保山第九中学315高效课堂教学模式导学案模板1

高效课堂、导学案课题：《10、二泉映月》备课人：李明星课时数：二课时教材解读：《二泉映月》记叙了这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。

预习案预习要求1、预习生字、学会组词。

2、查阅阿炳的资料。

3、正确,流利,有感情地朗读课文,理解课文。

4、在对文本的逐步解读中感受和体会民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

我的疑问是：1、学生会查资料吗？2、感受和体会阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程吗？教学案学习目标A级基标类1、学会本课生字。

2、阅读了解大概内容。

B类正确,流利,有感情地朗读课文,理解课文。

C类在逐步解读中感受和体会阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

学习重点、难点：1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

2、指导学生认真朗读、感悟、理解课文，从而体验盲人阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程。

学生学习活动教学板块（注明各板块时间及解决目标序号）第一课时一、简介课题二、检查复习，导入新课1、认识阿炳，交流他的情况，向同学们介绍。

2、教师介绍阿炳的生平。

三、初读课文1、自由读课文，要求：（1）画出生字，读准字音，读顺课文（2）画出不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语。

患病、搀扶、积淀、坎坷、富饶、萦绕、哭泣、泯灭、抒发、委婉、跌宕、倔强、一泓清泉、静影沉璧2、检查自学情况。

（1）试读课文，了解词语掌握情况，整体感悟课文内容。

（2）通读课文，检查课文朗读。

3、学生质疑问难。

四、指导书写1、请学生自己辨别生字，交流识记方法和注意点。

2、给生字找伙伴（形近字组词）3、学生练习书写。

五、布置作业1、抄写词语。

2、朗读课文找出课文中不理解的地方。

第一板块：1、由生活实际导入课题。

尝试315教学模式努力打造高效课堂任正福1、“315”课堂教学模式的目标（1）突出一个主体——以学生为主体；（2）实现两大转变——转变教师的教学方式和学生的学习方式（变教师传统的“讲授”为新型的引导、点拨、疑释），变学生的被动”听讲”为新型的自主、合作、探究学习；（3）落实三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；（4）创设四多空间——课堂给学生多一点思考问题的时间，多一点对知识消化的时间，多一点活动的时间，多一点体验学习过程的时间；（5）提倡五个允许——允许学生自由讨论，允许学生大胆质疑，允许学生自由发表意见，允许学生答错再答，允许学生保留自己对问题的看法。

2、“315”课堂教学模式的教学理念就是：坚持“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的原则。

具体流程：（１）出示目标（２）自主学习（３）点拨引导（4）合作探究（5）学生训练（6）测评反馈（7）纠错总结（8）布置作业。

其内涵就是将一节课大致分为三个时间阶段，每个阶段各15分钟。

第一阶段：教师讲解、引导点拨（15分钟以内），角色定位：教师是学生学习的引导者、是导演。

（1）出示教学目标(1-2分钟)：即老师围绕本节课的教学内容以问题的形式呈现出来。

（2）学生自学(5分钟)：学生带着问题阅读课文，自主学习，发现问题。

教师巡视了解学情，特别是学生学习存在的困难。

（3）教师讲解、点拨引导（8-9分钟）：从方法，思路分析引导学生怎样去解决问题。

第二阶段：师生互动、合作探究（15分钟左右），角色定位：教师是学生学习的参与者。

（1）分组探究（7分钟），讨论具有代表性疑难问题过程、方法、思路，教师参与其中指导。

（2）小组代表发言，说明探究过程、结果（3分钟）。

（3）教师适时评价总结。

（2分钟）（4）教师答疑释难。

教师针对突破重点难点、学生易错易混知识点以及解答的方法和技巧。

（3分钟）第三阶段：学生训练、达标测试（15分钟以上）,角色定位：教师是学生学习的组织者。

九年级教学交流会资料五步三查高效课堂教学模式基本操作及说明“五步三查”高效课堂教学模式，是《中国教师报》全国教师培训基地和中国名校共同体在总结以杜郎口为首的各成员校的课堂教学模式基础上，结合课改初期易遇到的普遍问题，而设计的一个具有课改推进普适性的高效课堂基本模式。

