学校体育学考研知识点汇总汇编
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学校体育学
1第二次世界大战以后世界各国学校体育发展的新特点:1)教学内容更加丰富2)教学形式和方法多样化3)推行体育测试制度4)课外体育活动得到广泛重视
2学校体育与竞技体育的关系:1)学校体育竞技体育既不能全盘吸收也不能拖至门外;2)竞技体育进入学校的途径是竞技体育项目教材化
3学校体育的结构、功能与目标:结构:1)学前教育阶段体育2)初等教育阶段体育3)中等教育阶段4)高等教育阶段;功能:1)教育功能(德育、智育、美育)2)健身功能3)娱乐功能4)文化功能5)辐射功能6)经济功能7)竞技功能;目标:1)确定我国学校体育目标的理论依据:A学校体育基本功能;b学生个性发展的需要与不同年龄阶段学生身心发展的特点;c社会发展的需要;d学校体育和国民体育发展的需要;e学校体育的环境条件。
2)学校体育的目标;a)学校体育的目标b.效果目标①增强学生体质,增进学生健康②传授体育运动、卫生保健健康生活知识,以及运动技能和健身方法。使学社具有一定的体育化素养③培养对体育活动的兴趣、习惯和能力为终身体育奠基础④促进学生全面发展,培养健全人格⑤发展学生的运动才能,提高学生的运动技术水平。
4体育课程:指在学校的指导下,以身体练习主要手段,以身体与健康知识、技能和方法为主要学习内容,为了使学生能在身体运动认知、运动技能以及情感与社会矛盾和谐发展而进行的有计划、有组织的活动。
5体育课程的特征:1)实践性:
体育课程必须通过身体实践活
动,并承受适量的运动负荷,以
促进身体器官、抗能的发展,提
高身体质量,并通过实践活动掌
握体育的知识,技能培养对体育
的兴趣及团队精神、合作精神
等。逐步养成自觉锻炼的良好习
惯。2)整体法:根据体育锻炼
的规律,仅仅依靠课堂教学时无
法实现课程目标的只有课内向
课外的合理眼神与有机结合才
能收到预想效果。3)社会性:
体育教学过程中自然会形成小
集体小社会、随时会出现好多适
应社会问题。4)差异性:体育
教学受学生身体条件和性别的
制约较之其他课程更为显著,更
要讲究因人而异、因材施教,而
且地理气候办学条件,体育传统
等因素对课程的影响,也比以室
内教学为主的深程更为明显。5)
非阶梯性:体育课程的许多内
容和手段在教学安排中没有明
显的阶梯性,本身很难分出先
后顺序,因此,体育课程体系必
须从小学到大学进行通盘研究,
以免顾此失彼。6)复合法:体
育课程融知识,技能,身体,精
神及社会适应能力的培养为一
体,既要提高身体质量,又要提
高“智商”,这与其他课程相比
也具有鲜明的特色。
6体育课程的目标:1)增强体能,
能掌握和应用基本的体育知识
和运动技能。2)培养运动兴趣
和爱好,形成坚持锻炼的习惯。
3)具有良好的心理品质,表现
出人际交流能力与合作精神。4)
提高对个人健康和群体健康的
责任感,形成健康的生活方式。
5)发扬体育精神,形成积极进
取,乐观开朗的生活态度。
7体育课程的内容的分类:1)
体育知识与技术:主要是指间接
的,传统的,科学的体育文化内
容评价,按传统运动方式项目,
可分为球类,体操,田径,游泳,
冰雪等内容,按运动与外界的关
系,可分为开放式运动和封闭式
运动,按运动结果的判断标准,
可分为评分式,计数式,计时式,
测量式。2)运动参与类:主要
指学生实际进行体育活动的状
态。按人体参与活动的解剖部位
分类。可分为上下肢运动,躯干
运动,合身运动等,按人体参与
活动的基本方式分类,可分为
走,跑。跳,跃,投掷,攀登,
爬越,悬垂支撑和平衡,脚力等;
按参与活动的人数分类,可分为
个人运动和集体运动等内容;按
参与活动的情感分类,可分为接
触与接受,爱好与兴趣,自愿与
自觉,自信与表现等内容。3)
体育活动经验类:主要指学生在
体育活动过程中或结束后机体
及心理的反应。按体育活动过程
中学生素质发展情况分类,可分
为速度,灵敏,力量,耐力,柔
韧等内容;按体育活动过程中防
病治病的效果分类,可分为养
生,健康,防病,治病,康复等
内容;按体育活动对人体新陈代
谢的影响分类,可分为有氧和无
氧运动。
8我国体育课程改革的趋势:1)
完善课程体制,增强体育课程方
案的适应性;2)课程的教学功
能与育人功能紧密联系;3)开
发课程种类,优化课程结构;4)
课程教材多样化;5)课程内容
组织现代化,生活化;6)课程
评价强调促进学生发展
9体育教学活动的要素:1)三要
