高中物理教学三维目标在物理图像中的实现

三维目标下优化高中物理教学的策略三维目标是新课程理念的一个重要特色，是体现新课改精神的一个重要方面，也是指导教师在教学实践中体现新课改精神的具体要求和指针。

下面是为大家精心推荐的相关句子，希望大家会喜欢!:教师应该注重教学过程的体验.唯有如此，才能强化三维教学目标的达成.教材开发;三维目标;高中物理教学新课改强调，要按照三维目标实施高中物理教学，但实际情况往往顾此失彼，甚至有些教师穿新鞋走老路，依然重知识轻过程，此类教学过程中的不当之处应予以纠正.如何依托三维目标进一步优化高中物理教学呢?下面结合自己的教学实践就优化高中物理教学策略谈点体会.围绕三维目标开展教学，需要以多样化的教学素材为载体.这就需要教师在实际教学中要对教材内容进行深层次的二次开发，充分提炼教材的隐性价值.在此过程中，教师以开发者的身份，从课程标准的具体要求出发，结合学生的实际基础，以教材为参照，对教学内容进行重新整合.以人教版物理教材为例，其中诸如“实验”、“演示”、“做一做”、“科学漫步”等栏目，都是基于新课程理念的创新化设计，教师可以结合实际需要，对此类教学资源灵活取舍、适当增删，并结合强大的互联网功能，对有关内容进行完善，使教学过程能够体现三维目标.例如，“电动势”的教材开发.人教版教材对应章节后段有三个栏目:“说一说”、“科学漫步”和“做一做”.对这三个栏目，教师可以进行深层面的开发，提升其教育价值.(1)“说一说”的设计意图在于引导学生再次理解电动势的定义方法，属于科学方法的教育.教师可以围绕这一点，让学生回忆还有哪些物理量的定义也是源于比值定义法，并说明此类定义方式的表述有什么特点，强化学生相关方法的养成;(2)“科学漫步”介绍了生活中常见的电池，属于STS教育的范畴.一方面，教师让学生对相关内容进行研读，从而了解电池的一般分类和具体参数;另一方面，教师可结合当前电池的污染问题，搜集有关含汞电池危害性的资料，培养学生的环保意识和社会责任感.(3)“做一做”是一项实践活动，让学生对常用的可充电电池进行一项调查，通过这项活动，培养学生信息搜集和处理的能力.对此，教师要进行鼓励和引导，提供学生所需的帮助，并在课堂上让学生围绕调查结果进行交流和讨论，并给予中肯的`评价和建议.通过这样的教材处理，学生所掌握的就不仅仅是几个枯燥的概念，他们得到多个维度的能力培养.2.1怎样将教学内容呈现给学生，从而引导学生获取物理知识，提升物理思维，养成科学方法呢?主要的呈现方式有:探究式、讨论式和讲授式等.在教学实践中，往往是多种方式相互交融，将各种不同的知识以与之匹配的方式呈现出来.教师应该从学生易于接受的角度出发，结合物理知识的特点，时而引导探究，时而引发讨论，时而进行讲解，充分渗透三维目标.例如，“涡流”的课堂导入环节设计.2.2本节内容以实验引入:将电磁炉摆放在实物展台上，将盛有适量清水的两个玻璃容器放在上面，在其中一只容器中放入一块金属片.引导学生思考:电源开动后，会有什么现象?开启电源，没有金属片的容器未曾发生任何变动，有金属片的容器中的水逐渐变热.通过实物投影，金属片周边不断有气泡上升的现象.教师提出问题:水被加热的原因是什么呢?学生结合讨论并猜想:通过对比，原因肯定在金属片身上.教师追问:金属片为什么有如此功能?2.3金属片怎么会发热呢?能量从何而来?电磁炉正常工作时，是电磁炉自身在发热吗?如果不是，它所消耗的能量以何种方式发生转移?学生讨论并完善猜想:金属片的发热是源于其中的电流，就像一般的电热丝一样;电磁炉，顾名思义，其能量的转移方式应该与磁场有关.一步步的猜想，逐渐逼近电磁炉工作的原理，也就逐渐切入本节课的主题———“涡流”.现代物理教育理念认为，多样化运用教学手段，可将原本抽象的物理知识，以实验、多媒体课件的形式，更加形象、直观地展示出来.例如，“尖端放电”的教学设计.笔者的实验设计:图1所示为一张经压制形成的凹凸不平的金属薄片，并在相应位置贴上纸片，将范式感应起电机与金属片相连.摇动手柄后，发现凸起处的纸片会竖起来，平的地方的纸片略有起身，凹处的纸片几乎不动.教师可以引导学生通过类比验电器的工作原理分析纸片竖起的原因，说明金属片上电荷分布的特点.总之，以实验和多媒体技术所特有的表现力、感染力，能够激发学生探求知识的欲望.模板,内容仅供参考。

