高校课程思政建设的路径探索

“思政课程”向“课程思政”的发展逻辑及路径探索1. 引言1.1 背景介绍近年来，我国高校教育改革不断深化，思政课程的地位和作用也愈发凸显。

随着社会的快速发展和人们思想观念的不断更新，传统的思政课程已经无法满足当代大学生教育的需求。

在这种背景下，提出了“课程思政”的概念，强调将思想政治教育融入到各门课程教学中，实现全方位、全过程的思政教育。

随着“课程思政”的提出，思政课程的本质和功能也发生了转变，不再是传统的灌输式教育，而是更加注重学生主体性的启发式教育。

思政课程的演变和课程思政的概念形成了一个完整的发展过程，为推动大学生思想政治教育工作的深入开展提供了新的路径和思路。

本文将从思政课程的演变、课程思政的概念、课程思政的发展逻辑、课程思政的路径探索和案例分析等方面进行探讨，旨在全面深入地了解和探讨“思政课程”向“课程思政”的发展逻辑及路径。

2. 正文2.1 思政课程的演变思政课程的演变是一个历史过程，随着时代的变迁和社会需求的提升，思政课程不断经历着新的发展和变革。

最初，思政课程起源于传统的德育课程，着重于道德品质的培养和思想道德的引领。

随着社会变革和教育改革的不断推进，思政课程逐渐从传统的道德教育转变为更加全面的思想政治教育。

思政课程不再只是灌输道德知识和价值观念，更加注重学生自主思考能力和批判性思维的培养。

随着信息化技术的快速发展和社会多元化需求的增加，思政课程也在不断创新和完善。

传统的课堂教学模式逐渐向互动式教学模式转变，通过多媒体技术和网络平台拓展教学资源，提升思政课程的趣味性和实效性。

思政课程也逐渐融入到学校各个方面，如学生社团、志愿活动等，形成了全方位的思政教育格局。

思政课程的演变是一个不断完善和发展的过程，旨在更好地适应当代社会的需求和学生的成长需求。

思政课程不再只是一门传统课程，更成为了学校教育体系中不可或缺的一部分，具有重要的现实意义和历史意义。

2.2 课程思政的概念课程思政是指将思想政治教育融入到各门课程中，使学生在学习知识的也能够接受思想政治教育。

“思政课程”向“课程思政”的发展逻辑及路径探索思政课程是高校教育中的重要组成部分，也是培养学生社会主义核心价值观和思想道德素养的重要途径。

近年来，国家不断强调高校思政工作的重要性，提出了“思政课程”向“课程思政”的发展要求。

那么，“思政课程”向“课程思政”的发展逻辑及路径应该如何探索呢？1.社会需求的变化随着社会发展和科技进步，社会对高校毕业生的需求也在发生变化。

传统的专业知识教育已经无法满足现代社会对人才的要求，更加注重学生的综合素养和社会责任感。

高校教育需要更加关注学生的思想政治教育，培养学生积极向上的人生态度和正确的价值观。

2.高校发展的内在需求作为高等教育的中坚力量，高校自身也需要不断关注和强化学生的思政教育。

培养德智体美劳全面发展的人才已经成为高校的重要使命，而这也需要课程体系更加注重思政教育的贯穿和渗透。

3.教育本质理念的转变教育的本质在于培养人才，而思政教育则是教育的灵魂。

在教育本质理念发生转变的今天，思政教育作为教育的重要内容显得更加重要。

“思政课程”向“课程思政”的发展逻辑正是顺应了教育本质理念转变的大势所趋。

1.课程设计的创新在课程设计上，需要更加注重融入思政元素，使思政教育贯穿于整个课程的教学过程之中。

除了传授专业知识，课程还应该强化对学生的思想政治教育，培养他们正确的人生观和价值观。

2.教学方法的创新在教学方法上，需要更加注重启发式教学和案例教学，引导学生进行自主思考和探究，培养他们的批判性思维和创新能力。

通过这样的教学方法，可以更好地渗透思政教育内容，使学生在学习专业知识的也能获得思政教育的熏陶和提高。

3.教育环境的营造学校需要营造积极向上的校园文化氛围，通过丰富多彩的文化活动和社会实践活动，引导学生形成良好的品行和行为习惯。

学校还可以通过开展专题讲座、德育教育等方式，对学生进行更加深入和系统的思政教育，使其在校园环境中得到全方位的思政教育。

4.评价体系的完善完善评价体系是推动“思政课程”向“课程思政”发展的重要保障。

2023-11-06•引言•高校课程思政概述•高校课程思政实施路径•高校课程思政实施案例分析•高校课程思政实施路径优化建议目•结论与展望录01引言当前高校思政教育的现状和问题国家对高校思政教育的要求和期望背景介绍研究目的和意义探索高校课程思政实施的有效路径提升高校思政教育的质量和效果为高校人才培养提供更好的支撑和保障02高校课程思政概述高校课程思政是指将思想政治教育元素融入高校各类课程中，使学生在学习专业知识的同时，接受思想政治教育，提升思想道德素质和政治素养。

