24Crazy English Teachers疯狂英语教师版2015年第1期（2月号）摘 要：自从隐喻能力这一概念引入二语习得领域以来，就被认为与语言、交际能力休戚相关。
隐喻能力的强弱体现了语言学习者语言水平的高低。
如今，作为语言运用的基本功之一的隐喻能力的培养越来越受到高校外语教学的关注，独立院校作为大众教育需求的新兴办学模式也应紧跟外语教学的潮流。
通过实证研究，我们可以发现，独立院校学生在隐喻使用中存在以下三个问题，缺少使用隐喻的意识，对隐喻使用次数较少以及不能恰当使用隐喻。
因此，独立院校学生英文隐喻能力的培养具有不可忽视的重要性。
关键词：英文隐喻能力；独立院校；实证研究［中图分类号］H319.3［文献标识码］A［文章编号］1006-2831(2015)02-0024-3 doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2015.01.006陈希卉（江苏大学外国语学院，江苏 镇江 212013）随着近年来认知语言学的发展，人们认为隐喻不仅仅是比喻，还是思想的表现。
我们的语言，甚至我们的概念系统，在本质上都是隐喻性的。
因此，外语教学的本质应该是培养语言学习者的隐喻能力。
这一概念最早是由Marcel Danesi 引入第二语言习得研究领域。
他认为隐喻能力指的是讲话和写作过程中辨认和使用新隐喻的能力，并主张外语教学中，教师应以隐喻概念为英语教学的切入点，加强学生认识、注重培养学生隐喻思维方式，培养其隐喻能力。
随着我国社会经济的不断发展，民办独立院校教育模式逐渐受到大众的认可和青睐。
国际化背景下，独立院校的学生的英语语言功底也有了明显的变化，其隐喻能力的培养成为了独立院校外语教学的新课题。
1. 研究设计本研究选取了江苏省某独立院校的100名在校学生（50名大一新生和50名大三学生）为研究对象，对其隐喻的识别、理解、产出能力进行了问卷测试。
本次测试限时40分钟，共70道题，分为三部分。
前50道题为第一部分，要求测试者标出句中所用的隐喻，旨在测试其隐喻识别能力；51~60要求测试者用自己的话复述出句子中的隐喻含义是第二部分，可以测试出学生的隐喻理解能力；第三部分是最后10题要求测试者创造性地使用语言将所给题目补充完整，从而体现其隐喻产出能力，每部分满分100分。
