学习方式变革的策略与实践研究方案
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小学生语文学习方式变革的探索与研究课题实施方案一、课题的提出:《基础教育课程改革纲要》的颁布实施,是我们当前基础教育改革的航标灯。
纲要明确提出了转变学生的学习方式的任务,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。
纲要要求我们“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”语文教育历来是社会及教育本身所关注的热点和焦点,主要集中在以下几点:语文教育中存在着人文精神的淡化和流失现象;语文教育更多的侧重于工具性,一种应试的工具,忽视了创新精神和实践能力的培养;语文教育中弱化了学生听与说的能力;阅读教学中,学生阅读量严重偏少,教学过程烦琐化,教学中忽视了学生表达的欲望等等。
凡此种种,都可以归结为一点,那就是必须变革小学生语文学习的方式。
现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养,具有创新精神合作意识和开放的视野,具备包括阅读、理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
正是基于这些要求,我们提出“小学生语文学习方式变革的探索与研究”这一课题,《语文课程标准》为本课题的研究指明了方向。
我们将着力于研究通过小学生语文学习方式的变革,造就现代社会所需要的一代新人,把创新教育真正落到实处。
二、课题的涵义:语文学习方式是学生在完成语文学习过程时基本的行为和认知的取向,它不是具体的语文学习策略和方法,而是学生在语文学习过程中自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
传统的语文学习依凭的是学生的客体性、受动性和依赖性,而忽视了学生的主动性、能动性和独立性。
小学生语文学习方式的变革,总的说就是要转变这种语文学习中单一的、他主的、被动的方式,提倡和发展多样化的语文学习方式。
学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生语文学习的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
浅谈改变学生学习方式的有效策略随着时代的变迁和科技的发展,学生学习方式也在发生着变化。
传统的课堂教学已经不能满足当前学生的学习需求,我们需要采取有效策略来改变学生的学习方式。
本文将从多方面探讨如何通过有效策略改变学生的学习方式,让学生更加主动、积极地学习。
要改变学生学习方式,我们需要重视个性化教学。
每个学生都有自己的学习特点和学习习惯,因此需要根据学生的实际情况进行个性化的教学。
教师可以采用小组讨论、课外拓展、学习档案等方式来满足学生的个性化学习需求,让学生更加主动地参与到学习过程中,发挥自己的优势,调动学生的学习积极性。
要改变学生学习方式,需要倡导实践教学。
传统的课堂教学注重理论知识的传授,而忽视了实践能力的培养。
为了改变这种状况,学校可以组织学生参加各种实践活动,如实习、社会调研、志愿者活动等,让学生在实践中学习,培养学生的动手能力和解决问题的能力,让学生的学习更加贴近实际,更加容易学以致用。
要改变学生学习方式,也需要倡导互动教学。
传统的教学模式是师生之间的单向传递,学生被动接受知识。
而互动教学强调师生之间的互动,注重学生的参与和反馈。
教师可以通过讨论课、小组活动、课堂互动等方式来促进学生之间的互动,鼓励学生提出问题和思考,让学生在交流互动中学习,培养学生的合作精神和解决问题的能力,使学生更加积极主动地参与到学习中去。
要改变学生学习方式,还需要倡导跨学科教学。
传统的学科教学存在学科之间的割裂现象,学生只是被灌输某一学科的知识,缺乏对多学科知识的整合能力。
为了改变这种状况,学校可以通过跨学科教学的方式,将不同学科的知识进行整合,让学生从整体上理解知识,培养学生的综合应用能力和创新能力,让学生能够更加灵活地运用知识解决问题。
改变学生的学习方式是一项长期而复杂的任务,需要全社会的共同努力。
只有通过重视个性化教学、倡导实践教学、推行互动教学、跨学科教学,才能真正改变学生的学习方式,让学生更加主动、积极地学习,为培养优秀人才打下坚实的基础。
“不同学科课堂教学方式与学习方式变革的目的、特点、条件和途径研究”实行方案湖北省应城市第一高级中学课题组一课题确立的背景:1、改革开放以来,我国基础教育虽然取得了辉煌成就,但我国基础教育总体水平还不高,不能完全适应时代发展的需要。
于是,在全球掀起了基础教育课程改革的浪潮的背景下,国家颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推动素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2023]21号)等指导我国基础教育课程改革的大纲性文献,并在全国逐步推行新课改。
2、2023年秋,湖北省普通高中新课程改革开始实行。
新课改以“三个面向”和科学发展观为指导,全面推动素质教育,改变了传统的教学观、教师观、学生观、育人观。