浅谈在高中物理课堂中落实三维目标作者：吴云来源：《新课程·中学》2017年第02期（重庆綦江中学）摘要：当前的教育教学活动受到应试教育的影响，大多数教师的课堂教学活动的目的仍是应对考试。

这种教学将“传道、授业、解惑”片面地作为解决知识传授和技能掌握问题的主要手段，以此导致灌输式教学成为当前课堂教学活动开展的主要模式。

为了转变这一教学现状，满足新课程标准的要求，突破“双基”立意的教学框架，实现以“三维目标”来构思教学内容，成为当前教学改革的重要途径。

关键词：高中物理；过程与方法；情感态度与价值观高中物理新课程标准中明确指出：“高中物理教学活动的开展旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面来对学生进行培养，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定坚实的基础。

”因此，在高中物理教学活动的开展中，教师首先要转变传统的教学理念，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度作为开展教学活动的出发点，将这三个维度与学生的物理学习相结合，以此为基础来开展多样化的教学活动，以此促进学生物理能力的发展。

那么，如何在实际的高中物理教学中落实三维目标呢？一、注重基础知识与技能知识与技能目标是三维目标中的基础目标，无论是在传统的教学活动中还是现代化的教学活动中，都一直是教师所追求的基本目标。

因此，在高中物理教学中，教师始终要将知识传授和技能培养作为一切活动开展的导向，将此作为课堂活动开展的常规性任务。

为了实现这一点，教师在开展教学活动的时候，首先要明确自己要教什么，怎么教以及教要达到什么效果。

在实际教学中，第一，教师要创新教学手段，将课堂还给学生，在活动参与中激发学生的物理探究兴趣，切记不要为了活跃课堂而每节课都搞“探究活动”。

第二，除了让学生在活动中主动接受基础知识之外，还要激发学生的物理学习兴趣，使其以开放的心态来内化知识，并将知识转化为能力。

比如，在开展“力学”这一教学内容的时候，一些教师一上课就直接将教材中的表达式展现在学生面前，却没有向学生表明这些表达式到底是指向哪些物体，这些表达式是如何来描述物体的。

中学物理三维课程目标的实现培养和提高全体学生的科学素养是新课程标准对中学物理课程价值取向的重新界定。

与之相对应，课程标准又规定了课程目标的三维结构体系，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”。

三维课程目标结构正是科学素养的全面解析和具体化，如何落实三维课程目标成为摆在教学实践中的紧迫任务。

一、三维课程目标的关系及实施的困难在解读物理课程标准中的课程目标部分时，我们认为，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”是从不同侧面对课程总目标的解析，是一个统一的整体，不能够截然分开。

它们之间既不是相互独立的，更不是相互对立的，而是层层递进的关系。

具体而古，“知识与技能”是基础，“过程与方法”是重点，“情感、态度与价值观”是目的。

只有掌握“基础”，把握“重点”，才能最终达到“目的”。

在教学实施的过程中，这三个维度中的任何一个都不能完全独立于其他维度而单独成立，它们应该是以一个有机整体的形式渗透到每一个具体的教学环节中。

这向传统的物理教学实践提出了挑战。

传统的物理课堂教学大多是以实现“知识与技能”的教学为主要目的，其他两个维度则处于次要地位。

因此，如何在课堂教学过程中实现三者的有机融合，成为当前需要解决的主要矛盾。

我们认为这个矛盾主要来自三个方面。

其一，“过程体验”的“现场性”和有限教学条件之间的矛盾；其二，“过程体验”的时间要求和有限课时之间的矛盾；其三，内容标准中，“知识与技能”要求的具体性和明确性与“过程与方法”、“情感，态度与价值观”的模糊性之间的矛盾。

对于第三个矛盾，有必要再做进一步说明。

在新课程的内容标准中，“知识与技能”的要求是很具体，很明确的，但是对于“过程与方法”，“情感、态度与价值观”的要求则比较模糊，只给出了宏观要求，没有将其具体化，也就是说没有明确给出究竟让学生体验哪些过程，掌握哪些方法，培养哪些情感，树立什么价值观。

这给一线教师的教学带来了一定的困难，也提供了可发挥的空间。

物理教学如何实现三维目标〔关键词〕物理教学；三维目标；基础知识；实验；教学过程〔中图分类号〕G633.7〔文献标识码〕C〔文章编号〕1004―0463（2011）07（B）―0054―0１新课程标准提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的这三个并列的、互为支撑的目标，要求我们在课程的教学中不能过分或者一味地强调知识的传授，而是要在知识的学习和技能的训练过程中使学生学到获取知识的方法，学会学习，增强探究未知世界的兴趣和能力。