思想政治教育元素包括但不限于马克思主义理论、中国特色社会主义理论、爱国主义、社会主义核心价值观等。

高校课程思政的概念培养社会主义建设者和接班人高校作为培养人才的重要基地，肩负着培养社会主义建设者和接班人的重要使命。

通过课程思政实施，可以提高学生的思想政治素质，培养合格的社会主义建设者和接班人。

提升学生综合素质在专业知识学习中融入思想政治教育，可以帮助学生更好地理解社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观和价值观，提升学生的综合素质。

高校课程思政的重要性现状：目前，越来越多的高校开始重视课程思政的实施，但在实际操作中还存在一些问题，如课程思政内容与专业知识的结合不够紧密，教学方法单一，缺乏有效的评价机制等。

问题教学内容与专业知识结合不紧密：一些课程思政内容与专业知识结合不紧密，导致学生难以理解思想政治教育与专业知识的联系。

教学方法单一：一些课程思政教学方法过于单一，缺乏多样性，难以激发学生的学习兴趣。

缺乏有效的评价机制：对于课程思政的实施效果，缺乏有效的评价机制，难以客观地评估学生的思想政治素质提升情况。

高校课程思政的现状及问题010*******03高校课程思政实施路径路径一：教学目标设计知识目标明确学生应掌握的专业知识和技能，以及与思政教育的结合点。

能力目标培养学生具备分析和解决问题的能力，以及在实践中运用思政理念的能力。

素质目标提高学生的综合素质，包括人文素养、道德观念、社会责任等。

公关论坛高校课程思政数字化建设的实践路径探索文/金奇杰摘要：高校课程思政建设作为全方位育人的重要环节，始终发挥着课程主渠道承载的立德树人目标与功能，增强课程思政的实效是改革创新的关键。

高校课程思政数字化建设旨在破解教师数字素养不高的主体困境、数字教学资源不足的内容困境、数字平台建设缺乏的载体困境，通过数字化赋能课程思政的教学队伍培养、教学内容供给、教学平台建设三方面的改进创新，依托技术化手段、数字化赋能、精准化内容，用好数字技术学习和开发优质数字资源，以带动课程思政的高质量发展。

关键词：数字赋能；课程思政；实践路径引言2023年5月，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，也是建设教育强国的核心课题。

我们建设教育强国的目的，就是培养一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养一代又一代在社会主义现代化建设中可堪大用、能担重任的栋梁之才，确保党的事业和社会主义现代化强国建设后继有人。

”高校课程思政建设是一项系统工程，旨在深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，并促进各类课程与思想政治理论课同向同行，形成强大的协同效应[1]。

数字化转型已经成为世界范围内教育转型的重要载体和方向，数字技术与课程思政教学的深度融合，推动实现课程思政教学的数字化进程，依托数字教育服务平台共享教育红利，已经成为新时代高校思课程思政教育工作者应有之志、应尽之责、应立之功，更是高校课程思政改革创新的新方向、新内涵、新动能。

一、高校课程思政数字化建设的现实意义“课程思政”理念的明确提出缘起于上海进行的高校课程改革活动，2014年上海市教委在《上海高校课程思政教育教学体系建设专项计划》中提出这一概念。

2020年5月，为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，贯彻落实《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，教育部制定了《高等学校课程思政建设指导纲要》，强调要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。

新时代高校教师推进“课程思政”建设的实践路径随着新时代教育改革的不断深入，高校教师在推进“课程思政”建设方面承担着重要的责任和使命。

在当前社会主义核心价值观深入人心的时代背景下，高校教师需要积极探索和实践，寻找适合自己和学生的“课程思政”建设实践路径。

“课程思政”是指通过课程教学，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的思想道德素质，促进学生全面发展。

高校教师在课程教学中，应该注重思想教育和价值引领，培养学生的社会主义核心价值观，引导他们积极投身社会主义现代化建设和中华民族伟大复兴的伟大实践。

而“课程思政”建设的实践路径则需要在教学实践中逐步探索和提炼。

一、积极创新课程内容和教学方式在推进“课程思政”建设的实践过程中，高校教师首先需要积极创新课程内容和教学方式，通过课程设置和教学设计，融入社会主义核心价值观和中国特色社会主义理论体系。

可以通过精心选取相关案例、经典文献或者实践活动，结合课堂教学，引导学生思考、讨论和互动，使学生在学习知识的获得对社会主义核心价值观的深刻理解和体验。

教师还可以在课堂教学中，运用现代多媒体技术和互动式教学手段，激发学生的学习兴趣和参与度，达到“积极向新、兼收并蓄”的效果。

二、关注学生身心成长，提高教育教学质量推进“课程思政”建设的实践路径，还需要高校教师关注学生的身心成长，提高教育教学质量。

可以通过开展“以学生为本”的教学理念，关注学生的个体差异和心理需求，因材施教，注重学生的情感体验，调动学生的学习积极性和主动性。

教师还可以关注学生的思想动态和情感变化，及时发现和解决学生在学习和生活中遇到的问题，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