为使课改具体进一步,湖北省高中课程改革“教学方式与学习方式变革研究”项目组提出了“教学方式与学习方式变革研究”的省级课题。
3、为积极响应中共中央、国务院和教育部开展基础教育课程改革的号召,贯彻湖北省新课改精神,切实转变教学和育人观念,开展有效教学,推动素质教育,我校决定针对高中教学现状开展教学方式与学习方式变革研究,并承担“不同学科课堂教学方式与学习方式变革的目的、特点、条件和途径研究”这一子课题研究。
二、指导思想以“三个面向”和科学发展观为指导,全面推动素质教育。
围绕上级课改精神和我校按新课改精神提出的“以人为本,为学生终身发展奠基”的办学理念和“德能兼修、知行合一”的教育目的有计划分环节开展教师教学方式和学生学习方式变革探究,改变不利于提高学生素质的教学方式和学习方式,开展有效教学,提高教育质量,让基础教育适应社会发展的需要。
三、课题研究的内容:1、不同学科课堂教学方式变革的目的、特点、条件和途径研究2、不同学科学生学习方式变革的目的、特点、条件和途径研究四、课题研究目的:1、改变现实中严重存在的“分数至上,智育第一”的人才观和教学观,在师生中乃至社会上强化素质教育观念;贯彻“三维目的”,做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合,使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;养成健康的审美情趣和学习方式,成为有抱负、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
语文学习方式变革的策略研究
1、背课文。
可能有些同学觉得这个没什么用,要说背,自己也背了,可是你背得火
候兴许不够。
背课文要把所有课后标注要求背诵的古诗词、文言文以及作者简介全部背下来,并且不能出现错别字,为默写奠定基础。
2、背基础知识。
除了要求背诵的课文以外,语文还会涉及到很多基础知识要背,这
些也都有无条件地背诵下来,不管考试会不会考到,但作为语文常识也需要会。
比如成语、字音、字形、文学常识等。
3、多写作。
课内文章无论是报读还是必修课程,最出色都背诵—不下,课外卷子和
资料短文也尽量多写作,拓展知识面,进一步增强语感。
4、背作文素材及语段。
这也是提高写作水平的一个方法,想要写好作文不光靠平时
多写,也要多背,背多了变成自己的才能达到提高写作能力的目的。
5、多做题多总结。
语文题目搞多了就可以辨认出,很多类型的题目就是有规律凌驾的,这些规律技巧如果轻易拎来看可能将认知不深刻,自己总结出运用可以更自如,答题
的准确率也更高。
学习方式变革研究报告学习方式的变革是随着科技的进步以及教育理念的转变而发生的。
本报告将从在线学习、个性化学习和合作学习等方面,探讨学习方式的变革对教育的影响。
首先,随着互联网技术的普及,在线学习已经成为一种受到广泛认可的学习方式。
通过网络,学生可以利用各种资源进行自主学习,例如,他们可以观看在线教学视频、参与在线课堂讨论和完成在线测验。
在线学习具有时间和空间上的灵活性,能够满足学生的个性化需求。
此外,在线学习还能够提供与传统课堂学习不同的学习体验,例如,学生可以通过与全球各地的学生进行交流,拓宽自己的视野。
其次,个性化学习也是一种重要的学习方式变革。
传统教育模式中,教师主导教学,学生被迫按照同一进度学习。
而个性化学习则注重根据学生的特点和需求,制定相应的学习计划。
个性化学习通过进行学习风格、兴趣、学习能力等方面的评估,来帮助学生更好地发展自己的学习能力和兴趣。
个性化学习的目标是培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。
最后,合作学习也是学习方式变革的一种重要形式。
合作学习强调学生之间的交流和合作,通过小组合作和团队项目来促进学生的学习。
合作学习不仅能够提高学生的学习效果,还可以培养学生的团队合作和沟通能力。
此外,合作学习还能够激发学生的学习兴趣和积极参与学习的动机。
总之,学习方式的变革对教育产生了深远的影响。
在线学习通过利用互联网技术提供了更加灵活和多样化的学习体验;个性化学习通过注重学生的个性化需求,促进学生的自主学习能力和兴趣;合作学习强调学生之间的交流和合作,培养学生的团队合作和沟通能力。
这些变革不仅提供了更多的学习机会和方式,还有助于培养学生的学习能力和终身学习的意识。
“转变学生的学习方式”研究实施方案《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”我校七年级新课改工作正如火如荼地展开,时代的发展也要求学生形成新的学习方式。
为保证我校课改工作顺畅进行,及时更新教师观念,转变学生的学习方式,特制定本方案。
一、指导思想探索新课程改革的科学方法,探讨将新观念与教学实践紧密结合的有效途径,促进学生“动手实践、自主探索、合作交流”全新学习方式的快速转变,逐步改变、更新学生的学习观念,稳步推进我校课改实验进程。
二、研究目标1、促使学生逐步转变学习方式,树立科学的学习观。
2、积累关于学习方式转变的方法途径的经验,提高教师的教育教学水平,并形成阶段性成果。
3、带动我校其他学科在此方面的研究,并推动我校新课程改革的全面发展。
三、研究内容1、转变学生学习方式的必要性。
2、现代学习方式的内容及特征。
3、我校学生数学学习方式转变的条件和步骤。
4、促使我校学生数学学习方式转变的方法和途径。