为此，教师要坚守“以人为本”理念，要在教学的设计、实施和展开的诸多环节中时刻关注三维目标的有机整合和均衡落实，让物理课堂教学成为“使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。

那么三维目标在物理课堂教学中又如何实现呢？一、关注基础知识和基本技能知识和技能目标是三维目标中的基础目标，对基础知识和基本技能的掌握是课堂教学的一项极其重要的常规性任务，它是教师钻研教材和设计教学过程首先必须明确的问题。

教学中一方面要通过合理的教学方式达到课标的要求，特别要注意不能摆“花架子”，为“热闹”而每堂课都“探究学习”；另一方面也要注意学生能力的发展，过程的体验，情感的提升，这二者并不矛盾，在知识与能力的教学中，重视知识的产生、发展、应用与再发展，重视学习知识的基本方法与方法选择的意义，使学生受到方法论的教育；重视学生学习的自主性、探究性与合作性，指导学生学习的方法，尊重学生的独特体验和感悟，使学生增强学习的自信心与自觉性。

二、加强物理实验教学，重视学习过程和学习方法的培养过程和方法是三维教学的核心，物理教学不仅要使学生知道、理解和应用物理知识和规律，更重要的是要重视学生获得这些知识的全过程。

在教学中，不但要重视、狠抓双基的落实，更要重视落实双基的全过程。

所以事实上也恰恰是在探究这些知识的过程中，使学生逐步掌握探究的科学方法，受到实事求是的科学作风的熏陶，提高思维能力和动手能力。

如何实现高中物理教学的三维目标作者：刘彬学来源：《南北桥·人文社会科学学刊》2014年第08期【摘要】物理是一门重要的学科，学好物理知识能够促进学生思维的发展，教会学生运用物理知识解释生活中的物理现象，为现实生活服务。

新课改规定，高中物理教学要做好三维目标的实现，这三维指的是掌握知识与技能、转变过程与方法、培养情感态度与价值观。

本文就如何在高中物理教学中实现三维目标进行了探讨。

【关键词】高中物理三维目标教学方法价值观中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.024物理在高考中所占的分值较大，同时对学生能力和情感的培养起着积极的作用。

高中物理教学不仅要注重学生对物理知识的掌握，还要教会学生在实际生活中去运用所学知识，培养学生以正确的价值观去看世界，以积极的态度和情感去面对生活。

这也是实现高中物理教学三维目标的主要内容。

一、高中物理教学三维目标简介高中物理教学的三维目标是指通过教学让学生掌握物理知识和技能，学会解题的方法与过程，培养学生正确的态度和价值观。

三维目标的实现也就是学生在掌握知识的同时，其身心也得到了积极的锻炼。

在高中物理的学习中，最重要的一方面就是对课本知识和物理技能的掌握，这些知识能够使学生更好的认知物理世界，物理技能能够帮助学生在实验中领会物理的奥妙之处。

物理教学中达到的最低标准就是要让学生掌握物理知识和技能。

对物理知识进行学习的手段我们将其称之为方法和过程，在这方面，教师发挥着十分重要的作用。

要求教师在授课的过程中采用先进合理的教学方式，使学生能够更好地掌握学习物理知识和技能。

在方法和过程中的学习和教学，可以说成是一个学生学习经验积累的过程，通过教师的讲解，把教师的经验转化为自己的经验，能够更好地学习物理知识和技能。

虽然在这个过程中教师起到了重要的引导作用，但同时他又与基本的物理知识相互联系。

物理作为科学学科的一种，其对情感的表达较为平淡，以至于很多的物理科学家成了呆板的代名词。

·研究探讨·333“三维目标”在高中物理教学如何落实福建省南安市诗山中学 陈礼兴【摘要】三维目标就是指：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。

笔者认为在物理概念和规律教学应注意过程与方法，发挥学生的主体地位；在物理例题和习题教学应重视知识与技能，让学生成为问题解决者；物理课堂教学要有贯穿情感、态度与价值观的意识。

三维目标要有机结合，只有这样才能做到“以学生的发展为本”，让课堂成为有生命的课堂，促进学生可持续发展 。

【关键词】三维目标 物理教学 落实所谓三维目标就是指：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。

