《老王》教学设计教学目标：知识和能力目标：感知课文内容，把握故事情节。
过程与方法目标：揣摩本文意味深长的语句，明确了礼物所蕴含的丰富意蕴。
情感态度价值观目标：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，树立平等的观念与人道主义精神。
教学重、难点：1、揣摩语言，深入领会语句的意味，明确了礼物所蕴含的丰富意蕴。
2、理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，树立平等的观念与人道主义精神。
教学过程：一、激趣导入同学们，你们已经预习了课文，知道在《老王》这篇课文中，作者回忆了与老王相处的一些往事，老师想问问你们们，其中最打动你们的是哪件事？明确：老王给杨绛送香油和鸡蛋。
（过渡语）香油和鸡蛋，是病入膏肓的老王送给杨绛的最后的“礼物”，今天我们就从这份“最后的礼物”着手，品读探究这礼物所蕴含的丰富意蕴。
如何品读呢？著名作家福楼拜对他的学生莫泊桑说过：“无论你要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个。
”今天我们就围绕“礼物”，用心去品读课文。
二、学习目标品味本文意味深长的语句，明确了“礼物”所蕴含的丰富意蕴。
三、品味最后的“礼物”（过渡语）请同学们快速阅读课文，勾画出直接描写礼物的文字，并选择最有表现力的词语加以品味。
明确：第10段：“瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。
我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多的数不完。
”追问：请你选择最有表现力的词语加以品味预设生：“多”，结合当时的背景，生活条件不是很好，所以这份礼物对他来说显得很丰厚。
师：除了用“多”来写数量外，还用了一个什么样的词语？预设生：数不完。
师：也就十几二十个鸡蛋啊，为什么会说“数不完”？预设生：老王在重病的情况下，仍然拿礼物来感谢我们对他的关照，令我很感动，这份情谊是数不清的。
第11段：“这么新鲜的大鸡蛋”第13段：“我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋”师：在这句话当中，最有表现力的词语是什么？生：“好”、“大”、“新鲜”师：这三个形容词写出了这份礼物的品质怎么样？生：很高。
师：我们再来看看老王用来装礼物的包裹。
第16段：“我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好了还给他。
”师：哪些词语富有表现力呢？生：“一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布”，“破”。
师：“破”是形容词，表示没有经过精心的包装。
这里还透露出什么样的信息？这么珍贵的礼物，还在乎花费点包装费吗？生：老王的生活很艰苦，没有刻意包装，可以看出老王的朴实。
师：总结同学们刚刚说到了几点：礼物的包装朴素，礼物的品质贵重。
这里我需要补充：作者提到了那个年代，是物质匮乏的年代，凭着粮油票限量供应的年代，在某些地区整个季度每人只有200克油。
可以看出礼物除了品质好，也确实很贵重，一般人是舍不得拿出来的。
四、品味送礼人的“不幸”（过渡语）朴实的老王给我们送来了贵重的礼物，那么文章是又是从哪几个方面描写老王的呢？请同学们阅读8-16段，勾画出有关老王的细节描写，并试着说说它们的表达效果。
明确：第8段：“老王直僵僵地镶嵌在门框里。
他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
”师：这句话中有哪些词语最具表现力？预设生：直僵僵。
师：“直僵僵”，在文中前后出现三次，为什么要反复地使用这个词。
生：表现老王病入膏肓，毫无生气。
预设生：“镶嵌”师：人镶嵌在门框里能让我们联想到什么呢？生：照片镶嵌在相框里。
追问：如果我们把镶嵌改为站立好不好？为什么明确：不好。
因为用"站"字来描述过于平凡,不能表现出老王的身体精神情况;而“镶嵌”一词形象地写出了老王重病在身、身体僵直的样子,表现老王当时病情严重。
后来还给作者送了香油和大鸡蛋，更突出老王的心地善良。
第9段：“他直着脚往里走，对我伸出两手。
他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
预设生：“直着脚”，表现他的动作机械、不灵活。
“直着脚”前后出现两次，如果你不能体会老王机械、不灵活的神态，你就与孩子的蹦蹦跳跳比较，有比较就有鉴别。
第12段：他只说：“我不吃。
”师：老王没有直接回答杨绛的问题，只是说“我不吃”，如果我们尝试着补全不吃的原因：“我不喜欢吃”“我不能吃”“我不舍得吃”，效果会怎样？生：“我不喜欢吃”“我不能吃”，感觉不是很诚心的，我们经常说“己所不欲，勿施于人”。
“我不舍得吃”，让收礼的人会很过意不去。
所以说来说去只有原文中的话最合适，“我不吃”，体现他朴实的性格。
第16段：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
他直着脚一级一级下楼去。
那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头”追问：这句话中有哪些词语最具表现力？生：“直着脚”，表现他的动作机械、不灵活。
“直着脚”出现两次，如果你不能体会老王机械、不灵活的神态，你就与孩子的蹦蹦跳跳比较，有比较就有鉴别。
“攥”，就是紧紧握住的意思，紧紧握住的不是钱，而是杨绛的情谊啊。
师：我们能概括一下刚才同学们找的这几段分别这是从那几个方面对老王进行描写的吗？生：外貌、动作、语言。
（过渡语）一个将死之人在生命最后的关头，拖着直僵僵的身体艰难地把最贵重的礼物亲手送给杨绛，这份虔诚的态度、这份深厚的情谊、这份朴实的本心让我们动容。
老王一级一级下楼去，每走一步都让我们揪心不已，让我们揪心的何止是他病入膏肓的状态啊。