5、教师在促使学生学习方式转变过程中的作用和地位。
四、研究方法和措施1、理论学习:数学组所有教师通过个人学习和集体学习两种形式认真研读《走进新课程》、《数学课程标准解读》及相关资料,先从理论上充实大脑,为审视个人教学行为作准备。
2、个人反思:教师们站在新观念的高度上,认真审视自己的教学行为、教学思想和教学态度,思考学生学习方式转变的必要性及现代学习方式的基本特征,理清传统学习方式与现代学习方式的区别所在,并找准自己过去教学思维中非科学性因素。
3、集体研讨:主要通过教研例会集中全体数学教师的智慧进行研讨。
(1)交流学习体会;(2)形成两篇论文:《转变学生学习方式的必要性》和《现代学习方式的基本特征》;(3)分析我校学生学习方式转变的障碍所在,找准解决问题的关键;(4)初步确定我校数学学习方式转变的方法和步骤,各位教师根据本班实际制定具体计划。
学习方式变革的策略与实践研究方案学习方式的变革是指通过创新和改进学习方式,使教育更加符合现代社会的需求,并提高学生的学习效果和素质。
为了实现学习方式的变革,需要制定一套策略并进行实践研究。
以下是一个关于学习方式变革的策略与实践研究方案。
一、策略:1.调整课程设置:根据社会需求和学生兴趣,重新设计课程,加强实践和应用性,提高学习的可持续性和发展性。
2.采用多元评估方式:传统的考试评估方法存在缺陷,可以探索采用多元化的评估方式,如项目评估、口头报告、小组讨论等,以全面了解学生的学习情况和能力。
3.引入信息技术:利用信息技术手段改进学习方式,如在线课程、虚拟实验室、智能学习辅助工具等,提高学生的自主学习能力和创新思维。
4.提供个性化教育:了解每个学生的特点和需求,为其提供个性化的教育服务,包括选修课程、学习计划、指导教师等,促进学生的个性化发展。
5.加强合作学习:鼓励学生之间的合作学习,通过小组讨论、项目合作等方式,培养学生的团队合作和沟通能力。
二、实践研究方案:1.设计实验研究:选取一所学校,将其学习方式进行,并设计实验研究,跟踪观察学生学习效果和素质的变化。
2.数据收集与分析:收集学生的学习数据和评估结果,通过定量和定性方法分析数据,评估学习方式变革的效果,并总结经验和教训。
3.教师培训和支持:提供教师培训和支持,帮助教师掌握新的教育理念和教学方法,提供教学资源和指导,促进他们能够有效地实施学习方式变革。
4.效果评估和改进:根据实验研究的结果和学生的反馈,评估学习方式变革的效果,不断进行改进和优化,以保证学习方式的可持续发展。
5.经验分享和推广:将研究成果和经验分享给其他学校和教育机构,推广学习方式变革的经验和方法,以促进教育体系的全面和发展。
以上是关于学习方式变革的策略与实践研究方案的简要介绍。
这个方案的目标是通过创新和改进学习方式,提高学生的学习效果和素质,实现教育的可持续发展。
通过实践研究,我们可以不断总结经验和教训,优化教学方法和手段,推动学习方式变革的深入实施。
学习方式变革研究报告学习方式变革研究报告近年来,随着信息技术的不断发展和教育理念的变革,学习方式也在逐渐发生变革。
本研究报告主要探讨了学习方式变革的原因、影响以及未来的发展趋势。
一、原因分析1.信息技术的发展:随着互联网、人工智能等新技术的迅猛发展,学习方式也面临着巨大的变革。
学生可以通过网络获取海量的学习资源,通过在线课堂进行远程学习,这一切都为学习方式的变革提供了可能。
2.教育理念的变革:传统的教育模式强调教师的讲授,学生被动接受知识。
而现在,越来越多的教育者开始重视培养学生的自主学习能力,强调学生的主动参与和探究,这也促使了学习方式的变革。
二、影响分析1.学习效果的提高:传统的教学方法往往难以满足学生的个性化需求,而个性化教育正是学习方式变革的一个重要特点。
借助信息技术的力量,学生可以根据自身的兴趣、学习风格和学习进度进行学习,从而提高学习效果。
2.优化教育资源配置:通过学习方式的变革,教育资源得到了优化配置。
传统的教学场所和教师资源受到了限制,而互联网的出现打破了时间和空间的限制,使得学习者可以随时随地获取学习资源,从而实现教育资源的优化配置。
三、未来发展趋势1.个性化学习:个性化学习将成为学习方式变革的重要方向。
学习者可以根据自身的需求和兴趣进行学习内容的选择和学习路径的规划,从而更好地满足个体差异化的学习需求。
2.协作学习:学习方式的变革将促进学生之间的协作学习。
通过在线协作平台和社交网络,学生可以与他人分享学习资源、进行学习讨论,从而拓展学习的深度和广度。
3.深度学习:随着人工智能技术的发展,学习方式将更加注重培养学生的创造力和批判性思维能力。
学生将更多地从传输型知识的学习转变为问题解决和创新性思维的实践,实现学习的深度和全面发展。
综上所述,学习方式的变革是时代的要求和教育发展的必然趋势。
通过个性化学习、协作学习和深度学习等新方式的引入和应用,可以更好地满足学生的学习需求,提高学习效果,并推动教育的全面发展。
2024年学习方式变革的策略与实践研究方案范文摘要:随着信息技术的飞速发展以及教育理念的更新, 传统的学习方式已经难以满足学生多样化的学习需求。
本研究拟针对2024年的学习方式变革进行策略与实践研究, 以期为学校制定适应时代发展的新型学习方式提供可行性的方案。
关键词: 学习方式变革、信息技术、教育理念、学生需求、研究方案1.引言随着全球信息化和智能化的不断进步, 教育领域也面临着全新的挑战和机遇。