三维目标不是三种目标，而是新课程目标的三个维度。

三维目标中，“知识与技能”是载体，“过程与方法”是核心，是学习方式的体现，“情感、态度与价值观”是结果。

以往的教学大纲中的教学目的侧重于教学，目标单一，而在新课程标准中的目标相对而言比较全面、具体。

这就要求我们在物理教学中不能过分或者一味地强调知识的传授，而是要在知识的学习和技能训练过程中使学生学到获取知识的方法，学会学习，增强探究未知世界的兴趣和能力。

只有将知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标合理有效的落实，才能真正让学生的综合能力得到提高。

但是在实际教学中知识与技能是硬性的，可以量化的，而过程与方法，情感、态度与价值观更多是隐形的。

那如何有机地渗透这三个维度来达到理想的教学效果呢？下面笔者根据自己多年的教学经验，就高中物理教学中如何落实三维目标来谈谈自己的一些看法。

一、物理概念和规律教学应注意过程与方法，发挥学生的主体地位传统教学中老师讲、学生听、做笔记，追求的是一堂课讲得越细越好，知识面越全越好，教师代替学生建立知识体系。

而新课程教学应该以学生发展为中心，发挥学生的主体地位。

在教学过程中，学生应该是一个积极的探究者，教师的作用就是要创设一种学生能够独立探究的情境，在课堂中引导学生去发现，去学习。

高中物理教学中实现三维目标的有效策略“决定人类命运的是人的素质——几十亿普通地球居民的素质”。

随着经济的到来,提高国民科学素养的任务历史地落到了科学教育的肩上。

从科学教育国际改革的趋势来看,世界各国都在调整基础科学教育的培养目标,不仅关注学生对科学的学习,而且越来越倾向于培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神等。

本文就高中物理的三维课程目标,以及教师如何实现三维课程目标加以论述。

一、高中物理课程总目标与三维课程目标物理学是一门自然科学,它所研究的是物质的基本结构,最普遍的相互作用,最一般的运动规律,以及所使用的实验手段和思维方法。

高中物理是在九年义务教育物理的上,旨在进一步提高学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生,为学生终身发展、应对现代社会与未来发展的挑战奠定基础。

(一)高中物理课程的总目标。

高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能;体验科学探究过程,了解科学研究方法;增强创新意识与实践能力,发展探索自然、理解自然的兴趣与热情;认识物理学对科技进步及文化、经济和社会发展的影响;为终身发展,形成科学世界观和科学价值观打下基础。

其总目标为以下几点。

1.学习终身发展必备的物理基础知识和技能,了解这些知识与技能在生活、生产中的应用,关注科学技术的现状及发展趋势。

2.学习科学探究方法,发展自主学习能力,养成良好的思维习惯,能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。

3.发展好奇心与求知欲,发展科学探索兴趣,有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神,有振兴中华,将科学服务于人类的社会责任感。

4.了解科学与技术、经济和社会的互动作用,认识人与自然、社会的关系,有可持续发展意识和全球观念。

(二)高中物理课程的具体目标。

根据普通高中物理教育的目标定位,在物理课程基本理念的基础上,我们制定了普通高中物理三维课程目标,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度体现物理教育的功能。

浅谈在物理课堂教学中如何实现三维目标《全日制义务教育物理课程标准》中关于教学目标提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面的要求。

这是国家对基础教育质量指标所作的基本规定，是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性的基本要求，简称三维目标。

课程的三维目标是一个完整的体系，教师在实际的教学中要从宏观的角度来看待课程的三维目标，从微观入手，在细节上下功夫，抓准目标，实事求是，精心设计教学中的各个环节，把三维目标所要体现的和所要达到的目标和要求和谐地融入课堂中去。

一、重视“讲”，更要重视“做”传统的课堂教学以教师传授知识为重点，而新课程教学应该以学生发展为中心。

在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用就是要创设一种使学生能够独立探究的情境，在实践活动中引导学生去发现。

教学要以学生的现实生活为基础，以学生自主探究为主要形式开展，强调学生的亲身经历，要求学生在“动手做”和“动脑想”的活动中体验、发现和解决问题。

把思维的时空交给学生，把思维的过程还给学生，这样学生所获得的知识不再是空洞的、抽象的，而是具体生动的、丰富的，同时学生的观察能力、动手能力、创造能力得到了培养和发展。

为此，在教学中就要实现“讲”与“做”的有机结合。

如在探究“声音的音调、响度”的实验中，打破常规的教学方法，让学生通过“锯条振动发声”这一简单易做实验的自主探究，学生获得生动而具体的感性知识后得出频率、振幅的概念，再通过亲自体验、分析、推理后，得出音调与频率的关系，响度与振幅的关系。