素说:体育教师,学生,教育教
材;2)四要素说:体育教师,
学生,体育教学内容,体育教学手段;3)五要素说:体育教师,学生,体育教材,体育教学方法,教学物质条件
10体育教学目标是指依据体育教学目的而提出的预计结果。体育教学目标的功能:1)激励功能,2)定向功能,3)评价功能11体育教学过程:指在体育教学中为达到一定的体育教学目标,体育教师与学生等教学组成要素相互作用而展开的教学活动的行程。体育教学过程的性质:1)体育教学过程是学生掌握运动技能的过程;2)体育教学过程是提高运动素质的过程;3)体育教学过程是学习知识和形成运动认知的过程;4)体育教学过程是集体学习和集体思考的过程;5)体育教学过程是体验运动乐趣的过程
12体育教学过程的基本规律:1)运动技能形成规律;2)运动负荷变化规律;3)体育知识学习和运动认知的规律;4)体育学习集体形成于变化的规律;5)体验运动乐趣的规律
13.体育教学方法:在力图教学过程中,教师和学生为实现体育教学目的,完成体育叫徐的任务而采取的不透层次的,教与学小姑作用的活动方式的总称。14.选择体育教学方法的依据:1)要依据体育课的目的与任务来选择教学法:不同提许可的教学目的与教学任务需要不同的体育教学方法。比如教授课,就得更多地运用语言的方法,示范,演示的方法。如是练习课,就要更多地使用练习法,比赛法等。2)要根据教材内容的特点来选择教学法:一般说来,不同性质的教材内容,也要求采取不同的教学方法。如器械体操基本主要使用分解教学法;游泳、独
轮车、滑冰必须熬使用分解教学
法;一些跑步,跳跃,投掷的教
学就应该使用完整教学法;很多
球类项目都可以使用领会教学
法。另外,还有一些集体很适合
用小雀替教学法;一些枯燥的项
目很适合用游戏教学法等等。总
之,体育教师应在仔细分析教材
的基础上,根据教材的性质和具
体内容的特点,灵活而又创造性
地选择适当的体育教学方法。3)
要根据学生的实际情况来选择
教学法:使用体育教学方法最根
本的目的是为了使学生能更有
效地学习,而不是教师的一种展
示,因此,选择体育叫雪儿方法
是否合适,要看该教学法是否符
合学生身心发展特征,是否对学
生有帮助。选择体育教学方法
时,教师要考虑学生对使用某种
方法唉年龄,智力,能力,学习
方法,习惯,学习态度,班级的
学习纪律及风气请方面的准备
水平。如对中学生就不适宜使用
情景教学法,对初学的学生就不
适宜使用正规的比赛教学法,对
体能较差的学生就不适宜使用
循环练习法。4)要根据教师本
身的条件和特点来选择教学法:
任何一种体育教学方法,只有和
教师自身的条件和特点密切相
结合时才能取得最佳的效果。有
的教学方法虽好,单实施的教师
缺气必要的素养条件,仍不能产
生良好的教学效果,因此,日语
教师的条件和特长,也会成为选
择教学方法的重要依据;5)根
据各种体育教学方法的功能,使
用范围和使用条件等来选用教
学法:
任何体育教学方法都不可能是
才能的,都有各自的独特功能,
使用范围和使用条件的限制,有
各自的优点和缺点。体育教学方
法受教学过程中各种因素的影
响,可能有时有非常好的教学效
果,可能有时就是与愿违;6)
根据教学实践和效率的要求来
选择教学法:教学方法所需要的
时间和工作效率也是一样的。如
发现法要比讲解法费时间,分解
法要比完整法费时间等,所以在
实际的教学中,选择某个教学方
法时,也应考虑其所用教学实践
的长短和教学效率的高低。
14.体育教学计划:是根据国家
颁发的体育教学指导文件,参照
学校所选用的体育教科书,交合
学校的体育教学实际而创定的
体育教学指导方案和教学过程
的实施方案。
单元体育教学计划:是根据学期
教学计划对各个单元的设计,吧
某个教学内容按照某种教学模
式体例安排各个教学文件。
课时计划:即教案,是根据单元
的实际和时数的安排,设计本节
课教学过程的教学方案,刻定科
室体育教学计划的基本内用与
步骤:1)确定科室教学目标2)
排列教学内容3)针对教学内容
组织教法4)安排各项内容教学
的时间和各种练习的次数5)设
计科的方称负荷和联系密度6)
计划本科所需的场地器材和用
具7)课后小结
15.体育教学组织形式:(1)班
级教学的基本形式:1)行政班
是方前我国体育班级教学的主
要形式;2)男女分班特别是
高中;3)按兴趣爱好分班;(2)
分组教学的基本形式:
1)随机分组:按照某种特定的
放啊或标志,将学生随机若干
组。2)同质分组:指分组后同
一个小组内的学生在体能和运
动技能之大致相同。3)异质分