学习方式的变革已经成为教育界必须面对的现实问题。
传统的教育方法已经不能满足学生多样化的学习需求, 因此, 研究2024年学习方式变革的策略与实践显得迫在眉睫。
2.目标与意义本研究的目标是针对2024年学习方式变革提出可行的策略与实践方案, 以适应快速发展的信息技术和变化多样的学生需求。
研究结果将为学校制定适应时代发展的新型学习方式提供参考和支持, 促进教育教学质量的提升。
3.理论框架本研究将以社会构建主义为理论基础, 强调学习者的主体地位和社会交往的重要性。
同时, 借鉴构建主义和认知心理学的理论, 探讨学习者对学习环境和资源的积极构建和变革。
信息技术将被视为变革学习方式的关键因素, 通过整合网络教学、人工智能、大数据分析等技术手段来开展学习。
4.研究方法本研究采用实证研究方法, 包括文献研究、案例分析和问卷调查等。
文献研究旨在归纳总结现有学习方式变革研究的理论基础和实践经验;案例分析将选取国内外一些学校已经实施的学习方式变革项目, 分析其成功经验和问题;问卷调查将面向教师和学生进行, 旨在了解他们对新型学习方式的认识和需求。
5.研究内容与方案5.1 学校学习环境建设通过搭建先进的信息技术设施, 提供无线网络、可视化教学工具、智能化学习平台等, 为学生创造优质的学习环境。
同时, 加强与高校、企业等资源方的合作, 提供全方位的学习资源和实践机会。
5.2 实施个性化学习根据学生的兴趣、能力和特长, 制定个性化的学习计划和课程安排。
转变中学生学习方式课题研究一、研究背景随着教育发展的不断推进,学校对学生学习方式的要求也越来越高。
学校鼓励学生积极发掘全面探究的学习方式,并鼓励他们利用一系列有效的学习策略来提高学习效率。
教育领域不断开展一系列深入的研究,以更好地改进学校中学生学习方式的发展趋势,以更好地回应教育者所面临的挑战。
二、研究问题本研究的目的是探讨学校中学生学习方式的转变情况。
在这项研究中,我们要回答以下关于学生学习方式的变化的问题:1.学校学生学习方式的转变相比原来有什么不同?2.学校学生学习方式转变对学校教育效果有何影响?3.学校学生学习方式转变会带来什么不同的权益?三、研究策略为了针对上述问题展开有效的研究,本研究使用质性分析和量化研究策略。
质性分析技术将基于有关学校学生学习方式转变的文献、教育发展宣言和学校学习政策的解析。
量化分析技术将根据当前学校学生学习方式转变的情况,收集学习成绩、考试成绩、和学校学习管理系统中的衡量数据,为学生的学习方式的测量提供参考。
四、研究结论数据分析表明,学校中学生学习方式已经发生了很大的转变。
通过量化分析,学生的学习方式转变已经对学校教育效果产生了明显的影响,提高了学生的学习能力和获取知识的能力。
此外,学校学生学习方式转变会带来一系列新的权益,可以更好地促进学生全面发展。
以上发现表明,学校中学生学习方式改变是必要的,可以更好地适应社会环境的变化。
综上所述,本研究表明,学校中学生的学习方式已经发生了一定的转变。
学校学生学习方式的转变不仅有利于学校教育效果的提高,而且对学生也有实际的好处。
因此,学校应加大努力,继续推进学生学习方式改革,更充分地激发学生的学习潜力,开发学生的素质,使学校建设取得更大的成就。
2024年学习方式变革的策略与实践研究方案范本引言:随着科技的不断发展,教育领域也面临了巨大的变革机遇。
2024年,我们预计学习方式将会发生根本性的转变,以适应日益变化的社会和经济需求,并更好地培养学生的综合素质。
本研究方案旨在探讨适应2024年学习方式变革的策略和实践,以确保学生在未来的学习中能够具备更强的适应能力和创新能力。
一、背景分析1.1 教育环境变化:\t- 社会和经济发展的快速变化\t- 科技的飞速发展与普及\t- 跨学科和综合能力的需求增大1.2 学生特点变化:\t- 数字原生代的涌现\t- 自主学习意识的增强\t- 跨文化与全球视野的重视二、目标与研究问题2.1 目标\t- 探索适应2024年学习方式变革的策略\t- 提出实践方案以促进学生综合素质发展2.2 研究问题\t- 如何结合科技发展,创新学习方式?\t- 如何培养学生适应变化的能力?\t- 如何提高学生的自主学习能力?\t- 如何培养学生跨文化沟通与合作能力?三、研究方法3.1 文献综述与分析:对国内外相关学术研究进行综述和分析,了解已有的理论和实践成果。
3.2 调查研究:通过问卷调查和访谈等方式,了解学生、教师和家长对学习方式变革的看法和期望,获取实践经验和建议。
3.3 实验设计和实施:开展实验研究,设计和实施教育科技在学习过程中的应用,评估其对学生学习效果和学习动机的影响。
四、策略与实践方案4.1 科技与学习方式变革的整合策略:结合人工智能、虚拟现实、增强现实等技术,开发创新的学习工具和平台,提供个性化学习和情境化学习的机会。
4.2 培养学生适应变化的能力策略:引导学生主动探索和适应变化的能力,通过项目学习、跨学科学习和实践学习等方式,培养学生的问题解决能力、创新能力和协作能力。
4.3 提高学生的自主学习能力策略:建立学习社区和学习网络,提供丰富的学习资源和互动平台,培养学生的学习兴趣和学习方法的培养。
4.4 培养学生跨文化沟通与合作能力策略:开展跨文化交流项目,组织国际合作课程,培养学生的跨文化沟通能力和国际视野。
2023-11-04•引言•学生学习方式现状及问题•转变学生学习方式的策略•实证研究及效果评估•结论及展望目•参考文献录01引言当前教育背景下,传统的学习方式已经不能满足现代教育的需求,转变学生学习方式势在必行。
