流解答的结果。

（2）小组交流，汇报结果。

生：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元）生：0.2元=2角 2×4=8（角） 8角=0.8元生：用画图法：画一个正方形，这个正方形表示1元，平均分成10份，每份就是0.1元，一块橡皮0.2元，涂2份，4块就涂8份，也就是0.8元。

同学们想了这么多方法计算小数乘整数，以后我们可以从这些方法中，选择最适合自己的方法进行计算。

不管用什么方法，计算结果都一样。

还发现求几个相同加数的和用乘法比较简便。

小结：①小数乘整数的义意和整数乘法的义意相同。

②能正确地计算简单的小数乘整数。

③求几个相同加数的和用乘法比较简便。

3.即时练习，解决问题（二）。

课件出示问题：想买3把尺子需要多少元？师：说说如何列式？生：求3个0.4是多少？列式：0.4×3=1.2（元）师：给予肯定，同学们的反应能力很快。

《买文具》教学实录与评析【学习目标】1、结合具体情境和实际操作,理解小数乘整数的意义.2、借助小数乘法的意义，正确地计算出简单的小数与整数相乘的结果。

3、经历观察、操作、探究、验证等活动，体验数学学习的乐趣,养成良好的学习习惯。

【学生分析】本节课是在学生已经学习了整数乘法意义和小数的加减法的基础上进行学习的,在生活中，学生有买文具的经历，计算难度不大，但学生对计算结果只知其然,不知其所以然。

虽然该班学生学的是人教版教材,但数学学习过程是相通的，考虑到学生知识背景不同及个性差异，教师充分利用主题图,结合学生已有的生活经验，鼓励学生在情境中发现实际问题，由实际问题转化成数学问题，进而引导学生数学思考与交流，促进对意义的理解。

在探讨如何计算的时候，应鼓励学生算法多样化，同时渗透转化的数学思想和方法。

【教学过程】一、借助情境,提出问题师:同学们一定都有购买文具的经历吧!（生：有）今天我们再次走进文具店，借助实际问题来探索一些新知识。

（板书：文具店)师:这是文具店的一角，我们一起来了解柜台上的信息.（师手指图，学生说.）师：结合柜台上各种文具的信息，你能提出哪些数学问题呢?生：买3把尺子需要多少元？师:你能再把问题提得完整些吗？生:每把尺子0。

4元，买3把尺子需要多少元？师:老师把你提的问题写在黑板上。

（板书：买3把尺子需要多少元?)师：谁还能提其他的数学问题?生：一枝铅笔、一个削笔刀和一块橡皮一共需要多少元？师：谁能列出算式？你能直接口算结果吗？生：0.3元+0.6元+0.2元=1。

1元师：善于提问题是一个好的学习方法。

老师也来提一个问题,“每块橡皮0.2元，买4块橡皮需要多少元？”(板书：每块橡皮0。

2元,买4块橡皮需要多少元？）【设计意图：依据教材创设文具店的学习情境，把生活和数学融为一体，使学生的数学学习过程变得生动有趣，让学生在获取数学知识的过程中，自己发现问题并提出问题,获得积极的情感体验.】二、探究算法、理解意义㈠理解意义师：（手指问题）实际上这个问题也是让我们求什么？（思考半分钟）师：把你的想法和你的同桌交流一下。

教案标题：买文具——2023-2024学年数学四年级上册北师大版教学目标：1. 让学生通过买文具的情景，理解加减法的实际应用，培养解决实际问题的能力。

2. 使学生掌握加法和减法的基本运算规则，并能熟练地进行计算。

3. 培养学生良好的购物习惯，提高他们的生活自理能力。

教学重点：1. 加法和减法的基本运算规则。

2. 加法和减法的实际应用。

教学难点：1. 加法和减法在实际问题中的应用。

2. 购物习惯的培养。

教学准备：1. 文具图片或实物。

2. 计算器。

3. 课件或黑板。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，检查他们对加法和减法的掌握情况。

2. 提问：你们在生活中遇到过哪些需要用到加法和减法的情况？二、新课导入（10分钟）1. 出示文具图片或实物，引导学生观察并说出它们的名称。

2. 提问：如果我们要买这些文具，应该怎么计算总价呢？3. 引导学生用加法计算总价，并解释加法的运算规则。

三、实践操作（15分钟）1. 让学生分组，每组选择一些文具，用计算器或手算的方式计算总价。

2. 引导学生用减法计算找零，并解释减法的运算规则。

3. 学生分享计算过程和结果，教师点评并给予指导。

四、巩固练习（10分钟）1. 出示一些购物情景，让学生用加法和减法计算总价和找零。

2. 学生独立完成练习，教师巡回指导。

五、总结提升（5分钟）1. 让学生总结本节课的学习内容，说出加法和减法的运算规则。

2. 提问：你们觉得在生活中还有哪些地方会用到加法和减法呢？3. 引导学生养成良好的购物习惯，提高他们的生活自理能力。

六、作业布置（5分钟）1. 让学生回家后，和父母一起去购物，用加法和减法计算总价和找零。

2. 家长签字确认，下节课分享购物经历。

教学反思：本节课通过买文具的情景，让学生理解了加法和减法的实际应用，培养了他们解决实际问题的能力。

在教学过程中，我注重引导学生观察、思考和实践，让他们在操作中掌握加法和减法的运算规则。

北师大版数学四年级上册买文具评课稿评课稿：《北师大版数学四年级上册买文具》一、课堂背景分析及目标确定北师大版数学四年级上册中的《买文具》是一个涉及实际生活的数学问题，旨在帮助学生熟练掌握金钱的认识与使用，培养他们的购物能力和计算能力。