“五步三查”高效课堂教学模式在指导区域课改实践中取得了较好的推进效果，受到专家与一线教师的一致好评。

对于不同区域、不同学段（小学、初中、高中）以及不同学科等都有着广泛的课堂建设指导意义，因此具有普适性。

第一部分“五步三查”模式基本结构说明一、“五步”：指课堂环节五个基本步骤。

1.第一步：自学；2.第二步：对学、群学；3.第三步：组内小展示；4.第四步：班内大展示；5.第五步：整理学案，达标测评。

二、三查：指课堂上的三次关键性的学情调查。

1.一查：在学生自学时；2.二查：在组内小展示时；3.三查：在整理导学案，达标测评时。

第二部分“五步三查”基本操作详解一、第一步：自学。

“自学”指学生个体学习而言。

在自学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课的导入。

（一）检查反馈：从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注C层次学生（即潜能生）。

是否需要检查或者检查哪些内容和哪些学生可依照上节课学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。

检查最好以爬黑板方式进行。

（二）新课导入：导入虽然不作为课堂的一个基本步骤来看待，但它是不可缺少的一个环节。

正如德国教育家阿道尔夫·第斯多惠所言：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”所以导入的作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。

导入新课后要明确本节课的学习目标。

（三）自学：所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。

只有学生学习的自主性得到了激发和提高，才会有主动性和创造性。

所以教师要高度关注学生的学习状态。

高效课堂导学案设计高效课堂的课堂评价和传统课堂上最后环节进行的达标检测是两个不同的概念。

传统课堂评价过于关注甄别与选拔，而忽视改进与激励；过于关注对结果的评价，而忽视对过程的评价；过于关注评价的结果，而忽视了评价过程本身的意义；过于关注学业成绩，而忽视综合素质评价。

而在高效课堂上，是立足于每位学生的发展性评价。

一、评价原则完整的高效课堂评价可以概括为“二二六”评价原则，促进“两个发展”，落实“两个转变”，体现“六个维度”。

（一）促进“两个发展”是关键在发展理念上，一是要促进学生素质的全面发展。

表现在学习目标上，不仅要促进知识与技能目标的实现，还要促进学生发展性目标（正确的学习态度、积极的情感体验、正确的价值观培养）的形成；表现在教学过程上，要通过有效的教学策略，激发学生的学习兴趣和学习动机，促进学生更有效地学习。

二是要促进教师的专业发展。

通过课堂评价对教师教学进行问题诊断，调整教学方案，改进教学思路，优化教学策略。

（二）落实“两个转变”是重点就是在发展过程中，一是要由原来关注教师的“教”转变到关注学生的“学”。

在课堂上要重点关注学生的学习状态、学习过程和学习方式；二是从关注“具体的教材教法的研究”转变到“关注有效的学法指导的研究”。

（三）体现“六个维度”是根本1、自主的程度：查看的指标是各学习小组学生参与的人数和次数是多少，参与的质量高不高。

2、合作的效度：问题有没有合作价值？合作要达到的目标是什么？问题有没有必要通过合作来解决？是不是假合作？合作有没有彼此的参与和任务的分工？学习是否高效？3、探究的深度：是否有探究价值，是否达到深层次的情感体验，是否掌握了解决问题的方法，是否有新发现、新创造、新生成。

4、拓展的宽度：知识本身是一个系统，要从整体上来看待，将每堂课所学的支离破碎的知识串起来回到它的上位系统，以形成同类知识的系统性、整体性。

5、互动的温度：重点是展示与点评环节。

高效课堂对展示的原则要求是：展示的层次性、展示的问题性、展示的互动性、展示的生成性。

高效课堂导学案格式一、导学案概要导学案是教师在备课过程中编写的一种教学辅助材料，旨在引导学生自主学习，促进学习效果的提高。

本导学案以高效课堂为主题，旨在帮助教师更好地组织和设计教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效率。