随着教育信息化的推进,在线学习、混合式学习等新型学习方式逐渐成为主流。
背景介绍探讨转变学生学习方式的有效策略,提高学生的学习效果和综合素质。
分析新型学习方式对学生学习的影响,为进一步优化教育教学模式提供理论支持和实践依据。
研究目的采用文献综述法,系统梳理和分析了近年来关于转变学生学习方式的相关研究,总结提炼出主要观点和研究成果。
通过实验研究法,选取一定数量的学生作为实验对象,分别采用传统学习方式和新型学习方式进行学习,比较分析学生的学习效果和反馈,以验证新型学习方式的有效性和优越性。
研究方法02学生学习方式现状及问题传统学习方式的问题单一的记忆式学习传统学习方式偏重于机械记忆,学生缺乏对知识的理解和运用能力。
缺乏实践与创新能力传统学习方式注重知识传授,但忽视了学生的实践能力和创新精神的培养。
缺乏主动性和探究精神传统学习方式往往过于依赖教师传授,学生缺乏主动思考和探究问题的精神。
03合作学习与自主学习需求学生需要培养合作精神与自主学习能力,以适应未来社会的需求。
01个性化学习的需求学生具有不同的学习风格、兴趣和学习能力,需要多样化的学习方式以满足个性化需求。
02探究式学习的需求学生需要发展主动性和探究精神,通过探究问题、收集和分析信息等手段,培养独立思考和解决问题的能力。
1 2 3转变学生学习方式是当前教育改革的重要内容之一,有助于提高教育质量和培养创新型人才。
适应教育改革与发展的需要转变学生学习方式有助于培养具有主动学习、创新能力和适应未来社会发展的人才。
培养未来社会所需人才的需要转变学生学习方式有助于提高学生的综合素质,促进学生的全面发展。
促进学生全面发展的需要03转变学生学习方式的策略通过课前预习和课堂讨论的方式,让学生更加主动地参与学习,提高学习效果。
学习方式变革的策略与实践研究方案第一篇:学习方式变革的策略与实践研究方案《小组合作学习的策略与实践研究》课题实施方案一、课题提出的背景和意义《基础教育课程纲要(试行)》中指出,要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”因此,《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
传统的教学模式中,学生不能作为学习的主体参与教学,学生的积极情感得不到体验,意志品质得不到体现,各种层次的学生也因自身素质不同,很难得到充分的全面发展,这样的教学模式直接影响着有个性有特长学生的培养。
传统的教学模式中,许多教师大多着眼于如何使学生对知识与技能学得更多更好,如何促进与之相应的个体心理品质的形成和发展,却往往忽视了学生的个体社会化发展过程。
因此,在课堂教学中都十分强调要让学生自主学习,但同时,我们也应认识到几乎所有的教学过程都发生在学生群体人际互动的环境之中,因此重视学生个体与学生群体的相互作用。
小组合作学习是当今世界教育改革的主流思潮之一,是新课程大力倡导的重要学习方式。
小组合作学习,让学生学会接受一个共同目标,并朝着这个目标去行动;学会与别人相处,敢于表现自我,并能虚心学习;学会处理个人与集体之间的利益,学会合理分工,有序行动;善于自立。
因此小组合作学习是时代发展的必然要求,是人类生存和发展不可或缺的重要组成部分。
二、小组合作学习教学的理论依据建构主义学习理论是合作学习的重要理论基础。
该理论认为:学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极的建构知识的过程;学习不单是知识由外向内的转移和传递,更是学习者主动建构自己的知识经验的过程。
学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流,共同建立起学习群体并成为其中一员。
在教育理论界,人们提出教育的交往起源说和交往的本质论认为“交往是人与人之间共同活动中的需要,在交往中得到发展”。
新课程改革中转变学生学习方式的研究摘要:随着新课程改革深入推进,学生学习方式也发生了重大变化,逐渐从传统教学到创新式教育转变。
因此,在素质教育中实施“以人为本”、“知识改变命运”等思想观念。
作为教英语师要有正确的引导方法和评价标准,让学生成为合格人才就必须采取多种形式多样地课堂活动及师生互动,这有利于学生全面身心发展,从而促进教学质量提升,实现课程改革目标。
关键词:新课程改革;小学英语;学习方式引言:新课程改革中,小学英语转变学生学习方式新课程改革的目的是培养学生自主学习、合作交流和探究性学习能力,提高英语应用水平。
在这个阶段,教师应根据小学生身心发展特点及认知规律对他们进行有效引导。
我国的教育改革在不断地发展,新课改也逐渐实施,但是仍然存在一些问题。
例如:学生学习方式单一、教学内容陈旧等。
因此转变传统式课堂模式对提高素质和创新能力有着重要意义;同时有利于促进师生关系。
新课程标准提出要将以人为本作为核心理念来进行授课活动的开展;改变以往教师为主导这一单向沟通形式,使老师在教育过程中处于主导地位,并能及时了解学生情况。
因此,转变学生学习方式是小学英语新课程改革的首要任务。
因此,转变学生学习方式是小学英语新课程改革的重点任务。
一、新课程改革中转变学生学习方式的必要性1.1 变革学习方式顺应了时代发展的要求随着新课程改革的不断深入,对学生学习方式提出了很多要求。
