第二章 学前儿童心理发展年龄特征概述

第二章学前儿童心理发展年龄特征概述一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分。

在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内)年龄特征1、儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的（A）A.一般的、典型的、本质的心理特征。

B.一般的、稳定的、典型的心理特征。

C.本质的、一般的、可变的心理特征。

D.一般的、稳定的、本质的心理特征。

2、儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征被称为( C )A.儿童发展的年龄特征B.儿童生理发展的年龄特征C.儿童心理发展的年龄特征D.儿童身心发展的年龄特征儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征被称为( C ) A.儿童发展的年龄特征B.儿童生理发展的年龄特征C.儿童心理发展的年龄特征D.儿童身心发展的年龄特征名词解释：1、儿童心理发展年龄特征（4次）指儿童心理在一定年龄阶段所表现出来的那些一般的、典型的、本质的心理特征。

可变性和稳定性1、、生活在当前信息社会时代的儿童，与生活在过去科技发展水平低下社会的儿童，在心理特点方面会有所差异，这说明儿童心理发展年龄特征具有（B）A．稳定性B．可变性C．阶段性D．顺序性2、现在的孩子比过去的孩子聪明。

这一现象说明儿童心理发展年龄特征的( B )2-21A.阶段性B.可变性C．稳定性D.整体性简答题儿童心理发展的年龄特征的稳定性和可变性及关系。

P21答：儿童心理发展既有稳定性，又有可变性。

一、儿童心理发展年龄特征具有一定的稳定性。

百年前和几十年前儿童心理学研究所揭示的儿童心理发展年龄特征的基本点，至今仍适用于当代儿童。

二、由于儿童心理发展的年龄特征受社会和教育条件的影响，因此也表现出可变性。

比如，现在的儿童心理发展年龄特征和过去的儿童心理发展年龄特征相比，是有变化的。

三、儿童心理发展年龄特征稳定性与可变性的关系是辨证统一的。

第二章幼儿心理发展年龄特征概述 4学时教学目标：掌握幼儿心理发展的历程与一般特征，理解幼儿前期心理发展的年龄特征及其表现。

一、幼儿心理发展的一般特征二、幼儿心理发展的年龄特征教学重点：幼儿心理发展的一般特征和幼儿前期心理发展的年龄特征和表现。

教学难点：理解幼儿前期心理发展的年龄特征。

课外活动：到幼儿园观察婴班儿童活动的有意性和无意性程度。

**学前儿童心理发展年龄特征概述年龄特征是代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型特征。

儿童年龄特征是儿童所特有的不同于成人的特征。

包括儿童生理发育的年龄特征、儿童心理发展的年龄特征。

其中儿童生理年龄特征是指和儿童生理成熟有关的年龄特征；儿童心理年龄特征是儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。

谈到儿童心理发展时，要强调年龄特征:一方面,儿童心理发展要以生理发展为基础,年龄越小,生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大,而生理成熟受年龄影响;另一方面,儿童心理发展和他的知识经验有关,而知识经验的积累需要时间,时间是儿童心理发展的必要条件,年龄对儿童心理发展有规律性的制约作用。

年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。

儿童的心理年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成的。

儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄阶段儿童心理发展的一般趋势和典型特点,而不是该年龄段中每个儿童都具有这些特点；儿童心理发展的特征代表该年龄儿童本质的心理特点,而不代表各具体儿童的个别差异。

在儿童心理发展年龄特征的问题上,更应正确处理一般性与个别性、典型性与多样性、本质特征与非本质特征的辩证关系。

【谈话引入】“六、一”是儿童的节日，你们知道儿童是指哪一年龄阶段的孩子？你们上幼儿园、小学、初中、高中时是属于哪一年龄阶段？一、幼儿心理发展的一般特征【问题讨论】1、儿童的年龄特征会不会发生变化？儿童心理发展的年龄特征：是指儿童在各年龄阶段中具有的一般的、典型的、本质的心理特征。