二、导学案结构1. 课程主题：明确每节课的主题，突出教学目标，便于学生理解和把握学习重点。

2. 学习目标：列出本课的具体目标，包括知识、能力和情感态度三个方面，指导学生学习方向。

3. 预习导入：设计具有启发性的问题或案例，引导学生在课前进行预习，为后续学习做好准备。

4. 学习内容：详细列出本节课的知识点和重点内容，帮助学生有条理地掌握知识。

5. 学习过程：设计合理的教学活动，引导学生思考、讨论和实践，激发学习兴趣，培养学生的学习能力。

6. 课堂反馈：设计能够检验学生学习效果的问题或任务，促进学生深入思考和巩固所学知识。

7. 课后作业：布置有针对性的作业任务，巩固学生对知识的理解和掌握，提高学习效果。

三、导学案编写要点1. 简明扼要：导学案中的内容要言之有物，精炼明了，避免内容冗长，让学生能够轻松理解。

2. 合理安排：教学活动的设计要符合教学目标，结构合理，环环相扣，确保学生能够系统性地学习。

3. 多样性：导学案应包含丰富多样的教学活动，如问题探究、小组讨论、实验操作等，激发学生的学习兴趣。

4. 清晰明了：导学案中的说明文字要简洁清晰，避免模糊的表达，确保学生能够准确理解教学内容。

5. 实际操作：教师在编写导学案时，应结合具体教材和学生实际情况，灵活运用教学方法，提高教学效果。

四、导学案示例课程主题：高效课堂的构建与实践学习目标：1. 了解高效课堂的基本概念和重要性。

2. 掌握高效课堂的设计原则和实施方法。

3. 提升课堂教学效果，培养学生的综合能力。

预习导入：请学生思考，在他们心目中什么样的课堂是高效的？如何评价一堂课的教学效果？学习内容：1. 高效课堂的特点和重要性。

2. 高效课堂的设计原则和实施方法。

给学生一根拐杖让学生自己探寻给学生一双翅膀让学生自己飞翔——“生成性语文导学案高效课堂教学模式”实施方案学案导学是提高课堂教学质量的有效手段，为了进一步实施课堂教学改革，打造高效课堂，提升教学质量，用真实可行的行动和操作性强的具体方法，从根本上打破传统的课堂教学模式和理念，特制定二附小“导学案高效课堂”实施方案。

一、“导学案高效课堂”总原则尊重学生的主体地位，充分调动学生的主动性，最大限度地激发学生的内驱力，引导学生获取知识、习得能力，使学生体验到学习的乐趣和成功的快乐。

使用导学案教学，促进课堂上师生的良好互动, 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，发扬教学民主。

二、对“导学案高效课堂”的认识我们面对的学生是活的人，水平不同，发展能力不同，悟性不同，知识的生成结果也不同，我们的教学、训练、练习都应该有针对性，以学生为主体的理念才能落实。

（1）“导学案高效课堂”体现了学生是学习的主体，注重学生的自学，促进学生由先学，再到会学，从而学会学习，学会探索，实现以教师为中心向以学生为中心转变。

（2）“导学案高效课堂”面向全体学生，面向我们自己的学生，面向活的学生，面向在成长的学生，通过导学案既可发展学生的个性又能使其全面发展，使学生学得轻松，老师教得得法。