这节课的教学目标主要有：1.使学生了解和掌握不同面值硬币的金额，并能够灵活运用；2.提高学生计算价格的能力，通过实际的购物情境培养学生的实际应用能力；3.培养学生的团队合作意识，提高他们的沟通和交流能力。

二、教学重点和难点1.教学重点：(1)计算不同面值硬币的金额；(2)运用所学知识解决实际问题。

2.教学难点：(1)帮助学生理解其中的实际情境；(2)解决复杂情境下的计算问题。

三、教学过程及方法1.导入：通过回顾前几节课学过的知识，引导学生复习硬币的面值及其金额。

2.提问与讨论：老师通过提问的方式，引导学生思考购买文具的具体情境。

例如：“小明要买一个橡皮擦，它的价格是5角，他拿了一个1元的硬币去买，这样他会找多少零钱呢？”通过让学生思考并讨论，激发他们的思维。

3.分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一组购买文具的情境进行角色扮演：比如“小明去文具店买一个铅笔盒，价格是2元，他拿了1元、5角和1角的硬币去买，问他是否够钱，够钱后还要找多少钱”。

4.讨论与总结：引导学生在小组内交流、讨论和总结各自的解决方法。

然后请几个小组进行分享，共同找出问题的解决思路。

5.温故知新：在总结各种情境解决方法的基础上，让学生通过小组上台展示的方式，再次进行这类问题的讨论。

老师在其中适时引导，加深学生对购物计算的理解。

四、板书设计板书1：买文具板书2：1元=____角比较大小：1元____角板书3：购物情境：买文具的金额计算板书4：运用不同面值硬币解决实际问题五、教学反思这堂课中，我通过引导学生讨论和小组活动，使学生能够理解和解决购物时需进行的计算。

在课堂中，学生积极参与，思维活跃，并能够团结协作完成小组任务。

小学四年级数学(北师大版)实习听课记录：《买文具》
学生纷纷说8个。

师：所以8应该和个位对齐。

看第3题。

生：对得齐。

师：这就是我们要学的除法,两位数除以两位数,我们加大难度。

找三个学生上黑板做题,其他学生做在本上,老师巡视。

师：7个20是140,应该加个0。

你觉得做得对吗？ 学生上黑板看。

师：先看前两位,21个10,不够商1,所以看下一位,216,商4,余下16。

男女生谁做得好？女生好！打开书第60页,六道题写本上,我限时。

做完的把第61页第1题做书上,2、3、4做本上。

板书：140÷20 165÷30 216÷50
班里这时气氛很高,大
家争着要把题做对。

教案：买文具（二）年级：四年级学科：数学版本：北师大版2023-2024学年教学目标：1. 让学生能够运用所学的数学知识，解决生活中的实际问题。

2. 培养学生运用四则运算解决购物问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和合作精神。

教学重点：1. 运用四则运算解决购物问题。

2. 理解并运用“单价×数量=总价”的公式。

教学难点：1. 理解并运用“单价×数量=总价”的公式。

2. 解决购物中的实际问题。

教学准备：1. 教师准备购物清单、文具图片、价格标签等教具。

2. 学生准备铅笔、橡皮、尺子等文具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示购物清单，引导学生观察清单上的物品。

2. 学生分享自己熟悉的文具，如铅笔、橡皮、尺子等。

二、探究（10分钟）1. 教师引导学生观察购物清单上的价格，并提出问题：“如何计算购买这些文具的总价？”2. 学生尝试运用所学的四则运算知识，计算购买文具的总价。

3. 教师引导学生总结并运用“单价×数量=总价”的公式。

4. 学生分小组讨论，如何运用这个公式解决购物中的实际问题。

三、实践（10分钟）1. 教师出示文具图片和价格标签，引导学生模拟购物场景。

2. 学生分组进行购物实践，计算购买文具的总价。

3. 教师巡回指导，解答学生在购物过程中遇到的问题。

四、巩固（5分钟）1. 教师出示一些购物问题，引导学生运用所学的公式解决。

2. 学生独立完成购物问题的解答。

五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结购物问题的解决方法。

2. 学生分享自己在购物实践中的收获和体会。

教学反思：本节课通过购物问题的解决，让学生运用所学的数学知识，解决生活中的实际问题。

在教学过程中，教师应注重引导学生观察、思考、总结，培养学生的逻辑思维能力和合作精神。

同时，教师还应关注学生的学习反馈，及时解答学生在购物过程中遇到的问题，提高学生的学习效果。

需要重点关注的细节是“实践（10分钟）”环节。