三、促进学科和思想的交融，提高教学质量四、加强师德师风建设，做好表率和示范在推进“课程思政”建设的实践路径中，高校教师还需要加强师德师风建设，做好表率和示范。

要求教师己做到“品行端正、履职尽责、治学严谨、待人诚恳”，做学生的道德楷模和学习榜样。

课程思政建设路径研究随着社会的发展和教育的改革，课程思政建设已成为高校教育的重要方向。

课程思政旨在将思想政治教育融入各类课程中，实现全课程育人。

本文将从以下几个方面探讨课程思政建设的路径。

一、构建全面思政课程体系构建全面思政课程体系是课程思政建设的基础。

高校应将思想政治教育贯穿于各类课程中，实现全课程育人。

除了传统的思想政治理论课程外，高校还应开设具有学科特色的思政课程，如人文社科类课程、自然科学类课程等。

这些课程可以结合学科特点，从不同角度引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、强化教师思政意识与能力教师是课程思政建设的关键。

高校应加强教师的思政意识和能力培训，提高教师的思政素养。

教师是学生的引路人，他们的言传身教对学生的影响深远。

因此，教师应以身作则，发挥榜样作用，将思政教育融入课程教学中。

三、创新思政教学方法与手段创新思政教学方法与手段是推动课程思政建设的重要途径。

高校应积极探索适合学生特点的思政教学方法，如案例教学、情景模拟等。

同时，应运用现代信息技术手段，如网络教学、在线课堂等，将思政教育融入各类课程中。

这些创新手段和方法可以激发学生的学习兴趣，提高思政教育的实效性。

四、加强校园文化建设加强校园文化建设是推动课程思政建设的重要环境因素。

高校应通过举办各类校园文化活动、社会实践活动等，营造良好的校园文化氛围。

同时，应加强校风、学风建设，营造良好的育人环境，让学生在潜移默化中接受思政教育。

五、完善思政教育评价机制完善思政教育评价机制是保障课程思政建设的重要手段。

高校应建立科学合理的思政教育评价机制，对教师的思政教学效果进行评估和反馈。

同时，应将学生的思政表现纳入综合素质评价体系中，以全面了解学生的思政素养情况。

应建立健全激励机制，对在课程思政建设中表现突出的教师和学生给予表彰和奖励，以激发广大师生的参与热情和积极性。

六、加强与社会实践的加强与社会实践的是促进课程思政建设的重要途径。

高校应积极开展社会实践活动，让学生深入社会、了解社会、服务社会。

高校课程思政建设路径概述高等教育的核心任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，而课程思政则是实现这一目标的重要途径。

随着社会的发展和进步，高校课程思政建设面临着许多挑战和困惑。

因此，探索，是提高大学生思想政治素质的迫切需求。

本文将从以下几个方面介绍高校课程思政建设的路径。

一、以马克思主义为指导思想高校课程思政的核心是马克思主义。

马克思主义是科学的、根本的世界观和方法论，是对社会发展规律的科学认识，具有强大的思想力量。

高校课程思政建设必须坚持马克思主义的指导地位，以马克思主义的基本原理和世界观、方法论为指导，引导学生形成正确的世界观和人生观，提高他们的其他学科知识和实践能力。

二、实施思政课程体系改革高校思政课程体系要紧密结合课程实施的实际需求，不断优化调整课程内容和设置，提高课程的实用性和针对性。

一方面，课程内容要更加贴近时代的发展，紧密结合学生现实生活和岗位需求，关注时事热点，突出练兵备战的要求。

另一方面，要注重培养学生的综合素质和创新能力，培养学生的批判思维和解决问题的能力。

三、提高师资队伍建设水平师资队伍是高校课程思政建设的重要保障。

教师既要具备过硬的学科专业素质，又要具备高尚的政治品质和道德修养，能够以身作则，引领学生。

高校应该通过改善教师待遇、加强教师培训和选拔，提高教师的思政教育水平。

同时，要加强对年轻教师的培养和引进，促进优秀青年教师的成长。

四、加强与社会实践的结合高校课程思政建设应该更加注重培养学生的实践能力和社会服务能力。

学生应该通过实践活动，深入了解社会，关注社会问题，掌握解决问题的方法。

高校应该与各种社会实践机构建立更紧密的联系，为学生提供更多的实践机会和平台。

同时，高校要加强社会实践教育的指导和评价，使其成为课程思政建设的重要组成部分。

五、强化教育管理和评价体系高校课程思政建设需要有明确的教育管理和评价体系作为支撑。

教育管理要加强对课程思政的统筹规划和指导，建立完善的课程思政管理机制，明确目标、分工协作、加强督导考核，使课程思政工作始终保持在正确的轨道上。

课程思政建设实施路径分析摘要：课程思政建设就是需要全部学科的协同化与全面推进，从而达到育人和育才相互统一的基本过程。

然而，就课程思政建设现状来讲，其还存在着些许不足，如意识、教学方法、评价体系等问题，成为制约课程思政建设实效的关键因素。

对此，本文就课程思政建设实施路径展开了科学性的分析与研究，旨在为后续的高校课程思政建设提供借鉴。

关键词：高校；课程思政；建设引言新时期，课程思政建设成为现代高校落实好以德树人的重要环节，由以往的思政课程向课程思政方向转变，以提高教师的课程思政能力，让各种课程和思想政治理论课程实现同向、同行，进而产生协同化效应，其成为发挥全部课程思想政治教育课程价值和功能的基本保证。