学前儿童心理发展的年龄特征如何论述题一、引言学前儿童心理发展是指从出生到入学前这一阶段儿童心理的变化过程。

这一阶段，儿童在感知、认知、情感、社交、语言和行为等方面都会发生显著的变化。

了解这些年龄特征对于教育者和家长来说具有重要意义。

二、学前儿童心理发展的年龄特征概述1.感知觉发展：随着年龄的增长，学前儿童的感知觉逐渐成熟，对事物的认知能力不断提高。

从简单的视觉、听觉发展到触觉、味觉和嗅觉的发展，儿童能够更好地认识周围的环境。

2.认知发展：学前儿童的认知发展表现为从简单到复杂，从具体到抽象的过程。

幼儿初期主要以形象思维为主，逐渐发展为象征性思维。

3.情感和情绪发展：随着年龄的增长，学前儿童的情感和情绪逐渐丰富，表现为愉快、悲伤、愤怒等基本情绪，并逐渐学会控制和调节情绪。

4.社交发展：从婴儿期开始，儿童逐渐建立亲子关系，进入幼儿期后，开始发展同伴关系，形成初步的社交技巧。

5.语言发展：学前儿童的语言发展经历从无意识到有意识，从单字到词组，从简单句子到复杂句子的过程。

6.行为发展：随着年龄的增长，学前儿童的行为逐渐规范化，学会遵守社会规范，形成良好的行为习惯。

三、具体分析各年龄阶段的特征1.婴儿期（0-1岁）：这一阶段的特征主要为生理发展，如吃、喝、拉、撒等基本生活能力的逐步建立。

同时，婴儿开始建立安全感，与主要抚养者建立亲子关系。

2.幼儿早期（1-3岁）：这一阶段，幼儿开始独立行走，探索周围环境，语言逐渐发展，表现出对事物的好奇心。

此时，家长和教育者应关注幼儿的情感需求，培养其自主性和自信心。

3.幼儿中期（3-6岁）：这一阶段，幼儿的认知能力迅速发展，开始形成道德感和审美感。

教育者和家长应关注幼儿的心理健康，引导他们树立正确的价值观。

四、教育者和家长的应对策略1.创设适宜的成长环境：为学前儿童提供安全、舒适、富有刺激性的环境，有利于他们的心理发展。

2.关注个体差异，因材施教：每个孩子的成长速度和路径不同，教育者和家长应关注孩子的个体差异，给予个性化的关爱和支持。

第二章学前儿童心理发展年龄特征概述第一节年龄特征概述及几个基本概念一、儿童心理发展年龄特征的概念年龄特征是代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型的特征，老人有老人的特点，年轻人有年轻人的特点，孩子有孩子的特点。

什么是儿童年龄特征，顾名思义，是指儿童所特有的、不同于成人的特征。

儿童年龄特征包括儿童生理发育的年龄特征和儿童心理发展的年龄特征。

什么是儿童心理发展的年龄特征？所谓儿童心理发展的年龄特征，是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。