（3）“导学案高效课堂”既能提高学生又能提高教师，使教学双方都能获益。

在教学的过程中充分展现学生思维过程，能充分调动学生学习的积极性和主动性，为学生学习创造了条件，提高学习质量和学生的学科素养．（4）“导学案高效课堂”打破了传统的“教师—学生”的单向交流模式，建立起“教师—学生”、“学生—教师”、“学生—学生”的多向交流模式，形成了信息交流的立体网络，同时也可暴露学生的思维过程，展现知识发生、发展的过程，激发学生学习的兴趣，调动全体学生参与教学活动。

（5）“导学案高效课堂”一体化教学案教学减少课堂的隐性浪费，提高课堂的教学效率，提高课堂达成率。

高效课堂导学案模板导学案是指教师针对每一节课所准备的教学指导材料，用于引导学生主动学习和思考。

高效课堂导学案模板是教师在备课过程中使用的一种工具，可以帮助教师有效地组织课堂教学，提高学生的学习效果。

下面将介绍一个高效课堂导学案模板的基本结构和内容安排。

一、导学案的基本结构高效课堂导学案模板一般包括以下几个部分：1. 课程信息：包括课程名称、课时、授课教师等基本信息。

2. 教学目标：明确本节课的教学目标，使学生知道本节课学习的导向。

3. 预习要求：列出学生需要在课前预习的内容，引导学生提前了解相关知识，为课堂上的学习做好准备。

4. 学习任务：列出学习任务的具体要求和步骤，包括学习材料、学习方法、学习时间等。

5. 学习重点和难点：指出本节课的学习重点和难点，帮助学生集中精力学习和理解重要概念和知识点。

6. 学习过程：按照逻辑顺序，将学习过程分为多个部分，给出每个部分的学习内容、学习步骤和学习方法。

7. 总结归纳：帮助学生总结所学内容，梳理思路，提升知识的整合和应用能力。

二、导学案的内容安排在高效课堂导学案模板的内容安排上，应根据具体的课程内容和学生的特点进行调整。

下面是一个常见的内容安排：1. 课程信息：填写课程名称、课时、授课教师等基本信息。

2. 教学目标：明确本节课的教学目标。

例如：“通过本节课的学习，学生应能够掌握XXX的基本概念、理论和应用，能够运用XXX解决实际问题。

”3. 预习要求：要求学生在课前预习相关知识。

例如：“请学生阅读XXX教材第X章的内容，并完成练习题X-X。

”同时，可以提供一些问题，引导学生思考。

4. 学习任务：列出学习任务的具体要求和步骤。

例如：“1）阅读教材第X节的内容，理解XXX的概念和原理；2）完成练习题X-X，巩固所学知识；3）找出X个实际应用的例子，与同学分享。

”5. 学习重点和难点：指出本节课的学习重点和难点，帮助学生集中精力学习和理解。

例如：“本节课的学习重点是XXX，难点是XXX，注意理解和运用相关公式。

2012-07课改探微摘要：高中新课改强调学生学习自主性的发挥，一堂课是否具有实效性，学生主体作用的发挥至关重要。

“导学式”教学模式倡导教师主导地位和学生主体作用的有机结合，有效地提高了课堂教学效率。

关键词：导学；课堂；效率课堂教学是一个多方面、多层次、多因素组成的完整而复杂的过程。

在新课改的课堂上，为了提高课堂教学效率，我们做了很多尝试，收获较大的是“导学式”———通过教师引导，提前设置科学的学案，学生按学案的要求和问题自学和预习，课堂讲解与探究并重，完成教学目标。

本文试图就“导学式”教学实践的初步成果与广大同行进行交流。

一、“导学式”教学模式是思想政治教学实效性的载体为了提高课堂教学效率，改变“高耗能、低效率”现象，从2010年9月起，我们在探讨中建立了“高中思想政治课‘导学式’课堂教学模式在高效课堂中的作用”的课题，高中思想政治课“导学式”中的“导”是主导地位教师的指导、引导、导学；“学”的主要内容是训练，是主体地位学生在教学过程中多角度、多层次思考、解决问题，在训练中掌握知识，形成能力，“导”与“学”既并列又相互促进。

