小学生阅读方法

３、边读边思考的方法 边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原文、体会 思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、 综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界 1、课内带课外。在四十分钟的语文课上， 。 我有意识地引导学生把在课内学到的方法用到课外阅读中去。如在语文课堂中学了自然段的知识，就 让学生在阅读读物时数数一篇文章有多少个自然段，并按自然段读书；在语文课内学了中心句的知识， 就让学生在课外阅读找中心句；在语文课内学习分段、概括段意、整理故事情节、评析人物等，也让 学生到课外去试一试。这样，有意识地提示学生运用课内学到的知识方法，去进行课外阅读，久而久 之，学生独立阅读的能力就培养起来了 2、指导读书方法。 利用各种机会和途径，向学生系统地传授 读书的方法，包括合理安排读书时间、掌握一般读书程序，领悟读书的要求，掌握几种最基本的读书 方法。a、合理安排读书时 制定读书计划。平时，早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小 时。要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。另外，告诉学生，早晨是一天中读书的黄金时 间，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。寒暑假 时间长，可以阅读大部头的作品 b掌握一般读书程序 应让学生明白基本的书籍写作、编辑、出版的 常识。读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做 上符号，阅读全书后在理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。读报也要阅读顺 序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。 c领悟读书要求。（1） 读书要求“眼到、心到、手到”。（2）读书要求不懂就问，善于思考。（3）读书要和“说话”、 “作文”紧密结合。（4）读书贵在持之以恒。 d掌握几种最基本的读书方法。（1）浏览性阅读（趣 味性阅读）。 主要针对一些长部头的书籍，例如名著：《西游记》《水浒传》《三国演义》《民间故 事》《童话故事》等。在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马观花的浏览。这种阅读不受时 间限制，比较轻松，而且文艺作品故事性强，有很大的吸引力，阅读速度自然加快，读后掩卷而思， 也有不少可回味品评的东西。
一、主要读书方法 世纪是信息飞速发展和快速传递的社会。面对琳琅满目的书籍报刊，人们既没时间也完全没有必要 全部精读细读，而应依据书目和实际需要区别对待，有所选择。 １、三读法⑴ 浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法， 即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限 的时间内获取更多有价值的信息。⑵ 探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成 某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读 的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读２００多个字，未受训练的每分 钟只能读八九十字。速读能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。⑶ 品味性的 精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣 赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文 章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。一、主要读书方法 ２、“不动笔墨不读书”的方法⑴ 圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的 见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“。。。”、“？”、“┄┄”符号分别标示重点词 句、疑难困惑、偏差错误等。⑵ 作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造 句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还 可以指评原文的纰漏等⑶ 写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。⑷ 作卡片。为了便于记忆 和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。 ⑸ 进行再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法、改体裁等。 以上“动笔墨”的方法，要根据学生年级不同，在要求上体现差异。低年级主要是圈点勾画、作摘 记、作卡片；中年级编提纲、作批注；高年级写体会、再创作。
Байду номын сангаас
