小学英语听说能力的培养
牛陈霞075800
河北省阳原县北关中心校众所周知，英语教学的目的在于主学生掌握一定的英语知识，并通过听，说，读写的训练实现从知识向能力的转化。《小学英语教学大纲》中指出：小学英语教学主要是以听、说为主，读、写为辅。学习英语，听说训练是最基本的训练。在小学英语的启蒙教学中，如何培养好小学生的听说习惯是关系他们以后英语运用水平高低的重要问题。本文主要围绕培养小学生英语听说能力的方法进行论述，强调教师应发展小学生的听说兴趣，运用正确有效的教学方法，与家长紧密配合，以提高小学生的英语听说能力。
英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。这就需要教师在小学阶段的英语教学中，努力提高学生的学习兴趣，培养他们的语感，为中学进一步的学习打下基础，听说训练尤其重要。基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合运用能力，而综合语言运用能力的具体内容是体现在四种技能上，即听、说、读、写。小学英语课的主要任务是培养和训练学生的听说能力。听，则要听得准确，在一定的语言环境中听，教师要设法在学生面前绘出一幅图画，让学生边听边理解；说，则要说得准确，要在特定的语言环境中情不自禁地说。由于种种原因，英语教学中重视读写，而忽视听说的现
象比比皆是。面对小学教育专业的英语教学，教师担负着一个很重要的责任：在小学生初接触一门第二语言时，能充分调动学生的积极性，主动性和创造性，使学生最大限度地参与到英语教育、教学活动中去。
听说在先，读写在后，学习英语从“听”开始，“听”是“说”的前提，没有听，就无所谓说。只有听得清，才能说得准，说得好。因此，培养学生认真听教师或录音的示范发音相当重要。教师自觉地用英语课堂用语组织课堂教学，课堂用语的输入由简到繁循序渐进，并坚持不懈地使用，培养学生渐意识听懂指令作出反应的能力。课前，教师仔细地听录音的示范发音，认真地跟读，尽可能读音与录音中的语音语调保持一致。课上，教师在示范发音时，要求学生边观察教师的嘴形，边仔细听。当老师发音完毕，学生才开始模仿说。这样，学生的发音才会到位，模仿效果才会好。在听磁带跟读时前，要求学生听清听懂听完整。在听磁带跟读时，要鼓励学生积极模仿录音中原汁原味的语音语调。设置色彩丰富、动静结合、语义明朗的多媒体画面，配置与学生语言能力水平想接近的录音内容，布置一定的听力任务，训练学生静心听的习惯，教给学生听的方法，提高学生听的能力。课后，布置适量的听力家作，要求家长签名，检查完成情况，可与学生日常学习态度的评价结合起来。
积极参加语言实践活动，是英语学习所必需的。小学生爱说，好表现，是培养学生大胆开口说英语的有利条件之一。小学英语教材所选内容军来来源于学生学习与日常生活，为学生所熟悉，教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性。这是培养学生开口讲英语的又一个有利条件。
因此，教师就应该充分综合运用教材，自始至终为培养学生良好的说的习惯而不懈努力。营造宽松、愉悦的、民主的说话环境，对一些语言能力稍微逊色的学生要多给与宽容、鼓励和表扬，不能有错必纠，增强说英语的自信心，激起学生说英语的内心欲望，逐渐将话说清楚说完整。创设丰富多彩的语言情景，寓教于乐，让学生身置语境，为学生搭建说的舞台，通过多样化的语言实践活动最大限度地发挥学生说英语的主动性与积极性。在课堂教学中对说话材料有序输入，反复循环，螺旋上升，让学生积累丰富多彩的语言材料，再自信从容地说英语。需要注意的是我们在鼓励学生大声说英语的同时要让学生明白：说英语不是喊英语，一旦发现喊英语就应立即给与纠正，课后，每天布置适量的口语作业，采用多种形式检查，如让学生展示自己的口语作业等，同样可与学生的日常学习态度的评价结合起来。开展一些学生感兴趣的口语课外比赛，如：唱英语歌曲、介绍自己、家庭、老师、同学、朋友等，并将学生说的良好习惯列为评比内容，更好地展示学生演说的风采。
写是学生英语学习综合能力的体现，也是学生表情达意的主要方式。首先，培养学良好的书写习惯。教师在学生的启蒙阶段严格要求，耐心、细致地辅导握笔、按纸的方法、坐的姿势、书写格式、笔画顺序等，书写前，让学生认真仔细地看清教师的示范书写，在书写中要学生边说边写，以加强对书写内容的识记，写完了，要求学生读一读，以加强单词、句子的音、形、义之间的联系。其次，培养学生学以致用、正确表达的能力。
总之，学生良好的英语学习习惯主要靠教师有意识培养而形成的。同时，教师要争取得到家长的积极配合，采用多种形式，与家长交流培养学生良好英语学习习惯的指导意见，鼓励家长花一定的时间和经历，去观察、检查、督促孩子每天听读英语，养成良好的听读习惯
