让数学课堂充满智慧与乐趣
让数学课堂充满智慧与乐趣
阆中市方山乡中心学校韩彦课程改革的核心环节是课堂实施，而课堂实施的基本途径是课堂教学。作为一位小学数学教师首选思考的问题就是应树立什么样的数学教学观，在数学课堂教学中应如何关注学生的发展，如何给予学生快乐和创造呢？我的思考和实践是：关注心灵，关注探究，关注智慧，让学生热爱数学，要让数学课堂充满智慧和乐趣。
一、关注心灵，实现人文精神化
《课标》提出：数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。因此，在数学教学中渗透人文精神，重视学生的心灵关怀，这是不可忽视的重要目标之一。
现代课堂教学观的核心就是关注在生长、成长中的人的整个生命。从生命的高度看，每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。学生学习的过程并不是单纯的知识接受或技能训练的过程，而是伴随着交往、创造、选择、意志努力、喜怒哀乐等综合过程，是学生整个内心世界的全面参与。因此，教师要与学生进行知识的对话，更要与学生进行心灵的对话，让学生获得心灵的快感，心灵的宁静和心灵的满足。
教学中要倾注爱心，创设民主和谐的课堂氛围，要把爱洒向每一位学生，用激情代替冷漠，用表扬代替批评。其次，要营造心理安全氛围，用淳朴的微笑和真诚的鼓励，唤起学生心灵的微笑。只有充满情感与智慧交织的数学课堂，学生才能从中获得精神愉悦和心灵满足。这也是实现具有人文色彩课堂所追求的境界。
二、关注自主探究，引导学习方式律动
自主是学习的主要方式，它与合作、探究、接受等共同构成和谐、多元的学习方式的整体。《课标》提出：数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索和使用交流是学生学习数学的重要方式。因而，引导学生进行探究性学习将是转变教师教学方式和学
生学习方式的理想选择。
传统的数学教学，重在学科，摒弃了学生；体现着权威，忽略了民主；追求着效率，忘记了意义。其结果是学生主体性弱化，学习主动性丧失，学生的创新能力缺乏。而现代教学提倡：从重视教师的教转变为重视学生的学，重视学生学习的过程和方法。在课堂上，要创设问题情境，增大探索空间，放手让学生自主探索；改变过去的“传授－接受式”，而采用“探究－发现式”、“情境－陶冶式”、“自学－指导式”。建立“问题
情境－建立模型－解释应用－拓展提高－交流收获”、“激疑－猜想－验证－运用”等新型教学模式。让学生通过观察思考、自主分析、实践体验，通过自已收集、整理、加工、描述信息等，寻找到解决问题的途径，领悟数学规律、思想和方法，这样使学生的思维得到发展，情感得到升华。
三、关注智慧，开启学生的心智涌动
“培养具有智慧，具有创新精神和实践能力的人”是《课标》教学理念的核心。人的智力素质可分为信息、知识和智慧，而智慧则是利用技能，能力和知识解决实际疑难问题及迎接各类挑战的才智，是人的智力的最高层次。因此，关注智慧，开启心智生成涌动，是现代数学课堂教学的追求。
智慧不能像知识那样“教给”，只能在学习成长的过程中自然“生成”。因此，智慧的课堂意味着平等融洽，意味着动态生成，意味着生命涌动。理想的教育是把知识转化为智慧，只有在智慧的引导下，才能有真正意义上的心智活动。其关键是发展学生个性，培养学生的创新思维品质，实践的教学策略是：
1、鼓励学生敢于质疑。世界上的许多发明创造都源于“疑问”。因此，教学中应鼓励学生去自主质疑，发现问题，大胆发问。教师不要怕“节外生枝”影响教学过程，学生提出的问题是错的，要热情耐心地予以订正、指导，学生提出的问题是对的，要及时给予表扬和肯定，特别是对一些有开拓性，价值较高的问题，更要积极引导学生去解决疑难获得知识。当然，解决疑难要把学生独立思考、学生协作讨
论、教师适时点拨有机结合起来，让学生不断地发现问题，提出问题后解决问题，使其享受到成功的喜悦，从而发展学生思维的独立性和创造性。
2、激活学生求异思维。创新思维最大的特点就是求异性。提倡不惟书，不惟师，不惟上的标新立异的精神品质，才能够敢于提出问题，敢于踩在巨人的肩膀上发表新的见解。正如教学“分数除以整数”时，先出示例题：把54米的铁丝平均截成2段，每段长多少？生：列式为“54
÷2”。师：这是一道分数除以整数的题，虽然我们还没有学过，但教师相信大家根
据已有的知识经验，一定能够找出这道题的答案和解决方法。生1：54
÷
2＝52（米），因为54
里有4个51，平均分成2份，每份是2个51，也就是52。
生2：54×21＝52（米）。因为这题把“54
米”看作单位“1”的量，求每段长度就是求54米的21是多少？用乘法计算。生3：54
米也就是0.8米，0.8÷2＝0.4（米）。师：如果我们把“平均截成2段”改为“平均截成3段”，同学
们再来算一算，好吗？生4：这题如果用“54
÷3”我没法算了（多数同学
点头）。生5：我有办法。把54
的分子和分母都扩大3倍是1512，再除以3，得154米（惊呼声、掌声顿起）。生6：把54
米改成0.8米，用0.8除以3除
不尽。我认为还是用“54×31＝154”比较好。生7：我又想了一种解法：“54
×5÷15”（约1分钟，掌声再起）……让学生亲历知识的过程，凭借智知经验和直觉思维，产生灵感，通过类比猜测想象，学生的想像
力，创造力得到惊人的发挥。
因此，关注智慧，就是不囿于知识的积累，不只是关注现在的答案、公式、归纳和概括，而关注的是未知世界。求知的过程是学生思维碰撞和挑战的过程，是学生善于提问，勤奋思考，乐于猜测，富于想像的过程。
二0一0年十月八日