具体来说，可以从以下几点来理解：儿童心理发展的年龄特征不是某一年龄阶段个别儿童或少数儿童偶然表现出来的特征，而是从许多儿童的发展中概括出来的特征。

因此，儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄阶段儿童心理发展的一般趋势和典型特点。

儿童心理发展的年龄特征不是某一年龄阶段儿童所有的心理特征，而是与其他年龄阶段所不同的具有代表性的典型的心理特征。

儿童心理发展的年龄特征不只是指某一年龄阶段儿童表面的外部的心理特征的概括，更包括其内在的规律性的特征。

（一）为什么在谈到儿童心理发展时要强调年龄特征因为年龄是儿童生活时间的标志，而时间对于儿童的心理发展有重要的意义。

一方面，儿童心理发展要以生理发展为基础。

一般说来，儿童年龄较小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约性相对较大。

比如，孩子还没有出牙，他的发音就受到限制。

无论怎样训练，6个月的婴儿也不能学会说话，因为在生理上包括大脑、发音器官的发育，没有牙齿等等，都限制了孩子学说话。

而当儿童到了三四岁以后，在生理上已经具备了学习发音和说话的种种条件的时候，他们就不但可以初步学会母语，而且还可以初步学习第二种甚至第三种语言。

因此，儿童生理成熟对儿童心理年龄特征具有一定的影响，而儿童的生理成熟受着生活时间——年龄的影响。

比如，有经验的教师和其他人，用目测可以估计出儿童的年龄，其重要参照标准，就是儿童的生理外貌，这也可以说明儿童生理特征与年龄的关系。

在学前儿童阶段，孩子的心理发展经历了许多重要的变化。

以下是学前儿童心理发展的年龄特征概述。

1-2岁的学前儿童：这个年龄段的孩子正在发展语言和运动技能。

他们开始说一些简单的词语，能够表达基本的需求和情感。

他们也可以站立和走路，并开始学习使用铅笔和其他工具进行绘画。

他们对周围世界的好奇心和探索欲望也开始增加。

2-3岁的学前儿童：孩子在这个年龄段逐渐变得更加独立和自主。

他们开始使用更多的词语来表达自己的想法和感受。

他们也可以进行简单的角色扮演，模仿成年人的行为。

此外，他们开始展示出分辨颜色、形状和大小的能力，并能够理解一些简单的数量概念。

3-4岁的学前儿童：这个年龄段的孩子在想象力和创造力方面有很大的进展。

他们喜欢进行角色扮演和虚构游戏，并开始展示出幽默感。

此外，他们开始理解一些基本的时间概念，例如“今天”和“明天”，并能够进行简单的计数和排序。

他们也对自己和他人的感受开始有更多的关注。

4-5岁的学前儿童：在这个年龄段，孩子的社交能力得到了更大的提高。

他们喜欢与其他孩子一起玩，并能够建立一些持久的友谊。

他们也能够更好地控制自己的情绪，并开始遵守一些基本的规则和礼仪。

孩子们在此阶段也开始展示出对字母和数字的兴趣，他们可能开始学习写字和阅读的初步技能。

在学前儿童阶段，孩子的心理发展也包括认知、情感、社交和身体方面的变化。

在认知方面，他们逐渐发展了思维能力和问题解决能力。

他们能够理解并应用基本的概念，例如形状和颜色。

他们也开始建立记忆，并发展了注意力和观察力。

在情感方面，学前儿童逐渐学会了理解和表达自己的情感。

他们学会了分享和合作，以及处理冲突和挫折。

他们也开始发展自己的自尊心和自我认知。

在社交方面，孩子们开始与其他孩子互动，并逐渐发展出友谊和合作的能力。

他们开始理解和尊重他人的感受，并学会解决问题和应对冲突。

在身体方面，学前儿童的运动技能和协调能力得到了提高。

他们能够进行各种精细和粗大动作，如跳跃、跑步、投掷等。

第二节学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征一、人生第一年儿童出生后的第一年，称婴儿期或乳儿期，是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。

因心理变化发展迅速又分3个阶段：(一)新生儿期(0～1月)1．心理发生的基础：惊人的本能。

如吸吮反射、眨眼反射、怀抱反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、击剑反射、迈步反射、游泳反射、巴布金反射、蜷缩反射。

这些都是无条件反射，是建立条件反射的基础。

2．心理的发生：条件反射的出现。

条件反射的出现，使儿童获得了维持生命、适应新生活需要的新机制，条件反射既是生理活动，又是心理活动，其出现是心理的发生。

新生儿期就在各种生活活动中学习，发展各种心理能力。

因此，从孩子出生就要注意对他的教育。

3．认识世界的开始。

儿童出生后就开始认识世界，最初的认知活动突出表现在知觉发生和视听觉的集中；视听觉集中是注意发生的标志；注意的出现，是选择性反映，是人们心理能动性反映客观世界的原始表现。