目前,在课堂上大部分教师仍然采用的是填鸭式教学模式。
这种传统教育方法虽然也能够激发小学生积极性和主动性等。
但它不利于培养全面发展、自主探索能力以及创新精神方面的人才。
学生在学习过程中没有主动思考问题解决问题的意识,只是被动接受知识;学生在学习过程中缺乏主动性、积极性,没有主动探究的意识和能力,对知识理解不深。
传统教学方法是教师“一言堂”式教育模式。
这种课堂形式不仅枯燥乏味而且不能调动起学生自主思考问题以及解决问题的兴趣与热情;课堂上老师只是简单地传授书本理论知识给同学们,并加以复习巩固记忆笔记中所存在着错误部分内容。
《学生学习方式的转变》课题研究学习及研究方案理、化、生教研组一、课题要解决的问题(1)改变在学生学习方式中接受学习一统天下的单一方式,变为学生具有个性化的学习方式;(2)改变学生学习方式中缺少创新与探究,死记硬背,机械重复的现状;(3)改变教学中学生几乎完全依照教师的“要求”与“布置”,你听我讲,你写我抄,你问我答,你出题我作业,学生成为知识容器的现状,形成主动学习,主动发现问题、探究问题的局面;(4)改变学生学习以个人独立作业为主,很少采用小组合作的方式为合作学习。
二、课题研究目标(1)学校目标:通过研究,提高学校新课程实施的实效,并提升办学层次,形成“四个形成”①形成良好的科研氛围,②形成一支骨干队伍,③形成学生良好的学习习惯,④形成学校优秀的学习气氛;(2)教师目标:通过研究,促进教师教学行为的变化,使教师做到“四个学会”①学会尊重学生的个性,②学会组织学生开展小组合作学习,③学会引导学生开展研究性学习,④学会引导学生灵活应用多种学习方式;(3)学生目标:通过研究,使学生的学习方式有根本的转变,其主要特征是从单一走向多样,达到“四个具有”①具有主动的学习精神,②具有灵活丰富的学习方法;③具有探究学习的能力,④具有合作学习的习惯。
三、研究过程设计1、2010年3月22日——4月27日为第一阶段,对本校目前物理、化学、生物学科教育教学方法和学生学习方式进行摸底调查,分析现状【分别写出《当前我校科教师教育方法的现状调研报告》、《当前我校科学生学习方式现状调查报告》,方法有:①问卷法:通过问卷方式,了解学生学习方面存在的典型问题,在教学中点拨学生,寻求解决的办法(有问卷记录,包含问卷时间、学生姓名、班级、年级、学生学习方法现状、教师教育现状、问题、解决办法等);②调查法:通过调查,了解学生普遍存在的问题,对症下药(有调查表,自己设计),据此还可写论文《关于新课程下学生学习方式的研究》、《新课程改革下教育方法多元化分析》、《教育方法和学习方式间的协同关系分析与研究》;③个案追踪法:通过对个体跟踪调查,了解思维发展规律,因材施教(写出对个案跟踪记录,包含个体姓名、班级、年级、时间、学习方法上存在的问题、分析及解决办法、学习方式的转变过程、学习成绩的变化等)】;搜集相关文献资料(有资料:①收集课改、课题的相关资料、②收集整理国内外跟该课题有关的信息、③了解教育发展形式);理清转变教育方法和学习方式在新课改中的价值取向;制定学生学习方式转变的计划(有计划、自己设计),围绕现代学习方式主动性、独立性、体验性、问题性等特点,在各学科教师任教的班级(任选一个)开展试点研究。
“改学生学习方式的研究”课题实施方案(一)“改学生学习方式”的研究概况及趋势(背景)“改学生学习方式”的研究并非是一个新生事物,早在几十年前国外已经对该课题实行了研究。
在这个方面成就最为突出的是美国。
如上世纪20年代美国实用主义教育家杜威就是提出“Learnbydoing”(从做中学)的学习方式。
50年代美国心理学家布鲁纳提出在教学中实施“发现法”引导学生学会独立思考,自己动手收集相关资料,再通过积极思考,自我体会来持续“发现”某一特定概念的形成过程,60年代美国教育界掀起了一场范围的“批判思维”的运动,它提倡在大中小学的课程大纲中都开设相关批判思维的课程,以强化学生的批判思维水平及其精神。
我国对改学生学习方式的研究起步较晚,但发展较快,一些专家学者积极探讨这个问题,如熊川武先生在《反思性教学》一书中,就谈到了这个问题。
有的学校还做了专题研究和实验,如武汉市的一些中学就如何改学生的历史学习方式提出了八字方针“读读、背背、记记、议议”。
各科教师就如何改学生的学习方式在网上也实行了一些交流。
但我市(新密市)因为基础教育比较薄弱,对这个问题的研究才刚刚起步。
在历史学科教学方面的研究也是如此。
在素质教育紧锣密鼓呼声高涨的今天,为了适合迅猛教育改和发展大潮,我们历史教师有责任和义务为学生找到一条比较好的学习方式,为推动我市的素质教育贡献力量。
所以我们将2003 ——2005年定为该课题的研究和验收阶段。
(二)该课题研究的实际意义和理论意义实际意义:能够有效地促动历史教师改进原有的“一支粉笔一本书、填鸭式”教学模式,在充分调动学生主体性的基础上,变被动为主动,形成主动、探究、批判、合作的学习方式。
理论意义:新一轮基础教育课程改方兴未艾,尤其是把学习方式的转变提到了一个相当的高度,为了适合新的课改和日新月异的社会对人才的需求,必须实行学习方式的改,因为它直接关系到学生的学习效果,关系到素质教育是否真正落实。
二、课题研究思路和方法以新课程提出的“以学生发展为本”的理念为指导,以“在普通达到基本要求的前提下实现有个性的发展”为目标,要求教师转变教学方式,在教学中持续反思、总结,促使学生改变学习方式,具备创新水平。