（5）指导学生循序渐进。要根据年级的不同，逐步提高要求。如低年级可只记下文章的 题目，学会必要的生词；中年级可摘录优美的句子或片断；高年级可先学列提纲，后写读 后感等。 c、要有意阅读。所谓有意阅读，就是你的阅读是自愿的，带有目的的。这区别于随意 性阅读。心理学研究表明，有意注意才能使注意达到一定效果。 二、加强检测。 教师对学生的阅读要及时了解，学生读了多少，读得如何，教师要了然于胸，以便及 时调整，进一步指导。检测的方法很多，大约有以下几种： 1、与家庭加强联系。 依靠家庭的力量，来督促学生的课外阅读。如：（1）建立“家校联系卡”。让家长 每天在联系卡上登记学生的阅读情况：书名、时间、字数、专心程度、是否背诵……有家 长的协助，阅读质量大大提高（2）经常召开家长会，或发放调查问卷。教给家长指导、 监督的方法，以使有目的、有方法地指导孩子。 2、开展丰富多彩的活动给学生一个舞台，让他们充分展示自己的阅读成果，形式可 以多样，各个年级也不相同。（1）低年级：讲故事式、内容简介式、情况汇报式、表演 式。（2）中年级：小实验、小制作式；复述式；图画式；摘抄展评式；谈天说地式。（3） 高年级：排演课本剧式、办小报式、书评式、方法交流会。有条件的学校可编辑出版学校 级或班级的作文集。 语文教育是素质教育，学习语文决不只限于课堂；语文教师是学习语 文的引路人，应该指引学生走进语文学习的立体性综合性的大课堂。 小学阶段是人生记忆的黄金时间，教师应帮助学生充分利用这份时光，尽可能地阅读、 背诵，在人生的道路上做有意义的准备，积淀，跨出最有意义、最坚实的一步！
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书和眼睛保持一尺的距离，不要趴在桌 上，避免眼睛与书的距离太近。读书时， 双手拿好书，书本不要垂直，稍稍向外 倾斜一点，有助于自己的朗读。 好的读书姿势
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小学生阅读方法与
制作人：王平静
指导老师：王琳
小学生阅读方法 读书要抓“五点”即重点、要点、难点、疑点、特点1、确定重点——就是找出书中 特别精彩、特别突出、特别有分量的部分，把它作为重头戏来看。对重点“反复诵观，” 就会产生奇迹。2、抓住要点——就是抓住能充分体现全书要旨的内容。而要抓要点，就 必须抓标题、抓题目、抓首句、抓结句。这是因为章节的标题、文章的题目，往往就是 书、文的主旨所在；首句大多是提纲挈领、表达要点的；结句又常常起总结全文、表明 。 中心的作用3、研读难点——难点的产生，一般有两种情况，一是读物本身较为深奥，二 是阅读者因水平限制而看不透彻。可采用“倒回去看、接下去读、读起来想”的办法， 细加琢磨，全力去攻破它，以期真正领会作者鲜明深刻的立意，以及“放得开，收得拢” 的技巧。4、思考疑点——这里所说的疑点，指的是书中写得不尽合理的部分，或是似而 非的内容。一般的书常有失误之处，即便是名家名作，也难免白璧微瑕，对此我们尽可 大胆置疑，另出新见。5、了解特点——与同类作品相比，找出所读的书和文章在某一方 面独到之处，就是了解其特点。世界上没有两片相同的树叶，图书和文章更是如此。好 的作品总是独具一格，别有神韵，所以阅读时就一定要在对作品总体准确把握的基础上， 通过与其他作品的比较分析，揭示其与众不同的特点，以进一步加深对它的理解。
小学生阅读方法指导 “读书破万卷，下笔如有神”这是语文教学中的千年古训，也是我们现代人开展读书活 动所遵循的原则。 1、学会精读。阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑，美 化学生的心灵。阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂， 精读和略读相辅相成。 2、学会选择读书。知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，寮如繁星。在此中间有一部 分书需要精心研读，有一部分书要远离（内容不健康地书）。读一本好书就像与一位高 尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕. 3、学会写读书笔记。阅读只单纯去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书 要做到眼到、心到、手到。我在指导阅读时要求学生做到“不懂笔墨不读书”，阅读时 作好读书笔记，增强读书的效果。同时教给学生写读书笔记的方法：①摘抄原文。阅读 中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作素材。②提纲式摘录。要求学生 写出所读文章的主要内容，各部分的大意，以培养学生总结、概括的能力。③写读后感。 阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来，久而久 之，养成写读书笔记的习惯，已达到提高学生的认识能力、表达自己见解的能力和能及 时抒发自己感情的能力。
小学生正确阅读姿势
1、两腿分开，两脚平放地上，切忌一条腿架在另一条腿上；身体坐正，腰背挺直，头和 上身稍向前倾，不要左右偏斜；眼睛和纸面相距一市尺左右；胸部离桌沿一拳左右；两 臂平放桌，左手按纸，右手执笔，纸要放正。 活动重点：教育学生注意读书的姿势，书和眼睛保持一尺的距离，不要趴在桌上，避免 眼睛与书的距离太近。读书时， 双手拿好书，书本不要垂直，稍稍向外倾斜一点，有助 于自己的朗读。活动难点；由于在阅读的时候不注重阅读姿势，全球眼睛近视的人多达 上亿，得颈椎病的人也在逐步增多
（2）吸收性阅读。 以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读。主要针对知识性读物。因为对待此类 读物既不能追求快速，不能观其大略，也不是语言优美的篇章，适合背诵积累，而是要理 解每个知识点，并在理解的基础上识记。 （3）细品型阅读（精读）。 针对语言精美的读物，要求学生细细品味，感悟语言的优美，并背诵、摘抄来帮助记忆积 累，积淀语言，培养语感。 3、指导写读书笔记，学会批批注注 a 、指导记录的内容如：语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的 开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、地理以及其他学科 方面的知识或趣闻；记名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。 b、指导记录的方法。（1）批注笔记。学生在阅读时使用常用的符号在书上作批注。如： 用“‖”表示分段，“│”表示分层；“～～”表示重点词句，“－－”表示优美词句等。 （2）提纲笔记。让学生把读过的文章写成内容提要，或是让学生把读过的文章理成结构 提纲。（3）摘录笔记。如：摘录词句、段落、小知识、名言、警句等。摘录时要忠于原 文，注明出处。 （4）心得笔记。即读后感。要求可低些，写时只要抓住原文的要点，写出自己的感受、 想法即可。