这样把知识教学的过程变成学生自主活动把握知识的生成过程和运用知识自主解决问题的探索过程，学生的智力因素和非智力因素都得到了发展。

二、重视“结果”，更要重视“过程”教学过程本质上是一个认识过程，在教学过程中应充分尊重和发挥学生的主体地位与作用。

传统教学是教师台上讲，学生台下听，教师给出结果，学生做好笔记，教师代替学生建立知识体系。

浅谈物理教学过程中如何体现三维目标姓名:马维明学习帐号:10951B080520县区:宁夏回族自治区西吉县物理教学过程中“过程与方法”以及“情感态度与价值观”都是始终存在的，只不过我们“过去”总是过分或者是片面地强调了对物理学科知识的掌握。

因为知识是外显的，容易量化，而能力要求，情感、态度、价值观的要求，却是难以测量的，再加上作为教学“指挥棒”的中考很少也很难关注“过程与方法”以及“情感态度与价值观”，尤其是情感态度价值观的考查。

这就使得评价一个老师教学能力、教学水平的高低，成了用知识和技能这种外显指标去测量，去评价的简单操作。

而现行的《中学物理课程标准》明确指出，物理教学过程要促进学生、教师和相关教学资源间的互动，逐步改变教师的教学模式和学生的学习方式。

教学过程中不仅要求学生听，还应指导学生去看、做、问、议、讲、想、练，使学生在观察、思维、质疑、解惑、发现和创新的过程中获得体验，实现预定的教学目标。

有效的物理课堂教学，就是经过教学，使学生在知识与技能、情感态度与价值观方面获得进步与发展，使物理学科素养得到提升，并亲历学习过程和掌握科学研究方法。

实施有效课堂教学，落实三维教学目标，必须用《课程标准》来规范自己的教学行为，努力做到以下几点：一、正确把握教学目标，坚持教学目标具体化教学目标应具有全面性和适应性，必须清晰、具体而明确地表述，便于在课堂教学中落实。

在叙写时至少应包括行为和内容两个方面，既要指出要使学生养成那种行为，又要言明这种行为能在其中运用的领域或内容，这样才能明确指出教育的职责是什么。

而且，所用的行为动词必须能对所表述的具有不同特征的行为作出区分。

二、合理组织教学内容，坚持教学内容问题化合理组织教学内容，就是根据教学目标以及对学生情况的分析，从“教师明白”和“学生明白”这两点出发，在理解课本编写意图的基础上，把握教学内容的重点和难点，进而根据《课程标准》的要求和学生的实际情况，对课本内容做出适当取舍、调整和补充。

高中物理教学三维目标的实现高中物理教学三维目标的实现高中物理教学三维目标的实现五华县实验学校宋汉东摘要：新课改规定，高中物理教学要做好三维目标的实现，三维指的是掌握知识与技能、转变过程与方法、培养情感态度与价值观。

本文就如何在高中物理教学中实现三维目标进行了探讨。

关键词：高中物理；教学；三维目标；实现；措施高中物理教学的三维目标是对物理教学提出的整体要求，要想使这个目标在教学中实现，需要师生的共同努力。

一、高中物理教学三维目标简介高中物理教学的三维目标是指通过教学让学生掌握物理知识和技能，学会解题的方法与过程，培养学生正确的态度和价值观。

三维目标的实现也就是学生在掌握知识的同时，其身心也得到了积极的锻炼。

在高中物理的学习中，最重要的一方面就是对课本知识的和物理技能的掌握，这些知识能够使学生更好的认知物理世界。

对物理知识进行学习的手段我们将其称之为方法和过程，在这方面，教师发挥着十分重要的作用。

要求教师在授课的过程中采用先进合理的教学方式，使学生能够更好地掌握学习物理知识和技能。

在方法和过程中的学习和教学，可以说成是一个学生学习经验积累的过程，通过教师的讲解，把教师的经验转化为自己的经验，能够更好地学习物理知识和技能。

虽然在这个过程中教师起到了重要的引导作用，但同时他又与基本的物理知识相互联系。

物理作为科学学科的一种，其对情感的表达较为平淡，以至于很多的物理科学家成了呆板的代名词。

因此，在进行物理的教学过程中，要努力培养学生的情感，使其能够进行理性的思考，树立起科学的价值观和人生观。

比如教学中的物质守恒定律，能够给学生带来严谨科学态度，实事求是的精神，培养学生正确的价值观和人生观，并且对其他二维目标的实现都有着积极的影。

因此，这三维之间是紧密联系在一起的，它们相互结合，彼此依赖，共同构成了一个完整的整体。

二、在高中物理教学中实现三维目标的具体措施第一，努力使学生的知识和技能得到提高学生进入高中之后，普遍觉得最难的学科是物理。

第一章运动的描绘第一节质点参考系和坐标系一、教学目的1、学问与技能（1）．理解建立质点模型的物理意义并能依据详细状况将物体简化为质点，知道质点是一种物理问题的科学抽象，并知道科学抽象是一种普遍的探讨方法。