因此，强化高校课程思政建设工作十分关键。

一、高校课程思政的基本内涵及特征1、内涵课程思政属于一种重要的思想政治教育理念，其主要是指专业课的教师对专业课程教学中所涉及的思政元素进行充分的挖掘，对专业课程内的专业内容和思政元素进行有效的融合，强调育人和育才的有机结合。

2、特征1）隐性渗透性在开展课程思政建设过程中，专业课教师需主动的开发具有思政元素的内容，主动使用和思政教育相关的方法，构建情感交流和知识传授的场域，进而向学生传递和转化知识背后所蕴含的思政元素与理念，以便学生专业资质与职业认同的有效互动[1]。

2）交互融合性课程思政破除了思政课和专业课间的独立性，而是将二者结合起来，将思想政治课作为重要的理论指导，深度挖掘出专业课中所蕴含的育人元素，以激发出专业课所具备的自我育人功能，旨在弥补专业分化而导致课程和课程间、师生间的不断疏离，最终达到学科理论发展和育人价值诉求的有机融合。

3）多元引领性在开展课程思政工作的具体过程之中，师生在开展课程交流与专业素质提升时会不断的拓展精神交流范畴与价值交流范畴。

通过课程思政建设能强化对于专业的认可，以此来激发学生的使命感，将强国志、爱国情以及报国心融入到具体实践过程中，从而达到知识传授、价值引领以及能力培养的统一[2]。

高校课程思政建设的原则与路径
随着高校教育的不断发展，课程思政建设也逐渐成为高校教育的重要组成部分。

在课程思政建设中，需要遵循一定的原则和路径，才能够实现其价值和效果。

首先，课程思政建设需要遵循立德树人的原则。

高校教育目的在于培养德智体全面发展的人才，因此课程思政建设应该以培养学生的思想道德素质为基础，注重学生的品德教育和人文素养的培养。

其次，课程思政建设需要遵循课程本位的原则。

高校课程思政建设应该以课程为主线，从学科的角度出发，通过教材、课堂教学、课外活动等多种形式，将思政教育内容融入到课程中，形成有机整合，达到课程与思政教育相互促进的效果。

再者，课程思政建设需要遵循因材施教的原则。

高校学生来自不同地区、不同背景、不同学科，因此课程思政建设需要根据不同的学生特点和需求，因材施教，注重个性化和差异化，让每个学生都能够得到有效的思政教育。

最后，课程思政建设需要遵循创新发展的原则。

高校课程思政建设需要不断探索新的教育理念、教学方法和手段，借助现代技术手段、利用先进的教育资源，创新教育思路，实现课程思政建设的不断发展和进步。

综上所述，高校课程思政建设需要遵循立德树人、课程本位、因材施教和创新发展的原则，通过多种形式和手段，将思政教育内容融入到课程中，实现课程与思政教育的有机整合，最终实现高校教育的
目标和使命。

课程思政示范课的实践路径探索，需要从以下几个方面进行：思政教育理论的理解：要深入理解课程思政的核心要求和指导思想，注重思政教育的质量、内涵和效果，树立正确的课程思政理念。

教学模式的创新：针对具体学科、人群以及课程特点，采取多种教学方式的结合，注重突破课程思政教育的瓶颈，如内容单一、形式僵化等问题。

教师队伍的建设：注重推进课程思政教育的师德师风建设。

加强师资队伍的专业化、学术化和科研化，利用全员参与的教学方法，提高整体专业素质和课程思政水平。

教学资源的利用：充分利用各类教学资源，打造特色实践教学环境，注重融入社会实践教学、实验教学等多种实践形式。

教育教学管理的完善：建立完善的教育管理制度，加强课程思政合作、管理和交流，形成保障课程思政教育的长效机制。

以上是几个课程思政示范课的实践路径探索方法和途径建议，需要根据具体的情况，结合实际进行操作和创新。

课程思政示范课的实践路径探索方法和途径可以从以下几个方面展开：研究教学目标：首先需要分析课程的教学目标是什么，即在学生知识、能力和思想道德素质方面，需要达到哪些目标，然后对教学内容、教学方法、教学评价等方面进行设计，以达到课程思政的目标。

教学内容设计：将思政知识融入到课程内容中，让学生在学习专业知识的同时，了解相关的思政知识和思想体系，具备思想政治素养。

教学方法改革：采用互动式、案例式、探究式、实践性等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在实践中学习，并且具备思考和解决问题的能力。

教学评价方案：设计科学、全面、客观的教学评价方案，不仅考察学生的知识掌握程度，还要考察学生在思想政治方面的素养和能力，让学生真正获得知识，增长才干，提升综合素质。

5.培养教师队伍：组织教师参加相关培训，提升教师的教学能力和思政理论知识水平，鼓励教师主动创新，积极开展课程设计和教学改革。

总之，打造课程思政示范课需要全校师生的共同努力，从教学目标、内容设计、教学方法、教学评价和教师队伍建设等多个方面入手，通过反复实践和持续探索，不断优化课程体系，提高教学质量。