4．人际交往的开端。

通过情绪和表情表现出交往的需要。

(二)婴儿早期(1～6月)这段时间心理的发展，突出表现在视听觉的发展，在此基础上依靠定向活动认识世界，眼手动作逐渐协调。

1．视觉、听觉迅速发展。

半岁内的婴儿认识周围事物主要靠视听觉，因动作刚刚开始发展，能直接用手、身体接触到的事物很有限。

2．手眼协调动作开始发生。

手眼协调动作，指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的运动和眼球的运动协调一致，即能抓住看到的东西。

意义：婴儿用手的动作有目的地认识世界和摆弄物体的萌芽，是儿童的手成为认识器官和劳动器官的开端。

3．主动招人。

这是最初的社会性交往需要。

这时期要注意亲子游戏的教育性。

4．开始认生。

这是儿童认知发展和社会性发展过程中的重要变化，明显表现了感知辨别能力和记忆能力的发展；表现儿童情绪和人际关系发展上的重大变化，出现对人的依恋态度。

(三)婴儿晚期(6～12月)明显变化是动作灵活了，表现在身体活动范围比以前扩大，双手可模仿多种动作，逐渐出现言语萌芽，亲子依恋关系更加牢固。

第二章幼儿心理发展年龄特征概述 4学时教学目标：掌握幼儿心理发展的历程与一般特征.理解幼儿前期心理发展的年龄特征及其表现。

一、幼儿心理发展的一般特征二、幼儿心理发展的年龄特征教学重点：幼儿心理发展的一般特征和幼儿前期心理发展的年龄特征和表现。

教学难点：理解幼儿前期心理发展的年龄特征。

课外活动：到幼儿园观察婴班儿童活动的有意性和无意性程度。

**学前儿童心理发展年龄特征概述年龄特征是代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型特征。

儿童年龄特征是儿童所特有的不同于成人的特征。

包括儿童生理发育的年龄特征、儿童心理发展的年龄特征。

其中儿童生理年龄特征是指和儿童生理成熟有关的年龄特征；儿童心理年龄特征是儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。

谈到儿童心理发展时.要强调年龄特征:一方面,儿童心理发展要以生理发展为基础,年龄越小,生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大,而生理成熟受年龄影响;另一方面,儿童心理发展和他的知识经验有关,而知识经验的积累需要时间,时间是儿童心理发展的必要条件,年龄对儿童心理发展有规律性的制约作用。

年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。

儿童的心理年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成的。

儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄阶段儿童心理发展的一般趋势和典型特点,而不是该年龄段中每个儿童都具有这些特点；儿童心理发展的特征代表该年龄儿童本质的心理特点,而不代表各具体儿童的个别差异。

在儿童心理发展年龄特征的问题上,更应正确处理一般性与个别性、典型性与多样性、本质特征与非本质特征的辩证关系。

【谈话引入】“六、一”是儿童的节日.你们知道儿童是指哪一年龄阶段的孩子？你们上幼儿园、小学、初中、高中时是属于哪一年龄阶段？一、幼儿心理发展的一般特征【问题讨论】1、儿童的年龄特征会不会发生变化？儿童心理发展的年龄特征：是指儿童在各年龄阶段中具有的一般的、典型的、本质的心理特征。