该教学模式要达到的目标是：通过教师转变教育观念，改进教学方法，充分发挥教师的主导作用，真正落实学生在课堂教学中的主体地位，着眼于培养学生的创新意识和创造能力，促使全体学生各方面素质全面、和谐、主动地发展，最终做到让学生：乐学，调动学生的积极性，提高学习兴趣，主动寻求、探索新知识；善学，寻找恰当的学习方法，举一反三地掌握知识，形成能力；活学，通过多种教学方法的引导，引发学生的创造性思维和创新精神；会学，知识经济时代，多种信息、多学科知识交织在一起，学生需要“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”地获得所需要的知识。

二、“导学式”教学模式的基本内容和正在解决的主要问题“导学式”教学模式的基本内容：根据学科特点、教学内容、教学对象的具体情况，确定具体教学方法和教学程序。

1.导的过程高中思想政治课许多理论并不高深，来源于生活，有的甚至耳熟能详，关键是学生能否从内心接受。

第1篇一、教学目标1. 知识目标：- 理解高效课堂教学的基本概念和原则。

- 掌握高效课堂教学的实践方法和技巧。

- 了解不同学科、不同年级高效课堂教学的特点。

2. 能力目标：- 培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。

- 提高学生信息处理、问题解决和创新能力。

- 增强教师运用现代教育技术手段的能力。

3. 情感目标：- 激发学生对学习的兴趣和热情。

- 培养学生积极向上的学习态度和价值观。

- 增强教师的责任感和使命感。

二、教学重难点1. 教学重点：- 高效课堂教学的基本原则和实施方法。

- 不同学科、不同年级高效课堂教学的特点。

2. 教学难点：- 如何将高效课堂教学原则与具体教学实践相结合。

- 如何根据学生个体差异进行差异化教学。

三、教学过程1. 导入- 通过一个实际案例或问题引入，激发学生学习兴趣。

- 提出本节课的学习目标，让学生明确学习方向。

2. 理论学习- 讲解高效课堂教学的基本概念和原则，如：以学生为中心、注重学生主体地位、激发学生兴趣等。

- 分析不同学科、不同年级高效课堂教学的特点，如：小学阶段注重基础知识和基本技能的培养，中学阶段注重知识体系的构建和思维能力的培养等。

3. 实践探索- 介绍高效课堂教学的实践方法和技巧，如：情境教学、任务驱动教学、合作学习等。

- 分析典型案例，让学生了解高效课堂教学的实施过程。

4. 差异化教学- 讲解差异化教学的理论基础和实施方法。

- 分析如何根据学生个体差异进行差异化教学，如：分层教学、个别辅导等。

5. 现代教育技术手段的应用- 介绍现代教育技术手段在高效课堂教学中的应用，如：多媒体教学、网络教学等。

- 分析如何利用现代教育技术手段提高教学效果。

6. 总结与反思- 总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

- 引导学生进行反思，提高自我学习能力。