在杨绛的眼里，他除了是一个善良的人之外，还是一个什么样的人？我们可以用文中的语句来回答明确：“不幸的人”。
师：老王的“不幸”体现在哪里？2段：“有个哥哥，死了，有两个侄儿，没出息，此外就没什么亲人。
”追问：如果改成：有个死了的哥哥，有两个没出息的侄儿，此外就没什么亲人。
合适吗？生：改文显得平淡一些，原文则更加强调“死了”、“没出息”，突出他的身世不幸。
3段：“老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
”——身体上不幸，一只眼瞎另一只眼也有病。
2段：“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
”——职业上不幸，“只是”写出他的无依无靠，生活拮据。
4段：“我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。
问起那里是不是他的家。
他说，住那儿多年了。
”——居住条件的不幸，他住的地方没有家庭的温暖。
没有家人的地方只能是房子而不是家！追问：这些都是他自身的不幸，那别人对他怎么样呢？3段：“有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。
”追问：这流露出旁人对老王的一种怎样的情感？生：嘲笑、嘲讽。
师：人们对他冷漠，甚至去嘲讽他的眼疾，对得病的原因作恶意的揣测。
社会带给他更大的不幸。
我们也由此可见当时世态炎凉，人情冷漠。
老王是不幸的，老王只有一只眼，只是一个人生活，只有他的破败的小屋，靠着活命的只是一辆破旧的三轮车，我觉得最令我们感叹的是“只”字，老王生命当中除了这些“只”以外，可以说一无所有。
请大家朗读课文中的相关句子，每个“只”都要重读。
[大屏展示]他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
他只有一只眼。
他只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。
开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。
他只说：我不吃。
（过渡语）老王是这样的不幸，但老王有没有认为自己是不幸呢？他是如何对待别人的呢？结合文章内容分析。
6段：我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。
分析：其实他自己也缺钱，他反而关心别人有没有钱。
“不大放心”，说明他非常在意别人的困难。
5段：送冰、车费减半，“他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。
”分析：如果他觉得自己不幸，肯定觉得需要别人的同情，肯定不会减半车费的。
他没看透我们好欺负，说明他没有算计之心。
13段：他赶忙止住我说：“我不是要钱。
”分析：说明他不要回报师：文中第2还有一句话，我们品读看看：“人老了，没用了”。
分析：其实并不一定是自己真老了，没用了，是被别人排挤，被社会抛弃，但他没有抱怨别人和社会。
（过渡语）没有算计，没有埋怨，内心不安，不要回报，老王并没有在意自己的不幸，甚至在意的是别人的不幸。
越是不幸，越懂感恩；越被伤害，越懂悲悯；越是缺得多，越是要得少啊！四、品味收礼人的“愧怍”（过渡语）作为收礼的人杨绛先生的感受如何呢？……请同学们齐读最后一节：我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。
我想他是知道的。
但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。
因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。
几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
追问：如何理解最后一句话呢，让我们从三个小问题入手。
杨绛先生幸运吗？杨绛先生为什么愧怍？你如何看待杨绛先生的“愧怍”？预设生：老王是残疾人，但作者不是；生活条件上，作者一家比老王条件好。
老王没有家人，但作者不是。
师：所以杨绛的幸运是相对于老王的不幸来说的。
那杨绛真的幸运吗？下面的文字是杨绛回顾文革岁月，请读一读，或许能给我们新的认识。
[大屏展示]我们草草吃过晚饭，就像小学生做手工那样，认真制作自己的牌子……做好了牌子，工楷写上自己的一款款罪名，然后穿上绳子，各自挂在胸前……有一天大雨骤冷，忽有不知何处闯来的红卫兵，把各所“揪出来”的人都召到大席棚里，押上台去“示众”。
还给我们都带上报纸做成的尖顶高帽。
在群众愤怒的呵骂声中，我方知我们这一大群“示众”的都是“牛鬼蛇神”。
我偷眼看见同伙帽子上都标着名目，如“黑帮”、“国民党特务”、“苏修特务”、“反动学术权威”、“资产阶级学术权威”等等。
一位中年干部不知从哪里找来一块污水浸霉发黑的木板，络上绳子，叫我挂在颈上，木板是滑腻腻的，挂在脖子上很沉，我戴着高帽，举着铜锣，给群众押着先到稠人广众的食堂去绕一周，然后又在院内各条大道上“游街”。
他们命我走几步就打两下锣，叫一声“我是资产阶级知识分子！”背后还跟着七长八短一队戴高帽子的“牛鬼蛇神”……——杨绛回顾文革岁月师：同学们，看完之后，你们还觉得杨绛是幸运的人吗？幸与不幸都是相对而言，杨绛也是不幸的人。
杨绛是不幸中的万幸而已。
那杨绛又为何感到愧怍呢？预设生22段：“因为他来表示感谢的，我却拿钱去侮辱他。
”师：用钱回报，把原本真诚的馈赠变成了一种交易，这不是关系亲密的人之间的交往方式。
如果你的亲人来学校看你，给你送了礼物，你会给他钱吗？孤苦无依的老王把杨绛一家当亲人，但是杨绛却没有把老王当作亲人，没有给他足够的亲近，有时亲近远比同情更可贵。
预设生16段：“我没请他坐坐喝口茶”分析：作者觉得自己做的不够好。
预设生16段：“我不能想象他是怎么回家的。