潮汕是中国广东省的一个地区，这里有着丰富的历史文化和特色风俗。

高职课程思政建设的目标是培养学生的社会主义核心价值观，传承和发扬中华优秀文化。

在融合潮汕优秀文化与高职课程思政建设方面，可以探索以下路径：1. 整合潮汕文化元素：通过将潮汕文化的元素融入高职课程思政建设中，增加学生对当地文化的了解和认同感。

可以在教学内容、案例讨论、实践活动等方面添加潮汕文化的故事、传统节日、地方特色等元素。

2. 激发潮汕文化创造力：潮汕地区有着丰富的手工艺和戏剧表演传统。

可以通过创设相关的实践项目和课程，鼓励学生参与潮汕传统手工艺制作或参与相关戏剧表演，培养学生的创造力和艺术修养。

3. 潮汕文化实践活动：组织学生参观潮汕历史文化名胜，参与潮汕传统节日庆祝活动，让学生亲身体验和感受潮汕文化的魅力。

通过这些实践活动，学生可以更深入地了解潮汕文化的内涵和意义。

4. 潮汕文化讲座与培训：邀请潮汕地区的专家学者进行讲座或培训，向学生介绍潮汕的历史、文化、民俗等方面的知识。

通过专家的分享，学生可以获得更深入的了解和学习潮汕文化。

5. 社会实践与公益活动：组织学生参与潮汕地区的社会实践和公益活动，让他们亲身感受潮汕文化在社会发展和公益事业中的作用和影响。

这些探索路径的目的是促使学生对潮汕优秀文化保持兴趣和关注，了解其价值观和传统精神，并将其融入到高职课程思政建设中，培养学生的文化自信、责任感和创新精神。

除了上述提到的路径，下面还有一些其他的探索方向，可以进一步融合潮汕优秀文化与高职课程思政建设：1. 课程设计与教材编写：在设计高职课程时，结合潮汕优秀文化的特点，设置相关的案例分析、讨论题目或项目任务，引导学生思考和探讨潮汕文化与社会发展的关系。

同时，编写符合潮汕文化特色的教材，传递相关的思政内容和价值观。

2. 宣传推广与文化体验：通过互联网、社交媒体等渠道，积极宣传潮汕优秀文化，凸显其在社会、经济、科技等领域的贡献，并引导学生从中发现与思考潮汕文化与思政教育的联系。

新时代高校课程思政建设的现实困境与实施路径一、本文概述《新时代高校课程思政建设的现实困境与实施路径》一文旨在深入剖析新时代背景下高校课程思政建设所面临的现实困境，并提出相应的实施路径。

文章首先对新时代高校课程思政建设的重要性进行了阐述，强调了其在培养社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务、提高人才培养质量等方面的重要作用。

接着，文章指出了当前高校课程思政建设存在的困境，如教学内容与方法滞后、师资力量不足、缺乏有效评估机制等。

在此基础上，文章提出了一系列具有针对性的实施路径，包括更新教学理念、完善教学内容与方法、加强师资队伍建设、建立健全评估机制等。

本文旨在为高校课程思政建设的深入推进提供理论支撑和实践指导，以推动高校课程思政建设的健康发展，培养更多符合时代要求的高素质人才。

二、新时代高校课程思政建设的现状分析随着中国特色社会主义进入新时代，高校课程思政建设也面临着一系列新的挑战和机遇。

当前，高校课程思政建设在取得显著成效的也存在一些亟待解决的问题。

一方面，新时代高校课程思政建设已经取得了显著进展。

各高校普遍认识到课程思政的重要性，将思政元素融入各类课程，推动了思政课程与其他课程的有机结合。

同时，随着教师思政素养的不断提升，他们在教学过程中更加注重培养学生的社会主义核心价值观和家国情怀。

一些学生也积极参与到课程思政学习中，通过实践活动和志愿服务等方式，将所学理论知识转化为实际行动。

另一方面，新时代高校课程思政建设也存在一些现实困境。

部分高校对课程思政建设重视不够，缺乏系统规划和顶层设计，导致思政元素难以真正融入课程中。

一些教师对课程思政建设的认识不到位，教学方法单一，缺乏创新性和针对性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

一些学生对课程思政学习的兴趣不高，缺乏主动性和参与度，影响了课程思政建设的实际效果。

新时代高校课程思政建设在取得显著成效的也存在一些亟待解决的问题。

为了解决这些问题，高校需要进一步加强课程思政建设的整体规划和顶层设计，提升教师的思政素养和教学能力，同时也需要激发学生的学习兴趣和主动性，推动课程思政建设的深入发展。