四、教学评价1. 学生评价：- 通过课堂表现、作业完成情况、考试成绩等对学生进行评价。

- 关注学生在学习过程中的兴趣、态度和价值观。

年级：三年级学科：数学课题：运用乘法计算解决问题课时：—主备人：邵汉文审核人：—使用人：使用时间：学习内容：教材第99页例1及做一做和练习二十三第1、3、4题。

学习目标：1、经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。

2、通过解决具体问题，获得用乘法计算解决问题的经验。

3、能分析信息，解决问题，感受数学在日常生活中的作用。

学习重点：学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。

学习难点：理清解决问题的思路和方法。

导学过程：一、自主学习以前我们已经学会应用学过的知识解决简单的实际问题，下面有几个问题想请大家帮忙解决：二(1)班学生为布置教室做纸花。

每两位小朋友一小组，每位小朋友做3朵花，8 个小组一共做了多少朵花？说一说你解决问题的过程和结果。

二、合作、探究1.创设情境，引出问题。

展示运动会开幕式上广播操表演方阵，3个方阵，每个方阵8行，每行有10.人，你能提出什么问题？2.探讨解决问题的方法。

独立观察画面，思考解决问题的方法：要求3个方阵一共有多少人？应该怎么想？小组内交流意见。

3.说一说解决问题的过程和结果：(1)可以先求一个方阵有多少人，用()X ()=()(人)；再用()X ()=()(人)。

(2 )也可以先求3个方阵的一行有多少人，用()X ()=()(人)；再用()X ()=()(人)。

(3)还可以先求3个方阵有几行，用()X ()=()(人)；再乘以每行的人数，用()X()=()(人)。

4.比较这几种思路的相同点和不同点。

说一说你的见解。

三、测评、拓展(1)独立解决教科书第99页“做一做”中的问题，并展示自己解决问题的方法。

每盘鸡蛋有5行，每行有6个，共有8盘鸡蛋，一共有多少个鸡蛋？方法一：方法二：(2)解决练习二十三中第1题：跑道每圈4 0 0米，每天跑2圈，一一、自主学习以前我们已经学会应用学过的知识解决简单的实际问题，下面有几个问题想请大家帮忙解决：二（1）班学生为布置教室做纸花。

中教研究2016.7~8“315”教学模式是课堂行动的指南，教学创新的基石，旨在使课堂生态，使教学从没章法走向有条不紊，使低效课堂走向高效课堂。

经过三年的探索，学校课改形成了“山区特色的绿色课改”雏形，极大地促进了贫困山区学校的课改进程，也提高了学校的教育教学质量，为山区中学探索出了一条务实高效的课改新路子。

一、“315”教学模式的内涵（一）3———“三步曲”教学法的内涵。

1.第一步，辅导自学。

教师把每一节课的教学目标，按了解、知道、理解、掌握及会应用的层次，转化成无数个由易到难的问题，设计在导学案中并在课堂上板书于黑板上，问题的下方要有空白、便于写出讨论结果，问题的后面要有寻求答案的页码或思路及要点的提示，这就是“辅导”的内涵。