（2）．理解参考系的选取在物理中的作用，会依据实际状况选定参考系。

（3）．相识一维直线坐标系，驾驭坐标系的简洁应用。

2、过程与方法（1）．体会物理模型在探究自然规律中的重要作用，初步理解进展合理科学抽象、建立志向化模型的方法。

（2）. 通过参考系的学习，知道从不同角度探讨运动问题可能带来的不同结果。

（3）. 用坐标系描绘物体位置，并体会用坐标系描绘物体位置的优越性。

3、情感、看法与价值观（1）．相识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性，培育学生理解自然、探究自然的精神。

（2）．培育学生在相识问题时抓住主要因素，忽视次要因素的哲学思想。

（3）．培育学生在相识问题时详细分析的辩证唯物主义思想。

二、教学重点：1．理解质点的概念及物体看作质点的条件。

2．从参考系中明确地抽象出了坐标系的概念运用平行四边形进展力的分解。

三、教学难点：理解质点的概念。

四、教学方法：五环导学、学案和多媒体协助。

五、教具手段：自制教具、多媒体课件六、学情分析：学生已经学习过参照物的概念，对这节的学习有肯定的根底，所以本节的学习重点应放在质点的概念上，特殊是物理模型的建立方法的介绍要到位。

七、教学过程【定向自学】一、机械运动物体和质点1.机械运动：物体的随时间的变更称为机械运动，在物理学中,探讨的分支叫做力学。

2.质点：忽视和 ,只考虑的点叫质点【合作研学】1、为什么说要准确描绘物体的运动,并不是一件简洁的事？2、除了课本上列举的可忽视大小和形态而把物体当成质点的例子外,你还可以列举出其他例子吗?不能看成质点的例子呢？3、探讨一列火车由天津开往北京的运动中，能否把火车看作质点？探讨这列火车经过几百米长的隧道所用时间时，我们还可以把火车看为质点吗？要探讨这列火车车轮的转动状况，能否把火车看作质点？【展示激学】学生答复研学内容，展示互评【反应固学】1、下列说法正确的是A．小的物体肯定能看成质点，大的物体肯定不能看成质点B．物体上各个局部运动状态一样，就肯定能看成质点C．在探讨乒乓球的弧旋运动成因时，乒乓球不行以看成质点D．探讨地球上的昼夜变更时，地球可看成质点2、在以下的哪些状况中可以将人或物体看成质点（）Ａ.探讨某学生骑车回校的速度Ｂ.探讨刘翔110米跨栏姿态对运动成果的影响C. 探讨火星探测器从地球到火星的飞行轨迹D. 探讨火星探测器着陆火星后如何探测火星的外表3、下列说法中正确的是（）A.探讨“神舟”七号飞船绕地球飞行时，飞船可看做质点B.探讨子弹穿过一张薄纸的时间，子弹不行看做质点C.探讨火车通过路旁的一根电线杆的时间，火车可以看做质点D.探讨电子绕原子核的运动状况时，电子可看做质点二、参考系和坐标系【定向自学】1、参考系：宇宙中的一切物体都处在永久的＿＿＿之中，在描绘一个物体的运动时，必需选择另外的一个物体作为标准，这个被选来作为标准的物体叫做＿＿＿＿。

高中物理教学三维目标在物理图像中的实现一：物理图像的三维目标内容（一）知识、技能目标1、理解物理图像的描绘过过程及能正确地画一些常见的物理图.2、物理图像中的：轴、点、线、截、面、斜的物理意义的理解.3、理解用物理图像表达物理的过程、状态。