新时代高校教师推进“课程思政”建设的实践路径高校教师是教育事业中的中坚力量，其承担着学科教学和思想政治教育的双重任务。

随着新时代的到来，高校教师不仅要注重学科知识的传授，更要在课堂教学中推进“课程思政”建设，为学生的思想教育提供保障，提高学生的思想品德层次。

本文将结合实践经验，探讨高校教师在推进“课程思政”建设方面应该采取的实践路径。

一、注重贯通思想政治教育与课程教学在推进“课程思政”建设过程中，高校教师需要通过理论学习和实践运用，了解如何将思想政治教育贯通于课程教学中。

首先，教师需要认识到思想政治教育是对学生全面素质的提升，是课程教学的重要组成部分之一，不能简单地将思政教育单独抽离出来进行开展，而应将其融入到整个课程教学中。

其次，高校教师需要注重传授学科知识的同时，将其与国家政策、社会热点等紧密结合起来，引导学生思考与学科知识相关的现实问题和社会责任。

例如，在讲授创业管理课程时，通过讲解政府有关创业政策法规，并引导学生探讨相关问题，如新兴产业的发展与社会贡献等，加深学生对课程知识的理解，提高学生的社会责任感。

二、注重课程教学中的价值观引领在推进“课程思政”建设过程中，高校教师需要注重价值观引领，通过课程教学来引导学生形成正确的价值观念。

首先，教师需要具备较为全面的人文素养和哲学思维，通过课堂互动与学生共同探讨人生哲学等价值观问题，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

其次，高校教师可以在课程教学中通过案例分析等方式展示道德规范和人文精神，引导学生树立正确的道德意识和责任意识。

比如，在经济学教学中，引入国内外典型案例，对贪污腐败等违背诚信信仰的现象进行较为深入的分析和解读，并引导学生从中吸取教训并形成正确的价值观，提高学生的道德品质。

三、注重学生个性化教育在推进“课程思政”建设过程中，高校教师不能忽视学生个性化教育的重要性。

每一个学生都具有独特的品格、能力和发展潜力，教师应该充分发掘和利用这些优势，引导学生树立正确的人生目标和价值观，完善个人的综合素质和能力。

课程思政建设的关键问题与解决路径课程思政建设的关键问题与解决路径一、引言课程思政建设是高校思想政治教育的重要环节，具有极其重要的意义。

在当下社会背景下，为了培养德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人，实施课程思政建设是十分必要的。

然而，在实践中我们不可否认，课程思政建设面临着一些关键问题。

本文将探讨这些问题，并提出相应的解决路径。

二、关键问题1.定位模糊定位模糊是课程思政建设中的一个关键问题。

由于对思政建设的认识存在差异，导致课程思政的方向不够明确。

一些学校把课程思政建设仅仅视为一门教学科目，关注的是知识的传授和学生的应试能力提高，忽视了对学生思想、品德、价值观等方面的培养。

另外一些学校将课程思政建设简单地定位为学生的思政思维培养，又忽视了知识的教授。

2.教师素质参差不齐课程思政建设需要有高素质的教师队伍来保证其质量。

然而，目前教师的素质参差不齐，存在一定的普遍问题。

首先是教师思政素质方面的问题，包括政治理论水平不高、思想觉悟不够，缺乏对学生的正确引导等。

其次是教学能力方面的问题，包括授课方式单一、缺乏互动性和启发性等。

这些问题都给课程思政建设带来了一定的困扰。

3.学生对课程思政的态度不端正学生对课程思政的态度也是该建设面临的一个关键问题。

部分学生对课程思政抱有消极的态度，将其视为一门索然无味的课程，缺乏学习的动力。

还有一些学生不重视课程思政的学习，只顾追求功利性的知识，忽视了思想政治教育的重要性。

这些态度的存在会影响到课程思政建设的效果。

三、解决路径1.明确课程思政建设的定位明确课程思政建设的定位是解决问题的基础。

我们需要认识到，课程思政建设既要关注学科知识的教授，也要注重学生思想、品德、价值观等方面的培养。

只有将课程思政建设的定位明确清晰，才能有针对性地进行教学设计和实施。

2.加强师资队伍建设为了提高课程思政建设的质量，我们需要加强师资队伍建设。

首先，培养教师的思政素质。

学校可以通过推行相关培训，促使教师提高政治理论水平和思想觉悟。

新媒体背景下高校课程思政路径探究摘要：随着社会的进步和科学技术的不断发展，新媒体在日常生活中的应用愈来愈广泛，特别是在5G通信技术的商用背景下，作为源源不断为国家输送全面发展高素质人才的高校，新媒体技术也出现在教学过程中。

同时课程思政作为向大学生进行隐性思政教育的主要阵地，单纯依靠传统的教学方式已不能满足当下的通过专业课教学对学生进行思政教育的需求了，这时就需要新媒体技术的大力加持。

关键词：新媒体；高校；课程思政1新媒体概述随着时代的发展和科学技术的进步，新媒体在人民日常生活中的应用越来越广泛，但对于“新媒体”这个名词的定义始终没有一个较为明确的答案，许多学者从不同的角度对“新媒体”做出了自己的解释。

有的学者认为新媒体是传播形态的一种，可以使用计算机网络或无线通信网向使用用户传播信息和服务。

有的学者认为新媒体其实是一种基于互联网的信息传播的媒介平台，并不是“媒体”。

互联网实验室对“新媒体”的定义为：新媒体是基于现有的科学技术所有的工具为渠道（如数字广播、互联网等），以终端使用工具如电脑、手机等媒体，能够实现信息在个体间的相互传播。