在教师出示层次化、问题化和程序化教学目标的同时，让学生带着黑板上的问题，认真阅读教材，感受教材，思考并尝试独立解答问题，也就是学生自学的内涵。

辅导与自学结合构成辅导自学，辅导自学时间的确定依据是如果学习目标容易达到，自学时间就多给些，如果学习目标难达到，自学时间就少一些，但也要少到能感受完一遍教材。

辅导自学的价值不仅在于让学生对学习对象的有效感受和初步理解，更在于培养学生的自主学习能力。

这一步是“315”的开始，科学设计辅导自学中的问题关键，是践行“315”教学模式的关键。

2.第二步，讨论小结。

学生自学完教材后，对学习目标有了整体的感受和初步的理解，在此基础上，针对以上问题，先进行学生间的讨论（即小组讨论），然后再进行师生间的讨论。

讨论指的是：以引导、对话、识别、分辨、探究、比较、联系、点拨、启发及演示等方式进行的平等对话。

师生间的讨论是十分重要的，是“315”教学模式的核心，教师对学生的疑点及知识的生成起到画龙点睛的作用。

生生间、师生间讨论结束，师生要共同用“自己”的语言进行概括和归纳，同时教师要用粉笔板书出来，形成最终对知识的理解和记忆的成果。

学生通过这一步的学习，达到对学习目标的有效感悟和深刻理解，基本生成了知识结构，从而使学生合作学习、探究学习的技能得到培养。

“136”高效课堂教学模式（一）指导思想：先学后教，精导精练，以优帮困，合作交流。

努力打造高效课堂，全面促进师生成长。

（二）改革目标：在效益和效率上追求课堂“高效”；变“接受式”学习为“主动式”学习；注重能力培养、综合素质的提高。

让课堂主动承载素质教育，使课堂成为知识的超市，生命的狂欢，变“苦学”为“乐学”，实现真正意义上的终身学习。

以学生自学为主，教师导学为辅，实现真正的教学相长，从而帮助师生去实现我校的“为师生终身发展与幸福而奠基”的办学理念。

（三）课堂模式“136课堂教学模式”：即“一条主线”、“三维目标”和“六个学习环节”。

一条主线是指：“以学生自学和教师导学”贯穿始终。

三维目标是指：学会（让学生学会什么基础知识和基本技能）、会学（是指通过什么过程，用何种方法会学各种知识）、乐学（提升什么能力与品质，培养什么情感与态度价值观）。

六个学习环节是指：解读目标、预习反馈、依标自学、合作探究、展示点评、达标检测。

以《导学案》为统领；以“小组建设”为保障；以“自主、合作、探究”的高效课堂为本质。

注重学生自主学习、合作学习、展示学习。

要求教师变导演、课堂变学堂、灌输变探究，努力打造高效课堂。

“136”时间分配：“解读目标、预习反馈”占10%（4分钟）；教师导占30%（12分钟)；学生学占60%（24分钟）。

（四）课堂流程1、三个基本形式：一是“小组合作学习”，各班主任、科任教师相互配合，按照学生的性格、性别、兴趣、各科的强弱等把学生分成若干组，每组6人为宜，采用围坐式。

选定一个能关爱学困生，有责任心，性格外向，能顾全大局，公正公平，集体观念强的，本学科成绩相对较好的学生任该组组长。

不同学科组长可以不同。

二是10%+30%+60%。

导入课题，解读目标，预习反馈[为了省时间可以让学生上课前展示在本组黑板上]不能超过10%（4分钟），教师导学不能超过30%（12分钟），学生自主学习不能少于60%（24分钟）。

打造高效课堂—如何编写数学导学案在素质教育大力发展的今天，为适应现代教学改革，打造高效课堂，导学案无疑已成为课堂的载体。

它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生在学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动——探究”提供课堂时空。

以下是我在编写导学案的过程中，自己的一些认识和做法，在此与各位同仁进行交流：（一）导学案的内容及设计：1.导学案的编写流程：“导学案”的编写体现“提前备课、轮流主备、集体研讨、组长把关、师生共用”的原则。

（1）主备教师至少提前一周备完课，编好导学案，并及时将“导学案”电子稿交备课组长；（2）备课组长初审后，利用每周四的会诊时间召集备课组集体审稿，提出修改意见；（3）主备人按集体审稿的意见将“导学案”电子稿修改后定稿，交教研组长审核签名确认，最后交文印室印刷；（4）展示课前一天预习课将导学案发给学生，学科长在预习课后将导学案收齐交给任课教师，教师可以根据学生在学案中出现的问题，针对性地设计第二天的展示课的教学，使“导学案”的使用更具有个性特色。

2.导学案的设计要求：（1）课题名称：每课时要注明章节题目、授课时间、设计人、审核人及序号。

案例： 科目 初一数学 课题 实际问题与二元一次方程组（1） 授课时间 2014.5.27 设计人 武妍 审核人 薛军鹏 序号 51（2）学习目标：学习目标是写给学生的，是给学生指出学习的方向和目标要求，编写“学习目标”时应少一些概括性的语言，多一些具体性的语言，要让学生看得懂，具有可操作性，语言必须做到准确、具体、通俗易通。

案例：①能找出实际问题中的等量关系，正确设出未知数，列出方程组并求解，得到实际问题的答案；②学会经过精确的计算来验证估算的准确程度；③在用二元一次方程组解决实际问题的过程中，进一步提高分析问题、解决实际问题的能力，体会数学建模思想。

（3）温故知新：温故知新部分是为学习新知识扫清障碍、做好铺垫。