学习方法探索:革新学习方式的实践建议引言学习是我们人类获取知识、提升能力的重要途径。
然而,在现代社会中,学习的方式和方法正在不断发展和改进。
为了适应快速变化的世界,我们需要不断探索和革新学习方式。
本文将提供一些建议,以帮助大家探索和实践革新的学习方法。
理解自己的学习风格我们每个人都有自己独特的学习风格和偏好。
有些人喜欢通过听课来学习,有些人更喜欢看书,还有些人更善于通过实践来学习。
首先,我们需要理解自己的学习风格,并根据自己的偏好选择适合自己的学习方式。
H2: 全方位学习全方位学习是指通过多种方式获取知识和经验,例如听、说、读、写、观察、实践等。
这种学习方法可以帮助我们更全面地理解和掌握知识。
例如,当学习一门语言时,我们可以结合听力练习、口语练习、阅读和写作练习,以及观察和实践,来提高自己的语言水平。
H2: 多元智能理论多元智能理论认为每个人都有不同的智力类型和天赋。
了解自己的多元智能类型,可以帮助我们选择适合自己的学习方法和策略。
例如,如果你是一名视觉智能型学习者,你可以通过图表、图像和多媒体来学习;如果你是一名身体动觉智能型学习者,你可以通过实践和运动来学习。
创新学习方式的实践建议了解自己的学习风格只是开始,我们还需要实践和创新学习方式,以提高我们的学习效果。
下面是一些实践建议,帮助我们革新学习方式。
H2: 创造积极学习环境学习环境对学习的效果有着重要影响。
我们可以创造一个积极的学习环境,来帮助我们更好地集中注意力和保持动力。
例如,我们可以选择一个安静的地方,摆放整洁的学习桌,避免干扰和噪音。
此外,我们还可以调整学习时间,选择自己最为精力充沛和专注的时间段进行学习。
H2: 制定明确的学习目标明确的学习目标可以帮助我们更好地组织学习内容和计划学习进度。
在学习之前,我们可以制定明确的学习目标,并将其细化为具体的任务和步骤。
这样一来,我们可以更有针对性地进行学习,提高学习效率。
H2: 主动参与并互动学习学习不应该是 passively 的过程,而应该是主动参与和互动的过程。
探究初中生数学学习方式转变的策略研究近年来,随着人工智能技术的不断发展,数学学习也正在经历着巨大的变革,特别是初中生数学学习方式的转变。
如何有效应对这一变革,为初中生提供更好的数学学习方式,成为了当前亟待解决的问题。
本文将探究一些策略,以便更好地帮助初中生完成数学学习方式的转变。
一、提供丰富的资源随着数学学习方式的变革,学生不仅可以通过传统的纸质教材学习数学,同时还可以通过电子书、在线视频、游戏等形式获取数学知识和技能。
教师和学校应为学生提供丰富多样的数学资源,以便学生能够寻找最适合自己的学习方式。
二、促进互动交流传统的数学教学模式通常是教师为主导,学生为被动接受者。
而现代数学学习鼓励学生与教师之间的互动交流,教师应该有意识地支持学生在学习中的参与度,通过讨论、问答等方式,激励学生的思维,并帮助学生学会倾听和跟进问题。
三、培养自主学习能力在现代数学学习中,教师的角色通常是鼓励和引导,而不是直接的传输知识。
因此,学生需要具备自主学习的能力,才能更好地适应数学学习方式的转变。
教师可以通过提供细致的指导和支持,鼓励学生发现学习中的问题并自行解决。
通过这种方式,初中生可以提高自主学习的能力,发现并探索自己的学习兴趣和潜质。
四、鼓励多方面的学习现代数学学习强调将数学知识与实际问题联系起来,鼓励学生通过模拟、考虑问题等多元化的方式学习数学。
这种学习方式不仅培养学生的创造力和解决问题能力,而且有助于提高学生的数学思维能力。
同样,初中生应鼓励从多个角度思考问题,探索数学和其它学科之间的联系和互动。
五、为数学学习提供足够的支持数学学习方式的转变与数学知识素养的提高紧密相关。
初中生需要更多的支持,以便更好地适应数学学习方式的变革。
学校和教师应提供足够的讲解和指导,帮助学生掌握数学知识和基础技能,同时给学生留下充足的时间去练习、参与讨论以及思考。
总结初中生数学学习方式的转变既是一项挑战也是一项机会。
通过提供丰富的资源、促进互动交流、培养自主学习能力、鼓励多方面的学习和为数学学习提供足够的支持,我们可以更好地帮助初中生完成数学学习方式的转变,并帮助他们成为更出色的数学学习者。
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《小组合作学习的策略与实践研究》课题实施方案
一、课题提出的背景和意义
《基础教育课程纲要(试行)》中指出,要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”因此,《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
传统的教学模式中,学生不能作为学习的主体参与教学,学生的积极情感得不到体验,意志品质得不到体现,各种层次的学生也因自身素质不同,很难得到充分的全面发展,这样的教学模式直接影响着有个性有特长学生的培养。
传统的教学模式中,许多教师大多着眼于如何使学生对知识与技能学得更多更好,如何促进与之相应的个体心理品质的形成和发展,却往往忽视了学生的个体社会化发展过程。
因此,在课堂教学中都十分强调要让学生自主学习,但同时,我们也应
认识到几乎所有的教学过程都发生在学生群体人际互动的环境之中,因此重视学生个体与学生群体的相互作用。
专业资料.