4、掌握用物理图像来解决物理问题的技巧。

（二）过程、方法目标1、掌握解决物理图像问题的方法和技巧2、掌握判断物理图线截距，过图线点的斜率及图线与轴所围成面积是否有意义及其意义的内容。

3、掌握分析图像题的思维过程。

1、深刻理解和体会物理图像是直观表达物理规律的一重要方法。

（三）情感、态度、价值观目标1、图像在实际生活和生产中应用的广泛性及科学研究中的重要地位。

2、始终知道物理图像是一种活化了的自然现象的表达方式。

二、采用三字经来实现以上目标（一）：物理图像在物理学中地位及物理图像的描绘。

1、物理图像是高中物理知识、规律描述的一种基本方式。

知识链接：高中物理规律描述有文字法、公式法、图像法等，它们从多个侧面观察、研究同一物理现象或规律，同时又互相补充，互相完善。

然而图像描述要比枯燥的文字、公式更容易理解，但难以掌握，因为高中物理图像是通过应用物理的方法从实物、从实验中抽象出来的或是应用数学手段总结出来的。

因此，在新课程物理课堂教学中如何突出图像作用，挖掘图像功能，大力培养学生思维能力就是值得我们当前新课程研究的一个重要课题。

2、实践表明通过物理图像知识和方法教授，能有培养和提高同学的物理理解能力；推理能力；分析综合能力；应用数学处理物理问题的能力；实验和探究能力。

（二）、物理图像的描绘和理解物理图像同学们画数学函数图像应该是比较熟悉吧！现在回忆画数学函数的步骤。

（四步：计算点，建立坐标，描点，连线）；画物理图像也有这四步，但最重要的区别是点的获取手段不同，函数图像的点一般是通过列表计算来获取点的，而画物理图像其点是通过实验来取得。

这种点获取的方式不同反映了两学科的本质区别即数学是一种工具学科而物理学是一种以实验为基础的自然学科。

贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2011年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表（征文封面）学科类别：综合性科研论文如何在物理教学中实现“三维目标”万山特区中等职业学校黄万秀随着我国基础教育改革积极向前推进，以素质教育为核心的新课程正一步步走进学校、走进课堂。

在深化新课程改革的进程中，要求我们确立新的课堂教学理念，打破以讲授、灌输为主的传统的课堂教学方式，努力实现新课程改革的目标。

课堂教学是否有效，关键在于“三维目标”的实现。

三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

由于物理学科的特点：知识性、科学性强。

因此，物理课堂教学着重要培养学生掌握继续学习所必备的知识、技能、方法，崇尚科学，探索真理，实事求是的科学精神，高尚的道德情操和正确的人生观、价值观。

本文以高等教育出版社出版的中职物理第三章第五节“自由落体运动”教学设计为例，对如何在物理教学中实现“三维目标”进行探讨。

一、教学设计背景首先，变内容为问题，就是将“定论”形式陈述的材料转化为引导学生探究的“问题”形式，使学生产生强烈的追本求源的欲望，并通过合作与探索的解决问题的活动，自主地建构知识、发展智慧与能力。

其次，创设恰当的教学情境，使学生身临其境地感受知识发生、发展的过程，从而有效地促进他们的认知、情感的体验。

第三，围绕教学目标设计活动。

通过实践活动、符号活动和综合活动，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，从而促进学生整体素质的全面提高。

二、教学设计内涵实现“三维目标”的目的是要达到中职物理新课程的目标要求。

如何帮助学生建立合理的自由落体运动情境和引导学生自主实验探究是教学的关键。

为此在课堂上创设情景和优化教学方式是物理教学的主线：一、在课堂教学上通过落体运动视频，给学生以直观的感受，创设良好的学习情境；通过“测反应时间”的游戏，引导学生观察、思考，目的是激发学生探究的兴趣、活跃课堂的气氛。

再通过电脑动画设计模拟出落体运动的情景，让学生思考、讨论，初步得出落体运动共性和特性。

立足教学三维目标设计高中物理教学新课程改革下高中物理课堂教学设计需要创新。

一个教师若没了创新精神,那么他便无法引导他的学生走在时代的前沿。

设计是基于设想的规划及创造活动。

在传统的教学中,教师教的活动掩盖了学生学的活动。

教材编写、课堂教学组织形式、教学过程等都是从教师如何教来设计,学生的学习是被动活动,而不是主动的自主活动。

而在新课程改革下课堂教学中,要让每一位学生体验科学探究过程,领会科学探究方法,在掌握知识与技能的过程中受到情感态度与价值观的熏陶,就必须为学生铺垫好适当的“台阶”,让学生沿着台阶往上走,从而达到课程目标的要求。

下面就在新课程理念下如何进行高中物理教学设计,结合本人具体的实际教育教学工作,谈谈本人的看法。

1. 解读教学三维目标,转变课堂教学设计理念人本主义理论认为学习的过程应该是人的全面发展,不仅是学生形成一定的知识、技能、能力的过程,同时是学生的情感、态度、价值观的培养的过程。

正是基于这种认识,本次课程改革把培养高中生的创新精神、实践能力和健全人格作为基本课程目标。

《基础课程标准》提出教学中要落实三维教学目标,即知识技能,过程与方法,情感、态度、价值观的三维教学目标。

知识技能,而且对过程与方法,情感、态度、价值观的三维教学目标的关系,现代课程理论和改革的基本理念认为是:能力发展是核心,知识、文化积累是基础,情感态度养成是灵魂,是保证能力发展和知识、文化积累的必要条件。

