浅谈农村小学作文教学
在农村小学语文教学中，作文历来是一个薄弱的环节，写作文成了学生望而生畏的课程。
学生怕写，教师怕教。
相信许多在农村从事教育工作的教师对此都深有体会。
语文新课标指出：小学写作教学应贴近实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
农村学生生活在广阔的蓝天下，辽阔的原野上，可感知的新鲜事物是非常丰富的，这些都可以是写作的素材。
教师要有意识地引导学生关注生活、认识生活、走进生活，利用农村特有的素材，就地取材，积极挖掘，努力打开作文新局面。
下面我就该如何指导好农村学生初学作文，培养他们作文的兴趣，树立他们作文的信心，谈谈自己在实践教学中的一些做法。
一、从课文教学出发，搭建课堂学习与写作之桥梁
古人云“授之以鱼，不如授之以渔。
”学生之所以写不好作文是因为他们不会写。
那么，要想让学生学会写作就应教会学生如何去写、怎样写才能写好的方法。
如果单纯地教给学生写作方法，难免学生会觉得有些朦胧。
因此，我更加注重从课文教学出发，在学习课文中学会写作。
1．注重平时积累。
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累。
首先，朗读和背诵是学习语言的好办法.能发展学生的记忆力，提高学生理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言。
在课堂上注意训练学生朗读和背诵课文，从中积累大量的佳辞妙句，精美篇章，不断充实语言库存，领悟作者谋篇布局、遣词造
句的方法，能力。
其次，要精读，选择材料。
通过对一篇篇精美范文的观察、研习、化用（能动模仿），可以使学生从作者创作思路的“原型”之中，得到启发，获得规律性的写作知识，获得语言和语感的积淀，为学生写作找到拐杖和依靠。
2.通过写日记、周记、读后笔记来提高写作能力。
坚持写日记、周记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记、周记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
写读后笔记也是学生的练笔过程、思维过程，阅读之后，让学生或就作品中蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法。
二、细心观察，捕捉生活的浪花
教师要重视对学生观察能力的培养，让学生养成观察自然、观察社会、观察周围人和事的习惯，从生活中摄取素材，这样学生的作文不再担心无米下锅，写的内容自然达到言之有物。
1.培养学生按一定顺序观察的能力。
教学作文，应由易到难，循序渐进，抓住学生认识事物的特点，从内容入手。
教师可引导学生从阅读中概括归类，逐步认识，从实际出发，可按从整体到部分、再到整体的顺序进行观察。
观察有一定顺序，思维才有条理，表达才会层次分明，让人看了头绪清楚，印象清晰。
2.观察要有想象。
在指导学生观察，培养他们的观察能力时，要重视启发他们的联想和想象，发展他们的形象思维。
如观察空中
飘飞的落叶，我启发学生从所见内容出发，抓住落叶姿态进行思考想象。
树叶在空中干什么？看，它们在树枝边盘旋，是对大树母亲的不舍吗？通过观察写作实践，画面就会在学生头脑里动起来，画面动起来了，文章也就活了。
三、理性化的评价，提高不同层次学生对作文的兴趣
教师的评价对学生十分重要。
评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒了打死，应根据不同水平的学生给予要求不同的评价。
对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。
记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的作文会更上一层楼。
这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，要让我们农村的学生打开他们心灵的枷锁，让他们写出优美的文章，我们农村的教师就必须深刻地认识到农村学生的特点，带动学生积累更多的写作素材，寻找更有力的写作方法，给予学生作文更合理的评价。
【责编张景贤】。