第二章学前儿童心理开展年龄特征概述第三节 3-6岁儿童心理开展的年龄特征3-6岁是小孩进入幼儿园的时期，因此称为幼儿期。

那个时期是心理活动形成系统的奠基时期，是个性形成的最初阶段。

3-6岁分为3-4岁小班、4-5岁中班、5-6岁大班。

在这3年里，心理开展有明显的变化，每年有新的特点。

一、3-4岁儿童心理开展的年龄特征3-4岁是小孩初入幼儿园的年龄。

在幼儿园一般称为小班，他们的特点专门突出。

〔一〕最初步的生活自理3岁以后，小孩逐渐学会最初步的生活自理，如能跑能跳，能用勺子吃饭。

能够自己进餐、操纵大小便、在成人关心下自己穿衣，更重要的是，已全然上能用语言向别人表达自己的思想和要求，也能和小朋友一起游戏。

因此，3岁以后小孩能够进入幼儿园参加集体生活。

上幼儿园以后，小孩的生活范围扩大，认识能力、生活能力和人际交往能力都迅速开展。

〔二〕认识依靠行动3-4岁儿童的认识活动是专门具体的，往往依靠动作和行动进行。

思维是认识活动的核心，3-4岁儿童思维的特点是先做再想，他不能想好了再做。

如让小班幼儿去拿窗台上的玩具，说请你想一想如何拿到那个玩具，他绝对不能想，而是立马去拿，伸手去够够不到又踮起脚尖拿，拿不到，又跳起来拿，依旧拿不到，这时候他觉察旁边有张椅子，爬到椅子上拿到了。

假设你叫他站在那儿想，不准动，他是想不出来的，一定要通过动作开展思维，动作停止了，思维也就停止。

冬冬今年三岁多点儿，爽朗可爱，专门喜爱画画、拼图。

每次画画总是拿起笔来就画，间或画出一种图形，就欢乐地说：“哈，小鸟，瞧，我画了只小鸟！〞画出来的像什么就说是什么。

拼图也是如此。

爸爸对此专门不中意。

每当冬冬要画画了，他总是要求冬冬说：“你告诉爸爸，你想画什么，想好了再画！〞冬冬不听，依旧拿起笔来就画。

冬冬爸爸专门生气，经常批判冬冬“做事之前不动脑筋！〞冬冬爸爸的要求和批判是否合理？什么缘故？3-4岁儿童认识依靠行动，思维的特点是先做再想，他不能想好了再做。

学前儿童心理发展的年龄特征如何论述题摘要：一、学前儿童心理发展的概念二、学前儿童心理发展的年龄特征1.满月到半岁：视听觉迅速发展，手眼协调动作开始发生，主动招人，开始认生2.6 个月到1 岁：语言迅速发展，出现初步的思维形式，具备了人特有的自我意识萌芽3.1-3 岁：活泼好动，思维具体形象，开始接受任务，自己组织游戏4.3-4 岁：生活范围扩大，认识依靠行动，情绪作用大，爱模仿5.4-5 岁：思维具有可逆性，开始接受任务，自己组织游戏，个性初具雏形6.5-6 岁：好问、好学，抽象能力明显萌发，开始掌握认知方法三、学前儿童心理发展的影响因素1.遗传因素2.环境因素3.教育因素四、如何根据学前儿童心理发展的年龄特征进行教育1.针对不同年龄阶段的特点，制定合适的教育计划2.注重儿童的生活体验，丰富儿童的感性认识3.引导儿童进行自我教育，培养儿童的自主性正文：学前儿童心理发展是指儿童从出生到进入小学前这一阶段的心理发展。

在这个阶段，儿童的心理发展呈现出一定的年龄特征。

了解这些年龄特征，对于我们进行有效的教育具有重要意义。

在满月到半岁这一阶段，学前儿童的视听觉迅速发展，手眼协调动作开始发生，主动招人，开始认生。

在这个阶段，家长和教师可以通过给儿童提供丰富多彩的环境刺激，促进其感官发展。

在6 个月到1 岁这一阶段，学前儿童的语言迅速发展，出现初步的思维形式，具备了人特有的自我意识萌芽。

家长和教师可以利用儿童的语言发展，进行初步的认知教育，培养儿童的自我意识。

在1-3 岁这一阶段，学前儿童活泼好动，思维具体形象，开始接受任务，自己组织游戏。

家长和教师可以引导儿童进行各种游戏活动，培养儿童的思维能力和自主性。

在3-4 岁这一阶段，学前儿童的生活范围扩大，认识依靠行动，情绪作用大，爱模仿。

家长和教师需要注意培养儿童的情绪管理和社交能力，引导儿童进行积极的模仿行为。

在4-5 岁这一阶段，学前儿童的思维具有可逆性，开始接受任务，自己组织游戏，个性初具雏形。