三者相互依存,相互促进。

课程目标,都是从知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观这三个维度提出来的,三个维度相互渗透,融为一体,具有很强的整体性和立体感。

本人认为新课程标准下三维目标制定是满足学生发展与终身学习需要,为造就适应社会需要的高素质人才奠定基础。

那么,新时期中学物理教师如何理解三维目标及课堂教学中如何实现三维目标,是当今教师必须研究的课题,也是新课程改革下高中物理课堂教学设计首要思考问题。

2. 立足教学三维目标,把握课堂教学设计四个重要理念2.1 重视创设问题情境。

落实三维教学目标提高物理教学效率作者：苟国征来源：《教育教学论坛》 2014年第17期苟国征（河北省衡水市第二中学，河北衡水053000）摘要：三维教学目标是教育理念中的一个新名词，具体是指：教师在教学的过程中应当实现三个目标：知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观。

以上三个目标是一个有机联系的统一整体，任何教学过程均是无法离开这三个目标的。

因此，教师在高中物理教学过程中应当紧紧围绕三维教学目标，提高高中物理教学效率。

关键词：高中物理；三维教学目标；教学效率；教学内容；教学过程中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）17-0039-02一、引言三维目标在高中物理教学中的具体体现是：首先知识与技能方面的目标是，认识基本物理知识，了解实验在物理学习中的作用，掌握物理实验中的基础性技能，认识物理发展历程以及物理学科与其他学科之间存在的联系；其二是知识与技能方面的目标是，明确科学探究的意义，试着用科学方法验证物理规律，了解物理学的探究方法，拥有自主学习的能力，积极参加科学实践活动，学会在表述观点之前进行认真的思考，具备分析和解决问题的能力；最后是在情感态度与价值观方面的目标是，拥有好奇心与求知欲，有参加科技活动的积极性，拥有将课本中物理知识与实践相结合起来的意识，具有科学精神，具备与他人合作的观念，以及积极与他人交流自己的观点看法，明确物理学对社会经济发展的贡献，积极关注国内外与科技相关的新闻。

由此可看出，高中阶段的物理教学与三维教学目标紧密相联。

因此，高中物理教师应当紧扣三维教学目标，改善教学手段，了解学生的情感态度、能力水平等等之类的实际情况，积极营造一个轻松、高效的教学环境，培养学生的自主学习能力、探究能力，使学生拥有健康的心理状态。

二、探究学生的特征，组合教学内容教师应当与学生经常进行交流沟通，了解学生的物理水平、认知能力，调查学生对物理科目存在的意见与建议，当然对学生提出的一些符合教学实际并且有利于教学任务完成的建议，教师要认真地加以采用，从而使教学活动的开展更加具有成效，更有助于实现教学目标。

如何在物理教学中落实物理三维目标作者：苏敏来源：《东方教育》2016年第03期【摘要】新课程将物理的课程目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。

它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了要使学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观要求。

教师在教学中必需采用创设情境、合作探究等教学方式激发学生自主学习，落实好这三维目标。

【关键词】物理三维目标；创设情境；探究在新课程改革中，以“课程标准”取代“教学大纲”的提法，有意提高教师的课程意识，挖掘教师参与课程开发的功夫。

它告诉我们，新时代所需要的教师不应是教科书的消极教授者，而更应是教学方案的积极设计者。

而物理课程改革的一个重点之一就是用“知识与技能”、“过程于方法”、“情感态度与价值观”的三维课程目标取代过去单一的教学目的。

那么，物理教师如何成功的成为教学方案设计者，能在教学中落实三维目标，使学生全面发展，成为我们广大物理教师的一个崭新课题。

本人认为要落实三维目标要做好以下几方面工作。

一、首先，教师要正确、深刻的理解三维目标。

物理的三维目标：“知识与技能”是指基础知识与基本技能，是学生物理学习的重点。

“过程于方法”是指要做到经历运用物理符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的物理思想，丰富对生活物理的认识；经历运用物理描述信息、作出推断的过程：经历观察、实验、猜测、证明等物理活动过程，发展推理能力；初步学会从物理角度提出问题、理解问题、形成问题的一些基本策略。

学会与他人合作，交流。

“情感态度与价值观”是指要在积极参与物理学习的活动中获得成功的体验，建立自信心，建立对物理的好奇心与求知欲。

锻炼克服困难的意志，感受物理的严谨性以及物理结论的确定性；形成事实求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

可见，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面是一个密切联系、三维一体的有机整体。

情感态度与价值观目标是掌握相应的知识与技能，形成实效性过程和科学性方法的动力型目标。