总之，新媒体是一种与传统媒体相比更为先进的信息传播方式。

2新媒体背景下高校思政课程教学改革面临的挑战2.1教师的作用被边缘化或者弱化传统课堂教学，教师是学生获取知识的首要渠道，由老师备课时进行内容的选择，课中给学生讲解。

这样的教学方式使得学生处于被动的地位，不利于培养学生对数学学科的兴趣。

可以说教师执教能力的高低直接关系到学生学习的效果。

随着教育改革的推进和信息技术的发展，教学模式发生了变化。

以及新媒体语境下，老师的传授已经不是学生求知的惟一渠道，学生借助新媒体能够进行自主学习。

因此，随着信息技术的发展和普及，教师也越来越重视教学手段的创新与改革，尤其是多媒体辅助技术应用于小学语文的教学实践。

老师在上课时给学生们呈现各种课件或者录像，使学生根据需要，有选择的学习知识。

随着网络信息技术的发展与普及，传统的课堂教学方式已经无法满足现代教育事业的需要了，因此教师必须要不断提升自身素养和专业水平，才能适应当前社会经济的发展趋势。

关于“课程思政”的本质内涵与实现路径的探索关于“课程思政”的本质内涵与实现路径的探索引言：当前，高校教育面临着多元化、全球化、知识爆炸式发展等多重挑战，而高校是培养青年学生成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的关键阵地。

为了更好地实现这一培养目标，高校不断推进“课程思政”，通过课程设置与教学实践，以培养学生爱国、励志、求真、创新的精神，提高学生的思想政治素质。

本文将探索“课程思政”的本质内涵与实现路径，以期为高校教育提供有益思考和启示。

一、本质内涵1. 立德树人的根本目标“课程思政”是高校教育的关键环节，其首要使命是培养学生的品德、思想、道德等基本素养，树立正确的世界观、人生观和价值观。

通过课程思政，高校教育将课程的有机内容融入到大学生的成长过程中，使学生在学习知识的同时受到思想触动，从而塑造他们的思想意识和品质，培养他们健康成长为既有理论素养又有理想信念的综合性人才。

2. 教材引导的关键作用课程思政中，教材起着重要的引导作用。

教材在课程中扮演着桥梁和纽带的角色，通过挑选和设计内容，深入贯彻党的教育方针，培养学生正确的政治观点、世界观、历史观和价值观。

同时，教材的更新需要与时俱进，反映时代的要求和社会发展的趋势，使学生在学习中能够了解、理解和把握社会前进的方向，培养创新思维和问题解决能力。

3. 教师的骨干力量教师是课程思政的核心力量。

教师应具备政治素养、教学能力和理论水平的全面发展，通过自身的榜样效应，引导学生树立正确的人生观和价值观，以及共产党员的要求和师范师生的楷模形象。

教师应不断提升思政素养，注重知识和思想的更新，通过举办党课、教研活动等形式，不断加强自身的政治理论学习，逐渐提高自身的政治素质，为学生提供正确的思想引导和启迪。

二、实现路径1. 以课程的全面贯通提高思政质量课程思政要求将思想政治教育融入到核心课程的各个环节，并与专业课程密切结合。

学校应通过推行素质教育、开展研究型学习、创新创业教育等手段，在课程设计中充分体现思政要素。

高校专业课课程思政的实施路径与实践探索一、本文概述随着我国教育事业的不断深化改革，立德树人已成为高等教育的核心目标。

《高校专业课课程思政的实施路径与实践探索》一文，聚焦于如何在专业课程教学中有效融入思政元素，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。

本文旨在系统梳理和探讨当前高校专业课程中课程思政的理论基础、实施策略及具体实践案例，深度剖析其在教育教学过程中的重要意义与挑战，并提出适应新时代要求的、具有可操作性的实施路径。

文章首先分析了课程思政在高校专业教育中的定位与功能，强调专业教育与思政教育相结合的必要性和迫切性深入研究并总结了国内外相关实践经验，提炼出一套适用于各类专业课程的课程思政实施模式再次，结合实例对一系列已取得显著成效的高校专业课课程思政项目进行了详尽的介绍和反思，以此为借鉴，探讨进一步提升课程思政工作质量的方法和途径。

总体而言，本文致力于构建一种全面、系统的高校专业课程思政体系，通过实际的教育实践探索，旨在促进学生全面发展，提升人才培养质量，从而为我国高等教育内涵式发展贡献力量。

二、课程思政的基本理论探析在“课程思政的基本理论探析”这一部分，我们可以深入探讨课程思政的内涵及其在高等教育中的重要地位，以及如何将其有效融入到高校专业课程的教学过程中。

课程思政坚持以人为本的教育理念，注重学生全面发展。

它强调在传授专业知识的同时，关注学生的价值观塑造与人格培养，使他们在掌握专业技能的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观。

