幼儿园中班观察笔记
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观察笔记《唱歌》
观察对象：周子宸
观察时间：2016年9月19日
观察地点：活动室
观察者：董明敏
观察内容：
下午线上活动在介绍下午活动安排的时候，周子宸一直在旁边哼着听不懂的歌，我提醒了他两次仍然没有改变，由于是刚刚来幼儿园的小朋友，所以没有太多的说他，但我发现他的这个习惯，已不是第一次，而是几乎每次线上活动老师在说事情的时候，不管其他小朋友多么认真他都在一旁哼着自己的歌，所以当这次活动结束时我一直在想这件事情，也就想起刚开学的时候子宸的妈妈给老师写了一封信，其中提到，“……子
宸对于音乐的喜爱与敏感……”，这句话引起了我的思考。第二天晨间活动老师在与小朋友说话的时候，我便一直注意着子宸，不出意料，果然他又自己哼着歌，这一次我在适当的时候将话语转到子宸的身上，对他说“子宸，能告诉董老师你唱的是什么歌吗？”他便冲着我笑没回答，我说“这样吧，你看现在董老师在跟小朋友们说点事情，而且这件事情与你也又关系，你先来听我说完，然后等咱们户外回来的时候，董老师给你弹琴伴奏，你来唱给我们听好吗？”这时也有其他的小朋友在说，“老师我也想让你帮我伴奏，我来唱……”借此我便说：那以后每天如果有小朋友想给大家唱歌了，就告诉董老师，咱们就开演唱会，子宸听了特别高兴，但只是点头。等到户外回来的时候，我请子宸来唱歌，其他小朋友当观众，而且还有一位小主持人，子宸特别的开心，但是不过来，考虑到新孩子不易过激，而且我知道他并不是真的会唱什么，所以我便请几
位大班的小朋友带着他一起来到前面唱我们学过的歌曲，这样既满足了他对音乐歌唱的兴趣与欲望，也使他的内心想被关注的希望或得了满足，同时也带给大班幼儿喜欢表演与被赞扬的机会。通过这次活动，我观察后来几次在线上活动的时候，子宸也还是会哼着歌，但是老师只一次的提醒，他的注意力便转了回来。
分析反思：
音乐活动对于小班幼儿的心理发展有很大的影响，这个时期的孩子本身各方面例如社会性及幼儿个体本身的个性还没有形成或只是初步发展，所以对于音乐的活动颇为感兴趣，音乐中的旋律与歌唱会让孩子感到轻松与快乐，也基于前段时间我带着住宿的孩子开的钢琴演奏会，小朋友特别喜欢而且因为开演奏会要住幼儿园，我便有了这个演唱会的主意，并且受到了孩子的欢迎。后来，在与家长交流，希望回到家里的时候，可以充分利用家里的人力与物力资源，
在家里培养孩子这方面的能力，帮助孩子成长，同时也能增进亲子之间的关系。幼儿园小班区域活动观察笔记
观察目的：娃娃家角色的分配
观察对象：第三组玩“娃娃家”的五位幼儿
小萌、姜文煦、谢雨、王梓彦、程传捷
观察时间：2016年3月14日
8 ∶30——8 ∶50区域活动时间
观察地点：小一班教室——“娃娃家”区域
观察实录：
今天是第三组的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五个，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音，“我要当妈妈，我才不想当奶奶了”，原来是小萌和姜文煦小朋友都争着当妈妈了，而其他三个小朋友都戴好了角色牌，睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近，小朋
友们马上用求助的目光看着我。
我蹲下身子问小萌和姜文煦：“你们为什么都要当妈妈呢？”小萌抢先回答：“因为我平时最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些。”姜文煦也说：“我也喜欢当妈妈，当奶奶不好玩。”
想到我们刚刚学过的一首儿歌《我有一个幸福的家》，我就对娃娃家的宝宝说：“那我们先来朗诵刚学过的《我有一个幸福的家》的儿歌吧！”孩子们马上大声的念起了儿歌，儿歌念完，我马上问：“为什么说是幸福的家呀？家里有些什么人呢？”一旁的“爷爷”王梓彦说：“有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈。”“爸爸”谢雨也在一边补充道：“还有小朋友呀！”我接着说：“对啦！我们一家人在一起很幸福，是因为我们有一大家的人，大家在一起相亲又相爱！”小萌点点头说：“我也觉得。”小朋友们都点点头，我接着说：“在我们的家里，每一个人都很重要，今天娃娃家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个角色，我们来试试当不同
的角色好不好？”小朋友都说好。我转过头看看边上那三个戴好角色牌的小朋友说：“爷爷、爸爸、和小朋友真棒，不争不抢的选好自己的角色。”我又看看小萌和姜文煦说：“老师提个建议，今天小萌来当‘妈妈’，姜文煦当‘奶奶’，到下一次游戏的时候我们就互换角色，看看谁当的‘妈妈’或者‘奶奶’当的好？可以吗？”通过调节和劝说，小萌最终当上了“妈妈”，姜文煦当上了“奶奶”。刚开始“奶奶”还撅着小嘴巴，可过了一会儿，“奶奶”就开心的投入到角色中去了。
分析：
1.孩子们到娃娃家，有了初步的规则意识
2.我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁？大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达，但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的，相比之下，奶奶在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“奶奶”的角色选择的时候，就会
出现以上案例中的一幕：两个孩子都争选当“妈妈”的角色。
3.我最初是想培养孩子的独立性，给孩子自主的权利，让孩子自己去选择角色，所以让“娃娃家”的孩子们自选角色牌。其实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴趣，但有的孩子碰到自己的喜欢的角色就会争论不休，这也与孩子的自我为中心的状态有关。
措施：
1.在日常的生活学习中，加强孩子的亲情观念的培养，知道家里的成员都是很重要的。
2.孩子在游戏中出现问题，教师要及时的出现，并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。比如：两个孩子都争选“妈妈”的角色，我及时的用念儿歌的方式，让孩子停止了争吵。并加以提问，加深孩子们对家庭角色的认识。
3.教师还是要引导孩子自己去分配角色，不能硬性的指派孩子去担当什么样的角色。我用建议的方式让两位孩子