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小组合作学习是当今世界教育改革的主流思潮之一,是新课程大力倡导的重要学习方式。
小组合作学习,让学生学会接受一个共同目标,并朝着这个目标去行动;学会与别人相处,敢于表现自我,并能虚心学习;学会处理个人与集体之间的利益,学会合理分工,有序行动;善于自立。
因此小组合作学习是时代发展的必然要求,是人类生存和发展不可或缺的重要组成部分。
二、小组合作学习教学的理论依据
建构主义学习理论是合作学习的重要理论基础。
该理论认为:学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极的建构知识的过程;学习不单是知识由外向内的转移和传递,更是学习者主动建构自己的知识经验的过程。
学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流,共同建立起学习群体并成为其中一员。
在教育理论界,人们提出教育的交往起源说和交往的本质论认为“交往是人与人之间共同活动中的需要,在交往中得到发展”。
我国古代教学理论中也指出“独学而无友,则孤
陋而寡闻”等等,这都说明相互合作、交流在学习中的重要作用。
我们教学中应当充分体现这一特点,顺应发展规律和社会发展的要求,使学生在“学会学习”,“学会生存”的同时,“学会合作”。
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在一个合作性的集体中,具有不同智慧水平,不同知识结构、不同思维方式的成员可以相互启发,相互补充,在交流的撞击中,产生新的认识,上升到创新的水平,用集体的力量共同完成学习任务。
合作学习正是在充分借鉴集体动力理论的前提下,形成和发展了自己的理论思想。
合作学习理论的概念并不难理解,但是有效地实施合作学习,把强调竞争性学习和个人化学习的课堂转到以合作学习为主流的课堂上来,并非一件轻而易举的事,合作的方式也要因具体的情况具体的确定。
三、课题研究的目标和内容
(一)研究目标:
通过研究,转变教师教育观念,转变学生的学习方式,让学生掌握科学的学习方法,改革呆板、沉闷的教学,探索在新的教育理念指导下的合作学习课堂教学模式,总结出新的、更有实效的教学方法,为师生减轻不必要的负担,提高学生
学习的积极性,提高教学质量,培养学生合作意识和团队合作精神,提高学生综合素质,为学生终身发展奠基,真正推进课程改革。
(二)研究内容:
(1)小组合作学习中科学分组的研究;
(2)小组合作学习中教师的指导策略研究;
(3)小组合作学习中师生、生生关系研究;
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(4)小组合作学习的模式研究(提出问题——思考问题——讨论问题——合作解决问题);
(5)学生合作学习能力的培养研究。
四、课题研究应遵循的原则
1.全体性原则:在研究中应立足于全体学生的发展和学生的全面发展。
2.自主性原则:在研究中应着眼于学生的主动性、积极性的提高,着力提高学生的自主能力。
3.实践性原则:要培养学生的合作意识和合作能力,必须通过实践活动在反复的训练中才能得以提高。
4.合作性原则:就是要让教师和学生、学生和学生构成一个学习整体,为完成共同的任务开展互助性合作学习。
五、课题研究方法
1.调查法:通过问卷、访谈和课堂观察等相关调查,进行结果统计分析,弄清目前小组合作学习,尤其是各学科小组合作学习评价的真实情况和存在的问题;从理论与实践的角度进行分析研究,诊断原因,寻求矫正对策,指导研究活动。
2.比较法:边行动、边研究,边比较,在小组合作评价实际操作中比较不同评价方式,不同评价时间、地点,不同评价强度,同一评价对不同评价对象等对评价效果的影响,筛专业资料.
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选最佳评价标准和机制,努力发挥评价的正向功能,追求评价的最佳效果。
3.文献资料法:广泛收集与课题研究相关的国内外理论与信息、资料,分析研究新课改理念指导下的学习方式的改变情况,提供理论依据和实践借鉴,用他山之石来拓展研究视野,优化评价过程。
4.个案研究法:搜集、研究具有典型性、代表性、特殊性的评价对象和案例,对某一小组(或个体)在小组合作学习中表现出来的特殊状况进行跟踪评价分析,并概括、提炼出其中对评价其他群体或个体具有指导和启发意义的信息,用以指导评价研究和评价实践。
5.量表评价法:在实践、研究的基础上总结制定出小组合作学习发展性评价的量表,评价主体在听课、观察的过程中,对被评对象(含自己)进行打分的评价,根据量表上的所陈述的各项评价指标,并不断完善和发展评价标准和机制。
六、课题研究的保障措施:
1.转变教师的教育观念。
教师教育观念的转变是课题研究推进的前提条件。
学校通过强化教师学习,加大宣传力度等,力促教师形成新时代课程改革所需要的教育理念,倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式。
专业资料.
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2.组织学习与培训,按课题进展要求为研究教师创造学习提高的相关条件; 不断提高研究者的理论和实践水平。
3.成立课题研究领导小组,建立健全组织和制度,形成积极向上的研究队伍,学校在评优评先等方面向优秀的实验教师倾斜。
4.围绕课题研究,聘请专家引领,并经常组织研究活动辅导和学术研究活动,切实提高研究质量和研究水平;
5.指导小组成员每周深入实验班的听课、评课,及时向教研室和年段分管领导反馈实验情况,并在年段会、教研活动会上向所在年段、教研组教师通报实验的现状,广泛收集教
师意见,让全体教师为课题的推进出谋划策。
学校每月组织一次阶段性研讨会,对课题研究进行交流、小结与反思,做到诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合,不断调控改进研究工作。
6.编辑小组合作学习的学案,实验教师通过学案去指导学生课前自主学习,课堂合作交流,并完成探究性学习任务。
七、课题研究指导小组成员
课题研究指导小组成员:美泉小学听评课小组成员
八、课题研究实验班级和实验教师
实验班级:四年级
实验教师:何瀚鑫
专业资料.
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九、课题研究的步骤
1.准备阶段(2014年3月——2014年4月)。
课题研究的前期论证,确定课题研究内容,查阅文献资料,制定实施方案。
2.具体实施阶段(2014年4月——2014年9月)。
启动实施,开展研究,不断总结,形成阶段性小结。
3.总结鉴定阶段(2014年9月——2011年10月)。
分析整理资料,撰写结题报告,敬请专家评测指导。
十、课题研究的成果及呈现方式
1.课题研究报告(含调查报告)、论文等。
2.建构一套“学生小组合作学习评价标准和机制”。
3.课题研究实施过程中的系列案例、光盘、图片等。
4.课题研究成果集。
5.具操作性的典型案例集。
6.真实有效的记录学生发展过程的资料。
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