课程思政体现了教育的一体化要求。

它要求打破传统思想政治理论课程与其他专业课程之间的壁垒，挖掘各类课程中蕴含的思想政治教育资源，形成全员全程全方位育人的格局。

再者，课程思政构建了课程内容与价值引领的有效联结机制。

教师需要依据不同学科特点，将国家意识、社会责任、法治精神、科学伦理、人文素养等思政要素巧妙地贯穿于专业课程的教学内容之中，以此激发学生对国家、民族和社会的责任感与使命感。

新时期高校推进课程思政的路径创新随着时代变迁和社会发展，高校课程思政的内容和形式也要不断创新，以适应新时期教育的需求。

高校作为培养人才和传播知识的重要阵地，课程思政的推进对于学生成长和国家发展至关重要。

高校需要不断探索新的路径和方式，创新课程思政工作，为学生提供更加全面和深入的教育。

一、拓宽课程思政的内容领域在新时期，高校课程思政工作应该不仅限于传统的马克思主义理论和思想政治教育课程，还应该将思政教育融入到各个专业课程中，使之贯穿整个学习过程。

可以在专业课教学中融入一些与伦理道德、社会责任等相关的内容，引导学生树立正确的人生观和价值观。

还可以通过开设跨学科的思政教育课程，引导学生对社会现实和人文精神有更深刻的认识，培养学生的批判思维和创新能力。

二、创新思政教育的形式和方法除了拓宽内容领域，高校还需要创新思政教育的形式和方法，使之更加符合学生的学习特点和需求。

可以通过引入互动式教学，采用案例分析、游戏互动等形式，引导学生主动参与思政教育，增强学生的实践能力和综合素质。

还可以利用现代信息技术和多媒体手段，开发在线课程、微课堂等教学资源，以丰富和多样化的形式传达思政教育的内容，增强学生的学习兴趣和自主学习能力。

三、加强教师队伍建设，提高教师思政教育水平高校要推进课程思政的路径创新，还需要加强教师队伍建设，提高教师的思政教育水平。

高校应该加强思政教育的师资队伍建设，建立定期培训机制，加强教师思政教育理论和实践能力的培养，使教师能够更好地根据学生的需求和特点，调整教学内容和方式，提高教学效果。

高校可以通过评选和奖励优秀思政教育教师，激励教师积极开展思政教育工作，推动整个教师队伍的思政教育水平不断提高。

四、倡导全员参与，形成校园思政教育共同体高校推进课程思政的路径创新，还需要倡导全员参与，形成校园思政教育共同体。

学校可以组织开展形式多样的思政教育活动，如举办讲座、座谈会、读书会、德育活动等，让全体教师和学生都能够参与体验并实践思政教育的核心价值。

2020年5月28日，教育部印发实施《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确了高校推进落实课程思政的重大战略意义，并提出课程教学与价值塑造、智育与德育相结合的具体要求，要在不同课程中挖掘思政要素，培养合格的社会主义建设者和接班人。

2022年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，明确提出要“坚持立德树人、德技并修，推动思想政治教育与技术技能培养融合统一”。

高等数学作为一门必修的公共基础理论课，是高职院校推进课程思政建设的主要阵地。

高等数学知识抽象、逻辑紧密，数理知识中即蕴含着丰富的哲学原理、辩证思想，体现了数学伟人创新钻研、团结协作等宝贵品质，其思政教育点就蕴藏在或“简”或“繁”的定义、定理、性质、数学思想及数学方法中。

面向理论知识较为薄弱的高职学生，如何在传授知识的基础上，深挖高数课程中可供渗透的课程思政要素，从而建构良性的课程思政渗透系统，开拓高职院校课程思政多维教育空间，实现立德树人的育人目标，值得更为深入的探讨与研究。

一、高职院校落实课程思政的逻辑理路（一）内融于育人：职业教育课程思政的逻辑起点随着现代社会发展，智能化、数字化等技术迭代更新速度不断加快，如ChatGPT等技术性风险高职院校落实课程思政的逻辑与路径探究◎魏潇，王伟伟——以高等数学课程为例摘 要：立足职业教育类型化育人的本质属性，以高等数学课程为抓手，阐释高职院校在树立文化自信与民族自豪感、厚植人文素养以及建立辩证唯物主义世界观与方法论等方面对推进落实课程思政具有的独特价值意蕴。

针对当前高职院校实施课程思政存在的价值内涵认识不充分、实施主体能力薄弱、思政要素挖掘不系统以及实施环节单一化等问题，建议通过增强思想政治教育内涵建设、提高教师课程思政渗透意识和能力建设、推动课程思政渗透系统建设以及推进课程思政评价体系建设等途径来全面提升高职院校推进课程思政建设的实效。

关键词：高职院校；课程思政；高等数学课程基金项目：2021年教育部人文社科青年项目“‘营校两地变化’视域下退役复学大学生学校适应的追踪与干预对策研究”（项目编号：21YJC880101）；山东职业学院2020年院级教育教学改革自主项目“疫情下高职院校基础课程混合式教学推广的研究——以高等数学为例”（项目编号：JY—XY—202023） 作者简介：魏潇，女，山东职业学院人文与基础课教学部教师，主要研究方向为高职数学教育；王伟伟，女，山东职业学院人文与基础课教学部副教授，主要研究方向为高职数学教育。