《主动沟通健康成长》老师伴我成长PPT课件二

新型的师生关系
： 民主平等 亦师亦友
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学生新角色和师生交往的新行为
学生新角色
师生交往新行为
知识的探索者 求助者
老师的朋友 学习的主体 发展的主人
挑战老师的学问、质疑教师的观点 主动寻求教师的帮助 与教师同忧同乐 教学是师生互动的过程 共学共进，教学相长
传统的师生关系与新型的师生关系
传统
新型
田坛名将刘翔的教练孙海平
7月15日，转战国际田联 黄金联赛的刘翔师徒走出首都 机场的时候，孙海平故意放缓 了脚步，与他那载誉而归的弟 子保持一定距离，让刘翔独自 面对蜂拥而上的鲜花、掌声和 闪光灯。“毕竟所有的比赛都 是他去完成的，我只是在幕后， 能出成绩和他本人的能力和努 力分不开。”孙海平并不介意， 很多人对他的称呼是：刘翔的 教练。
问题：
刘翔和孙教练之间的是一种什么样的师 生关系呢？
一.师生交往新观念 新型师生关系是什么样?
新型师生关系的主要特征:
基础
民主平等
人格平等 互相尊重 互相学习 教学相长
合作者
老师：权威者 领导者
引导者 VS
参与者
学生：遵从者 服从者
老师是我们的友伴，和我 们的交往还体现在娱乐、生活 和思想交流等方面，我们和老 师共同组成学校生活共同体。
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第四课 老师伴我成长
阅读课本第47页图片中三个女孩的对话，思考： 为什么这三个女孩在“怎样与老师交往”的问题上 内心如此矛盾呢？ ——把老师看成权威，自己是遵从者的观念
这是一种什么样的师生关系呢？
传统“师生关系”的定位就是：
为师者，是高高在上的布道者； 为生者，是虚心求教的蒙恩者。
因为高高在上，所以就要有所谓的“师道尊严”：宁可 给学生一颗好心，也不给他一张好脸……
你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我
当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示
歉意。……”看到这些，小林无法克制自己的情感，泪水湿
润了眼眶。
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1、看了这封来信，老师的心情是怎样呢？ 2、最后他们的冲突是怎样解决的？
老师
主动 沟通
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பைடு நூலகம்
强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆的指出老 师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写 道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的 羞辱。”老师看了会说些什么呢？
周记发下来了，他怀着不安的心情打开了本子，首先看到
的是优，下面还有这样一段评语：“小林，文章写得很好，
权威与遵从
共同分享快乐,互相倾诉烦恼
管理与被管理
在尊重的基础上,平等交往
上级与下级
亦师亦友
知识的传播与接受 教与学
知识的启发与思考 教学相长
二.共筑师生情感桥梁
小林的勇气
一天自修课，老师让小林发言，由于小林恰逢这一题没有完成 ，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评 了他一番后，又对他的同桌说：“不要让小林影响你的学习，看来 我该给你换个座位了。”听了这话，小林愣住了，没想到这话出自 他最喜欢的老师。为什么老师要这样说，仿佛我是一个“危险分子 ”，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。
因为高高在上，我们就有了“一日为师，终身为父”的 训诫 ……
传统的师生关系
学生角色
和老师的交往
知识的接受者
钦佩、服从、被动
不对等的关系造成了师生间的隔阂，
被管影理响者了师生间教的多交少往学多。少，怎么教怎么学
被领导者
单薄、单调
求教的蒙恩者
（遵从者）
你讲我听、你问我答
（权威者）
长期以来，学生把老师 看做权威，而自己更多地 扮演着“遵从者”的角色， 这种不对等的关系造成了 师生间的隔阂，影响了师 生间的交往。
欢的鞋子断码缺货时和刘翔穿一个鞋码的孙海平也会
把自己事先买的那双“贡献”出来。
给家人买礼物时，刘翔是孙海平的师傅，“刘翔
很孝顺，每次出国都给妈妈带化妆品，所以在这上面
我也向他讨教”。
生活起居全打理： “孙指导，明天上午叫我起床别忘了！”在
英国的时候，刘翔第一次和教练分开住，晚上打 了好几个电话叮嘱教练。如果两个人是住一间房， 那么每天孙海平都是等刘翔睡着后才敢睡，因为 怕自己的打呼噜声影响刘翔休息。到了早上，也 是孙海平充当刘翔的“闹钟”。不仅如此，在欧 洲，他还是刘翔的家乡食品、洗衣粉等生活用品 的“供应部”。
从“青春痘怎么退”到 “家里哪个舅舅好”的家长里短 ，刘翔与师傅几乎到了无话不谈 的地步。孙海平也深谙这一窍门 ，当刘翔在巴黎比赛情绪低落时 ，他就找话和刘翔唠家常，说得 小伙子又兴高采烈起来。“到底 ，他在他们家里也算是一个大人 物。说到家庭他就会放松的。”
师徒两人在欧洲“相依为命 ”时，也能彼此照应。当刘翔喜